《鼓乐》《非洲民间乐曲的片段》教案
高中音乐人音社必修教案设计非洲歌舞音乐
《非洲鼓乐》教案一、教学理念：1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深学生理解非洲音乐文化的独特魄力，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。
2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，引导学生属于、树立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。
3、通过对鼓乐节奏的逻辑重音改变，以及各种器乐的加入来培养学生的创新能力。
二、教材分析：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元非洲鼓乐。
教材所提供的教学内容与参考资料较少，同时由于学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的甚少。
要在一堂课内对非洲鼓乐有全面、准确的了解有一定的难度。
因此在选择教学内容时，我设计了以非洲鼓乐的节奏特点、鼓乐风格、非洲鼓乐的应用为主线的教学思路。
于是我选择了具有代表性的布隆迪《鼓舞》从《鼓舞》中体会音乐鲜明的节奏特点和热情奔放的音乐情绪，也从中获得鼓乐的节奏特点一：整齐节奏；在欣赏加纳《鼓乐》从中体会鼓乐节奏的特点二：跨节奏。
让学生能从愉悦的体验中了解鼓乐魅力。
为了达成目的我尽可能采用音像资料，教师实践演奏，学生实践体验。
来完成教学任务。
三、教学目标知识目标：1、能从欣赏中提炼节奏,并初步感受非洲鼓乐中强烈鲜明的节奏特点。
2、通过对鼓乐节奏参与，感受非洲鼓乐的风格，特点。
3、初步了解非洲鼓乐中两种节奏呈现形式，整齐节奏和跨节奏。
技能目标：初步学会整齐节奏和跨节奏的演奏方式。
情感目标：通过欣赏与体验，让学生能初步感受非洲鼓乐文化的独特的魄力。
四、教学重点：让学生从欣赏中了解非洲鼓乐的节奏特点；以及表现作用。
五、教学难点：怎样让学生理解跨节奏，并以跨节奏的方式表现鼓乐特点。
六、教学方法：探究法；实践法；示范法一、导入1、观看视频《秦王点兵》引出鼓。
2、播放《非洲鼓舞》，问：看了视频，听了这段音乐，同学们觉得今天我们的音乐课将会到什么地方？好，就让我们走进神秘的非洲大陆，去聆听那古老而纯朴的原始音乐。
非洲鼓乐 高中音乐教案 说课稿 中学音乐教案说课稿
非洲鼓乐
教学内容：人音版高中课标实验音乐鉴赏教科书第五单元第十一节
①鼓舞②男孩之舞③节奏的模仿与创编
教材分析：
《非洲鼓乐》的教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。
之所以选择“鼓乐”为突破口，是依据配套教材教师用书中教学建议
Ｐ８１页的第二点――非洲音乐学习的重点是“鼓乐”，包括非洲的鼓（音色）和非洲鼓的节奏。
这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。
本课对欣赏非洲音乐中鼓乐的学习和非洲鼓乐节奏的模仿与创编，使学生体验非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。
教学目标：
1、情感态度与价值观
通过对《鼓舞》、《男孩之舞》等黑非洲音乐的学习，引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏水平。
2、过程与方法
通过非洲鼓乐的欣赏和鼓乐节奏模仿、节奏的创编等音乐活动，并采用体验、探究、合作的方法来学习非洲音乐、感受非洲音乐的特点和社会功能。
3、知识与技能
①了解非洲音乐的背景、特点和社会功能。
②初步掌握非洲鼓乐基本节奏并进行创编。
教学重点：黑非洲音乐中的“鼓乐”——包括鼓（音色）和鼓的节奏
教学难点：黑非洲鼓乐节奏的模仿
教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具、鼓、学生课前预习教学流程。
非洲鼓舞教案 (2)
非洲歌舞音乐教学内容：《非洲赞歌》《鼓舞》教学目标情感态度价值观：通过教学，让学生知道非洲音乐的特点，认识马林巴等几件较具代表性的非洲乐器。
知识与技能：通过对非洲音乐节奏的练习，让学生掌握非洲节奏的两种主要形态。
过程和方法：通过教学，学生能大致总结出非洲音乐的社会功能，了解非洲音乐曾对世界其他地区的音乐产生过影响。
学生通过聆听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐教学重点、难点重点是对非洲音乐特征的感受与分析。
难点在于对非洲鼓乐复杂的节奏形态的认知、练习与掌握。
教学课时：1课时教学用具：课件、音响设备。
教学过程一、导课1.教师演唱《非洲赞歌》（非洲全称阿非利加洲，意为：阳光灼热，尤内是美好、赞美之意）2.学生学唱《非洲赞歌》(这首歌是哪个地方的）。
3.引出课题——非洲歌舞音乐（板书出示）二、走进非洲音乐（一）明确——非洲音乐的概念非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区，即通常说的黑非洲，这是由于北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲更为密切，因此非洲音乐通常是界定在撒哈拉以南地区的音乐文化。
所以我们今天要学习的是：非洲黑人的歌舞音乐（点题）（二）聆听——《非洲赞歌》1.欣赏非洲歌舞音乐《非洲赞歌》片段（1）带着问题聆听，然后讨论：a、风格、特点（旋律、节奏）：节奏感强、旋律节奏重复较多b、伴奏乐器的音色：打击乐为主，音色清脆、（质地）木头做的（连接一）-----乐器马林巴出示马林巴图片，认识马林巴，介绍马林巴琴演奏方式，用提问的形式引出图一葫芦瓜在马林巴下面的作用，聆听马林巴琴的二重奏《门库尔雅》，感受乐器音色。
c、演唱形式：类似于说话的朗诵、笑声、欢呼声，随意性强d、音乐与语言的联系：节奏模仿语言（不光是对节奏的模仿，还对音调进行模仿）（非洲的音乐跟语言的结合是非常紧密的，这个音乐不光用来演奏，甚至是用来传递语言的信息，这种乐器就是非洲鼓，听到鼓声就知道发生了什么事）（四）（连接二）----非洲鼓a、说话鼓: 形状---像沙漏计时器演奏方式---夹在腰间鼓槌---弯的b、筒鼓c、非洲鼓d、非洲低音鼓e、木头鼓f、动物腹皮鼓教师总结：非洲的乐器非常之多，但是鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲传统音乐之魂。
初中音乐七年级教案欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐片断》
初中音乐七年级教案欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐片断》第一篇：初中音乐七年级教案欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐片断》人音版初中音乐七年级教案欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐片断》教材版本：人民音乐出版社年级：七年级教具准备：钢琴、多媒体课件、非洲鼓、自制鼓的代用品。
设计思路：《鼓乐》及《非洲民间音乐片断》选自人民音乐出版社的初中音乐七年级14册第二单元，本课主要是通过几首西非及南非的典型音乐让学生感受非洲音乐的主要因素是节奏。
而表达节奏的主要乐器是鼓，而鼓被称为非洲传统音乐之魂等特点。
针对七年级学生的特征，我在本节课的每个环节中，采用游戏、创编、讨论、参与实践等形式激发学生兴趣，在氛围上注重以鼓的节奏传情来打动学生，使他们乐于参与主动探索，用亲身体验让学生对非洲音乐的强大艺术魅力加深印象，认识非洲音乐对世界音乐重大贡献的意义所在，使学生认识艺术的感人之处正在于源于生活才能高于生活的道理教学目标：1、通过欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐片断》使学生了解鼓是非洲音乐节奏的基础，用鼓的多变的节奏表达不同的情感等特点。
2、通过聆听《非洲民间音乐》及《战士的舞蹈》让学生认识两件非洲的特色乐器马林巴和南非鼓。
3、通过模仿《鼓乐》的节奏创编演奏活动活动培养学生合作精神，在唤醒学生想象力创造力的同时达到使学生自主学习乐于参与的教学目的。
4、通过本课活动培养学生表现自我、健康自信的心理品质。
教材分析：《鼓乐》是非洲加纳共和国的一首民间鼓乐曲。
这首乐曲具有典型的非洲音乐节奏特点——即“跨节奏”。
在这首乐曲中铃铛、拉托、鼓按照顺序逐渐加入演奏，每个人的节奏与别人是不同的，但又在同一周期里反复演奏形成非常复杂彼此跨越的节奏效果。
《非洲民间音乐》是冈比亚人由两架马林把一起演奏的，音色明亮悦耳，两个声部相互映衬十分和谐。
《战士的舞蹈》是由南非鼓独奏的乐曲，这是一种较大的鼓，声音洪亮，是一种表现战士们勇敢热情舞蹈的伴奏音乐。
教学重点与难点：通过欣赏《鼓乐》及《非洲民间音乐片断》使学生充分认识非洲音乐表达节奏的主要乐器是鼓，而鼓是非洲传统音乐之魂。
高中音乐教案第十一节-非洲歌舞音乐
第十一节非洲歌舞音乐教学目标：（ 1）了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐的视野。
（ 2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染力。
教学重点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
教学难点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。
教学内容：（ 1）《鼓舞》（片段）（ 2）《男孩之舞》（片段）（ 3）非洲歌舞（片段）教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具教学过程：一、导入激趣（ 1）课前播放黑人跳街舞的表演片段。
（ 2）提问："同学们刚才在大屏幕上看到的是什么表演？"（街舞）（ 3）师："我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！"（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。
）（ 4）师："刚才这位同学跳得很棒，让我们把掌声送给他。
"街舞又称hip-hop舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。
街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。
今天，就让我们一起来邻略非洲音乐的魅力。
(大屏幕上展示课题《非洲音乐》)。
设计思想：非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，我选择了以学生们所喜闻乐见的黑人舞蹈 ----"街舞"为切入点，使同学们感觉到原来黑人音乐离我们并不遥远，他就在我们身边，从而产生一种亲切感，愿意去接近他、体验他，为下面的学习创设了一个良好的情境。
二、体验导趣（一）了解非洲的地理人情1、分别请学生代表介绍课前了解的非洲。
2、老师补充。
（出示非洲地图和有关非洲的图片。
）（二）欣赏《鼓舞》（片段）师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。
大家知道被誉为非洲音乐之魂的乐器是什么吗？生：鼓。
非洲民间音乐教案
非洲民间音乐教案【篇一：《非洲音乐》教案】《非洲音乐》教案江苏省前黄高级中学孙煜一、教材分析本课所选的第一首作品《非洲赞歌》是即兴演唱的非洲民间歌曲，这首歌句式方整短小、旋律由高向低并作多次同音重复、模进等方式进行，用马林巴和姆比拉等乐器伴奏、用真声演唱，具有传统非洲音乐的特点。
第二首作品《鼓舞》及第四首作品《男孩之舞》则体现了非洲节奏的重要特点，《鼓舞》由鼓乐、声乐、鼓乐与声乐协奏三部分组成。
第一部分节奏均匀、热烈，贯穿着基本节奏型；第二部分以声乐为主；第三部分以多种节奏形成一种类似于多声部旋律的复杂的节奏织体，情绪热烈、激动。
《男孩之舞》由六个鼓手演奏，各个鼓的节奏互不相同，相互配合，构成多线条、多层次、多声部的极为复杂的节奏。
第三首作品《门库尔雅》是一首由两架马林巴琴演奏的坦桑尼亚民间乐曲。
一架马林巴是高音琴、另一架是低音琴，高音琴从头到尾反复演奏一个固定的旋律，低音琴演奏的节奏和音调则变化多样。
另外非洲音乐还有一个区别于其它音乐的重要特征就是非洲音乐与社会生活联系紧密，有着重要的社会功能和“自娱性”。
二、教学目标1、通过教学，让学生知道非洲音乐的特点，认识马林巴等几件较具代表性的非洲乐器。
2、通过对非洲音乐节奏的练习，让学生掌握非洲节奏的两种主要形态。
3、通过教学，学生能大致总结出非洲音乐的社会功能，了解非洲音乐曾对世界其他地区的音乐产生过影响。
三、重、难点本节课的重点是对非洲音乐特征的感受与分析，而难点在于对非洲鼓乐复杂的节奏形态的认知、练习与掌握。
四、教学过程（一）引入新课学唱《非洲赞歌》，直接进入课题。
（二）非洲概况介绍1、地理概况（出示地图）2、“非洲音乐”概念的界定非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地区，即通常说的黑非洲，这是由于北非与西亚同属于阿拉伯地区，无论从历史、民族、语言、宗教，还是从文化方面来讲，北非与西亚的联系要比与黑非洲更为密切，因此非洲音乐通常是界定在撒哈拉以南地区的音乐文化。
非洲鼓乐
说课题目：《非洲民间音乐欣赏》实习班级：初一（3）班，初一（7）班教学内容分析：1、教材选自人音版初中课标实验教科出14册第二单元《非洲的灵感》第二课时。
2、本科选用了上述教材中非洲鼓的《鼓乐》，《西非民间音乐》（马林巴合奏）的音乐，另外还选用了更为通俗和形象生动的辅助作品：动画片《狮子王》插曲<I just can’t wait to be king>的动画视频作为导入，以及用即兴创编的多声部非洲风格的节奏作品让学生现场演奏，让学生参与音乐的演奏和创作。
教材选择从学生的兴趣，能力和需要出发，把来自非洲音乐改编后的现代经典动画音乐，和非洲传统鼓乐和民间音乐相结合。
音乐作品顺序安排由浅入深，层层递进。
这些选择遵守了教材编写中以学生为本、综合性、开放性等原则。
<I just can’t wait to be king>（选自动画片《狮子王》）《狮子王》是华特迪斯尼公司1994年上映的2D动画作品，其中除了有着华丽的动画场景，动人曲折的故事，以及丰富的哲学内涵。
更有着宏伟的交响乐，以及融合非洲当地原始音乐所改编的动画片插曲，曾荣获荣获1994年奥斯卡最佳原著音乐和最佳电影主题曲两项大奖。
而歌曲<I just can’t wait to be king>巧妙运用了非洲风格的器乐（如非洲鼓，马林巴）作为伴奏，以及丰富而有活力的非洲节奏，表现了小狮子辛巴天真顽皮的性格，同时也向人们展现出一幅生机勃勃又充满野性的非洲草原的画面。
《鼓乐》（非洲鼓和鼓乐）非洲加纳共和国阿散蒂部落的一首民间鼓乐曲。
这首鼓乐曲具有典型的非洲音乐节奏特点——这种节奏被称为“跨节奏”。
跨节奏是非洲音乐最重要的特征之一，演奏时，不同的人演奏不同的节拍，从横向的历时角度上看，每个人都保持着同样的时间长度，并不断的反复。
但从纵向的角度看，就形成了极为复杂的节奏组合。
这样的节奏模式建立起来以后，各个演奏者还做出各种变奏。
非洲鼓乐音乐教案
非洲鼓乐音乐教案教材分析：一、咿唷嘞啦：是一首刚果民间歌舞曲。
中等速度，其显著特点是极富节奏感，但是，它的节奏和旋律颇具特色。
二、阿伊亚——非洲的灵感：是一首中非民歌。
由“黑色之音”演唱组演唱。
演唱形式为无伴奏女声三重唱。
这首歌从头至尾都采用了领唱和合唱相交替的非洲传统呼应歌的形式。
三、寻找朋友：是一首几内亚民间歌曲。
演唱形式是非洲歌唱中常见的应答歌。
演唱中，比较简单的旋律不断有所变化。
四、非洲民间乐曲片段：由（西非民间音乐）、（巴玛亚）、（战士的舞蹈）等组成。
教学目标：一、通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非民族民间音乐，以正确的态度对待知识与技能。
二、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。
三、聆听非洲民间歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》和《寻找朋友》，感受、体验这两首歌曲的风格特点。
四、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。
五、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
教学重点、难点：让学生对非洲音乐有初步的了解。
由于学生对非洲的音乐较陌生，教材所提供的歌曲较难唱，因此教学重点可放在体验听赏音乐。
感受体验非洲鼓乐。
教学准备：钢琴多媒体课件口琴录音机教学课时：三课时第一课时一、导入教学聆听非洲歌曲看地图了解非洲音乐。
（激发兴趣引出课题）二、体验感受1、观看非洲野生动物片段（启发学生在积极的状态下充分的展开自己的联想和想象）2、请学生讲述对非洲的感受、谈谈自己所了解的非洲。
（学生讨论回答）三、学唱非洲歌曲《咿唷嘞啦》1、观看有关非洲影片的片段（使学生获得愉悦的感受和体验）2、体验作品节奏。
师：刚才同学们看了影片都不由自主的动起来了，那么现在还想么？3、让学生根据刚才听到的音乐试打节奏，并在学生打节奏的过程中放《咿唷嘞啦》音乐。
4、教师范唱歌曲前八小节，学生继续打节奏。
《鼓魂 非洲的节日》教案-八年级下册音乐【辽海版】
教学反思
1、作品简介教师
2、听录音欣赏
3、作品分析（1）通过音乐你能想到什么场景？
（2）乐曲的主奏乐器是什么、音色怎样？
（3）全曲分几个乐段？
三、实践创造1、用拍手的形式为29页《鼓魂》伴奏分声部
2、你能写出一些表现非洲音乐特征的节奏吗？
四、拓展延伸1、欣赏几首非洲音乐（歌曲）
2、观看非洲舞蹈（鼓为主的打击乐）
教学难点
听辨、模仿及即兴表演音乐的能力
教学过程
一、复习歌曲《请到天涯海了解非洲吗？
2、非洲的民间乐器有哪些？
3、作品简介教师
4、听录音欣赏
5、作品分析（1）在乐曲中你听到了哪些声音？
（2）乐曲给你什么样的感受、表现了什么？
（二）欣赏《非洲的节日》
课题
第四单元欣赏《鼓魂》《非洲的节日》第8课时
教学目标
1知识与技能：通过欣赏了解马林巴清脆的音色、非洲鼓乐的节奏特点。
2过程与方法：培养学生积极参与听辨、模仿及即兴表演音乐的能力。
3情感态度价值观：激发学生对世界音乐文化的兴趣感受非洲民族民间音乐的艺术魅力
教学重点
了解马林巴乐器的音色、非洲鼓乐的节奏特点
初中音乐《鼓乐》教学设计3
全员积极参与，增强集体凝聚力，培养竞争意识。
听指挥加入合奏。
小组讨论探究、变奏练习及展示，按老师的要求写出节奏。（标注高低音）。
节奏组合练习，倾听.对比，感受变奏的魅力。
10.聆听、思考、感受节奏特点，听辨并能演奏基本节奏，交流听后的感受。
基本节奏：
××0××|××0××‖
11.讨论、书写、总结记忆非洲节奏的特点：
强烈奔放、复杂多变、抑扬顿挫、铿锵有力。
1.说说非洲鼓：
简介非洲鼓的功能、用途（多媒体播放图片）：
在非洲，鼓被称为“非洲传统音乐之魂”。在非洲人民生活中的地位非常重要，是任何其他乐器无法比拟的。并且，不同的鼓有不同的用途。
非洲鼓除用于音乐外，还可应用于各种仪式，有时还是民族.部落或宗教的象征。更主要的是在非洲，鼓可以传递各种信息，表达不同情感。
目标
情感态度
与价值观
1.通过欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲音乐，并能以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2.能够发挥想象力，培养创新精神。
3.通过聆听、讨论探究、节奏创编、演奏等音乐实践活动，理解鼓在非洲人民生活中的重要地位。
过程
与方法
能够参与聆听、想象、观察、发现、合作探究、信息整合、节奏创编并演奏、趣味游戏等活动，感知非洲音乐节奏特点。
知识
与技能
1.能够创编节奏并演奏，按指挥手势逐一加入演奏，倾听其他声部，感受体验非洲音乐节奏特点。
2.能够参与节奏创编、演奏等音乐实践活动，提高音乐表现能力。
3.能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。
教学
重难点
1.非洲音乐节奏强烈奔放、复杂多变的特点。
初中音乐《非洲鼓乐》教学设计
《非洲鼓乐》教学设计一、教学过程（一）导入你可知道，一棵树被砍下来，只要在中心贯穿出一个孔，它就能发出声音与人对话发出悦耳的声音。
（不顺）（播放音频）你知道是什么乐器吗？这种乐器来自遥远的非洲，先让我们进行一次半分钟的非洲之旅吧！在非洲这悦耳的声音随处可见，这节音乐课就让我们走进神秘的非洲大陆，去聆听那古老而纯朴的原始音乐。
（二）讲授新课1．请跟老师模仿一段节奏，。
保持这样的节奏，连续不断地拍下去，（点击音乐），师舞蹈。
问：看了老师的舞蹈，听了这段音乐，同学们觉得今天我们的音乐课将会到什么地方？好，就让我们走进神秘的非洲大陆，去聆听那古老而纯朴的原始音乐。
2．播放《非洲鼓舞》，感受音乐的情绪，是什么让音乐如此热烈，奔放呢？（鼓）舞者用简单朴实的动作让我们感受到了他们的热情。
3．揭示本节课的课题在非洲，多数音乐都离不开鼓，鼓乐是最为流行，也是最为普遍的一种音乐形式。
那么，（不要）非洲鼓乐就是这节课所要具体研究的音乐对象。
（三）感受非洲鼓的韵律鼓种类众多，今天老师带了几种。
出示实物，介绍康加鼓，德坚贝鼓，邦戈鼓，在非洲最流行，最普遍的是坚贝鼓。
1．介绍非洲鼓——坚贝鼓；坚贝的拼写来自法语，一个非常形象的名字。
2．非洲鼓演奏方法：它有三个基本音，第一个音是低音（bass）：用全手掌，击打鼓的中央位置，（拍打4下）第二个音是中音（tone）：用半手掌，手指并拢，击打鼓的边源（拍打4下）第三个音是高音（slap），同样是半手掌，但是手指要分开一点，击打鼓的边源，（拍打4下）分别敲击出高、中、低音2次。
请同学们也用全手掌和半手掌在我们的腿上做练习，好吗？3．练习简单的鼓乐。
好，让我们让试一试吧，B表示是低音，T表示的是中音。
师引导学生逐条练习后，第一二条反复三遍，第三条反复四遍结束。
这三条节奏都很简单，如果我们把三条节奏同时进行，那么，我们就立刻能感受到来自非洲的那种律动和韵味。
（四）探索非洲鼓的文化我们一定不能小看这个非洲的原始乐器，在它的背后，还蕴藏着许多丰富多彩的非洲鼓文化，鼓辐射到了非洲社会生活的方方面面，最具实用性的就是传递信息了。
《第四单元 非洲灵感 鼓乐》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版九年级下册
《鼓乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握鼓乐的基本演奏方法，理解鼓乐的含义和价值。
2. 能够用鼓乐进行简单的合奏，提高团队合作能力。
3. 欣赏鼓乐的节奏感，培养音乐审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：学习鼓的种类、构造及基本演奏技巧。
2. 教学难点：如何通过鼓乐演奏表达情感，实现良好的团队合作。
三、教学准备：1. 准备不同种类的鼓、鼓棒、鼓垫等演奏工具。
2. 制作PPT，展示鼓乐的相关知识及演奏视频。
3. 安排合适的学习环境，确保学生能够专心学习。
四、教学过程：（一）导入新课通过播放一些世界各地的鼓乐，如非洲鼓乐、亚洲鼓乐、美洲鼓乐等，让学生感受鼓乐的魅力，激发学生对鼓乐的兴趣和热爱。
（二）介绍鼓的种类和特点通过展示不同种类的鼓，如手鼓、大鼓、架子鼓等，让学生了解鼓的种类和特点，为后续的学习打下基础。
（三）学习基本节奏和鼓点通过教师示范和讲解，让学生学习基本节奏和鼓点的敲击方法，如单击、双击、重击等，为后续的演奏打下基础。
（四）分组练习将学生分成若干小组，每组学生共同练习一首曲目，教师进行指导和纠正错误。
同时，也可以采用分组比赛的形式，激发学生学习的兴趣和积极性。
（五）拓展练习除了教材上的曲目，教师可以推荐一些经典的鼓乐作品给学生欣赏和学习，进一步拓展学生的音乐视野。
此外，教师还可以引导学生探索更多的鼓乐形式和技巧，如摇滚乐中的架子鼓等。
（六）总结反馈在课程结束时，教师对学生的表现进行总结和反馈，表扬优秀的学生，鼓励需要提高的学生，并为学生提供一些建议和指导。
同时，也可以鼓励学生互相交流学习心得和体会，进一步增进学生的交流和合作。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够正确、有感情地朗读课文，理解鼓乐的含义。
2. 掌握本课生字词，会写田字格上的字。
3. 感受村落孩子纯朴、好学的精神风貌，体会村落音乐和鼓乐的美。
二、教学重难点：1. 重点：正确、有感情地朗读课文。
教案 人音版 音乐 高中 音乐鉴赏 《非洲鼓乐》
非洲鼓乐
课型：欣赏课
课时：1课时
教学目标：
1、情感态度与价值观
通过对《鼓舞》、《男孩之舞》等黑非洲音乐的学习，引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏水平。
2、过程与方法
通过非洲鼓乐的欣赏和鼓乐节奏模仿、节奏的创编等音乐活动，并采用体验、探究、合作的方法来学习非洲音乐、感受非洲音乐的特点和社会功能。
3、知识与技能
①了解非洲音乐的背景、特点和社会功能。
②初步掌握非洲鼓乐基本节奏并进行创编。
教学重点：
黑非洲音乐中的“鼓乐”——包括鼓（音色）和鼓的节奏
教学难点：
黑非洲鼓乐节奏的模仿
教学准备：
多媒体课件、自制的非洲面具、鼓、学生课前预习
教学过程：。
《第四单元非洲灵感鼓乐》学历案-初中音乐人音版九年级下册
《鼓乐》学历案（第一课时）一、学习主题学习主题：初中音乐课程《鼓乐》——感受传统鼓乐的魅力本课程以中国传统鼓乐文化为背景，通过欣赏和体验，让学生感受鼓乐的独特魅力，了解鼓乐的历史渊源和艺术价值。
二、学习目标1. 知识与技能：（1）了解中国鼓乐的历史渊源和基本知识。
（2）学会欣赏不同风格的鼓乐作品，并能够简单分析其特点。
（3）初步掌握鼓乐的基本演奏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过多媒体教学资源，让学生直观感受鼓乐的韵律和节奏。
（2）通过小组合作，让学生共同探讨鼓乐的演奏技巧和表现力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
（2）提高学生的审美能力和音乐鉴赏水平。
（3）鼓励学生通过合作与交流，培养团队协作精神。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作态度以及对于鼓乐知识的掌握情况。
2. 作品欣赏评价：评价学生对不同风格鼓乐作品的欣赏能力，以及能否简单分析作品特点。
3. 演奏技巧评价：通过简单的鼓乐演奏，评价学生的基本演奏技巧掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放一段鼓乐作品，引导学生进入课堂氛围，感受鼓乐的魅力。
2. 知识讲解：介绍中国鼓乐的历史渊源、基本知识和演奏技巧。
3. 作品欣赏：让学生欣赏多段不同风格的鼓乐作品，引导学生分析作品特点，提高审美能力。
4. 实践操作：学生进行简单的鼓乐演奏练习，教师进行巡回指导。
5. 小组讨论：学生分组探讨鼓乐的演奏技巧和表现力，互相交流学习心得。
6. 总结反馈：教师总结本课学习内容，对学生进行评价和反馈。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过简单的问答和演奏测试，检测学生对本课知识的掌握情况。
2. 作业布置：让学生回家后收集更多关于鼓乐的知识和作品，准备下一课的学习内容。
六、学后反思1. 学生反思：学生在课后进行自我反思，总结本课学习的收获和不足，为下一课的学习做好准备。
2. 教师反思：教师对本课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，为今后的教学提供改进方向。
非洲鼓乐高中音乐教案说课稿中学音乐教案说课稿
非洲鼓乐教学内容：人音版高中课标实验音乐鉴赏教科书第五单元第十一节①鼓舞 ②男孩之舞 ③节奏的模仿与创编③节奏的模仿与创编教材分析：《非洲鼓乐》的教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。
之所以选择“鼓乐”为突破口，是依据配套教材教师用书中教学建议为突破口，是依据配套教材教师用书中教学建议Ｐ８１页的第二点――非洲音乐学习的重点是“鼓乐”，包括非洲的鼓（音色）洲的鼓（音色）和非洲鼓的节奏。
这一课所指的非洲音乐是按音乐文和非洲鼓的节奏。
这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。
本课对欣赏非洲音乐中鼓乐的学习和非洲鼓乐节奏的模仿与创编，使学生体验非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。
音乐视野。
教学目标：1、情感态度与价值观、情感态度与价值观通过对《鼓舞》、通过对《鼓舞》、《男孩之舞》等黑非洲音乐的学习，引导学生《男孩之舞》等黑非洲音乐的学习，引导学生感受、体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏水平。
乐视野，提高学生的音乐鉴赏水平。
2、过程与方法、过程与方法通过非洲鼓乐的欣赏和鼓乐节奏模仿、节奏的创编等音乐活动，并采用体验、探究、合作的方法来学习非洲音乐、感受非洲音乐的特点和社会功能。
点和社会功能。
3、知识与技能、知识与技能①了解非洲音乐的背景、特点和社会功能。
①了解非洲音乐的背景、特点和社会功能。
②初步掌握非洲鼓乐基本节奏并进行创编。
②初步掌握非洲鼓乐基本节奏并进行创编。
教学重点：黑非洲音乐中的“鼓乐”——包括鼓（音色）和鼓的节奏节奏教学难点：黑非洲鼓乐节奏的模仿黑非洲鼓乐节奏的模仿教学准备：多媒体课件、自制的非洲面具、鼓、学生课前预习多媒体课件、自制的非洲面具、鼓、学生课前预习 教学流程教学步骤教师活动学生活动设计意图情趣导入1、课间10分钟播放音乐《非洲鼓》。
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背景介绍：非洲——加纳
加纳，拉于西非，面临大西洋，面积23万余平方公里，人口850多万。
加纳全境大部为低洼平原，由北向南倾斜。
纵贯全境的沃尔特河由北向南注入几内亚湾。
属热带气候，全年分雨、旱两季，无四季之分。
矿产丰富，盛产黄金、钻石等。
人口85%从事农业生产，盛产可可。
可可产量居世界第一，占世界产量三分之一。
乐曲介绍：《鼓乐》是非洲加纳共和国阿撒蒂部落的一首民间鼓乐。
这首鼓乐曲具有典型的非洲音乐节奏特点――这种节奏被称为“跨节奏”。
“跨节奏”是非洲音乐最重要的特征之一。
在非洲鼓乐演奏中，不同的人演奏不同的节拍，从横向历史的角度看，每人都保持着同样的时间长度，并不断地反复。
但是从纵向共时的角度看，就形成了极为复杂的节奏组合。
在建立起这样的节奏模式以后，各个演奏者还做出各种变奏。
也就是说，一群人在演奏，每各人演奏与别人是不同的，各个演奏声部又都在同一个周期里独立地反复演奏，形成非常复杂、彼此跨越地节奏。
因此，被称之为“跨节奏”。
演奏这首《鼓乐》曲地各种乐器：铃铛和拉托、鼓1、鼓2、鼓3、鼓4、鼓、5，各种乐器按照顺序逐渐加入演奏，并不断反复，最后6件乐器同时演奏。
他们地演奏是各不相同的，各自在基本的节奏周期中不停地反复。
1.《西非民间音乐》( 马林巴合奏)
马林巴。
流行于非洲各地的木琴称为马林巴。
非洲马林巴有数百种之多，有的仅有1至4键，多为10至22键，还有2至6人共同演奏的大型木琴。
非洲马林巴大体上有三种样式，一种是容器式，即把系列木琴键置于一个容器的共鸣箱上，这种木琴主要流行于西非和中非一些国家；另一种是把木琴键架在两根香蕉树干上，用插在树干上的小木棍固定琴键的位置，这种木琴主要流行于西非、中非和东非；第三种
是把琴键悬挂在木架上，其下吊有许多干葫芦作为共鸣器，这种木琴多见于森林地带。
马林巴既可独奏。
2、《战士的舞蹈》(南非鼓独奏)
鼓的形状有陀螺型、圆锥型、台柱型、正方型，还有各种飞禽走兽形，甚至还有人形的鼓。
非洲鼓上画有各种图形，还加上各种装饰性的或音响性的饰物。
持鼓方法，有的把鼓置放在两腿中间；也有的把鼓夹在腋下，或挂在颈上，挎在肩上。
击鼓的方法也多种多样。
鼓的演奏方式有独奏、重奏和合奏。
独奏和重奏鼓的节奏复杂多变，抑扬顿挫，铿锵有力。
集体击鼓时，鼓声气势磅礴，雄壮激越。