小学品德与生活(社会)创新性成果要求

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小学创新素养实施方案

小学创新素养实施方案一、背景分析。

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化，传统的教育模式已经不能满足现代社会对学生素养的要求。

因此，小学创新素养的培养成为当前教育改革的重要课题之一。

小学生正处于认知和思维发展的关键阶段，培养其创新素养对于他们未来的发展至关重要。

二、培养目标。

小学创新素养的培养目标主要包括，培养学生的创新思维能力，激发学生的创新潜能，提高学生的实践动手能力，培养学生的团队协作意识，促进学生的综合素质发展。

三、实施方案。

1. 课程设置。

通过对小学课程的调整和优化，增加创新素养相关的课程内容，如科学实验课、艺术创作课、手工制作课等，让学生在实践中培养创新意识和动手能力。

2. 教学方法。

引导教师采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的探究精神和创新思维，同时注重培养学生的团队合作意识。

3. 课外活动。

组织学生参与各种创新实践活动，如科技发明比赛、艺术创作展示等，为学生提供展示和实践的机会，激发他们的创新潜能。

4. 教师培训。

加强教师的创新素养培训，提升他们的教学水平和创新意识，为学生的创新素养培养提供更好的保障。

四、评估机制。

建立完善的小学创新素养评估机制，通过学科考核、综合素质评价、创新实践成果评选等方式，全面评价学生的创新素养水平，为学生的个性化发展提供有效的指导。

五、实施效果。

通过以上方案的实施，可以有效提升小学生的创新素养水平，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

六、总结。

小学创新素养的培养是一项长期而系统的工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。

只有通过全方位的培养和教育，才能真正实现小学生创新素养的全面提升，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

品德与生活、品德与社会课的教育任务与目标

多样化教学方法应用举例
01
02
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情境教学法
通过创设生动具体的场景或情境，让学生在模拟实践中学习和体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
案例教学法
选取具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论和总结，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
合作探究法
组织学生进行小组合作探究，共同解决问题或完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
培养学生运用所学知识对现实生活中的道德、法律问题进行深入分析的能力。学会从多个角度审视问题，理解问题的本质和背后的原因。
解决问题能力
通过案例分析、角色扮演、讨论等方式，提高学生解决道德、法律问题的能力。鼓励学生提出创新性解决方案，并学会评估解决方案的优劣。
情感目标：增强社会责任感、民族自豪感
培养学生的批判性思维
通过课程和活动，引导学生对事物进行深入分析和思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
帮助学生形成正确的价值判断
教育学生理解并尊重不同的价值观念和文化传统，形成正确的价值判断标准，培养学生的文化自觉性和跨文化交流能力。
03 教育目标
知识目标：掌握相关道德、法律知识
道德知识
05 评价方式与标准
过程性评价策略及实施方法
观察法
通过观察学生在课堂上的表现、参与活动的积极性、与他人的合作交流等方面，评价学生的品德
发展状况。
谈话法
与学生进行个别或小组谈话，了解他们的思想动态、价值观念、道德认知等，以便更准确地评价学生的品德。
成长记录袋
建立学生成长记录袋，收集学生在学习过程中的作品、成果、反思等，展示学生的进步和努力。
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《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准

《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》课程标准课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用于专业：思想政治教育专业历史教育专业自学时间：第4学期（每周2学时）学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2前言小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。

小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。

三年制高等师范专科学校，就是培育适应环境现代基础教育的小学教师的脊梁。

学生在这里自学专业知识和教学技能，为迈向小学教师工作岗位搞准备工作。

一、课程性质小学品德与生活、品德与社会课程与教学就是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修课程专业基础课。

该课程就是一门综合性应用领域理论课程。

它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，意在阐明品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学课堂教学。

该课程就是政史专业必修课程例如《小学教育学》，《教育心理学》等课程广泛原理的抽象化，就是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。

二、设计思路1．课程的基本建议依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德教学的技能。

首先，在教学内容上，必须及时招揽思想品德教学改革课堂教学的一流成果和理论，招揽党和国家教育部门制订的代莱有关政策和文件精神，并使课程教学具备时代特点。

其次，在教学方法上，必须理论联系实际，著重学生课堂教学技能的培育。

该课程推行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辩能力；将“说道课”导入课堂教学，以培育学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作方式，例如教学设计，听课等，使用课堂教学训练的方式，以培育学生的课堂教学能力。

中小学德育创新发展工程实施方案

中小学德育创新发展工程实施方案一、背景我国中小学德育工作长期以来注重知识传授，而忽视了学生的品德培养和综合素质的提升。

随着社会的发展和教育观念的更新，中小学德育工作亟需创新发展，促进学生全面成长。

二、目标（一）培养学生的道德情感和价值观念，提高道德素质。

（二）培养学生的自我管理和社会交往能力，塑造健康的人际关系。

（三）培养学生的创新思维和综合素质，为未来发展做好准备。

三、实施内容（一）课程设置1.德育课程：在学校课程体系中增设德育课程，注重学生的道德教育和品德培养，课程内容涵盖道德知识、道德情感、道德意识的培养等方面。

2.创新课程：通过设置创新课程，培养学生的创新思维和综合素质，课程内容包括创新方法、团队合作、实践能力的培养等。

（二）活动组织1.德育活动：举办德育活动，包括道德讲堂、品德展示、道德实践等，通过多种形式培养学生的道德情感和价值观念。

2.创新活动：组织创新活动，如科技创新大赛、实践项目等，鼓励学生尝试新思路、解决问题的能力，提升综合素质。

（三）师资培训1.德育培训：组织学校教师参加德育培训班，提高教师的德育教育理论和实践能力。

2.创新培训：组织学校教师参加创新教育培训班，提升教师的创新思维和综合素质。

（四）家校合作1.家庭德育：加强家长对学生德育的引导和监督，开展家长学习班，提高家长的德育意识。

2.家校合作：加强学校与家长的沟通合作，共同培养学生成长。

四、实施步骤（一）制定实施计划1.成立德育创新发展工作小组，明确责任分工和时间节点。

2.制定中小学德育创新发展工程实施计划，包括课程设置、活动组织、师资培训、家校合作等方面的内容。

（二）开展德育课程和创新课程1.在学校课程设置中增设德育课程和创新课程，明确教学内容和教学目标。

2.培训教师掌握教学方法和教材，开展德育课程和创新课程的教学工作。

（三）组织德育活动和创新活动1.定期举办德育活动，如道德讲堂、品德展示、道德实践等，培养学生的道德情感和价值观念。

义务教育小学品德与生活新课程标准

义务教育小学品德与生活新课程标准小学《品德与生活》课程标准第一部分前言一、课程性质品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程贯串始终的一条主线是：以儿童社会生活为主线。

本课程具有如下基本特征：1．生活性2．开放性3．活动性二、品德与生活基本理念（一）道德存在于儿童的生活中（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义三、品德与生活设计思路（一）本课程在学校课程中的位置（二）课程结构框架“品德与生活”课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。

三条轴线是：◆儿童与自我◆儿童与社会◆儿童与自然四个方面是：◆健康、安全地生活◆愉快、积极地生活◆负责任、有爱心地生活◆动脑筋、有创意地生活三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。

健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，愉快、积极地生活是儿童生活的主调，负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求。

动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。

第二部分课程目标一、总目标培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

二、分目标（一）情感与态度◆爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。

◆珍爱生命，热爱自然，热爱科学。

◆自信、诚实、求上进。

（二）行为与习惯◆初步养成良好的生活、劳动习惯。

◆养成基本的文明行为，遵守纪律。

◆乐于参与有意义的活动。

◆保护环境，爱惜资源。

（三）知识与技能◆掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。

◆初步了解生活中的自然、社会常识。

◆了解有关祖国的初步知识。

（四）过程与方法◆体验提出问题、探索问题的过程。

◆尝试用不同的方法进行探究活动。

三、课程目标《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础这是本课程的总目标。

道德与法制百题知识竞赛

品德与生活（社会）学科2011年版课程标准百题知识竞赛复习题学校姓名：一、填空1、品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以（学生生活）为基础，以（学生良好品德形成）为核心、促进（学生社会性发展）的综合课程。

2、品德与社会课程倡导采用（多主体）、（开放性）的评价。

3、品德与社会课程有三方面的教学目标，知道一些基本的地理知识，了解一些我国历史常识，是（知识）目标。

4、品德与社会课程的性质（综合性）（实践性）（开放性）。

5、品德与社会引导和帮助学生达到三个方面的目标即：（情感、态度、价值观），（能力与方法），（知识）。

6、品德与社会课程以（社会主义核心价值体系）为指导。

7、品德与社会课程以（满足学生的身心需要）为目标。

8、品德与社会课程以（学生的社会生活）为基础。

9、品德与社会课程注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生（主动适应）社会、（积极参与）社会的能力。

10、学生的生活经验是（良好品德形成和社会性发展）的基础。

11、品德与社会这门课程教师应对（体验学习）（探究学习）（问题解决学习）（小组学习）等教学活动方式加以重视。

12、学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的（引导者）、（组织者）转变。

13、小组学习是调动所有学生参与学习，培养（合作交流能力）和（民主意识的途径）的途径，提供了开展探究学习所必需的交流平台。

14、构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育必须加强（社会主义核心价值体系教育），培养良好的公民素质（创新精神）和（实践能力）。

15、品德与社会在开发和利用课程资源的过程中，要注意利用（网络）、（电视）、（电影）、（广播）、（报纸）、（杂志）等信息媒体。

16、品德与社会课程强调必须从学生（发展的现实和可能）出发，提高德育的（实效性）。

17、品德与社会课程必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛（观察）社会，用自己的心灵（感受）社会，用自己的方式（探究）社会。

德育工作创新案例成果总结报告

德育工作创新案例成果总结报告一、引言德育工作是学校教育的重要组成部分，为学生的全面发展和素质培养提供了重要保障。

本报告旨在总结本学校在德育工作中的创新案例成果，以期为更好地推进学校德育工作提供借鉴和参考。

二、背景本学校一直重视德育工作，并注重德育工作的创新，开展了一系列富有特色的活动。

以下将就其中两个创新案例进行详细介绍。

三、案例1：志愿者服务活动为了加强学生的社会责任感和公益意识，学校于去年开展了一次志愿者服务活动。

活动分为两个阶段：第一阶段是选择志愿者，学生通过自荐或老师推荐报名参加志愿者队伍，并进行一次面试和培训；第二阶段是开展志愿者服务，学生按照自己的兴趣和特长选择志愿服务项目，如社区义工、环保宣传等。

通过此次活动，学生们深刻感受到了志愿者服务的价值和意义，增强了自身对社会的责任感，提高了团队合作和沟通能力。

活动结束后，学校组织了一次成果展示和表彰会，对表现出色的志愿者进行了表彰和奖励。

四、案例2：德育课程创新本学校通过创新德育课程，注重培养学生的品德修养和道德观念。

德育课程不仅仅停留在知识传授，更注重实践和体验。

例如，在道德与法治课上，学校安排学生们参观法院，观摩庭审过程，通过亲身体验学习法治知识；在品德与生活课上，学校邀请社会爱心人士来校给学生们上课，讲述他们为社会做出的贡献，激发学生们的榜样力量。

通过德育课程的创新，学生们对德育知识的学习更加生动有趣，理论与实践相结合，培养了学生的品德修养和道德观念。

五、总结与反思通过以上两个创新案例，我们可以得出以下总结与反思：1.创新思维：德育工作需要不断创新，根据学生的实际情况和学校的特点，探索出适合本校的创新模式和方法；2.实践教育：德育工作不能仅停留在理论和知识传授上，更注重实践和体验；3.综合考虑：在开展德育工作时，要充分考虑学生的年龄、兴趣和特长，制定相应的活动内容和方案；4.成果展示：在德育工作结束后，适时组织成果展示和表彰会，鼓励和奖励那些表现优秀的学生和团队。

义务教育品德与生活课程标准(2011年版)

义务教育品德与生活课程标准(2011年版)本课程注重开放性，鼓励教师和儿童在课程开展中不断探索、创新。

教师应根据儿童的实际情况和需求，灵活调整课程内容和形式，充分发挥儿童的主体作用，激发儿童的研究兴趣和创造力。

二、课程目标品德与生活课程的目标是培养儿童具有良好品德与行为惯、乐于探究、热爱生活的综合素质。

一）品德与行为惯通过课程研究，培养儿童具有正确的人生观、价值观、道德观，形成良好的品德和行为惯，具有基本的社会生活能力和自我管理能力。

二）探究与创新通过课程研究，培养儿童具有好奇心、探究精神和创新意识，能够主动探究生活中的问题，积极参与创造性活动，发展自己的创造力和创新能力。

三）热爱生活通过课程研究，培养儿童具有积极向上、乐观向善的生活态度，热爱生活，具有健康的心理素质和身体素质，能够适应学校生活和社会生活的需要。

三、课程内容品德与生活课程内容包括以下三个方面。

一）品德教育品德教育是本课程的重要内容。

通过课程研究，培养儿童具有良好的道德情操和行为惯，形成正确的人生观、价值观、道德观，具有基本的社会生活能力和自我管理能力。

二）生活教育生活教育是本课程的重要内容。

通过课程研究，培养儿童具有健康的生活方式和生活技能，能够自理、自助、自强，具有基本的生活自理能力和社会适应能力。

三）探究与创育探究与创育是本课程的重要内容。

通过课程研究，培养儿童具有好奇心、探究精神和创新意识，能够主动探究生活中的问题，积极参与创造性活动，发展自己的创造力和创新能力。

四、教学方法品德与生活课程的教学方法应当符合本课程的基础特征和课程目标，具有生活性、活动性、综合性和开放性。

一）情境教学法情境教学法是本课程的主要教学方法。

通过营造逼真的情境，让儿童在生活中体验、感悟、研究，培养儿童的生活技能和社会适应能力。

二）游戏教学法游戏教学法是本课程的重要教学方法。

通过游戏活动，激发儿童的研究兴趣和创造力，培养儿童的探究精神和创新意识。

三）讨论教学法讨论教学法是本课程的重要教学方法。

小学德育创新工程实施方案

小学德育创新工程实施方案小学德育创新工程的实施目的是为了培养学生良好的品德和行为习惯，促进学生全面发展，在学校和社会生活中能够做到遵纪守法、诚实守信、友爱互助、勤奋好学、乐观进取等，为学生的成长和未来的发展奠定坚实的基础。

德育创新工程的实施意义在于提高学生的思想品质，促进学生成长成才，增强学校的教育教学质量，进一步推动我国基础教育改革和发展。

二、项目实施内容1.构建完善的德育课程体系在小学德育创新工程的实施中，我们将构建一个完善的德育课程体系，包括德育理论课程、品德教育课程、心理健康教育课程等，以及德育实践活动和主题教育活动，全面推进学校德育工作的发展和深化，为学生提供系统化、全面化的德育教育资源。

2.开展德育主题实践活动在项目实施中，将组织开展一系列的德育主题实践活动，如“诚信守约”、“尊老爱幼”、“助人为乐”、“绿色环保”等主题实践活动，通过活动引导学生养成良好的行为习惯和价值观念，激发学生的爱国情怀和社会责任感，培养学生积极向上的品格和人生观。

3.推进德育与素质教育融合在德育创新工程的实施中，将推进德育与素质教育的融合，通过多种途径和方式培养学生的自律、自强、自立的品质，提高学生的综合素质和能力，促进学生形成健康的心态和良好的学习习惯。

4.建设德育宣传平台在实施过程中，将建设德育宣传平台，包括校园文化墙、德育教育网站、德育教育微信公众号等，为学生、教师和家长提供德育教育资源和信息，宣传德育成果和经验，搭建学校、家庭和社会的德育交流平台。

5.构建德育师资队伍在项目实施中，将加强德育师资队伍的建设，开展德育教师岗位培训和专业发展，提高德育教师的专业水平和教育教学能力，为学校德育工作提供有力的支撑和保障。

三、实施方式和手段1.开展专题研讨和培训通过开展专题研讨和培训，关于学校德育工作的重要性、方法和策略进行深入探讨和传授，提高教师的德育教育理论水平和实践能力。

2.开展集体备课和观摩课在项目实施过程中，将组织开展集体备课和观摩课活动，教师们通过观摩和交流，借鉴他校优秀的德育教学经验和案例，不断提高德育教育的质量和效果。

品德与生活课程标准

课程资源开发与利用
课程资源的开发
校内资源
利用学校内部的设施、场地、师资等资源，开发多样化的课程活动，如实地考察、角色扮演、小组讨论等，以培养学生的品德素养和生活技能。
自然资源
利用自然环境、动植物等资源，开展户外活动和实地考察，让学生亲近自然、感受自然之美，培养环保意识。
社区资源
结合社区的实际情况，开发与社区生活密切相关的课程资源，如邀请社区名人、志愿者等参与课程，让学生了解社区文化、历史和社会现象。
第三学段（5-6年级）
培养学生对家庭、学校和社会的初步认知，养成良好的生活习惯和行为习惯，培养积极的生活态度和自我保护意识。
在前两个学段的基础上，培养学生的道德判断和道德选择能力，增强社会参与意识和社会责任感，为未来的生活和职业发展奠定基础。
第二学段（3-4年级）
在第一学段的基础上，进一步培养学生的社会认知和社会责任感，提高自我调节和自我控制能力，形成良好的人际关系。
评价方式与方法
形成性评价
在教学过程中进行，关注学生的学习过程和表现，及时发现问题并提
供反馈。
总结性评价
在教学结束后进行，关注学生的学习成果和整体表现，提供全面的评
价和反馈。
定量评价
定性评价
采用量化的方式进行评价，如考试成绩、问卷
调查等。
采用非量化的方式进行评价，如观察、访谈等。
05
CHAPTER
课程理念
尊重学生主体性
品德与生活课程强调尊重学生的主体性，关注学生的个性差异和需求，鼓励学生自主探究、自我发现和自我完善。
注重情感体验
品德与生活课程注重学生的情感体验，通过情境创设、角色扮演等方式，引导学生体验生活中的情感和价值观，培养学生的道德情感和人文素养。

小学《道德与法治》新课程标准

小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。

我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。

一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

具有综合性实践性开放性二、课程基本理念（―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础（三）提高德育的实效性是课程的追求三、课程设计思路本课程以学生的生活为基础。

家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。

社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。

学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。

本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。

第二部分课程目标品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。

（一）情感，态度，价值观1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。

2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。

4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。

小学《道德与法治》课程标准(人教版)学习文件

小学《道德与法治》课程标准（人教版)良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心.在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展.在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任,要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育,培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力.小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置,旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程.本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉; 以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求.(二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现.(三)综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合; 教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

2024年小学素质教育总结标准

2024年小学素质教育总结标准____年的小学素质教育标准是根据当今社会发展的需要和小学生个体发展的特点制定的。

该标准旨在促进小学生全面发展，培养他们的批判思维能力、创新能力、社交能力和实践能力，使其成为具有健康人格和全面素质的公民。

1.学科素养小学生应掌握良好的学科基础知识，并能运用所学知识解决实际问题。

他们应具备丰富的课外阅读经历，拥有广泛的知识面。

同时，小学生应培养良好的学习方法和浓厚的学习兴趣，具备自主学习的能力。

2.批判思维能力小学生应培养独立思考和批判思维的能力，具备对信息进行分析和评估的能力。

他们应学会质疑和思考，积极提出问题，并能借助多种资源进行信息搜索和收集，培养综合判断和推理的能力。

3.创新能力小学生应培养创新意识和创造力，鼓励他们进行独立思考和探索。

他们应具备解决问题的能力，能够提出新的想法和方法，并能将想法付诸行动。

同时，小学生应培养团队合作和沟通协作的能力，通过合作解决问题并分享成果。

4.社交能力小学生应培养良好的社交能力，包括与他人建立友好关系的能力、倾听他人的能力以及有效沟通的能力。

他们应具备合作和分享的意识，尊重他人的不同意见和观点。

此外，小学生也应培养积极参与社区和公益活动的意识，提高他们的社会责任感。

5.实践能力小学生应具备一定的实践能力和实践经验。

通过实际操作，他们应能够应用所学知识解决实际问题，具备一定的实验和探究能力。

此外，小学生还应培养基本的生活技能和动手能力，包括自理能力、食品安全和环境保护意识等。

6.健康教育小学生应培养健康的生活方式和良好的生活习惯，包括合理饮食、适量运动和良好的作息时间。

他们应具备良好的卫生意识和安全意识，并能正确应对常见健康问题。

同时，小学生还应培养良好的心理素质，具备应对挫折和压力的能力。

7.审美素养小学生应培养良好的审美品味和审美意识，能够欣赏和理解不同形式的艺术表达。

他们应参与各种艺术活动，包括音乐、美术、舞蹈等，培养自己对艺术的兴趣和表现能力。

2024年小学思品与社会学科综合评价方案

2024年小学思品与社会学科综合评价方案共分为四个部分。

当前教育体制的变革使小学生如何思品和社会学科综合评价成为了非常重要的课题。

2024年的评价方案旨在全面提升学生的综合素质和社会适应能力，以适应日益复杂多变的社会环境。

首先，小学生的思品要求从课堂延伸到生活的方方面面，培养学生的自主学习和创造能力。

采取多元化的评价手段，包括通过学习档案、项目成果、口头表达等方式进行综合评价，建立学生个性发展的评价机制，鼓励学生表达自我，引导他们积极主动地参与学习。

其次，社会学科综合评价要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。

通过社会实践、团队合作项目等活动，评价学生的社会交往能力和团队合作意识。

鼓励学生主动参与志愿服务活动，并在评价中综合考量学生的参与度和责任心。

另外，评价方案强调学生的跨学科思维和创新能力的培养。

通过跨学科项目、科研实践等活动，评价学生的创新思维和解决问题能力。

引导学生面对挑战时勇敢尝试，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题。

最后，评价方案重视思品与社会学科综合评价的系统性和全面性。

建立科学的评价体系，包括定期评教、综合评估、学业水平测试等环节，全面评价学生在思品与社会学科方面的表现。

同时，注重对学生个性差异的理解和尊重，采取差异化评价，为每个学生提供个性化的发展空间。

通过2024年的小学思品与社会学科综合评价方案，可以全面提升学生的综合素质和社会适应能力，培养学生成为有思想、有担当、有创造力的未来公民。

小学品德与生活(社会)课的教学策略

小学品德与生活（社会）课的教学策略关键词：小学；品德与生活（社会）；内容；情境；活动一、老师应改变传统的教育理念在传统的教学过程中，教师大多只注重学生知识水平的提高，却忽视了学生的思想变化和生活中出现的问题，以至于出现了墨守成规的“唯教材论者”，但是面对国家新课程发展和改革的要求，传统的只注重教材教育的观点明显不可能适应培养学生自主能力的要求。

因此，教师的作用不仅应该是组织学生学习的领导者，还应该是支持学生学习的坚强后盾，更应该是鼓励学生进取的评定者。

在最终的教学实践中，教师的责任变得更加多元，教师不仅要在课堂上教授学生知识，还需要在学生的思想教育和生活上对学生进行指导和解惑，及时解决学生在思想上的困惑和生活中遇到的麻烦，做一个合格的人民教师。

二、利用有效教学方法，提高小学品德与生活（社会）教学效率1.“生活化”教学法思想品德与生活（社会）课这一门综合性很强的活动课程，作为一个独立的课程，需要用大多数学生熟知并具有浓厚兴趣且贴近生活，价值观正确的主题作为课程的着力点。

由此就需要教师们在组织思想品德和生活（社会）课教学的同时，抓住学生们的学习兴趣，只有学生喜欢并且认同课程，才会有更多的积极性与创新精神去参与到课程中去。

例如，教学生《社会呼唤诚信》一课时，可以在课前调动学生收集生活中的承诺（如信誉卡、保修卡、合同等）。

随后召集学生把他们收集的相关内容展现出来，跟大家一起探讨其中的故事。

同学们相互讨论，对自己的想法畅所欲言，有的学生讲出买到喜欢商品的喜悦；有的学生说出了商家按照保修卡上的协议，上门服务；还有的学生因为商家不讲信誉而增添了很多烦恼。

教师将学生收集到的生活上的实例，与教学内容相结合，最后总结出社会生活中离不开信用，社会也呼唤诚信。

这种将知识引入生活，通过身边的事物来学习知识掌握知识的学习方法，可以大大提高学生的学习效率。

2.活动教学法思想品德与生活（社会）课的教学中，必然需要学生的积极参与，通过各种形式的活动树立学生的创新思维和素质。

2020最新小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)

2019 年最新小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。

品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。

在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。

在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。

本课程具有如下基本特征。

（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。

课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

小学品德与生活(社会)课程中以生活实践为载体,提升学生道德认识的研究课题研究报告

小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体，提升学生道德认识的研究研究报告一、研究的缘起我们之所以提出“小学品德与生活（社会）课程中以生活实践为载体，提升学生道德认识的研究”这一课题，主要是基于以下原因：（一）现代教育发展的要求。

教育不仅仅是一种文化传承活动，而应理解为一种唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的生命价值的活动。

要传递和交流人类经验，就必须把学校教育与社会生活密切联系起来。

教育与社会生活联系，既是现代教育思想指导下的产物，更是现代社会发展的要求。

生活是道德认识形成的出发点，也是道德认识践行不可避免的归宿，回归生活是品德教学的目的，是通向未来生活的一种手段，从人生历程来看，生活实践不但要贯穿学校生活的所有时段，而且超出这一时段向前向后延伸，是终身教育。

道德认识一旦“理想化”，那道德认识只能成为一个与生活隔离的孤岛，为了弥补道德认识与生活的断裂，在小学品德与生活（社会）课程中，“以生活实践为载体，提升学生道德认识”便是合理的思路。

（二）达成课程目标的需要。

《品德与生活》、《品德与社会》课程标准中提出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。

小学品德与生活（社会）是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动性综合课程。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。

良好品德的形成必须在儿童的生活之中，而非在生活之外进行。

因此，我们在教学中，结合学生生活，提炼典型生活场景，设计体验、调查、辨析、表演等多种多样的实践体验，积累经验和智慧，提升学生的自我道德认识。

（三）小学德育现状亟待改革。

目前，德育实效性低下，道德教育把道德和日常生活分离，德育目标被不适当的提升，脱离主体品德心理发展规律和道德生活需求；忽视它的满足主体自我完善的价值。

小学一年级综合素质评价发展的标志性成果

小学一年级综合素质评价发展的标志性成果前天下午，小熊回学校领取了期末成绩单。

小学第一学期正式结束，第一个寒假正式开始了。

学校给每个孩子印发了统一印刷的《浙江省小学生素质发展报告单》，报告单主要报告了一学期95天上课的成果，共有5项内容，现简要摘记如下，作为数据保存吧，纸质的报告单不方便长久保存。

一、综合素质评价：共10个项目（内容较多，主要是品德、行为、兴趣、习惯等方面的），全得A，总评优秀。

二、学科成绩评价：包括品德与生活、语文、数学、体育、音乐、美术、地方课程、学校课程等8门功课，平时成绩、考试成绩和总评成绩全得A。

三、身体素质：包括体重、身高、视力等，体重、身高均正常发展，无近视。

四、奖惩情况：本学期获得校级“校园之星”称号。

另外，因为语文、数学期末考（全市统考）两科均得了100＋10分（全班仅3人），所以还得到了两张“成绩优秀”的奖状。

五、班主任寄语：也就是平常说的老师评语吧，内容为－－你是个性情温和、诚实可爱的男孩。

刚入学，你就能专心听讲，老师可喜欢认真、懂事的你了。

你也是个有强烈上进心、害羞的男孩。

当老师表扬你时，你会抿起嘴巴偷偷地笑，却从不骄傲。

老师想要告诉你，要对自己充满自信，勇敢些，男孩。

希望学习上能更加认真专心，加强练字，相信自己，你能行！爸爸妈妈对于下学期重点的初步设想备忘录：1、综合素质方面：主要是良好习惯的巩固发展，继续坚持和完善吧，重点是自信心的激发和培育，写字重视一下，语言继续重视，这些都是基础的基础。

2、学科成绩方面：重点是美术和音乐稍微加强一些，艺术对于创新思维很有启发性。

这方面的基础本来就有的，尤其是音乐方面在幼儿园还是挺不错的，不能中途舍弃了；美术老师说还是不错的，下学期加强与这两科老师的沟通；同时电子板报试着接触一下。

另外，科学方面，本来就很喜欢，爸爸新年要加把劲，制定个具体计划，尽快跟进促进一下吧。

3、身体素质方面：喜欢体育，跑步、跳绳、篮球都不错，要坚持。

小学道德与法治课程标准

小学道德与法治课程标准本课程注重儿童的主体性和参与性，鼓励儿童在研究中进行自主探究和创造性思维，促进儿童的个性化和多元化发展。

同时，也鼓励家长和社会的参与，形成学校、家庭、社会三位一体的教育格局，共同培养儿童良好品德和行为惯。

二、课程内容品德与生活课程内容包括以下方面：一）品德教育通过情境模拟、角色扮演、故事阅读等形式，引导儿童树立正确的价值观念，培养良好的品德和行为惯，如诚实守信、友善合作、尊重他人、自我约束、勤奋努力等。

二）生活教育通过生活实践、体验活动、游戏等形式，帮助儿童掌握生活技能，培养生活态度，如安全意识、环保意识、健康惯、节约意识等。

三）社会实践通过社会实践、参观访问、社区服务等形式，引导儿童认识社会、了解社会、参与社会，培养社会责任感和公民意识。

四）创新意识通过探究活动、实验活动、创意活动等形式，激发儿童的创新意识和实践能力，培养勇于探究、创新思维和实践能力。

三、课程实施品德与生活课程实施应注重以下方面：一）情境营造教师应根据儿童的生活经验和兴趣爱好，创造具有情境性、趣味性、启发性的教学环境，激发儿童的研究兴趣和积极性。

二）体验活动教师应采用多种形式的体验活动，让儿童在活动中体验生活、感悟道德，从而培养良好品德和行为惯。

三）社会实践教师应引导儿童积极参与社会实践活动，了解社会、服务社会，培养社会责任感和公民意识。

四）创新实践教师应引导儿童进行探究活动、实验活动、创意活动等创新实践，激发儿童的创新意识和实践能力，培养勇于探究、创新思维和实践能力。

四、评价方法品德与生活课程的评价应注重以下方面：一）过程性评价教师应注重对儿童在研究过程中的表现进行评价，如参与度、表现力、创新能力、社会责任感等。

二）成果性评价教师应注重对儿童在研究过程中所取得的成果进行评价，如生活技能、品德行为、创新成果等。

三）综合性评价教师应注重对儿童在研究过程中的各个方面进行综合评价，形成全面、客观、科学的评价结果，为儿童的成长和发展提供有效的反馈和指导。

学生创新成果展示方案

学生创新成果展示方案一、背景介绍随着社会的发展和进步，创新思维已经成为培养学生综合素质的重要途径之一。

学生的创新能力和创造力也成为评价学生综合素质的重要标准之一。

为了充分展示学生的创新成果，提高学生的创新能力和创造力，学校决定举办一次学生创新成果展示活动。

二、活动目的本次学生创新成果展示活动的目的是鼓励学生发展创新思维能力，培养学生的创新意识和创造力，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。

三、活动内容1.展示形式：以展板和实物展示为主，结合多媒体展示。

2.展示内容：展示学生参与的科研项目、创业项目和创新作品等相关成果。

3.展示范围：涵盖学生在各个学科领域的创新成果。

四、活动准备1.确定展示场地：选择一个开放、宽敞、明亮的场所作为展示场地。

2.准备展示器材：展板、实物展示架、多媒体设备等。

3.展示内容准备：组织学生整理并装裱科研报告、创业方案、创新作品等。

4.宣传准备：设计宣传海报，通过学校官网、广播、微信公众号等途径进行宣传。

五、活动流程1.开幕式：由学校领导及相关部门负责人致辞，宣布活动开始。

2.学生展示：学生组织展示自己的创新成果，向参观者介绍项目背景、研究方法和成果。

3.互动交流：学生与参观者进行现场交流、问答，并邀请专家对学生的成果进行点评。

4.闭幕式：活动结束，颁发证书和奖项。

六、参与对象本次活动面向全校中小学生，鼓励所有学生积极参与创新项目的研究和实践。

七、活动评价方式1.学生自评：让学生对自己的创新成果进行自我评价，从而提高学生的自我认知和自我评价能力。

2.老师评价：由指导老师对学生的创新成果进行评价，不仅评估学生的创新能力，还评估指导老师的指导水平。

3.专家评价：邀请相关领域的专家对学生的创新成果进行评价，提供专业意见和建议。

八、活动成果通过本次创新展示活动，不仅可以展示学生的创新成果，更可以促进师生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

九、活动收益1.学生收益：培养学生的创新意识和创造力，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。