送东阳马生序提纲
中考语文送东阳马生序原文翻译注释及提纲
4.送东阳马生序●余幼时即嗜学。
我年幼时就喜好读书。
●家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
【致】取得,这里指买到。
【以】来。
【假】借。
【手】【笔】名词作状语,用手、用笔。
家中贫穷,没有办法买到书来看,经常向有书的人家去借,亲手抄录,计算着日子来归还。
●天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
天气酷寒时,砚台里的水结成坚硬的冰,手指冻僵不能弯曲和伸直,我仍不放松(抄书)。
●录毕,走送之,不敢稍逾约。
【走】跑。
抄录完后,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定的期限。
●以是人多以书假余,余因得遍观群书。
【以是】因此。
因此人们大多(肯)把书借给我,我因此能够读到很多书。
●既加冠,益慕圣贤之道。
【既】已经。
【益】更加。
成年以后,(我)更加仰慕圣贤的学说。
●又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
【患】担心。
【从】向。
【执】拿着。
又担心没有学识渊博的老师和有名望的人交往,曾经跑到百里以外,拿着经书向乡里的前辈问难请教。
●先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
【未尝】不曾。
前辈道德高,名望也高,学生挤满了他的房间,(他)从不曾将言辞(放)委婉些,脸色(放)温和些。
●余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
【援】提出。
【质】询问。
【或】有时。
【至】周到。
【复】还言,分辩。
【俟】等到。
我站着陪侍在他身边,提出疑难,询问道理,低下身子,侧着耳朵去请教;有时遇到他训斥、呵责,态度更加恭敬,礼节更加周到,不敢说一句话来还言;等到他高兴时,就又向他请教。
●故余虽愚,卒获有所闻。
【卒】最终。
所以我虽然愚笨,最终(还是)获得了不少知识。
●当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
【箧】箱子。
【曳】拖着。
【皲裂】破裂。
当我跟从老师(学习)的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷之中,严冬寒风猛烈,大雪深达几尺,脚上的皮肤冻裂了都不知道。
送东阳马生序题纲
《送东阳马生序》题纲一、文学常识1、本文选自《宋学士文集》2、作者宋濂,字景濂,号潜溪,明代文学家。
与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
朱元璋称他为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”。
四方学者称他为“太太公”,本文是赠序。
二、写作背景:明洪武十一年(1378),宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访,宋濂写了这篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人。
三、主旨作者通过自己年轻时求学的种种艰辛和现在太学生学习优越条件的对比,说明是否学有所成,关键在于自己勤奋与专心与否,劝勉马生珍惜优越学习条件,用心专一,勤奋刻苦学习。
四、结构题纲第一部分(第一段)讲述自己求学之难和用心之专1层:(开头——遍观群书)写幼时求学借书抄录之难(求书之难)2层:(既加冠——段尾)写成年求师叩问之难。
(求师之难)第二部分(第2段)写从师求教道路之苦和生活之苦。
1层(当余之——久而乃和)写从师求教跋涉之难。
(道路之苦)2层(寓逆旅——段尾)写衣食粗劣,生活俭朴。
(生活之苦)第三层:用对比手法休叙写太学生学习条件的优越。
第四部分:点明此篇赠序的写作背景和意图。
五、解词:致:得到;假:借用;录:抄写、抄录;怠:懈怠,放松;走:跑、赶快去;逾约:超过;硕师:才学渊博的老师;硕:大。
叩问:请假;援疑质理:提出,询问;叱咄、呵责;礼愈至:周到;俟其欣悦:等到;卒:终于;负:背着;箧:书箱;曳:拖着;屣:鞋子;穷冬:深冬;皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂;舍:学舍、书馆;支:通“肢”肢体;僵劲:僵硬;媵人:指婢仆;汤:热水;沃灌:浇洗;衾:被子;寓:寄居;逆旅:旅店;被:通“披”穿;腰:带在腰间;容臭:香袋;臭:气味,这里指香气;烨然:光彩照人的样子;缊:粗麻旧絮;耄老:年老;耄:年七十以上的通称;预:参加;宠光:宠爱、看重;缀:连接,引申为跟随追随;氏名:姓名;廪稍:官家给的粮食;葛:夏布,指夏天穿的衣服;馁:饥饿;卑:低下;流辈:同辈的人;谒:拜见;贽:古人初次见面时表示敬意送的礼物;夷:平和。
送东阳马生序复习提纲
或四个方面:家境贫寒,无书可读; 无师求教难; 远
道求学,备受艰苦; 艰苦的求学生活。
或 读书难,要借书,抄书; 拜师难,冒严寒顶风雪,
到外地寻师;求教难,常遭“叱咄”; 生活难,“日
再食,”穿“緼袍敝衣”。
2.“余立以复;俟其欣悦,则
却不曾用心读过;宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,
还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却
不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸
手,饭来张口,还用心不专。这么优越的条件,却不知
珍惜,又何苦之有?
2
出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
10.读完此文后,你从中得到什么启示?
求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,
具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩
的根源。
现在的中学生,认为“读书苦,”几乎成了口头禅。
深谙了宋濂之苦与累后,我认为我们所谓的苦,简直是
微不足道的。宋濂借书,抄书,而我们的书应有尽有,
2.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,
久而乃和。
3.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟
其欣悦,则又请焉。
4.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
七.简答题
1.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难(求学之辛);成年后求师的叩问之难,
旅途之艰,生活之苦。
)
4.以是人多以书假余(
)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(
)
6.以是人多以书假余(
)
五.解释下列加点字,注意对一词多义字的积累。
然:(1)烨然若神人(
送东阳马生序
《送东阳马生序》复习提纲一、文学常识1.宋濂,字景廉,号潜溪,元末明初文学家,与刘基、高启并称“明初诗文三大家”,著有《宋学士文集》。
2.本文是一篇赠序,这是一种临别赠言性质的文体,内容多为勉励、称许之辞。
二、通假字、重点词语、一词多义、古今异义及重要句子的翻译四支.僵劲不能动同舍生皆被.绮绣余幼时即嗜.学致.书以观假.借于藏书之家弗之怠.录毕.走.送之稍逾约..因得..名人尝.趋百里外..遍观群书益.慕圣贤之道.无硕师稍降辞色....礼愈至.俟.其欣悦....援疑质理卒.获有所闻负箧曳屣....持汤.沃灌以.衾拥覆寓.逆旅日再食.腰.白玉之环右备容臭.烨然..之供岁有裘葛之遗.....禀稍..若神人緼袍敝衣略无慕艳意..为之师.....以.中有足乐者冻馁之患.博士撰.长书以为贽.言和而色夷.故道.为学之难【以】1.无从致书以观:连词,来 2.计日以还:来3.以是人多以书假余:因为4. 以是人多以书假余:把5.俯身倾耳以请:连词,相当于“而”6.不敢出一言以复:来7.以衾拥覆:用8.以中有足乐者:因为9.生以乡人子渴余:凭10.撰长书以为贽:把11.余故道为学之难以告之:来【至】1. 礼愈至:周到 2.至舍,四支僵劲不能动:到【若】1.烨然若神人:好像 2.不知口体之奉不若人也:如【患】1.又患无硕师名人:苦于 2.无冻馁之患矣:忧虑【道】1.益慕圣贤之道:学说 2.余故道为学之难以告之:说【质】1.援疑质理:询问 2.非天质之卑:本资,资质1.录毕,走送之,不敢稍预约。
抄完之后,跑着送还,不敢稍微超过约定的期限。
2.以是人多以书假余,余因得遍观群书。
因此人们多愿意把书借给我,我于是能够看到各种各样的书。
3.故余虽愚,卒或有所闻。
所以我虽然愚笨,最终还是有所收获。
4. 又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达知经叩问。
又担心没有学识渊博的老师和名人与我交往,曾经跑到百里外的地方,拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
《送东阳马生序》知识点整理
《送东阳马生序》知识点整理
1.《送东阳马生序》的背景和写作动因:本文写作的背景是嘉靖四十年(1561年)东阳中丞马生被招为吏部文选主事,作者受到鼓舞,创作了这篇送别文章。
4.对东阳美景的描写:接下来,李时中以东阳美景来反衬当下的社会风气,通过对山川、河泽和名胜古迹的描绘,凸显了东阳繁华的景象和人文的底蕴。
5.对士人的嘱托:最后,李时中通过对士人的嘱托,表达了自己对新政的期望。
他鼓励士人要有远大理想和高尚品质,勤学修德,以济时艰。
6.文章的结构:《送东阳马生序》分为三个部分:马生形象的描写,对社会风气的批评,对东阳美景和士人的嘱托。
整篇文章线索清晰,结构严谨。
7.文章的文学特点:《送东阳马生序》是一篇鸠形鸟篇的散文。
全文以送别为主题,整篇文章情感豪放,文笔犀利,形象生动,语言流畅,富有感染力。
8.文章的影响:《送东阳马生序》表达了明代文人的理想和愿景,对后来文学创作产生了一定的影响。
它被后人广泛传播,成为一篇家喻户晓的经典之作。
《送东阳马生序》复习提纲
《送东阳马生序》复习提纲1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:余幼时即嗜学2最能表现作者抄书之苦的句子是:天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
5.第一段的主要内容是:叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
6.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难,旅途之艰,生活之苦。
或四个方面:家境贫寒,无书可读;无师求教难;远道求学,备受艰苦;艰苦的求学生活。
或读书难,要借书,抄书;拜师难,冒严寒顶风雪,到外地寻师;求教难,常遭“叱咄”;生活难,“日再食,”穿“緼袍敝衣”。
7.作者写自己求学经历艰难的目的是什么?目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件,要刻苦读书,以期有所成就。
8.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?统领全文,为全文定下基调。
9.作者幼时借书抄书来读,其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。
10.《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇,勉励后人学习的好教材。
宋濂的苦读并不比囊萤映雪,凿壁偷光更动人,却能流传至今。
请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度,谈谈本文为人称颂的原因是什么?(1)作者求学时的可贵品质,他勤奋,刻苦,专一的精神,达到了更好的启迪,鼓舞,教育后人的目的。
(2)是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大,关键取决于主观是否努力。
11.本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活,这与他的功成名就有什么关系?从文中可以看出,作者勤奋艰苦的学习生活,正是以一种坚忍不拔的毅力,为求知而甘愿付出一切,不断的克服重重障碍,最后才功成名就的。
12.从文中找出几处形象描写的例句,并写出从什么角度写的?叩问之难:“门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
送东阳马生序复习提纲
文言文复习资料送东阳马生序(明)宋濂余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观。
每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
一、文学常识1、作者:宋濂:字景濂,号潜溪,明代文学家。
(与高启、刘基并称“明初诗文三大家”,与高启、刘基、方孝孺并称“四学士”。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
)2、序:文体名,分为书序和赠序,这是一篇赠序。
3、学府:明清时期最高学府为太学,地方学校叫痒、序,学生叫监生。
掌管者为祭酒、司业。
老师叫教授、博士、助教。
二、实词解释假借:借用。
弗之怠:不懈怠,不放松。
走:跑,赶快去。
加冠:古代男子二十岁行加冠礼,表示已成年。
硕师:才学渊博的老师。
硕:大。
从乡之先达执经叩问:拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
援疑质理:提出疑难,询问道理。
援:提出。
质:询问。
叱咄:训斥,呵责。
至:周到。
负箧曳屣:背着书箱,拖着鞋子。
穷冬:深冬。
皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
舍:指学舍,书馆。
支:通“肢”。
僵劲:僵硬。
媵人:指婢仆。
沃灌:浇洗。
寓逆旅:寄居在旅店里。
被绮绣:穿着漂亮的丝绸衣服。
被:通“披”。
朱缨:红色的帽带。
10《送东阳马生序》复习提纲
10《送东阳马生序》复习提纲第一篇:10《送东阳马生序》复习提纲《送东阳马生序》(明朝:宋濂)复习提纲一、文学常识、作者明朝著名文学家宋濂二、基础知识(一)重点字词解释。
1、媵人持汤沃灌:热水;2、走送之,不敢稍逾约:跑;3、四支僵劲不能动:通“肢”肢...体4、同舍生皆被绮绣:通“披” 穿着5、余幼时即嗜学:喜欢,爱好。
..6、致书:得到书。
这里是买书的意思。
致,取得、得到。
假借:借。
假也是借的意思。
7、弗(不)之怠:懈怠,不放松抄写。
“之”是“怠”的宾语,指“笔录”这件事。
8、(又)患(无)硕师(名人与游):患,担心,忧虑。
硕师,才学渊博的老师。
硕,大。
9、尝趋百里外从乡之先达:尝,曾经。
趋:奔向10、执经叩问:拿着经书请教。
叩,请教。
德隆望尊:道德高,声望重。
11、援疑质理:提出疑难,询问道理。
援,引,提出。
质,询问。
12、或遇其叱咄:或,有时。
叱咄:训斥,呵责。
(礼愈)至:周到。
13、俟(其欣悦):等待,等。
14、负箧曳屣:背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。
14、皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
15、以衾(拥覆):以,用。
衾,被子。
15、(主人)日再食:每天提供两顿饭。
再,两次。
食,提供伙食。
16、腰(白玉之环):腰,腰佩。
17、略无慕艳意:毫无羡慕之心。
慕、艳,羡慕。
18、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:因为内心有足以快乐的事情(指读书),不觉得吃的穿的不如别人。
(二)翻译下列文言句子1、家贫,无从致书以观,每假于借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
家里穷,没有办法买书来读,常常向收藏书籍的人家借,亲手抄录,计算着日子按时归还。
2、行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
在深山大沟中赶路。
严冬刮着猛烈的风,大雪深积几尺,脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽。
腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。
同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服,戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩腰刀,右边挂香袋,光彩照耀像神仙一样。
《送东阳马生序》导学提纲
《送东阳马生序》导学提纲【学习目标】1、理解重点词的含义,熟读课文,疏通文意。
2、理解文中对比写法,并体会其作用。
3、学习古人勤奋好学的精神。
【重难点】疏通文意,学习古人勤奋好学的精神。
【课时】2课时【学习过程】课前预习:借助工具书,参考课下注解及课后补充材料,预习下列内容:1、了解题目“序”的含义、分类及作者。
2、给加点的字注音,根据拼音写汉字。
shì()学逾()约硕()师趋()百里外叱咄()俟()其欣悦卒()获有所闻负qiè()曳xǐ()皲()裂媵()人以qīn()拥覆容臭()烨()然yùn()袍bì()衣3、将你不敢确定字音的字写在下面:4、说出下列加点词的意思:假借()走()送之加冠()与游()先达()叩问()援()疑质()理或遇其叱咄()礼愈至()穷冬()至舍()持汤()沃灌()寓逆旅()日再()食腰()白玉之环略无慕艳()意4、找出下列句中的通假字(1)四支僵劲不能动(2)同舍生皆被绮秀5、读课文,初步理解课文大意,并填空:全文共两个自然段,第一自然段,作者分别克服了______之难和______之难,得到了_______和_______的结果。
(用原文中的四自短语填空)第二自然段,作者用自己求学中衣、食、、四个方面的贫穷反衬自己求学追求精神上的富足。
课堂学习一、情境导入:同学们,古人给我们留下了许多勤苦学习的佳话,程门立雪让人感动,悬梁刺股让人震撼,或许学习他们较困难,那么我们来学习宋濂吧,学习他孜孜不倦的精神,学习他排除万难的精神。
(板书题目、作者)二、自主合作学习1、出示学习目标。
2、交流预习情况,展示预习成果。
3、集体朗读课文,复述课文大意。
4、默读课文,自主思考下列问题:⑴作者求学中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?⑵文章描写其他学生优越条件的句子是什么?作者写这些人的目的何在?三、点拨讲解:1、学习方法指导:运用对比写法,突出宋濂的苦学精神。
23《送东阳马生序》学习提纲
23课《送东阳马生序》学习提纲姓名学习目标:1、能够在背诵课文的基础上熟记课下注释。
2、能够结合注释翻译课文。
3、学习对比手法的运用。
4、完成课后练习题及《基础训练》习题。
5、学习古人刻苦学习的精神。
学习内容与要求:一、初读,整体感知1、完成《基础训练》103页第一大题,第一小题。
为熟读课文扫清障碍。
2、背诵课文。
二、译读,深入探究1、组内合作:由小组长带领,结合课下注释翻译课文。
我读你译,你读我译。
力求准确。
2、质疑:把疑点、分歧点提出来。
由老师或他组同学解释。
三、导读,赏析质疑1、找出文中运用对比写法的句子。
说说对比的作用。
第一处:作用:第二处:作用:第三处:作用:2、找出各段的中心句,概括各段段意。
第一段:中心句:。
段意:。
第二段:中心句:。
段意:。
第三段:中心句:。
段意:。
3、归纳本文中心(即作者的写作意图)写在下面:4、找出文中描写和议论部分,并说说有什么作用。
描写:议论:四、练读,反馈矫正1、熟记课下注释,并解释下列加点的词。
(1)、走.送之()(2)、援.疑质.理()()(3)、负箧.曳屣.()()(4)、日再食.()(5)、蕴.袍敝衣()(6)、父母岁有裘葛..之遗.()()()2、完成课后练习题及《基础训练》习题。
组内展示。
3、说说学了课文后你感受最深的是什么?写在周记本上。
送东阳马生序
握着经书 请教
道德高 声望重
填其室,未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右,
挤满屋子 稍微 言辞脸色
援 疑 质 理,俯身倾耳以请;或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥
咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟
周到 说
辩解
其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒 获 有所
高兴
愚笨 终于获得教益
(听到了一些东西)
集中在这里
若余之手录,假诸人而后 见也。 其 业
然后 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精,德 有不成者,非天质之卑,则 心
不精通的地方 不成器的地方 天资 低下 就是
德行
非……则……:不是……就是……
不若余之专 耳,岂他人之过哉?
专心罢了 难道是 的 过失 吗
今诸生学于太学,县官日有禀稍之供,父母岁有 裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》 《书》,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师, 未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书皆 集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其 业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若 余之专耳,岂他人之过哉?
闻。当余之从师也,负箧曳屣,行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱 拖着鞋子 走在 当:在……的时候 之:取消句子独立性
巨谷中,穷冬烈风,
大雪深数尺,
大
严冬 刮着凛冽的寒风
足肤皲裂而不知,至舍,四支僵劲不能动,
表轻微 转折
学校
僵硬
支通肢
动弹
媵人持汤沃灌,以衾拥 覆,久而乃和。寓
女仆 热水 浇水洗 围裹 覆盖 寓:名作动,住
二、立意与结构
文章中心是“劝学”,通篇围绕这一重点来写,开头 提出“嗜学”,接着叙述“力学”,然后说太学生学习条 件之优越,最后归结到学生“善学”,脉胳分明,前后呼 应,有力表现了激励太学生学习的中心思想。
送东阳马生序内容梳理
《送东阳马生序》内容梳理一、内容梳理、本文是篇赠序,属临别赠言,宋濂以自己年轻时求学地艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习.、本文讲述方面内容,第一段讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一第二段采用对比地手法,叙说当今大学生学习条件之优越,得出结论:“其业有不精,德有不成者,非天质不卑,则心不若余之专耳.”第三段点明赠序地写作背景和意图.二、重点字词、嗜:爱好无从:没有办法致:取得,文中指买到假:借怠:懈怠,放松益:更加患:忧虑,担心硕:大,指学问渊博游:交往,外出求学尝:曾经趋:快步走降:减,减退辞色:言辞和神色援:引述质:询问请:询问,请教叱咄:大声斥责复:回答俟:等待卒:终于,最终负:北屣:鞋曳:拖沃灌:洗濯再:两次臭:气味,文中指香料烨然:光彩鲜明地样子缊:乱麻敞:破旧慕艳:艳羡,十分羡慕奉:供养天质:天然资质卑:低下岂:难道,哪里谒:拜见夷:平和亲:父母、至从以、稍逾约.:约定地期限汤.:热水腰.:挂在腰间走.:跑、四支.:支通“肢”,肢体被.绮绣:被同“披”,穿三、重点语句、录毕,走送之,不敢稍逾约.译:抄写完后,赶快跑着把书送还,不敢稍稍超过约定地期限.、又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叫问.译:又苦于没有大师、名人交游,向他们请教.我曾经跑到百里之外,捧着经书向同乡有名望地前辈请教.、或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复.译:有时遇到他地斥责,(我地)态度更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢辩说.、故余虽愚,卒获有所闻.译:所以我虽然愚笨,但终于还能够有所收获.、曰再食,无鲜把滋味之享.译:每天只吃两顿饭,从没有鱼和肉这样地东西可以享受.、余则缊敞衣处其间,略无慕艳意.译:我却穿着旧棉袄,破衣衫,生活在他们当中,一点也没有羡慕他们地意思.、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也.译:因为我心中有足以快乐地事,不觉得吃地穿地比不上别人.、县官曰有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣.1 / 3译:朝廷每天供应膳食,父母每年给(他们)准备皮袍和绸衣,没有受冻挨饿地顾虑.、其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之支最,岂他人之过哉?译:他们地学业要是不精通,不能养成良好道德品行,不是天资低下,而是用心不及我地专一罢了,哪里是别人地过失呢?四、中考链接、作者幼时借书抄书来读,其原因是由“嗜学”与“家贫”之间地矛盾决定地.、结合全文,说说作者最终能够学业有成地三条理由(用四个字).①刻苦学习;②博览群书;③虚心求教;(兴趣浓厚,信念坚定,心态良好)、作者在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,你如何看待这种从师尊师方式?要点:①尊师,应该谦虚;②尊师方式应改,提倡平等交流.、对“同舍生”地穿戴作了详细地描写,其作用是什么?突出了“同舍生”服饰地华贵,与我地“缊袍敞衣”形成鲜明对比,凸显我地志趣所在.、“以中有足乐者,不知口体之奉不苦人也.”联系实际,谈谈从该句得到地启示.示例①:在生活和学习中,我们不要过分强调客观条件,而是要树立目标,有所追求,我们地精神世界就会充实而快乐.为达到这个目标,所有地苦与累都是值得地.示例②:只要心中有追求,生活中诸多困难与痛苦,我们都能坦然面对.、①段中写读书刻苦地语句是“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”.“人多以节假余”地原因是“录毕,走送之,不敢稍逾约”.、①段叙述了作者早年艰难求学地经历,其中包含两个方面地内容:一是幼时求学地艰难,二是成人后求师地艰难.、作者写自之求学经历有何作用?用自己求学时地艰辛勤奋和太学生优越地条件作对比,勉励马生勤奋学习,专心致志.、太学生学习条件地优越表现在哪些方面?(有书可读,有师可问,无奔走之劳,无冻馁之患)、怎样看待学习条件与学习好坏之间地关系?条件不好,仍然能学得好,只要能像宋濂那样勤奋专心,条件好,也不一定能学得好,像某些太学生那样,学习条件地好坏,对学习有影响,但不是决定性地,促使学习成功地关键,是长期坚持“勤且艰”,专心致志.、①段结尾说“盖余之勤且艰若此”读了文段后,你认为艰辛表现在哪些方面?(抄书之苦,求师之难,路途之艰,生活之苦)、宋濂在求学时,对老师地态度如何?作为现代中学生,你怎样评价这种师生关系?恭敬、尊重.示例:我们应继承和发扬尊师地优良传统.遇到问题,虚心向老师请教,并勇于发表自己地意见和看法.、宋濂无书读,天寒抄录:求师难,恭敬询问;生活苦,以学为乐,这种求学精神对你有何启示?请结合实际,谈谈认识.示例:虽然我们现在地学习条件优越,远远超过了宋濂,但刻夺求学地精神却比不上他.因此,应向他学习,不在生活上攀比,专心致志,才能学有所成.、文中从多个角度进行对比.从横向看,有同龄人之间地对比;从纵向看,有今与夕地对比.问:2 / 3作者主要是从哪两方面展开对比地?得出了什么结论?两方面对比:①学习态度;②学习条件.结论:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳”.、从①段看,作者送东阳马生地临别赠言可用三个成语来概括,即业精于勤、苦中作乐和专心致志.、文中①段哪些语句说明作者不辞艰辛,求师勤学地原因.①余幼时即嗜学;②慕圣贤之道;③心中有足乐者.3 / 3。
23.送东阳马生序导学提纲[修改版]
第一篇:23.送东阳马生序导学提纲衾(qīn):被子。
《送东阳马生序》学案【学习目标】1、学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
【相关材料】1、关于作者宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等,明初主修《元史》,后历任国子司业、侍讲学士,后官至翰林学士承旨,知制诰。
学识渊博,工散文,文字简练朴素,与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多,有《宋学士文集》。
2、关于背景《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生,马君则,国子监太学生。
序,也称作“叙”或称作“引”,有如今日的“引言”、“前言”,是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面,也有列在后面的,如《史记·太史公自序》,列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序,古代送别以诗文相赠,写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
3、明初散文明代初期的散文作家大都是由元入明者。
他们经历了社会**,对治乱兴亡的体验较深,因此创作比较贴近现实。
这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。
宋濂是“开国文臣之首”。
他坚持散文要明道致用、宗经师古,强调“辞达”,注意“通变”,要求“因事感触”而为文,所以他的散文内容比较充实,且有一定的艺术功力。
刘基则诗文兼长。
散文长于议论,风格古朴豪放,锋利遒劲,且富于形象性,《郁离子》《卖柑者言》可为代表。
方孝孺是宋濂的学生,继承了宋的文统与道统,且有自己独特的风格。
他的散文雄健豪放,犀利泼辣,如《蚊对》《指喻》等。
【自学导航】1、诊断测试常言道:“,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:“故天将降大任于是人也,必先,,饿其体肤,空乏其身,。
《送东阳马生序》复习提纲
《送东阳马生序》复习提纲(一)翻译1、手.自2、笔.录:3、走:4、尝:。
5、趋:6、德隆望.尊:7、填.其室:8、俟:9、四支.: 10、汤:11、日.再食: 12、皆被.绮绣:13、腰: 14、容臭:15、烨然: 16、缊.袍敝.衣:17、以中有足乐者:18、又患.无硕师..名人与游:19、从乡之先达执经叩.问:20未尝稍降辞色:21、援疑质理:22、色愈恭,礼愈至:23、不敢出一言以复:24、故余虽愚,卒获有所闻:25、寓逆旅:三.内容理解9、作者从哪三个方面写了自己学习的经历?答:10、结合全文,说说作者最终能够学业有成的三条理由(各用四个字概括)。
①②③《陋室铭》复习提纲一文常:作者,代诗人二解释下列划线的字1、有仙则名2、斯是陋室3、惟吾德馨4、鸿儒鸿:儒:5、白丁6、调素琴调:素琴,7、丝竹8、乱耳9、案牍10、劳形11、有龙则灵12、苔痕上阶緑,草色入帘青三、翻译下列句子1、斯是陋室,惟吾德馨。
2、苔痕上阶绿,草色入帘青。
3、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
4、水不在深,有龙则灵。
四、原文回答问题:1.本文实虚相映的句子2.突出室主人淡泊名利的志趣的句子五、阅读分析:1、《陋室铭》一文统领全篇的句子是:“___ ”。
整篇文章通过____ 三个方面的描写来表现陋室不“陋”,结尾再用“___ ”予以强调,表达出室主人安贫乐道的生活情趣,突出了作者的美德。
2、作者为什么要写“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”?(3分)3、从本文可以看出作者是一个这怎样的人?(3分)答:《三峡》复习一、词语解释1、略无阙.处2、自非:3、曦月:4、襄陵:5、沿溯..阻绝:6、乘奔御风:7、不以疾也:8素湍:9、飞漱:10清荣峻茂:11良多趣味:12晴初:13霜旦: 14 哀转久绝:15属引: 属引:16 回清倒影17林寒涧肃:二、句义1、自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
2、至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
3或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
《送东阳马生序》(提纲)
《送东阳马生序》余幼时即.( 就 )嗜. ( 嗜好 )学。
家贫,无从..( 没有途径 )致.( 得到 )书以.( 来 )观,每假借..( 借 )于.(向 )藏书之.( 的 )家,手.( 亲手 )自笔.( 用笔 )录,计.( 计算)日以.( 来)还。
天大.( 非常 )寒,砚冰坚,手指不可屈伸..( 弯曲伸展 ),弗.( 不)之.( 指代读书 )怠. ( 放松 )。
录毕.( 完 ),走.( 跑 )送之,不敢稍.( 稍微 )逾.( 超过 )约。
以是..( 因此 )人多以.( 把 )书假.( 借 )余,余因.( 因此)得遍观群书....( 看遍各种各样的书 )。
既.( 已经 )加冠,益.( 更加 )慕圣贤之.( 的)道。
又患.( 担心 )无硕.( 大 )师名人与游.( 交往,来往 ),尝.( 曾经 )趋. ( 快走,跑 )百里外,从乡之.( 的 )先达执.( 拿 )经叩.(请教)问。
先达德隆望尊....( 道德声望高),门人弟子填.( 挤满 )其室,未尝..(言辞脸色)。
余立侍.( 侍..( 不曾 )稍.( 稍微)降.( 缓和 )辞色奉)左右,援.(提出 )疑质.(询问)理,俯身倾耳以.( 来 )请;或.( 有时 )遇其叱咄..(呵责,训斥),色愈.(更加 )恭.(恭顺),礼愈.(更加 )至.( 周到 ),不敢出一言以.(来 )复.( 回复);俟. ( 等待)其欣悦..(高兴 ),则又请焉。
故.( 因此 )余虽.(虽然)愚,卒.(最终)获有所闻....(有所收获)。
当余之.(无意义)从师也,负.( 背)箧曳.(拖着)屣.( 鞋子 )行深山巨谷中。
穷冬..( 皮肤因寒冷干燥而开裂 )而不..(隆冬)烈风,大雪深数尺,足肤皲裂知。
至.(到)舍,四支.(通“肢“,肢体)僵劲..(僵硬)不能动,媵人持汤.(热水)沃灌..(浇洗),以.( 用 )衾.( 被子 )拥覆..(围裹覆盖),久而乃.(才 )和.( 缓和)。
《送东阳马生序》提纲
《送东阳马生序》知识点1.文中作者从哪几个方面叙述了自己求学中的艰难?作者又是如何克服的?2.本文是写给同乡后学的赠序,作者却用大量的文字讲述了自己求学经历,这样写的用意(目的)是什么?你获得了什么启示(道理)?3.课文中多处运用对比的手法,请找出来,说说这样写的好处。
4.从全文来看,作者最终学有所成的原因是什么?请用四字词语概括出三条理由。
5.古人读书像本文作者一样勤备、刻苦的人不胜枚举,请写出一个古人刻苦求学的故事和名言。
6.作者家贫嗜书,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,我们现在该如何看待这种学习态度和尊师的表现?7、本文的文眼是那句?句子翻译1、余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
2、当余之从师也,负箧( qiè )曳屣( xǐ )行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲( jìng )不能动,媵(yìng )人持汤沃( wò )灌,以衾( qīn )拥覆,久而乃和( hé )。
寓逆旅,主人日再食( sì ),无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被( pī )绮( qǐ )绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭( xiù ),烨(yè )然若神人;余则缊(yùn )袍敝( bì )衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄( mào )老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀( zhuì )公卿之后,日侍( shì )坐备顾问,四海亦谬( miù )称其氏名,况才之过于余者乎?3、今诸( zhū )生学于太学,县官日有廪(lǐn )稍之供(gōng ),父母岁有裘(qiú )葛( gé )之遗( wѐi ),无冻馁( něi )之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告、求而不得者也;凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。
《送东阳马生序》复习提纲
《送东阳马生序》复习提纲一、解释下列各句中加点词语在原文中的意思。
余幼时即嗜.(特别爱好)学无从致.(得到)书以.(来)观,每.(常常)假.(借)借于.(向)藏书之家手自笔.(用笔)录弗之怠.(懈怠)走.(跑)送之以是..(因此)人多以书假余益.(更加)慕圣贤之道从乡之先达执.(拿着)经叩.(请教)问先达德隆.(高)望.(声望)尊门人弟子填.(充,拥挤)其室援.(提出)疑质.(询问)理俯身倾耳以.(来)请或.(有时)遇其叱咄礼愈至.(周到)不敢出一言以复.(辩解)俟.(等待)其欣悦故.(所以)余虽愚卒.(最终)获有所闻.(收获)负箧.(书箱)曳屣媵人持汤.(热水)沃灌以.(用)衾拥覆寓(寄住)逆旅主人日再.(两次)食同舍生皆被.(通披,穿着)绮绣腰.(腰挂)白玉之环烨然..(光彩照人的样子)若神人以.(因为)中有足乐者不知口体之奉不若.(如)人也盖.(大概)余之勤且艰若此父母岁.(每年)有裘.(皮衣)葛之遗.(给予)凡所宜.(应该)有之书假诸.(之于合音)人而后见也撰.(写)长书以为贽.(礼物)言和而色夷.(平和)二、翻译下列句子①家贫,无从致书以观(因为)家里贫穷,(所以)没有办法买书来阅读.②以是人多以书假余,余因得遍观群书。
因此有很多人都愿意把书借给我,我就能够广泛地阅读很多书。
③故余虽愚,卒获有所闻。
所以我虽然愚笨,但最终获得学识。
④以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如别人了。
⑤其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉!他们中如果学业有所不精通,品德有所未养成的,如果不是天赋、资质低下,就是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗!三、拓展提高1、作者写本文的意图是什么?用自己的切身体会劝勉马生珍惜太学优越的学习条件,刻苦读书。
2、结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观?如果学习条件差,要勤勉治学,不怕吃苦;学习条件好,要珍惜优越的学习条件,努力学习。
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《送东阳马生序》复习提纲
一、文学常识
1、本文选自《宋学士文集》
二、作者宋濂,字景濂,号潜溪,明代文学家。
与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
朱元璋称他为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”。
写作背景:
三、主旨
作者通过自己年轻时求学的种种艰辛和现在太学生学习优越条件的对比,说明是否学有所成,关键在于自己勤奋与专心与否,劝勉马生珍惜优越学习条件,用心专一,勤奋刻苦学习。
四、结构
第一部分(第一段)讲述自己求学之难和用心之专
1层:(开头——遍观群书)写幼时求学借书抄录之难(求书之难)
2层:(既加冠——段尾)写成年求师叩问之难。
(求师之难)
第二部分(第2段)写从师求教道路之苦和生活之苦。
1层(当余之——久而乃和)写从师求教跋涉之难。
(道路之苦)
2层(寓逆旅——段尾)写衣食粗劣,生活俭朴。
(生活之苦)
第三部分:用对比手法休叙写太学生学习条件的优越。
第四部分:点明此篇赠序的写作背景和意图。
五、解词:
1致:得到;
2假借:借;
3录:抄写、抄录;
4怠:懈怠,放松;
5走:跑;
6逾约:超过约定的期限;
7硕师:学问渊博的老师;
8硕:大;
9、叩:请教;
9援疑质理:援:引,提出,质:询问;10叱咄:训斥,呵责;
11礼愈至:至:周到;
12俟其欣悦:俟:等待;
13卒:终于;
14负:背着;
15箧:书箱;
16曳:拖着;
17屣:鞋子;
18皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂;
19舍:学舍、书馆;
20支:通“肢”肢体;
21穷冬:隆冬;
22媵人:指服侍的人;
23汤:热水;
24沃灌:浇洗;
25衾:被子;
26寓:寄居;
27逆旅:旅店;
28被:通“披”穿;
29腰:带在腰间;
30容臭:香袋;臭:气味,这里指香气;31烨然:光彩照人的样子;
32、缊袍敝衣:破旧的衣服。
33、缊:旧絮;敝:破;
六、用原文语句回答
1、最能表现作者幼时勤奋精神的句子:天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
2、表明作者坚守信用,决不耽误还书日期的句子:
(愿借原因,与“计日以还”照应的句子)录毕,走送之,不民敢稍逾约。
1、作者趋百里外求学的原因:益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游。
4、表明叩问之师确实是德高望重的严师:先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
5、表现为拜访名师艰难远行的句子:负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
6、揭示精神追求战胜物质贫困的句子:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
七、理解问答
1、简单概括太学生优越的学习条件体现在哪四个方面?
衣食无忧无须奔波有良师指教书目齐全
2、作者写此文赠给马生的目的是什么?
以自己的切身体会勉励马生珍惜优越的学习条件,刻苦努力,争取学有所成。
3、选文从哪几方面来写作者成年后求学的艰难的?写自己青年时求学艰苦的用意是什么?
①求师之难道路之苦生活之苦
②与富家子弟形成对比,以表现“以中有足乐者”进而起到劝勉马生的作用。
4、写老师屋子“门人弟子填其室“有何作用?
烘托老师知名度高,求教的人多。
5、还书时,为什么“不敢稍逾约”?这体现了作者什么精神?
坚守信约讲究诚信
6、作者从哪几个方面来写自己创造条件读书的?
借书不失信于人;抄书不畏艰苦;远行百里,向先达虚心请教
7、宋濂的求学经历,告诉了马生什么道理?虽然时代不同了,但是宋濂的求学精神,我们还有哪些值得借鉴?
①在这篇文章里,宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生:学习必须勤奋刻苦,专心致志,不辞辛苦,才能取得好的成绩。
②虽然时代不同,学习的内容和目的在今天已有很大的差别,但他所讲的道理,对我们仍具有启发和教育意义。
作者那种不怕艰苦,勤奋好学,不慕富贵的精神和对后辈热情关怀和谆谆教导的态度,也都值得肯定。
8、读完本文后,联系实际谈谈你从中得到了什么启示?
求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学业有成,勤奋学习是取得成就的根源。
我们初中生更应该加倍努力,刻苦勤学为自己的人生打好坚实的基础,创造辉煌的人生。
9、古人勤学的成语和典故
孙敬悬梁;苏秦刺股;匡衡凿壁偷光;车胤囊萤;孙康映雪;
10、几句劝勉学习的句子:
1、莫等闲,白了少年头,空悲切。
-----岳飞的《满江红》
2、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
------唐代书法家颜真卿写的《劝学》
3、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
------韩愈的治学名联
4、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
------出自民间流传的《警世贤文》。