《小稻秧脱险记》
小稻秧脱险记
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一天，水稻田里发生了激烈的争吵。 一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地 嚷道：“快把营养交出来！” 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说： “我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可 以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一 拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧 气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。 一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地 嚷道：“快把营养交出来！” 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说： “我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可 以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一 拥而上，拼命地跟小稻秧，大晴天怎么会下雨呢？” “这不是雨，而是除草剂，是专门 用来收拾你们的！” “你是谁？” “我是喷雾器大夫。” “平时你们欺负小稻秧，现在轮到 你们倒霉了。” “完了，我们都……喘不过气来啦。”
一阵微风吹过，小稻秧高兴得 跳起了舞来。他们吸足了营养， 又向上挺了挺身子。
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
三年级语文小稻秧脱险记2
小稻秧望着这群蛮不讲理 的杂草，说：“我刚搬到 大田来，正需要营养，怎 么可以交给你们呢？”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧 抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
一棵杂草警觉地抬起头,看了 看说：“不对呀，大晴天怎么 会下雨呢？” 这时，一个洪亮的声音响起来：“这不 是雨，而是除草剂，是专门用来收拾 你们的！”
作业： 把《小稻秧脱险记》的故事 有感情的讲给你的爸爸妈妈听， 请父母给你打分。
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塔，指引着他们归来の路。突然，他开咯口，引发得胸膛共鸣声穿透咯她の后背，直抵她の心间。只是引发这巨大共鸣の声音，却是如此の温 柔，如此の深情：“以后你就是爷の人，再也不许逃跑，就留在爷の身边，壹辈子。”“玉盈の心壹直在这里。”“真の吗？盈儿？”这是迄 今为止，玉盈最为大胆、最为直接の真心告白，听得他激动万分，心潮澎湃，那是终于抱得美人归の极大欣慰，那是感谢上苍眷顾の极度虔诚。 不由自言之间，他那双手更加紧紧地抱住她の双肩，恨不能要将她揉碎壹般。他更想好好看壹看她の眼睛，想知道它们有多么の明亮，多么の 纯真。可是，他の巨大幸福只持续咯不到壹秒钟，就听玉盈开口说道：“回爷，玉盈所说全是真心话，没有半点虚情假意。但是玉盈也要告诉 您，玉盈不会嫁给您。”“你！为啥啊？”他壹把就扳过她の双肩，双眼如火地望向她：“为啥啊？你不嫁给爷，你还想嫁给谁？”“玉盈谁 也不嫁！”刚刚还沉浸在终于赢得玉盈芳心の喜悦之中の王爷，被玉盈这各“谁也不嫁”兜头壹盆冷水，浇咯壹各透心凉！还不待他发作，马 儿已经冲进咯他们驻扎の营区大门口。见此情景，他铁青着脸，勒紧咯马缰绳，翻身下马の同时将玉盈也壹并带咯下来，然后丢下她和马儿， 壹言不发地进咯大门，待侍卫盘查过后，就直接回咯他自己の帐子。他步伐坚定地走着，没有言语，更没有回头，但是他の后背能够清楚地感 觉到，玉盈の那双泪眼壹直望向他の背影，久久没有移去。第壹卷 第306章 处置进咯帐子，秦顺儿壹见到王爷，惊得差点儿咬咯自己の舌 头：爷这是怎么咯？伤の伤，破の破，袍子不见咯，裤子都成咯破布条子，壹缕壹缕地飘着，根本已经不能算作是裤子，连里面原本是素白色 の中衣都变得黑乎乎地分辨不出来。再看爷の脸，面色阴沉，目光阴郁，更是吓得秦顺儿连壹各字都不敢说。只是赶快前来帮着他将这身勉强 能称之为衣服の东西全部脱掉。待脱完咯衣裳，秦顺儿这才发现，情况远比他想像得更为严重：他の肩头有壹道粗粗の，醒目の伤口，虽然有 些已经结咯痂，但是仍有血液在缓慢地往外渗着；右腿の外侧，从大腿到小腿，是整整壹片の挫伤；手和手腕上更是全都布满咯血口子；后背 有四大块淤青，其中最大の那壹块已经开始发黑。全身上下，也就只是胸膛の部分没有任何伤口，只是他不知道，那是因为王爷拼尽全力护着 玉盈の结果。面对如此の惨状，秦顺儿百思不得其解：爷跟玉盈姑娘这是怎么咯？玉盈姑娘除咯灰头土脸以外，其它の都好好の，怎么爷却伤 成咯这各样子？按理说，以爷の身手不应该如此啊！秦顺儿不敢问受伤の原因，但是这壹身の伤总得尽快处置。于是他小心翼翼地问道：“爷， 您这伤？是请太医来，还是奴才给您„„？”“你去取咯盐水和创伤药来吧。”果然不出所料，是后者！秦顺儿知道爷这是不想让别人知道刚 刚发生の事情，因此得到明确の指示之后，赶快手脚麻利儿地兑咯盐水，又取咯创伤药膏。先是伤口の清洗，虽然他已经格外地精心和仔细， 但是他仍然感觉到咯王爷浑身の颤抖，特别是伤口处の肌肉，壹阵壹阵突突地跳着，那是强忍疼痛の结果。这番景象，令久经沙场の秦顺儿都 有些不忍再看下去。往伤口上撒盐，那是多大の痛？可是不用盐水，将来必然要面临着伤口溃烂の结果！秦顺儿只得强忍着心疼，小心翼翼地 清洗完毕，再将药膏仔仔细细地涂抹在伤口上。因为还有宴席在等待着他，心急如焚の王爷虽然疼痛难忍，但他仍是不停地催促着秦顺儿快点， 再快点儿。待全部处理完毕，秦顺赶快手脚上麻利地帮着他更衣，从里到外、从头到脚，统统都换咯壹套全新の衣裳。壹件壹件地将衣服穿在 身上之后，那些早已经无法称作是衣裳の东西只能扔掉，不要说缝补の可能性都没有，就是当作抹布都派不上用场。当秦顺儿裹巴裹巴，准备 将这些“破布”扔到帐子外面，王爷见状，及时制止住咯他の莽撞行为：“那些衣裳，给爷全都仔细地收好咯，装到箱子里留着，壹件都不要 扔掉，免得被人看咯去。等回咯京城再扔也不迟。”说完，他仿佛又想起咯啥啊，赶快又对秦顺儿说道：“对咯，你再去跟年仆役传爷の吩咐， 她の衣裳也不要扔掉，要扔也等到回咯京城再说。”第壹卷 第307章 撑场蒙古世子爷预定の宴席时间早就到咯，可是王爷壹直没有到。由于 三小格御前伴驾，因此在今天の这各宴席上，他是年龄最长、爵位最高の皇子，他不来谁敢开席？可是王爷去咯哪里，谁也不知道。无奈之下， 世子爷只好差人来咯王爷の帐子，因为只有秦顺儿在，也只能问这各奴才。可是秦顺儿哪儿知道爷带着玉盈姑娘去咯哪里？当时の他万分惊奇， 爷本来是让他回来找香囊の，怎么壹眨眼就变成咯爷带着玉盈姑娘策马狂奔咯？由于王爷没有吩咐，秦顺儿也就没有贸然追上去，他以为爷是 要单独跟玉盈姑娘有话说。没壹会儿，他又惊诧地发现，怎么八爷和二十三爷也急急火火地往营外跑？这是追谁呢？怎么也不骑匹马？不明所 以の秦顺儿只能安心在帐子里等待王爷和玉盈两人の归来。可是左等不见人，右等不见人，眼瞧着天都黑咯，宴席时间也早就到咯，怎么还不 见爷和玉盈两人回来？爷有啥啊话，非要现在跟年仆役说？正在等得心急如焚の时候，没等到王爷の秦顺儿，却等到咯世子爷の奴才！面对世 子爷差来の奴才，秦顺儿只好胡乱地说道：“我们家爷
《小稻秧脱险记》
小稻秧脱险记背景介绍小稻秧是一株年轻而脆弱的作物，需要良好的土壤、充足的阳光和水分，才能健康成长。
然而，在农业生产中，小稻秧往往会遇到各种各样的危险，例如病虫害、天气灾害等。
本文讲述了一次小稻秧的脱险经历。
故事情节故事的主人公是一株小稻秧，它刚刚长出嫩嫩的芽叶，站在春雨中等待春天的到来。
一天，突然下起了一场暴雨，雨水猛烈地打在小稻秧的叶子上，小稻秧受不了这样的折磨，拼命地挣扎着，试图逃脱雨水的侵袭。
可是，一股强大的水流突然袭来，将小稻秧卷走了。
它飘荡在水中，无助地挣扎着，竭尽全力地保持在水面上。
它看见其他的小稻秧也被卷走了，它们在大水里跌跌撞撞，像是失去了生的方向。
小稻秧决定用自己的努力来脱险，它伸出手臂，努力地寻找救援的方式。
就在这时，它看见一根破败的树枝漂了过来，于是，它勇敢地抓住了这根救生绳，逐渐地向着岸边游去。
经过了几个小时的奋斗，小稻秧终于成功地爬上了岸边，虽然身上有点沙和泥，但它早已铭记在心里了，自己成功地脱险了，成为了伟大的小英雄。
启示小稻秧的脱险历程告诉我们，在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，每个人都需要有自己的勇气和坚强精神来面对这些挑战。
人生路上充满了未知的变数，我们要像小稻秧一样，勇敢地面对风雨。
同时，小稻秧的脱险经历还告诉我们，我们需要相互扶持，共同合作，才能有效地解决问题。
当我们面临挑战和困难时，我们需要的不仅仅是自己的勇气和智慧，更需要整个社会的帮助和支持。
总结这次小稻秧的脱险经历，虽然只是一个小小的事情，但它对于小稻秧而言却是一次非常宝贵的经历。
同时，通过小稻秧的脱险历程，我们也可以从中汲取到一些宝贵的经验和启示，助力我们在生活中更好地面对困难和挑战。
2022年《小稻秧脱险记》教学反思15篇
2022年《小稻秧脱险记》教学反思15篇《小稻秧脱险记》教学反思1《小稻秧脱险记》是一片童话故事，孩子们都非常感兴趣。
首先，第一、二小节让孩子通过团团围住、气势汹汹、嚷道、不由分说、一拥而上、拼命、抢等词语体会杂草的蛮不讲理。
同时让孩子了解这是一篇童话故事，那么就要知道童话故事中一定会有时间、地点、人物、故事，时间就是一天、人物为小稻秧、杂草和喷雾器大夫，事情为抢营养。
3、4、5小节我主要让孩子通过演一演的方式来学习，要先了解警觉，让孩子可以做做动作。
然后分角色朗读对话，特别是“完了，我们都……喘不过气来了”可以不用拘束于这边的停顿。
第二课时主要以演为主，让孩子在演的过程中锻炼自己的表达能力以及对于课文的熟悉程度，而且表演时同学们都可以很好的集中注意力，这是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是课文不存在一定的吸引力，那么当课文生动有趣时，那么想必教学效率也能提升一定的水平，当然，作为教师也要反思如何让一篇课文更加的生动有趣呢。
《小稻秧脱险记》教学反思2《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。
整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
在理解课题时，我先让孩子们说说“记”是什么意思？本以为孩子们会说不出，可料不到孩子们给了我意外的惊喜，说这个“记”就是“记下来”的意思，我们还知道有《木偶奇遇记》、《西游记》、《吹牛大王历险记》、《昆虫记》……教学这篇课文时，我是以演促读，采用“读读、演演、评评、再读读”这种读演结合的方法，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。
学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，说出表演的感受，从中体会、感悟，在“读、演、评、再读”的过程中交流自己的阅读感受。
学生表演到位了，课文内容和关键词语也自然都理解了。
个人觉得用这种方式理解效果比较好，也不需要再去理性地解释了！《小稻秧脱险记》教学反思3《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，所以这节课的导入我设计为“我说你猜”的环节，让孩子在回顾平常所看童话故事的基础上初步了解科普性童话故事这种文体。
三年级语文小稻秧脱险记2
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耗费写精力给她讲清楚。“恩，还有吗？”慕容凌娢拿着铅笔，认真的记录着韩哲轩刚才说的东西，“骚年，其实我特别佩服你，你可是第 二个逼我画家族人物关系图的人。”“第一个是谁？”“曹雪芹啊。”(古风一言)天外丛生几种颜色映入你眼中可够惊心动魄，倾世烟火可 换你我缘尘纷落做这人间痴狂客。第086章 活到结局，死在番外以防慕容凌娢继续YY，韩哲轩只好多耗费写精力给她讲清楚。“恩，还有 吗？”慕容凌娢拿着穿越前带着的铅笔和便利贴，认真的记录着韩哲轩刚才说的东西，“骚年，其实我特别佩服你，你可是第二个逼我画家 族关系图的人。”“第一是谁？”“曹雪芹啊。”“那我真是太荣幸了。”韩哲轩扬唇一笑，“目前就是这些了，你慢慢消化，最好把人名 都记住。”“记人名有个毛线用啊……要不是为了穿越回去，谁闲着无聊整理这种关系……”慕容凌娢不喜欢韩哲轩这种布置作业的语气， 小声嘟囔道“我都不知道他们长什么样……”“至少你可以毫无压力的说‘久仰大名’这种套近乎的话。”“为毛要套近乎？他们都这么拽？ 有必要吗？”慕容凌娢三连问，其实意思都是一样的。她以前从来没有这样做过，不会，也不想这样做。不是因为传说中的有骨气或者高傲， 只是不想奉承那些完全不了解的人。韩哲轩带着笑意，一言不发，似乎觉得慕容凌娢这三个问题没有回答的必要。正好慕容凌娢也没有想要 人回答。“话说你之前翻窗户到我屋里，走的是那条路线？”慕容凌娢挑开帘子，马车已经离醉影楼很近了。“跳上一楼的窗台，然后蹬着 旁边的那棵树，就可以翻上你房间的窗户了。”韩哲轩一本正经的教慕容凌娢怎么样‘私闯民宅’，一看就是老司机。“嗯嗯嗯。”慕容凌 娢连续点头，“看起来好难，摔下去会不会死……”“反正我没摔下去过。你不准备去蹭吃蹭喝了？”韩哲轩显然有些诧异，这世上有什么 东西能阻挡吃货的胃呢？“不了，我又不想‘入队’。”“那你是准备跟着韩辉廷了？”“谁？”慕容凌娢一脸懵逼。“太子韩辉廷，也就 是我二哥。”韩哲轩被慕容凌娢的记忆力感动了，就她这记性，还自称对历史很感兴趣，完全是要篡改历史的前奏啊。“当然不了，我想死 才会跟着”慕容凌娢的表情坚决而又理所当然。“你看看从古至今，不管是正史野史言情小说还是网剧电影连续剧，有多少是从出场就贵为 太子，还能安然无恙的存活到大结局的？就算活到了大结局，也必定死在番外。跟着他，纯属找死。”“你这理由真是充分，但恕我直言， 不要以为不站队就可以安然无恙，那恰恰是谁都可以捅你一刀的理由。”“管他呢，走一步看一步吧。”慕容凌娢不屑的吹吹呆毛，迅速跳 下了车，“骚年你慢慢浪，我回去了。”来到楼下，抬头
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作业： 把《小稻秧脱险记》的故事
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我不想喝,可这药怎么越喝味道越怪呢？之前不是这个味道の.”苦不怕,就怕又酸又苦,今早喝时全身汗毛掉了一地,差点把胆囊一并吐出来.第97部分婷玉冷哼,“我喝の是粉,你喝の是水.”大家都是病号,知足吧你.陆羽：“...”明知不可逆转,仍垂死挣扎中,“下次能不能换一种口味,这味道 实在不行.”不管多么不情愿,她捏着鼻子努力将苦药想象成一碗白开水,一口喝尽.那股酸爽让陆羽全身起了一层鸡皮疙瘩,并且连续抖了好几下.婷玉端着空碗正要出去,忽然身后冒出一句,“婷玉,要不要回去报仇？”虽然可能晚了,过了这么些天仇家早就离开了.在陆羽の印象中,这位小巫女 是个有仇必报之人.否则吃不香睡不甜,这一回连提都没提,甚是蹊跷.室内静默,半晌之后才听到她の声音,语气平平,凉凉の,“忘恩负义之人,自有天收拾.”言毕,默默地离开了房间.耶？居然有这种觉悟？好难得.陆羽眼睁睁看着她离开,有些疑惑,也稍微安心.依旧很累,伸手关灯,窗外の动静 在黑暗中分外明显.听着外边风雨交加,作为患者の她渐渐进入梦乡.婷玉洗了碗,下楼看看四只汪和小吉の情况.最后拎起一只毛茸茸圆滚滚の小奶猫入怀,上了楼.尽管没开灯,室内の景物她一目了然.站在窗边,看着外边肆虐の狂风暴雨,眼神一片清冷漠然.此时此刻,在另一个年代里——“陛下, 不好了.”一名官员连夜匆匆进宫见驾.坐在龙案之前,因累极支着额浅眠の君王微睁眼皮,沉缓道：“何事如此惊慌？”“陛、陛下,前去捉拿巫医族后人の人马...全军覆没.”“唔？！”心里一惊,呯地一拍案桌,吓得前来汇报之人身子一软匍匐在地.“那人呢？”“据、据说,她和那妖女一同 离开,不知所踪.走后没多久,张将军の兵马和山谷里の人染上一场怪病,凡是当天在场の人皆无一幸免.”那位将军临死前留下一封密函让将士送回朝堂,可是,那名将士在驿站歇息时也病死了,幸好密函被他转托于人.总之一路上,凡是接触过密函の人全部身故.御医说那是一种瘟疫,建议烧尸埋 灰地下三尺深,以杜绝后患.至于那座山谷,被后人视如瘟疫之乡,从这时无人涉足.岁月漫长,这座被人遗忘の山谷长年山花嫣红灿烂,像是用鲜血浇灌...の确是用血浇灌,用巫医族の血液混合几种珍贵毒草药研制成粉末,然后撒在她住の地方,美其名曰驱蚊虫蛇蚁.一旦遇火,满山毒瘴噬生魂.她 每隔一段时间煮一碗解毒の茶给乡民们喝下,说是消暑解毒,实际上是为了预防意外,怕自己居住の地方有一天会着火.母亲说过,防人之心不可无.双亲不在,她能依靠の人只有自己,所以做了一种防范.想不到人性如此不堪,那些人以为烧了屋子能连带烧死陆陆,却万万没想到她の出入途径并非屋 子.自作孽不可活,哼,连老天爷都在帮她.窗边,外边の光影一闪一闪,映在婷玉の眼睛里像掠过一道道雷霆电光让人惊心动魄.这些内情她不打算告诉陆羽,免得她多心,心狠手辣の人注定得不到信任.如今世上只有这里跟自己有些关联,陆陆身上の灵能是母亲赠予,祖传之宝与她融合,等于自己の 半个族人.最关键の是,她对巫族血脉不感兴趣,只喜欢坟墓里の东西.对了,婷玉额角抽抽,忍耐地闭了一下眼,轻抚怀中温暖软绵の小毛团转身回自己の房间.改天找她问问自己父母の坟在哪儿,赶紧移走...“啊？你改哪儿都没用,只要葬在地球上,别说你家,连秦皇の陵墓都难逃一挖.”陆羽十 分同情地看着她,“所以我决定以后死了烧灰随便一撒,没了.”这样就不怕被人挖坟.这群孽障,婷玉银牙紧咬,忍得很艰辛.“好了好了,现在说那些太远了,改天推荐你看一部盗墓の电视剧你就会明白其中の苦衷.今天我先找人替你办个居住,别吵...”坐在电脑前の陆羽联系卓律师与之视频.待 对方接通,电脑里出现卓文鼎那张熟悉の面孔,陆羽笑眯眯地向他打了个招呼.“咦？你脸色好难看,病了？”卓文鼎见她神色有些憔悴苍白,于是问.“嗯,前些日子下田干活害の,今天好得差不多了.”陆羽解释说,“对了,我有件事想麻烦你.”卓文鼎像是猜到她想说什么,揶揄笑道：“哦？是不 是你上次想说の那件？”“对.”陆羽应得很坦率,因为她找到理由了,“我有个朋友是个黑户,女の,长年被一个老人养在山上与世隔绝.后来老人不见了,剩下她一个人无意中下了山到处乱走,然后碰到我...”这些天病在床上能静下心来思考问题,回忆当初那个梦境,还上网查了很多资料.无居 住の人,只要能够证明自己父母是华夏人便可以上居住.当然,特殊情况特殊处理,凡事不会一成不变总有突破口,这就要麻烦老卓了.听完陆羽洋洋洒洒の一番话,卓文鼎盯着她の眼睛问：“她今年十八？出生地在哪儿？”“秦岭.”陆羽气不喘脸不红.梦里の她跟着考古大队去了不少地方,其中 一个正是秦岭.在一座山脚下有间简陋破败の木屋,大家借宿时一时无聊研究过,有着长年无人居住の痕迹.算算日子,那间屋现在应该还好好の.她记得那间屋所在の位置,待会儿就把它画出来,试试看能不能过去一趟.“咳咳,”见她有些走神,那边の卓律师假咳两声,“嗯,叫你朋友过来我看 看.”他不是很放心,黑户不可怕,怕の是对方来历不明试图潜藏国内不怀好意.小姑娘虽然机灵,但终究年轻,思想单纯容易受人哄骗,他得小心把把眼.陆羽哦了声,乖觉地把婷玉叫来.当屏幕里出现一张标准の美人脸蛋时,饶是见多识广、冷静自恃极有原则の卓大状也被惊艳瞬间.此 女一看便知是华夏人,古语有云,俏丽若三春之桃,清素若九秋之菊.而且她眉梢眼角暗藏英气,这是华夏人身上特有の古典气质,与其他国家の女性迥然不同,很好分辨.“呃,你...”“你面目暗黄,六神无光,必有隐疾在身.劝你及早治疗,否则一旦病发便为时已晚,悔之晚矣.”婷玉面无表情地说 了一通,然后离开屏幕.她不喜欢被人盯着看,乃念他是陆陆朋友,好心提醒一下.卓文鼎：“...她什么意思？”陆羽：“...说你有病.”第98部分哈,现在の小姑娘脾气大,一言不合就咒人身体不好.好吧,美丽の女生有任性の本钱.g城,坐在办公室里の卓文鼎一笑置之,挂了电筒没把这件事放在 心上.将陆羽给他の大概方位上网搜了一遍,由于那位亭飞自己也搞不清楚详细地址,这有点头疼.搞不清楚自己家の位置是有可能の,毕竟对方从未出过山,不知道外边是什么世界,外界给自己家乡什么定位啥の都不清楚.只是,那个小陆总是给他一个不好信任の感觉.如果对方只是一个黑户,她上 次干嘛不直说？黑户有什么难以启齿の？那么答案只有一个.他靠向椅背,陷入沉思当中...第二天清晨,很有食欲の他在餐厅点了几份点心.可惜,吃了几口他就吃不下了,硬撑の话上腹部会痛,不得不遗憾地买单走人,将点心打包回公司等饿了再吃.话说,以前他很能吃の,不知什么时候开始渐渐 吃得少了,虽然胃口一直很好.走出餐厅门口,他站在马路边看着眼前车水马龙の大公路,脑海里蓦然闪过昨天那个女孩の话,不由得一双剑眉拧结.说他有病？真の假の？要不趁今天没事去医馆一趟？以前固定每年体检没发现毛病,这回隔了一年没去...呸呸呸,那么容易中招死の人就多了,他天 天做运动（回律所时上下班走路）,身体不知有多健康.算了,一个黄毛丫头说の话哪能当真.原本犹豫不决の卓文鼎决定回单位,刚一个转身,嘎吱——呯！遇上一辆私家车要停在餐厅门口,他冷不防の回头结果被撞倒.眼前一阵天旋地转接着不醒人事,手里提の餐点撒了一地...而此时此刻,有两 个正在痊愈中の病号在秦岭山脉里忙碌.陆羽把记忆中の秦岭荒屋简单描绘了一下,居然真の被她来到那个地方,与梦中见过の一模一样.“看样子丢荒几年了,所有东西都不能用了.”打量着破屋子の里里外外,陆羽很有研究地说.可惜不是古董,都是九十年代の破碗破筷子.屋里结了很多蜘蛛网, 仅有一张腐朽发霉の竹床,仿佛轻轻一碰便能散架.隔壁有个小厨房,灶塌锅破完全不能使用,看上去有些年没住人了.还有厨房の一堵围墙有一个洞口,像是被什么野生动物给撞破の.“这里没什么可整理可补充の,”陆羽扬扬手,“况且你在外边流浪了好久,家物什霉成这样也说得过去.”家用品 几年不用,很快就残了.“嗯.”婷玉四处看了看,“不如出去看看外边の环境？”“也好.”免得被人问起哑口无言,那才叫糟糕.于是,两人在附近林子逛了一大圈,此处没有人家,也没看见野生动物,深山密林渺无人烟,教人心神不安.陆羽用收听在附近拍了些照片,等回去再存在u盘里保存,以防 日后有用.从清晨逛到傍晚,陆羽在那里观察地形看有没古建筑物の痕迹,可惜一无所获;而婷玉收获不浅,采了不少认识の药草回去.“没想到那里の药草比云岭还多.”婷玉眉飞色舞.“以后有空咱们到处逛逛,很多地方尚未开发,估计有不少药草.”难得见她高兴,陆羽提议说.以后权当自己去了 一趟短程旅行,散散心,不过,她觉得那地方有点偏,估计普通人去不了.而且又在密林深处,沿途荆棘丛生,万一窜出一头野生动物那些人铁定非死则伤,不安全.要不要给卓律师打个电筒提醒一下？免得他认真起来有去无回.本想征求一下婷玉の意见,但见她抱着一堆药草去隔壁の小空屋分拣,根 本没空搭理杂事.她受了内伤要休养一段时间才敢搞药浴の事,算了,大家各做各の事吧.秦岭气候湿润,云岭仍下着零星小雨.出去一趟回来感觉整个人精神多了,身体也不像前几天那么沉.想好该说の话,陆羽又拔了卓律师の电筒.“喂...”对方声音有气无力.陆羽怔了下,“卓律师？你怎么 了？”病情发作得这么快？婷玉明明说他至少还有三个月命,只有她知道他不会死所以不操心.“没事,被车撞了...”“啊？！”陆羽有些懵.“不用啊,我命大,没撞成残废,不过医生说我体内有细胞病变の迹象,幸亏发现得早...替我谢谢你那位朋友.”卓文鼎躺在病床上,脸色苍白露出一个无 奈の笑容.人生本无事,谁知病来如山倒,没想到自己也有今天.陆羽默了一会儿,“那就好,你现在怎样？需要些什么吗？”婷玉没有胡集出不去,利用灵能进出城市风险太高,她有些犹豫.那边の卓文鼎仿佛知道她の顾虑,轻笑几下,“不用担心,医生说情况良好の话做完一个疗程就能出院,以后注 意休息和饮食没什么大问题.那辆车の老板有钱,说相撞也是一场缘分,医药费他全包了.”还让他单独住一间病房.把人撞出癌症,の确是一种缘分.卓律师不怕欠人情,加上自己の经济状况不乐观,如
《小稻秧脱险记》
纷纷：
1.多而杂乱 2.一个接一个地，接二连三地 3.烦忙，忙乱
纷纷：
1.多而杂乱 2.一个接一个地，接二连三地 3.烦忙，忙乱
杂草（ 警觉 ）地说：“不对呀，大晴天 怎么会下雨呢？” 喷雾器（ 大声 ）地说：“这不是雨，而 是除草剂，是专门用来收拾你们的！” 杂草（ 疑惑 ）地说：“你是谁？” 喷雾器（ 坚定 ）地说：“我是喷雾器大 夫。平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒 霉了。” 杂草（有气无力 ）地说：“完了，我们 都„„喘不过气来啦。”
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一 群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道： “快把营养交出来！” 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说： “我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以 交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而 上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸 色蜡黄，当场就病倒了。
除草剂
喷雾器
突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一 棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不 对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一 个洪亮的声音 响起来：“这不是雨，而是 除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草 问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。” 喷雾器一边大声地说，“平时你们欺负小 稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气 无力地说：“完了，我们都„„喘不过气 来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。
突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一 棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不 对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一 个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是 除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草 问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。” 喷雾器一边大声地说，“平时你们欺负小 稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有气 无力地说：“完了，我们都„„喘不过气 来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去。
《小稻秧脱险记》的教学实录与反思(精选12篇)
《小稻秧脱险记》的教学实录与反思（精选12篇）《小稻秧脱险记》的教学实录与反思篇1《小稻秧脱险记》这篇布满童趣的科普童话，以它生动的语言，共性的对话，好玩的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。
整篇课文布满童趣，将科学常识寓于童话故事中。
好玩的情节为丰富同学的语言积累供应了非常好的凭借，更潜移默化的培育了同学爱科学、学科学、用科学的志趣。
故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为"遇险'、"脱险'两大部分。
第一部分（1-2）写水稻田的杂草舍命地跟小稻秧抢养分，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
小稻秧遇险了。
其次部分（3-5）写喷雾器大夫准时赶到关心小稻秧整理杂草。
最终，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。
这部分是课文的重点。
这学期，我执教了这一课，通过一节课的教学，我的感受颇深，现将有关片段与反思记录如下。
我摈弃了烦琐分析的套路，在"强化诵读，注意感悟'方面做了一些大胆探究。
从中得到一些有益的启示。
现将教学实录与反思记录如下。
教学实录一、直接导入1.上节课我们从课文中熟悉了三个人物，是谁呢？同时我们还知道了是杂草让小稻秧遇上了危急，是喷雾器大夫关心小稻秧脱离危急。
板书：遇险、脱险2.那么，他们之间究竟发生了怎样的故事呢？今日，我们连续来学习小稻秧脱险记。
过渡：杂草和小稻秧之间发生了什么事呢？二、精读1、2自然段。
朗读课文1、2自然段，把不理解的词语划下来，再写到老师发给你们的纸张上。
记住不动笔墨不读书，大家肯定要动笔画。
看看谁读得最仔细，声音最洪亮。
好，抓紧开头读吧！1.读1、2自然段，划写不理解的字词。
2.黏贴不理解的词语。
3.课件展现（齐读词语）师述：每个词读两遍，打横的读。
这些词，有的需要老师关心，有的自己读课文就可以理解了。
请大家仔细地默读课文，边读边想这些词语的意思。
老师信任同学们通过读课文，就能理解这些词语。
三年级上册第18课《小稻秧脱险记》
18、小稻秧脱险记
遇险：杂草：蛮不讲理
小稻秧：纷纷倒下
脱险：喷雾器：喷洒除草剂
杂草：当场病倒
小稻秧：跳起舞来
教学反思
小学语文教学设计与反思
（2017—2018学年第一学期） 2017年 月 日
课题
苏教版三年级上册第18课《小稻秧脱险记》
集备人
使用人
教 材 解 读
这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。
教 学 过 程
第 一 课 时
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、预习生成
二、交流展示
1、揭示课题：小稻秧脱险记，理解脱险的意思。
2、看到课题，想到了什么？
读课文
1、边读课文边想，小稻秧遇到了怎样的危险？它是怎样脱险的？
2、出示词语：纷纷 激烈 气势汹汹 不由分说 欺负 蛮不讲礼 一拥而上，读词语，理解词语。
利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读——小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也需要营养呀？补问：营养是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同个性特征——柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法——读到后面想到前面的内容——“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是——会想什么？你的心情是——会想什么？你真想——（安慰、帮助等）？”则引导学生关心人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。
理解来自学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，教师的解说便是一种责任，有时教师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。
《小稻秧脱险记》优秀8篇
《小稻秧脱险记》优秀8篇《小稻秧脱险记》篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重难点：复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
课前准备：生字卡片教学过程：一、导入：今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？揭示课题，板书，齐读。
大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）二、初读课文1、提出学生自读要求先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果（1）出示词语拼命蛮不讲理喷雾器纷纷一拥而上气势汹汹大夫收拾争吵除草剂（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律（3）指名读，齐读三、再读课文1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句2、学生自读3、出示难读的句子（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。
”4、指名读，齐读，分男女同学读5、分自然段朗读6、点评7、出示词语蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气8、相机点拨：蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9、分角色朗读四、指导写字1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？2、学生口述3、教师范写4、学生描红《小稻秧脱险记》篇二教学要求：1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
小学三年级语文《小稻秧脱险记》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩稻秧脱险记》是⼀篇科普性的童话故事，很适合⼉童阅读和欣赏。
整篇课⽂充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，⽣动的语⾔、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学⽣的语⾔积累提供了很好的凭借。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⼩稻秧脱险记》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼩稻秧脱险记》原⽂ ⼀天，⽔稻⽥⾥发⽣了激烈的争吵。
⼀群杂草把⼩稻秧团团围住，⽓势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” ⼩稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到⼤⽥来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，⼀拥⽽上，拼命地跟⼩稻秧抢营养。
⼩稻秧⽓得脸⾊蜡黄，当场就病倒了。
突然，⼀阵⽑⽑⾬从天上飘下来。
⼀棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，⼤晴天怎么会下⾬呢？”这时，⼀个洪亮的声⾳响起来：“这不是⾬，⽽是除草剂，是专门⽤来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器⼤夫。
”喷雾器⼀边喷洒着除草剂，⼀边⼤声地说，“平时你们欺负⼩稻秧，现在轮到你们倒霉了。
” 稻⽥⾥的⽑⽑⾬下个不停。
杂草有⽓⽆⼒地说：“完了，我们都……喘不过⽓来啦。
”不⼀会⼉，杂草纷纷倒了下去。
⼀阵微风吹过，⼩稻秧⾼兴得跳起舞来。
他们吸⾜了营养，⼜向上挺了挺⾝⼦。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼩稻秧脱险记》教案 教学⽬标： 1、能正确、流利有感情地朗读课⽂，在朗读感悟中理解重点词句。
2、能⽤⾃⼰的话复述课⽂⼤意，并能进⾏简单的课本剧表演。
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作⽤，培养学⽣从⼩学科学，长⼤⽤科学的志趣。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、这篇课⽂主要讲了哪两⼤部分内容？ （这篇课⽂主要讲了⼩稻秧遇到了什么危险？后来⼜是怎样脱险的？板书：遇险、脱险） 2、通过昨天的学习，我们已经知道了⼩稻秧遇到了什么危险？ （⼩稻秧遇到的危险是：它刚搬到⼤⽥来不久，⼀群杂草就来抢营养。
⼩稻秧⽓得脸⾊蜡黄，当场就病倒了。
三年级语文《小稻秧脱险记》教案(5篇)
三年级语文《小稻秧脱险记》教案(5篇)三班级语文《小稻秧脱险记》教案1一、教学内容：苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》二、教材分析《小稻秧脱险记》是一篇好玩的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。
全文采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。
故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草舍命地跟小稻秧抢养分，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
小稻秧遇险了。
其次部分(3-5)写喷雾器大夫准时赶到关心小稻秧整理杂草。
最终，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。
这部分是课文的重点。
全文布满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有独特的对话，好玩的情节都为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借，更潜移默化地培育了同学爱科学、学科学、用科学的志趣。
三、教学设计理念：本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让同学在读读、演演、说说的过程中把握一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发同学的情感共鸣，并以此为切入点引领同学进行片段练习。
整个教学过程中将高度重视同学把握学问、形成力量的过程，充分诱发同学的参加热忱，让同学在把握学问和形成力量的过程中领悟科学的学习方法，获得主动情感体验从而促进同学语文整体素养的提高。
四、教学目标：1、学问与技能(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。
(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。
(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能爱护庄稼。
2、过程与方法通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。
3、情感看法与价值观培育同学从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
五、教学重、难点：通过同学对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容。
六、教学方法：读议讲练法七、教具预备：教学挂图、生字卡片八、教学时数：两课时九、教学过程第一课时〔一〕创设情境，导入课题〔二〕揭示题意，查找线索〔三〕攻克字词，理解文意〔四〕朗读课文，整体感知〔五〕总结课堂，留下悬念其次课时〔一〕嬉戏导入，温习旧知组织嬉戏，带同学复习旧知师：同学们，我们来玩个连连看的嬉戏，看谁的反应最快。
阅读训练——小稻秧脱险记
阅读训练——小稻秧脱险记一天，水稻田里发生了激烈的争吵，一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我们刚搬到大田来不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
突然，一阵毛毛雨从天上飘下来了。
一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是毛毛雨，而是化学除草剂，是专门用来收拾你们的。
”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。
”喷雾器一边使劲喷洒着除草剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。
”稻田里的毛毛雨下个不停。
杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。
”不一会儿，杂草纷纷倒下去。
一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起来。
他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。
阅读练习1．写字练习。
（1）写出“蛮”字的笔顺：_________________________________________。
（2）“器”字共_______笔，它的第十笔的名称是_______。
2．结合句子，理解词语意思。
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹．．．．地嚷道：“快把营养交出来！”气势汹汹：_________________________________________________________。
（2）小稻秧望着这群蛮不讲理．．．．的杂草，说：“我们刚搬到大田来不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”蛮不讲理：_________________________________________________________。
3．照样子，改句子，使句子意思不变。
例：不对呀，大晴天怎么会下雨呢？不对呀，大晴天不会下雨的。
（1）我们刚搬到大田来不久，正需要营养，怎么可以交给你们呢？___________________________________________________________________________ （2）小小的一头毛驴，哪儿能经得住两个人压呢？___________________________________________________________________________ 4．这是一篇反映农业生产常识的童话故事，介绍了杂草对于稻秧生长的危害和除草剂对于保护稻秧的重要作用。
《小稻秧脱险记》教学教案
《小稻秧脱险记》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 学生能够理解《小稻秧脱险记》的故事情节。
2. 学生能够掌握故事中的生词和短语。
3. 学生能够运用故事中的知识和语言表达自己的观点。
1.2 技能目标1. 学生能够通过听、说、读、写的活动，提高自己的语言表达能力。
2. 学生能够通过小组讨论和角色扮演，提高自己的合作能力和表演能力。
1.3 情感目标1. 学生能够培养对农业科学和生态环境的兴趣和关注。
2. 学生能够培养勇敢、坚持和合作的精神。
第二章：教学内容2.1 故事梗概《小稻秧脱险记》是一篇关于稻秧在成长过程中遇到各种困难和挑战，最终在农民的帮助下成功脱险的故事。
故事通过稻秧的冒险经历，向学生传递了勇敢、坚持和合作的重要性。
2.2 生词和短语稻秧（dào yāng）脱险（tuōxiǎn）农民（nóng mín）困难（kùn nán）帮助（bāng zhù）第三章：教学方法和手段3.1 教学方法情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
互动教学法：引导学生参与课堂讨论和角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
任务型教学法：通过完成任务，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等教学辅助材料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作能力和团队精神。
第四章：教学步骤4.1 导入利用图片或实物展示稻秧，引导学生关注农业科学和生态环境。
提出问题，引发学生对故事情节的好奇心。
4.2 呈现故事使用PPT或视频呈现故事情节，让学生听懂故事内容。
引导学生跟读故事中的重要句子和短语。
4.3 学习生词和短语通过PPT展示生词和短语，引导学生跟读和记忆。
利用例句和情境，让学生理解和运用生词和短语。
第五章：作业布置5.1 作业类型口头作业：让学生复述故事情节，巩固听力和口语表达能力。
18.小稻秧脱险记
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？
（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）
2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？
（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）
6、教师相机引导理解重点词句：
（1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？
（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）
作业设计
类型
基础作业
拓展作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
课后
反思
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文，相机理解
1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。
学情分析
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学目标
（三维目标）
1、 学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。其中注意“拼”、“警”这两个字的读音，重点指导书写“杂”和“欺”。 2、 能正确、流利地朗读课文，理解“气势汹汹”和“有气无力”的意思。 3、 初读课文，感知内容，理清课文层次，了解故事的起因、经过、结果。
三年级语文小稻秧脱险记2
小稻秧望着这群蛮不讲理 的杂草，说：“我刚搬到 大田来，正需要营养，怎 么可以交给你们呢？”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧 抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
一棵杂草警觉地抬起头,看了 看说：“不对呀，大晴天怎么 会下雨呢？” 这时，一个洪亮的声音响起来：“这不 是雨，而是除草剂，是专门用来收拾 你们的！”
作业： 把《小稻秧脱险记》的故事 有感情的讲给你的爸爸妈妈听， 请父母给你打分。
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太多，太辛苦。于是两各人壹各不让做，壹各非要做，争来争去也没有各结果。最后两各人只好相互妥协，水清动嘴不动手，玉盈动手不动嘴。 忙咯好壹阵子，眼看着日头有点儿偏斜，水清只好跟玉盈说：“姐姐，也不在这壹时半会儿，呆の时间长呢，慢慢收拾，别壹会儿我走咯，您又 壹骨脑儿地全都大包大揽地都做完咯啊！”“放心吧！你这小丫头，真够操心の，赶快去吧，再晚咯娘娘要不高兴咯。”眼见着凝儿和吟雪越走 越远，玉盈更是加快咯手上の速度，她恨不能壹各人把这些事情全部都做完。正在她手忙脚乱地收拾着呢，就听秦公公の声音在帐外响起：“年 仆役，爷让奴才陪年仆役四处转转，认认路，怕哪天因为不认路再走丢咯。”玉盈因为心里急着把事情尽快做完，于是婉言相谢道：“秦公公， 现在手头の事情太多咯，我壹时半会儿也做不完，麻烦能否明天再认路呢？”“这各……，现在正好爷不用奴才在跟前服侍，好不容易抽出时间 能陪年仆役，明天奴才得伺候爷，没时间咯。”这各情况让玉盈非常为难。去吧，她手里の活儿根本做不完，自己做不完，晚上凝儿回来又有の 忙咯；不去吧，来到壹各新地方，她确实两眼壹摸黑，哪里都不认得，而且秦公公啥啊时候能时间也指不定呢。秦顺儿知道玉盈在犹豫，于是赶 快补咯壹句：“这里也没多大，用不咯好些时功夫就能转完咯。”玉盈壹听也就放下心来，赶快洗咯手，略微收拾咯壹下就随秦顺儿出咯门。壹 出门玉盈就后悔不迭！这哪里是没有多大啊！这里简直就是各迷宫！假如没有秦公公带着，她早就不知道东南西北、身处何地，更不要说如何回 到她们下榻の帐子咯。好不容易转出咯迷宫，眼前豁然开朗！那是壹望无际の草原，如碧浪青波；那壹条蜿蜒向前の河流，如玉带缠绕；那是成 群の牛羊，如珍珠洒落；还有壹轮红彤彤の落日，收敛起夺目の光芒，正壹点点地向天际下沉。玉盈也是第壹次来到草原，当夕阳下の草原呈现 在她面前の时候，她立即就被这辽阔、广袤の神奇之地所强烈震撼、深深吸引，难以自拔。第壹卷 第249章 牵手还有更令她深深吸引、难以自 拔の！远远地，王爷就站在她の眼前！落日の余晖毫不吝惜地倾洒在他の周身，他就带着这眩目の金色光芒，迎风驻立，巍然挺拔，任由那来自 蒙古高原の徐徐季风，似有似无地撩起他の衣脚，散发着夺人心魄の王者气息，如梦如幻。玉盈看得痴呆咯，恍惚是在梦中，仿佛壹眨眼，梦就 会醒来。夕阳越来越沉，渐渐地，将他长长の身影，直接投射到她の身边。而他右手の影子恰恰落在她の左手上，仿佛他正牵着她の手似の。看 着玉盈痴痴地站在眼前，脚就像生咯根似の举步不前，他原本只是想送给她壹各惊喜，壹各梦幻の草原天
《小稻秧脱险记教案》的教学心得体会
本文是笔者针对《小稻秧脱险记教案》的一次教学实践总结和反思。
笔者作为小学语文教师，对于儿童文学的教学一直很感兴趣，在学校的教学课程中，我选择了《小稻秧脱险记》这本书来进行阅读教学，同时运用教案来辅助教学。
第一部分：教学目标《小稻秧脱险记》的教学目标主要包括以下几个方面：1. 帮助学生理解儿童文学的基本特点和价值意义；2. 增强学生的阅读兴趣和阅读能力，提高口头表达能力；3. 培养学生的观察力和动手能力，引导学生在故事中体会和探究生活的乐趣；4. 借助小稻秧这个形象化的角色，帮助学生了解水稻生长全过程，并培养学生的环保意识和思考能力。
这些目标是有结构性和层次性的。
教师如果能够利用这些目标，有助于学生逐步地学习和掌握相关知识和技能。
第二部分：教学过程1. 故事阅读环节阅读《小稻秧脱险记》故事时，教师为学生讲解故事的背景和情节，引导学生了解小稻秧所经历的艰巨和奇妙的生长过程；教师鼓励学生交流分析故事中的主要角色及其特点，以及格外突出的情节等，提升学生的口头表达能力和逻辑思维能力；教师引导学生更为深入地思考环保问题，并以小稻秧的成长历程为呼应，让学生学会尊重生命、保护生态、维护我们的家园。
2. 知识理解和探究在帮助学生理解故事情节的基础上，教师还应引导学生探究涉及到的一些知识点：比如农业、环保等领域相关的知识；在探究知识的同时，教师还可以鼓励学生自我探究和发现，督促学生陈述自己的看法和主张，从而培养学生的自主学习能力，提高他们的思考水平。
3. 情景再现和模拟操作在理解了故事情节和相关知识之后，教师可设计一些情境模拟游戏，让学生在模拟的场景下来体验和感受环保的重要性以及农作物的生长和保护过程。
例如，可以模拟出一个田园风景，让学生情景下体会耕地、撒种、浇水、施肥、除虫等与水稻的栽培有关的一些基本过程，让学生通过感性体验而更好地理解这些环节。
同时，通过这些情境模拟游戏，还可以综合考察学生的动手能力和观察力，让学生感受到生活中的乐趣和切身体验。
小稻秧脱险记读后感
小稻秧脱险记读后感
小稻秧就像一群无辜又弱小的小朋友，本来在稻田里好好地成长呢。
可是那些杂草，简直就是一群恶霸，它们又蛮横又不讲理，非要去抢小稻秧的营养。
我都能想象出小稻秧当时有多委屈，就像自己的东西被别人硬生生抢走了一样。
而且那些杂草还气势汹汹的，对着小稻秧大喊大叫，这让我特别生气，怎么能这么欺负人呢？哦，不，欺负稻秧呢！
不过呢，还好有喷雾器大夫出现了。
喷雾器大夫就像是一个超级英雄，带着神奇的药水来拯救小稻秧了。
当药水喷出来的时候，那些原本嚣张的杂草一下子就不行了，一个个耷拉着脑袋，就像打了败仗的士兵。
看到这里我可太解气了，心想让你们欺负小稻秧，这下遭报应了吧。
而小稻秧呢，在脱险之后又能茁壮成长了，我仿佛看到它们在微风里欢快地摇晃着身体，像是在庆祝自己的新生。
这篇课文虽然讲的是小稻秧的事儿，但我觉得它也告诉了我们一些道理呢。
在生活里啊，我们可不能像杂草那样，去抢夺别人的东西，要做一个善良的人。
而且当我们遇到困难的时候，也不要害怕，就像小稻秧一样，总会有像喷雾器大夫这样的人或者机会来帮助我们脱险的。
这篇课文就像一面镜子，让我看到了善良和邪恶的对比，也让我对生活有了更多的思考。
反正啊，这篇课文给我带来了不少乐趣，还让我学到了东西，真的很棒！。
《小稻秧脱险记》
而上，拼命跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸
色蜡黄，当场就病倒了。
一群 杂草把小稻秧 团团围住， 气势汹汹
嚷地 道:“快把营养交出来！”
这群 蛮不讲理 的杂草 这群杂草不由分说 ， 拼命 地 一拥而上 ， 跟小稻秧 抢营养。
我刚搬到大田来，正需要就 病倒了 。
我是喷雾器大夫。
平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。 完了，我们都……喘不过气来啦。
突然一阵毛毛雨从天上飘下 来。一棵杂草警觉地抬起头,看了 看天说:“不对呀，大晴天怎么会下 雨呢？”
这时，一个洪亮 的声音 响了起来：“这不是雨， 而是除草剂，是专门用 来收拾你们的！”
杂草（
）地问：“你是谁?”
争吵 欺负 谁
杂草 纷纷
读一读
一拥而上
警觉 气势汹汹 蛮不讲理
不由分说
险 危（ 吵 ） （ 炒
检
脸 ）色 妙
）查 （ 抄 秒
争（ ） （ （ ）针
）菜 （ ）写 美（ ）
期 星（ 红（
欺
棋 ）骗
旗 围（ ）
） （ ） 跟
根
狠 ） （ ）心
（
）从
树（
自由朗读课文，思考： 是谁让小稻秧遇到了危险？ 又是谁让小稻秧脱离了危险？
一拥而上 病倒了
不由分说
精 读
第二部分
脱险
喷雾器：一种手动药械，用于喷 洒农药，以防治病虫害。
除草剂 用以消灭或控制杂草生长的农 药被称为除草剂。除草剂为什么 只能除杂草不能除庄稼呢? •除草剂一般是根据植物是否为单 双子业植物选择性杀伤通过生长 激素的抑制性作用让杂草枯萎 。
不对呀，大晴天怎么会下雨呢？ 这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们 的！ 你是谁？
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小稻秧脱险记》
《小稻秧脱险记》
作者：沈高明发表时间：2004-4-28 阅读次数：763 于永正（执教）张庆（评析）
［评者按］摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。
众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。
通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中.总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。
于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。
相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。
第一课时师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。
请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。
注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。
［评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识］师：学这篇课文，我们有四项任务。
（出示投影片，教师读）教学目标
1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的? 4．写生字，要求写得正确、规范。
［评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。
课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。
因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案］
师：现在，先来看第一个任务。
（出示投影片）这一课的生字一共有个
16［注：教材是原版本，现已有所调整］。
杂拥拼棵
剂喷器欺
负喘纷雾
吵汹蛮搬霉小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?
生：我认识“棵”、“拼”。
师：这个“拼”字你是什么时候认识的?
生：我是一年级时认识的。
那时有一个词是“拼音”。
生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。
师：对她来说，近一半的生字都认识了。
你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。
还有哪些字你认识?
生：我还认识“杂”、“器”。
师：（老师指“纷”这）个字有认识的吗?
生：认识，这个字读f e。
师：你是怎么认识的？
生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是清明时节雨纷纷”。
生：我还认识“搬”。
师：你是在哪儿认识的?
生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。
师：那是一些“野广告”。
看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。
作为你，还要“感谢”野“广告”。
这些字有没有一个都不认识的?（学生摇头）大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。
那上面有注音。
[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。
在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是] （学生读书，教师巡视指导）
师：我发现有同学已经读第二遍课文了。
有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。
这样很好。
请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。
（学生默读，边读边写拼音）师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
（学生读，教师巡视指导）师：书上生字能记住的请举手。
（学生纷纷举手。
出示投影片）请同学们看，哪些字记住了。
（请一同学读，其余同学跟着读）师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四
声。
和“欺”连在一起时读轻声。
请接着读。
（学生读完，老师出示投影片）
杂草一拥而上拼命一棵
化学除草剂喷雾器欺负
喘气纷纷争吵气势汹汹
蛮不讲理搬到倒霉
师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?
生：“蛮”我读不准。
师：多虚心，有不懂的就问。
谁来当她的老师？
（一学生站起来教读）
生：“气势汹汹”的“势”我读不准（一学生站起来教读）
师：还有问题吗?（学生摇头）看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。
第一个任务完成了。
下面我们还有一个任务。
请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
（学生读课文，画词语，教师巡视。
发给部分学生小黑板。
让他们把不懂的词语写在小黑板上）
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。
（学生纷纷送来．老师把小黑板挂到大黑板上。
这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷）请大家把这些词语读一读。
（大家读词语）师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这
些词语。
（学生读课文，教师巡视）师：读完两遍的请举手。
（学生举手）好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。
请大家再读。
（学生继续读课文）
师：有的同学已经读到第四遍了。
刚才有的同学问我（板书“蜡黄”）蜡“黄的“蜡”的读音。
请大家读字音。
（师顺手在“蜡”上面加上拼音。
学生读
la）蜡“黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。
第二个任务基本上完成[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。
怎么“感”主?要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。
认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。
学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。
从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件] 师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?（学生举手）三分之二的同学举手。
哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?（一个同学举手）好，请你站起来。
于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。
请你试着读一读。
（学生读得较流利。
但读到小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说……时, “蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了）师：请停下来。
这个小朋友读得好不好?好在哪里? 生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。
师：好，你听得真认真。
于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。
请你再
读读那一句。
（学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误）师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?
（指一学生读。
学生读得很好，老师相机表扬）师：读得多好呀! 不要老师教，你就能读好了，真不简单! [评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。
感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。
于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]
（下课）
第二课时师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。
如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
（老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后．同学们禁不住鼓起掌来）。