26 全神贯注 练习题_教案教学设计
小学四年级语文26、《全神贯注》教学设计
26、《全神贯注》教学设计四年级语文教案教材分析：《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。
课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。
作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
教学目的。
1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
体会最后一个自然段茨威格话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。
4、感情朗读课文。
教学重点：理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。
教学难点：理解罗丹忘我的工作情景。
课时：1课时教学准备：1、课前让学生收集名人名言。
2、收集有关“罗丹”的资料。
3、收集名人忘我工作故事.4、教法：采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
因为“学起源于思，思起源疑”。
教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。
由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
学法：根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
教学过程：一、读名言，引出“全神贯注”1.师生共同背诵名人名言。
如：天才就是这样，终身努力，便成天才。
──门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
──罗曼•罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
──爱迪生2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
语文人教版四年级下册《全神贯注》教学设计(详案)
语文人教版四年级下册《全神贯注》教学设计（详案）《全神贯注》教学设计教学过程：一、谈话导入，解释成语1、师：同学们，今天我们学习第26课《全神贯注》。
板书课题，强调贯字笔顺。
一起读课题。
“全神贯注”是什么意思？（全副精神高度集中。
）2、师：你能给他换个词吗?（聚精会神、专心致志、一心一意）二、检查预习，初读课文1、这是一篇阅读课文，课文讲了一个怎样的故事呢？我们一起翻开书，自由大声地读一读吧。
2、正音课文中有几个词语的读音需要特别注意，我们全班齐读两遍。
（不禁、挚友、径自、吁了口气）通过预习时查工具书或联系课文内容，你知道这里的“挚友”、“径自”分别是什么意思吗？（挚友：交情深厚的朋友。
径自：自作主张，直接行动。
） 3、概括课文内容通过朗读，我们知道这篇课文的主人公是――（板书罗丹），其实文中还有另一个人物，名字叫――（板书茨威格）。
这篇课文围绕这两个人写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，试着用上黑板上的三个词来说说课文的主要内容。
4、交流，学习概括方法这篇课文写了（罗丹）在全神贯注地（修改女像），以致忘了茨威格这样一件事。
（评价：像这样用上关键词就能把课文内容概括得既简洁又完整。
）三、学习课文，分析人物形象，学习作者写法1、这篇课文中哪个自然段详细描写了罗丹在全神贯注地修改女像？（第二自然段）2、按要求自读下面请同学们认真默读第二自然段，把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再跟同桌说说自己的感受。
3、交流反馈:（预设回答）分析特点：忘我、持久①我画的句子是：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
” 我觉得罗丹这时……师做动作引读：只见罗丹一会儿――一会儿――，嘴里――，好像――忽然眼睛――似乎――这句话抓住了罗丹的什么来写？作者就是根据罗丹的脚、嘴巴的具体动作和眼睛的神态来突出他工作时的认真，此时他的这种形象在外人看来也许（很奇怪），因为他完全沉浸在自己的世界中。
26 全神贯注(人教版小学语文第八册教案)_教案教学设计
26 全神贯注(人教版小学语文第八册教案)本文是关于26 全神贯注(人教版小学语文第八册教案)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
26全神贯注（3篇）《全神贯注》教学设计学习目标1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备名人名言投影片。
a案名言导入，激发阅读兴趣1.师生共同背诵名人名言。
如：天才就是这样，终身努力，便成天才。
──门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
──罗曼·罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
──爱迪生2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
──茨威格3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。
（如，邀挚痴锁）以自读为重点，读出全神贯注1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
以诵读为重点，感受全神贯注1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
）2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
26、全神贯注_教案教学设计
26、全神贯注教学目的：1、将课文读正确、流利，有感情地朗读。
（重点）2、初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
（重点）3、结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
（难点）教学过程预设：一、课前谈话，揭示课题1、出示一段文字资料，指名读,你觉得这是怎样一个人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。
他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人，此时你有疑问吗？4、你也有这样的疑问，你们有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。
出示图片板书罗丹。
学了今天的课文，全神贯注，就找到答案了。
咱们把课题写一写。
谁会读，谁也会读？读题目。
好，咱们就到课文中去找答案吧。
请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？二、再读课文，初知大意1、孩子们读得真是全神贯注啊，这些词语肯定难不倒大家。
读词语。
2、好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。
（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。
）谁也会说一说？3、像这样，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能概括出课文的主要内容。
这也是概括文章主要内容的一种方法。
我们以后也可以试着用用。
三、围绕专题，重点研读1、他是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。
2、研读，品悟重点句预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。
从这句话中你都读出了些什么？（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。
26《全神贯注》学案 (2)
《26、全神贯注》学案设计石涧完小曹玉梅学习目标1、学习本课6个生字，结合上下文体会新词的意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中罗丹对待工作全神贯注的精神，学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
学习重点：1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
学习难点学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
学习时间：一课时教学准备：小黑板（课件）学习活动过程：游戏导入（5分钟）活动一：了解课文内容问题：这篇课文讲了一件什么事情？流程：1、自读课文，思考“这篇课文讲了一件什么事情？”2、小组内交流；3、代表分享；4、检查字词的学习。
要求：1、注意读准每个字的读音。
2、边读边思考问题。
时间：10分钟活动二、体会“全神贯注”问题：课文中的哪些句子表现了罗丹的“全神贯注”？流程：1、默读课文，思考问题“课文中的哪些句子表现了罗丹的“全神贯注”？2、小组内交流；3、代表分享；4、感情朗读。
要求：1、边读边用横线在文中画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、积极交流，大胆分享；时间：15分钟活动三、理解感悟问题：你是怎样理解课文的最后一个自然段的？流程：1、自读课文的最后一个自然段，思考“你是怎样理解课文的最后一个自然段的？”2、小组内交流；3、代表分享；要求：用自己喜欢的方式读课文，积极交流，大胆分享。
全课小结学习了这篇课文，你有哪些收获？1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。
）3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）大家自己读一读。
四年级下册语文《全神贯注》教学设计
四年级下册语文《全神贯注》教学设计《全神贯注》这篇课文是人教版小学四年级下册第六单元第26课。
本单元的重点训练项目是留心课文对人物语言、动作、神态等方面的描写，领悟表达方法。
学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物语言、动作、神态的描写，来表现罗丹全神贯注地工作状态的。
《全神贯注》这是一篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中通过罗丹的语言、神态和动作的描写，来体现罗丹的全神贯注这一《全神贯注》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。
教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。
教学过程：一、检查预习导入。
1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。
如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。
二、走近罗丹。
（重点）1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。
2、交流：（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
（2）预设学生提问：此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？方法：联系生活（如预习作业）说一说。
联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
最新26课《全神贯注》教学设计汇编
么？
（4）品味语句：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”提问：他为什么会这样？
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
主备人
钟小艳
成员
教学过程
教师行为
时间
学生行为
时间
意图
一、谈话导入。
1、板书“全神贯注”。提问：这个词是什么意思？
2、谁能用这个词造句？
3、导入：古往今来，有许许多多的人工作起来全神贯注、废寝忘食，达到忘我的境界。今天，我们来看看世界著名雕塑家罗丹是怎样全神贯注地投入创作的。
（新圩中心小学）学校（四）年级（语文）科教案（试行）
课题（单元）
26、全神贯注
课型
略讲课
教学目标
1、认识6个生字，结合上下文理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
结合课文理解全神贯注的含义，理解课文最后一个自然段的意思。
教学难点
体会描写人物动作、神态、语言的句子。
课时安排
一课时
第（1）课时
8．一定量的羊水、转移的癌细胞、骨折时的脂肪颗粒或其他带负电的异物颗粒进入血液，可激活外源性凝血系统。( )
7、决策支持系统的基本结构包括子系统、子系统、对话子系统。
提出问题，激发学生学习课文的兴趣。
A．组织凝血因子大量入血D．纤溶酶原激活物生成增加
通过让学生合作学习，感知课文内容，锻炼学生
的合作能力。
[题解] DIC发病过程分为三个时期：高凝期、消耗性低凝期、继发性纤溶亢进期。一般在急性DIC的高凝期即可应用抗凝血药物肝素合并潘生丁；在消耗性低凝期则在使用肝素的同时补充凝血因子；在继发性纤溶亢进期，则应在肝素治疗的基础上加用抗纤溶药物，然后输血或补充凝血因子。同时要尽快去除引起DIC的病因，单用抗凝药往往会导致凝血-纤溶向失衡，尤其在DIC后期要慎用或不用。15分钟
26《全神贯注》教学设计
26《全神贯注》教学设计一、教学背景《全神贯注》是一部经典小说，也是许多人的启蒙读物。
通过这个故事，能够引导学生了解中国传统文化的重要性，并培养学生全神贯注的态度和学习能力。
本教学设计旨在通过多种教学方法和活动，帮助学生更好地理解、分析和欣赏《全神贯注》。
二、教学目标1.熟悉《全神贯注》的内容和情节。
2.培养学生阅读理解能力和批判思维。
3.增强学生的写作技巧和表达能力。
4.了解中国传统文化的重要性和价值观。
三、教学内容和方法3.1 教学内容1.介绍《全神贯注》的作者、出版时间和背景。
2.分析小说的主要情节和人物形象。
3.探讨小说中的价值观和道德观念。
4.阅读和讨论相关习题。
3.2 教学方法1.小组讨论：学生自由组成小组，讨论小说的主要情节、人物形象和价值观，并记录下自己的观点。
2.剧本创作：学生根据小说情节和人物形象，自行创作剧本，并进行表演。
3.阅读理解练习：在课堂上布置相关习题，让学生进行阅读理解和分析。
四、教学步骤4.1 导入活动教师可以通过提问的方式，引导学生回顾《全神贯注》的作者和故事情节，以帮助学生迅速回忆起相关知识，并调动学生的学习兴趣。
4.2 听读小说教师可以播放小说的录音或者亲自朗读，让学生用全神贯注的态度去聆听故事。
4.3 小组讨论学生自由组成小组，讲述每组成员对小说的理解和观点，并记录下各组的观点。
4.4 剧本创作和表演学生根据小说情节和人物形象，自行创作剧本，并进行表演。
可以鼓励学生合作创作，培养他们的表达能力和团队合作精神。
4.5 阅读理解练习在课堂上布置相关习题，让学生进行阅读理解和分析。
可以结合小组讨论的结果，进行集体讨论，以帮助学生思考和解答问题。
4.6 总结和展示教师引导学生总结本节课的学习内容，展示学生的剧本和写作作品，并给予肯定和评价。
五、教学评价1.观察学生的小组讨论和剧本表演，评估学生们对《全神贯注》的理解和表达能力。
2.批改学生的写作作品和阅读练习，评估学生的语言表达和阅读理解能力。
《全神贯注》教学设计（精选5篇）
《全神贯注》教学设计《全神贯注》教学设计教案设计的特征第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
《全神贯注》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《全神贯注》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《全神贯注》教学设计1课前积累：老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！（出示）课前积累：一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精【教学目标】1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”的道理。
2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。
【重点难点】认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。
【教学准备】搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入，初识人物同学们，我们来看两段资料。
26、《全神贯注》教学设计
26、《全神贯注》教学设计一、教学目标•了解《全神贯注》的作者和背景；•理解小说的主要情节和人物形象；•分析小说中的重要主题和意义；•培养学生的批判性思维和阅读能力。
二、教学准备•课件和投影仪；•《全神贯注》文本和相关的解读资料；•学生提前阅读了小说并做了简单读后感的作业。
三、教学过程导入（5分钟）通过展示小说的封面和简单介绍，引发学生对小说的兴趣，并与之前的阅读作业进行呼应。
作者及背景介绍（10分钟）通过给出作者的简要介绍，让学生了解到作者的背景和创作动机，为后续的阅读理解提供必要的背景知识。
情节和人物介绍（15分钟）用课件的方式呈现小说的主要情节和人物形象，引导学生对小说的情节和角色进行分析和理解。
主题和意义讨论（20分钟）•将学生分成小组，每组选择一个主题或意义进行讨论，并准备展示给全班；•鼓励学生说出自己的观点，并展开讨论，帮助他们理解小说所传递的深层次含义。
批判性思维培养（25分钟）•在课堂上提出一些与小说相关的问题，并鼓励学生进行思考和回答；•引导学生分析小说中的人物动机、行为背后的意义，培养他们的批判性思维和阅读能力。
总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小说的重要性和对学生的启发。
四、教学反思本节课设计以《全神贯注》为中心，通过多种教学方法和手段，引导学生全面理解小说的情节、人物以及蕴含的主题和意义。
同时，通过小组讨论和问题引导等活动，培养学生的批判性思维和阅读能力。
然而，本节课的时间安排还可以更加合理，可以考虑增加一些小组讨论的时间，让学生更好地展示和分享自己的观点。
另外，应留出一些时间让学生针对小说提出自己的问题，以激发学生的好奇心和主动性。
26-全神贯注一课一练_教案教学设计
26*全神贯注一课一练
一我能给带点字选择正确的解释。
端a．直、正b．引申为看c．物品的一头d．开始
①开端（）②端庄（）③两端（）④端详（）
二我知道标点加注正确的一组是（）：
茨威格赶忙叫住罗丹亲爱的朋友你怎么啦我还在屋子里呢a，，？！b：“，？！”c：“，，。
”d，“，？！”
三我能在课文里找出下列词语的近义词。
出生（）打搅（）剧烈（）
突然（）立即（）聚精会神（）
四我能把能搭配的词语用线连起来。
深深地微笑激动的仪表
痴痴地邀请难忘的大师
悄悄地感触端庄的记忆
盛情地站着著名的情绪
五我要把我喜欢的词语和句子抄写下来。
26《全神贯注》【教案】
《26全神贯注》教案教学目标：1.认识6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例展现人物品质的写法。
教学重难点：1.通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。
2.联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1.师：同学们，许多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?板书课题：全神贯注2.读题，解释“全神贯注”。
二、合作交流1.自由读课文，标注生字词，小组合作读通读顺课文。
2.解决生字词。
小组内检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可结合文章的具体语句，如：“全神贯注、径自”等。
（课件出示）邀请挚友上锁斯蒂芬·茨威格仪态端庄叽里咕噜吱吱地响痴痴地微笑3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？三、品读领悟（一）了解“全神贯注”小组合作理清课文脉络，用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
（二）品读“全神贯注”1.把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来。
2.小组内交流，并互相补充。
3.默读第3自然段，画出描写罗丹动作的词语，感受罗丹的全神贯注。
4.“眼睛闪着异样的光”“情绪更加激动”是什么描写？这些描写突出了罗丹的什么工作状态？5.罗丹工作了多长时间？画出3个描写时间的词语，想一想，为什么这样写？6.罗丹为什么会把茨威格锁在工作室？从中，你感受到什么？（三）感悟“全神贯注”1.出示茨威格的话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
小组内交流对这段话的理解。
26＊.全神贯注教学设计
26＊.全神贯注教学目标：知识与技能：1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
过程与方法：抓住人物的语言、神态、动作来感受人物的形象与品质。
情感、态度与价值观：学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学课时：1课时教学过程：一、复习巩固：请同学有感情地朗读课文。
二、导入新课：同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注三、学导过程：初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况（1）指名分段读课文，纠正读音：（2）谈谈读后的收获2.提出不懂的问题。
教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？四、巩固提高：全班交流小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、总结积累：读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。
（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。
）（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（说明罗丹工作紧张忙碌）2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。
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26 全神贯注练习题
1.读拼音，写词语。
yāoqǐnɡzhìyǒuduānxiánɡjiézuò
()()()()
dànshēnɡměnɡránbàoqiànmòmínɡqímiào
()()()()
2.在括号里填上合适的词语。
激烈地（）轻轻地（）呼呼地（）悄悄地（）
【句段集锦】给下面的句子加上标点符号。
1、罗丹自己端详一阵却皱着眉头说啊不还有毛病左肩偏了点儿脸上对不起请等一等他立刻拿起抹刀修改起来
2、茨威格见罗丹工作完了走上前去准备同他交谈罗丹径自走出门去随手拉上门准备上锁
【课文链接】茨威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”
1、在茨威格的话中，第一句是，第二句是。
2、“感触”一词在文中的意思是。
3、联系实际，说说你对文中划线句子的理解。
【课外延伸】
我爱语文课本
我不爱那些小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮的服装。
你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：“我爱我的语文书！”
每当新学期开始的时候，我第一盼望的就是语文书了。
我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。
每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。
每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍、两遍、三遍……毫不厌倦。
啊，语文书，我该怎样感谢你呢？你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑoe”起，到深奥的古诗，都用你生动的语言向我们讲解；你让我们在知识海洋里遨游，使我们认识大自然的优美神奇；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法……
岁月在流逝，你源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样写作文。
当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢。
（1）请写2－3个描写早晨的四字词语：
（2）请把下面的句子写完整。
我不爱，不爱，我爱！
（3）写话：小作者说语文书像位亲切而耐心的知识老人，你还记得你从语文书里学到了什么吗？请你写下来。
参考答案：【字词荟萃】1.邀请挚友端详杰作诞生猛然抱歉莫名其妙2.战斗走过转动说话
【句段集锦】1.，，：“！，……，……，。
”，。
2.，。
，。
【课文链接】1、结果起因2、跟罗丹的接触而产生了感想。
3、
要想把工作做好，获得成功，就要有持之以恒，不懈追求的精神。
【课外延伸】（1）旭日东升晨风习习霞光四射（2）小巧玲珑的玩具漂亮的服装我的语文书（3）写话（略）。