于永正——《小稻秧脱险记》

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删繁就简，还语文以本真

作者：赵芝萍

作者机构：江苏镇江市丁卯中心小学,江苏镇江212009

出版物刊名：小学教学参考：语文版

页码： 36-36页

年卷期： 2014年第5期

主题词：语文课堂《小稻秧脱险记》删繁就简本真教学目标学生发展朗读课文特级教师

摘要：著名特级教师翟裕康曾说：“有的老师搞新课程，是做表面文章。提倡学生活动探究了，不要探究的东西也要探究，表面上的轰轰烈烈，掩盖着可怕的一窍不通，上课热热闹闹，下课什么也不知道。”诚然，新课程需要合作，但不是凡事都得合作；新课程需要探究，但不是凡事都得探究；新课程需要多媒体，也不是凡事都得用多媒体。教学有法，教无定法，贵在导法，妙在得法，只一个“简”字罢了。所以，我们在设计教学时，要为语文课堂过滤过滤，洗尽铅华，留取本真。一、舍弃繁杂的教学目标—简单一堂课的时间是有限的，如果目标太多太杂，教学就会像蜻蜒点水，匆匆而过，样样都不能达成。于永正老师在教学《小稻秧脱险记》时是这样定位教学目标的。师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺。“秧”的右边起笔位置。师：学这篇课文，我们有四项任务。（投影出示，教师读）教学目标：1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3．小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？4．写生字，要求写得正确、规范。舍弃繁杂的目标首先要学会准确定位教学目标。“学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教”。教学目标的制定“应该基于学生已有的水平，设置学生可能达到的发展水平，其间的‘距离’便是学生发展的空间，切合学生的‘最近发展区’”。一切教学目标的定位，最终以学生的实际水平与发展需要为尺度。于永正老师在研究课后作业题的基础上制定了如上的教学目标。孩子们在课堂上跟着于老师一步一步地探究，扎扎实实地学习。而于老师则声}青并茂、人情入境地引导孩子读好小稻秧、杂革、喷雾器大夫之间的对话。这样，学生学得兴致盎然，在轻轻松松中有效达成了教学目标。

苏教版三年级上册《18小稻秧脱险记》课文原文

苏教版三年级上册?18小稻秧脱险记?课文原文

18 小稻秧脱险记

一天，水稻田里发生了剧烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来!〞小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?〞这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?〞这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来拾掇你们的!〞杂草问：“你是谁?〞“我是喷雾器大夫。〞喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，如今轮到你们倒霉了。〞

稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。〞不一会儿，杂草纷纷倒了下去。

一阵微风吹过，小稻秧快乐得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。

课文分析：

这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱

科学、用科学的意识。

《小稻秧脱险记》语文教案

第一章：教学目标

1.1 知识与技能

学生能够正确地朗读和理解《小稻秧脱险记》的故事内容。

学生能够运用恰当的词语描述故事中的情节和角色。

1.2 过程与方法

学生通过小组讨论和角色扮演，培养合作能力和创造力。

学生通过阅读和分析故事，提高阅读理解和批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观

学生能够理解故事中传递的正能量和积极态度。

学生能够培养对农业劳动的尊重和感激之情。

第二章：教学内容

2.1 故事梗概

《小稻秧脱险记》是一篇关于小稻秧在成长过程中遭遇困境，但通过勇敢和智慧最终逃脱险境的故事。故事中，小稻秧面对干旱、病虫害等自然灾害，以及农夫的误解和冷漠，但他不放弃希望，努力寻找解决办法，最终在朋友们的帮助下成功脱险。

2.2 教学重点与难点

教学重点：学生能够理解故事情节，掌握相关词语和句子结构。

教学难点：学生能够运用批判性思维分析故事中的问题解决方法和角色性格特点。

第三章：教学方法

3.1 互动式教学

通过小组讨论和角色扮演，引导学生积极参与课堂活动，提高合作能力和创造力。

3.2 问题驱动教学

教师提出问题，引导学生思考和分析故事中的情节和角色，提高阅读理解和批判性思维能力。

3.3 情境教学

教师创设情境，如干旱、病虫害等，让学生亲身体验和小稻秧相似的困境，培养同理心和解决问题的能力。

第四章：教学步骤

4.1 导入

教师通过图片或实物展示，引导学生关注农业劳动和稻秧的生长过程。

教师提出问题，引发学生对故事主题的思考。

4.2 朗读与理解

教师带领学生朗读故事，引导学生理解故事情节和角色。

教师提问，检查学生对故事的理解程度。

《小稻秧脱险记》教案范文精选

《小稻秧脱险记》教案

一、教学内容：

苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

二、教材分析

《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

三、教学设计理念：

本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

四、教学目标：

1、知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。

(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。

(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

于永正：对“儿童的语文”的几点思考

一、“儿童的语文”，我的小学语文教学的一个标志性符号

自2014年春我生病以来，一直在梳理我的语文教学。用一句流行的话说，叫“不忘初心”。2015年，徐州市鼓楼区教体局的领导到南京，邀请江苏省著名的教育专家陆志平、朱家珑等，一起研讨我的语文教学。陆志平先生说：“依我看，于永正的语文教学就是五个字：‘儿童的语文。’”此语一出，大家一致赞同。

这个表述准确、贴切，有画面感。大家一听到“儿童的语文”，一定会想到我，想到我的语文教学，想到我在课堂上的种种表现，我的装猫变狗，我的朗读，我的表达（口头的和书面的）训练，我的表情，我怎样对待儿童，等等。所以我认为，“儿童的语文”的确是我小学语文教学的一个标志性符号，一张名片。

早在1992年，江苏省教委周德藩主任就说：“语文姓语，小语姓小。”小学语文不但姓“语”，还姓“小”。“小”的内涵很丰富。

张庆先生在20世纪90年代，就把我的语文教学概括为“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）。其中“重情趣”“重积累”“重习惯”，都是“儿童的语文”的重要体现。

张庆先生还说：“学生之所以喜欢上于老师的课，原因之一是他能装猫变狗，装什么像什么。”

思维科学家张光鉴先生说：“于永正蹲下来看学生，他和学生相似，所以他成功了。”老师要和学生相似，如果要求学生和老师相似，那样就错了，也是不可能的。我蹲下来看学生，和学生相似，所以我说的话他们能听懂，我的表情他们乐意接受，我的教学方法他们喜欢。

袁浩先生说：“于永正是成人派往儿童世界的使者。”这样的“使者”，容易被孩子接受。一个老师怎么能让孩子接受、喜欢，这是一门学问。

于永正——《小稻秧脱险记》

于永正——《小稻秧脱险记》文章摘要:本文章的主要内容是关于于永正课堂实录——《小稻秧脱险记》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

第一课时

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读) 教学目标

1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

4．写生字，要求写得正确、规范。

师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个。

杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

生：我认识“棵”、“拼”。

师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

生：我还认识“杂”、“器”。

师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

生：认识，这个字读fēn。

师：你是怎么认识的？

生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

生：我还认识“搬”。

师：你是在哪儿认识的?

我读《小稻秧脱险记》的小小思考

我卢永霞发表

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。

因此本课的教学落脚点：一是理解、感悟语言，特别是文中运用的大量表现力极强的四字词语；二是了解科学常识，于潜移默化间培养科学精神。

古人云：“学贵于自得”，这就是说要重视“自求自得”的学习实践，注意在学生过程中确立学生的主体地位，前面诸多优秀设计都非常重视学生的自主参与，在表演、朗读、感悟中真正提高其阅读水平。此外，由于本文是一个情境性很强的的童话故事，因此还可采用“情境法”，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生进入情境，进入文本，进入角色，兴趣盎然。

全文共5个自然段，分为“遇险”“脱险”两大部分。

“小稻秧遇险”一节可以通过“一群”“团团围住”来体会杂草的多而密，长势旺(土壤里的营养当然不够了)，通过“气势汹汹”“不由分说”“一拥而上”“拼命”等词来体会杂草的蛮不讲理，气焰嚣张；通过“气

得脸色蜡黄”“当场病倒”等词语来体会小稻秧的寡不

敌众、危在旦夕。在此基础上，让学生进行角色扮演，

对杂草嚷叫的语言和小稻秧柔弱的反问进行有感情朗读，从而体会争吵的“激烈”。同时学习这一段还可以结合

于永正老师课堂教学艺术研究(8)——教学幽默的艺术

我．就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。（该生读得声音比较小）师：大家说．声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁
教教 § 仅商，ｌ囊＿者基识是ｌ自榉生矗乐Ｉ赫
法而是寿在老的童 ’一学聱，且动于师漂上】十生霪每
以获得成功，每一个成功者都可烈得到激摩，囊Ｉ瞰幽默的话语． —个幽默的动往往作．不但能让拳茧耨鲴
ｌ说话的声音这么大能算完吗？ ”此时，学生便有气无想．是把什么拉长，读一读就知道了”的提示，引导
ｌ课堂，这样的氛围，怎不叫学生乐此不彼呢？
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２．年｝ｏ２囊ｌ
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三、幽瞳启悟：柳暗花明又一村。由于知识水平、
教学艺术和幽默的点拨价值，增
加了点拨的力度拓展了点拨的宽度，了投的效提高点
度。下面是于老师教学《狐假虎威》的一个片断：师： “ 扯着嗓子说 ” 的 “ 扯懂吗？（老师边
说，边做个拉的动作：）
心，博大的胸怀，乐观的情绪．爽朗的性格，融合
默的方法带学生进＾情境．去解析知识组合，领悟语言情感．发现知识规律，从而带学生进人柳暗花明又一村的境地。请看《狐假虎威》的教学片断；

在情趣交融中绽放课堂魅力——于永正《小稻秧脱险记》课例赏析

***************教学JIAOXUE

近日，笔者在网上观摩了于永正老师于大约15年前执教的《小稻秧脱险记》一课的视频。这篇课文是苏教版小学三年级上册的一篇科普性童话故事。于老师通过艺术化的教学手段，使课堂生动活泼，给学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围。尤其令人难忘的是，于老师的教学情与趣交融，使课堂绽放出无穷魅力，让人陶醉其中，对于我们今天的教学仍有启示意义。下面结合于永正老师这节课中的几个经典教学片段进行简要赏析。一、品读课题，道出情趣课题是文章的眼睛，对理解课文有提纲挈领的作用。通过品读课题，能够有效地激发学生的思维，因势利导地展开教学。但是，不少教师往

往重视文章内容的分析，却很少关注课题的开发和利用。有的教师甚至在课前板书好课题，然后在导入新课时指着课题让学生看一遍便草草了事。于永正老师是怎么做的呢？师：同学们，今天我们学习课文《小稻秧脱险记》。请你们抬起右手，跟于老师一起写课文题目。（教师一边板书一边读课题，学生跟着教师用右手书空课题）

师：请同学们把课文题目读一遍。（生齐读课题）

师：读完这个课文题目，你脑袋里立刻想到什么问题？

生：是谁要欺负小稻秧？

师：哦，谁要欺负小稻秧？他遇到什么危险？（师在课题后打问号）还有什么问题？生：小稻秧是怎么脱险的？

师：它后来是怎么脱险的呢？好，请坐。这就是我们学习这篇课文要解决的问题。

于老师一开始便让学生从课文题目中读出一

连串的疑问，激发其好奇心和求知欲，然后带着问题和期待学习课文。这种做法可以牵一发而动全身，使学生快速有效地把握课文主要内容。二、反复朗读，读出情趣

案例小学语文特级教师于永正谈备课 (1)

案例：小学语文特级教师于永正谈备课

关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。下面，我就说说自己的做法和体会。

观点一：备课不等于写教案

备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

观点二：隐性备课最重要

备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。

第一步：钻研教材。先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新

词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语、写得精彩之处及课文的重点、难点，会很快抓住。抓住了，便做上记号。凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新词（包括说不准的词语），我都查字典，弄明白。

第二步：朗读课文。做到正确、流利、有感情。一般要朗读四五遍。对于情感型课文，如《月光曲》、《第一次抱母亲》，朗读的遍数还要多，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外，是赋予作品以生命。备课时，我力求把课文读“活”。朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了潸然泪下。朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

备“朗读”，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的情感。

语文《小稻秧脱险记》教学反思

语文《小稻秧脱险记》教学反思语文《小稻秧脱险记》教学反思1

在这次评教评学中我讲了《小稻秧脱险记》这一课。《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。讲完课后，结合自己教学中的问题和各位老师的意见，我对教学进行了认真反思。

我认为这节课成功的一面是：建立一个宽松和谐的学习环境，为学生提供比较充足的时间和开放空间，让学生合作交流。记得陶行知先生说过一句话“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。基于此我在教学中我注重联系生活实际，同时培养学生的质疑能力。如：在解释什么叫“有气无力”时，尽量让学生往生活方面寻找，学生也说出了很多生活中的例子，有的学生说到了体育课长跑后累极了的样子，这个就比较形象了。同时，注意培养学生的质疑能力，学生自己也提出了一些问题。另一方面，我在教学中做到了适当的有针对性的评价。我改变了以往的“你真棒，你真行！”。而尽量评学生的情感方面。如：“听了你的发言，我仿佛已经看到可恶的杂草就站在面前了。”这样在整节课上学生总是那么兴奋。

当然，对这节课的不足我也深有体会：

1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。

【教育资料】《小稻秧脱险记》学习精品

《小稻秧脱险记》

众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。

于永正老师所上一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

第一课时

师：同学们，今天我们来学习。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识] 师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读) 教学目标

1.读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3.小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

4.写生字，要求写得正确、规范。

[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总

目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案] 师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

杂拥拼棵

剂喷器欺

负喘纷雾

吵汹蛮搬霉

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

生：我认识“棵”、“拼”。

师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

点亮我心中的灯

作者：孙薇

来源：《新课程研究·基础教育》2015年第03期

【摘要】偶然的机会，听了于永正老师的《小稻秧脱险记》被于老师联系语境、情境理解词语，引导感悟诵读课文的“语文味”吸引，并一直追随于老师的教学理念，在自己的课堂上慢慢摸索、实践，关注课文的语言现象，发掘其中的语文元素，为学生创设学习语言文字运用的情境，让学生在主动积极的语文实践中习得语文知识、语文技能、语文学习的策略，促进学生语文素养的提高。

【关 ;键 ;词】于永正;联系语境;语用;启迪

【作者简介】孙薇，中学高级教师，江苏省睢宁县睢城小学语文教师。

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0054-03

九年前，暑后开学不久，我被学校指派到徐州学习，有幸听了于永正老师的一节课——苏教版三年级上册的《小稻秧脱险记》。于永正老师摒弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。于老师联系语境、情境理解词的方法，指导学生感悟读书的巧妙之处，深深地印在我的脑海里，就像一盏导航灯，一直启迪我在语文教学之路前行。

一、词语可以这样教

初读阶段，于老师让学生一边读文，一边把不懂的词语画下来。然后，把他们不懂的词语写在小黑板上。学生很难理解的词语有：“一拥而上、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾”。

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？

（老师喊了几位举手的同学到前面来）

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

小稻秧脱险记

《小稻秧脱险记》教学案例

教学分析：《小稻秧脱险记》，这是一篇有趣的科普性故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧的生长的危害，以及喷洒除草剂对保护。全文充满了童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学设计理念：《语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中明确指出：“课程目标根据知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。”本文教案的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习的方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生实行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成水平的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成水平的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促动学生语文整体素养的提升。

片段一、

师：上课前老师想给你们提个问题，你们知道《小稻秧脱险记》中的“记“是什么意思呢？

（孩子们陷入了沉默之中……）

师：这样吧！老师给你们帮个忙，我把“小稻秧脱险记”中的“记”换个位置，变成“记小稻秧脱险”，你能明白是什么意思了吗？

（孩子们立即发出了“哦”的声音，一只只小手全都举了起来）

生：老师，我知道了“记”就是“记住”

师：哦，是记在这里吗？（老师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状）

三年级语文《小稻秧脱险记》教案5篇

三班级语文《小稻秧脱险记》教案1

一、教学目标

1、学会本课生字，理解词语的意思。结合课文内容和通过表演，理解“团团围住、气概汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。

2、分角色有感情朗读课文，表演课文。

3、用“纷纷”、“激烈”造句。

4、知道除草剂、喷雾器具有爱护小稻秧不受杂草侵害的作用，培育同学从学校科学，长大用科学的志趣。

二、教学过程

(一)复习导入

1、请一位同学洪亮的读出我们今日所学课文的题目，读得真好，声音特殊的洪亮(嘹亮)请同学们一起，齐读课题。

2、通过之前的学习，我们熟悉了文中三个主要人物，如今谁能来告知大家他们分别是谁?(小稻秧、杂草、喷雾器)板书张贴人物

(二)生字词复习

过渡：喷雾器大夫之前告知老师，要对同学们先进行一次小测验，通过后才让老师带你们到大田里去看看。你们有信念通过测试吗?

1、逐行出示词语

脱险、争吵、杂草、一拥而上

舍命、跟、谁、欺侮、纷纷

气概汹汹、蛮不讲理、需要、抢

警觉、除草剂、喷雾器、微风

(1)指名读

(2)开火车读指读

2、这篇课文中有很多的四字词语，你会读吗?

出示：

团团围住、气概汹汹、蛮不讲理

不由分说、一拥而上、脸色蜡黄

有气无力、纷纷倒下

(1)指名读

(2)带着自己对词语的理解来读一读

(3)齐读

(三)精读课文——遇险

过渡：我们这么顺当的就通过了测验，下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节，农夫们弯着腰，挽起了裤腿，亲自将小稻秧插在了水稻田里。

谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生气勃勃)

过渡：可是有一天水稻田里却乱糟糟的，怎么回事呢?

课文《小稻秧脱险记》优秀教学设计

一、谈话导入

1.今天老师给大家带来一则童话故事，（课件）学生读课题：小稻秧脱险记。声音真响亮！拿起手来和老师写一下这个题目

2.小稻秧是什么?你知道吗?(生自由发言)

看来同学们知道的还挺多。老师这就有些关于稻秧的材料。

（课件）师结合图画介绍:稻秧成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米。生活在水田里，在我们北方不经常见。它是水稻的幼苗,青色的,在农民伯伯的辛勤耕耘下,逐渐由青变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿。不过在它们的生长过程中，也会遇到一些病虫灾害。

二、初步感知

1.我们一起来听课文朗读,想想小稻秧遇到了什么危险?

（课件）学生看、听、想。

2.交流:文中都有哪些人物？（板书：杂草

喷雾器

小稻秧）小稻秧遇到了什么危险?生自由发言。

3.那大家想亲自读读课文吗?快打开十八课自由读一读,注意三点？学生自由读课文。

三、细读感悟

（师说：你发现了吗？课文哪几个自然段就写了小稻秧遇险？）

1.第一、二段，（遇险部分）。大家和他的想法一样吗？

老师这也有着两个自然段的文字（课件）看看合我们的课文说的有什么不一样？大家一起来读读

（课件）

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，（气势汹汹）地嚷道：“（快）把营养交出来！”

你们能不能气势汹汹的嚷一嚷？

指明，齐读

小稻秧望着这群（蛮不讲理）的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草（不由分说），（一拥而上），（拼命）地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就（病倒了）。