小学美术教学的创新精神 陈德福
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养美术教学是小学教育中不可或缺的一部分，而创新精神的培养更是当今社会对于学生的重要要求之一。
如何在小学美术教学中培养学生的创新精神，让他们不断探索、发现和创造，成为值得探讨的问题。
本文将从小学美术教学的内涵和特点出发，探讨在美术教学中如何培养学生的创新精神。
一、小学美术教学的内涵和特点小学美术教学是培养学生审美情感和创造能力的重要途径。
在小学阶段，学生的美感、审美能力和创造力是天生的，因此在美术教学中更应该注重对学生的引导和激发，而非灌输和要求。
小学美术教学应当通过多元化的教学手段和内容，激发学生的创造力，培养学生的审美情感，使他们能够在美的世界中自由驰骋，表达自我。
小学美术教学的特点之一是注重学生的感知和表现能力。
小学生的感知和表现能力较为丰富，而且往往能够表现出极大的创造力。
在美术教学中，老师应该注重学生的感性认识，引导他们去感受和体验美的世界，而非仅仅是教给他们一些技巧和知识。
另一个特点是关注学生的个性和兴趣。
小学生正处于个性发展的关键阶段，因此在美术教学中应该尊重学生的个性和兴趣，引导他们去发现自我、表达自我，培养他们的对美的热爱和追求。
二、创新精神在小学美术教学中的重要性创新精神是激发学生的探索和发现欲望的重要因素。
在美术教学中，老师应该注重培养学生的观察力和分析能力，引导他们去发现美的存在和价值，激发他们对美的兴趣和热爱。
而这些都是创新精神的体现。
创新精神在小学美术教学中有助于培养学生的自主学习意识。
在美术教学中，老师应该注重培养学生的独立思考和自主学习的能力，让他们能够在课堂之外、在生活之中去发现美的存在，去创造美的价值。
而这些都需要学生具备一种创新的意识和精神。
创新精神有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
在小学美术教学中，学生往往需要通过合作来完成一些作品，而这就需要他们具备一种创新的精神，能够不断地探索和尝试，以便在合作中取得更好的效果。
而在这个过程中，学生还需要具备一种良好的沟通能力，与他人合作，共同创造美的作品。
小学美术教学的创新精神
小学美术教学的创新精神展开全文小学美术教学的创新精神一、教学个性设计为创新精神培养提供可能一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神培养保驾护航语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。
学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。
在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。
其外在表现，可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。
四、小组合作是创新精神培养的保障小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。
学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。
在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。
2024年《小学美术教学中的创新探索》读书心得
2024年《小学美术教学中的创新探索》读书心得《小学美术教学中的创新探索》是一本针对小学美术教学的专题研究书籍。
作者通过多年的实践探索和经验总结，提出了一些创新的教学方法和理念，旨在引导学生在美术学习中发挥创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术素养。
阅读这本书的过程中，我对小学美术教学有了更深入的了解，并从中收获了不少启示和感悟。
首先，在书中作者强调的是在小学美术教学中要注重培养学生的创造力。
创造力是一个人在解决问题时独创独立的思维和表达方式。
而小学生正是处于创造力发展的黄金阶段，因此在美术教学中要充分调动学生的积极性，给予他们更多的自由发挥的空间。
比如，可以设计一些开放性的课题，让学生自己选择表达方式和材料，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我觉得这一点非常重要，因为只有激发学生的创造力，他们才能真正融入美术学习中，并从中获得愉悦感和成就感。
其次，在教学过程中要注重培养学生的观察力和感知能力。
美术教学不仅仅是让学生学习一些技巧和表达方法，更重要的是培养学生对身边环境的观察力和感悟能力。
作者提到了一种新的教学方法——感知绘画。
这种方法通过观察和感觉教育，引导学生从感知的角度去描绘自然和生活中的事物。
这样可以让学生对事物有更深入的观察和理解，同时也能培养他们的想象力和抽象思维能力。
通过感知绘画的方法，学生可以更好地发现身边的美，感受到美的存在，从而进一步提升他们的艺术修养和审美能力。
另外，我在阅读这本书的过程中也深刻理解到了小学美术教学的跨学科性。
美术是一门与其他学科密切相关的学科，它既可以与语文、科学等学科相结合，也可以与社会、历史等学科相结合。
通过跨学科的教学，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的视野，提升他们的学习效果。
比如，在教学中可以结合科学知识，让学生通过绘画的方式来理解和表达科学概念。
这样既能加深学生对科学的理解，又能增强他们对美术的兴趣和热爱。
同时，也可以与社会和历史相结合，让学生从绘画中感受到不同时期和地域的文化和艺术风格。
基于小学美术教学中培养学生创新精神的策略探讨
基于小学美术教学中培养学生创新精神的策略探讨摘要】众所周知，美术教学可以使学生掌握基本的绘画方法与技巧，能够为学生今后的美术学习和创作奠定坚实的基础，而这对于学生艺术修养以及审美意识的培养具有极大的促进作用。
基于此，在实际的小学美术课堂教学中，教师应当充分地调动学生的自主积极性，切实地培养学生的创新精神。
创新精神可以体现出学生对于艺术的理解，而小学美术是学生艺术修养的关键形成期，创新精神更利于学生展示自我、成就自我，对于小学美术教学具有十分重要的意义。
【关键词】小学美术；课堂教学；创新精神中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）04-177-01从某种意义上来说，美术是一门具有较强启发性的课程，可以推动学生想象、创造思维等能力的发展。
小学美术教师在具体的教学过程中，应当将学生创新精神的培养作为主线，将学生成长特点与教学内容有机整合起来，使学生自主参与当中。
需要注意的是，学生创新精神的培养并不是一蹴而就的，而是一个长期的系统工程，需要教师的不断实践和反思，如此一来，才能够将其落到实处，为学生今后的发展提供强有力的保障。
一、培养学生自主学习的创新精神在小学美术课堂教学中，教师应当注重学生造型绘画、美术创作、设计制作以及美术鉴赏等能力的培养，换言之即发现、思考以及解决问题的能力，促使学生根据自身的想法绘制各种画作，展开丰富的“美术设计”。
从某种意义上来说，创新精神具体体现为以下几方面：如善于发现问题、敢于质疑、不断探索等，是培养学生创新意识的有效前提[1]。
基于此，在实际的课堂教学中，小学美术教师就应当有意识地锻炼学生的观察、思维能力，使学生自主发现问题，对比异同处、寻求事物之间的关联，并总结出相应的办法。
在这个过程中，教师应当将自主权交还给学生，不能将自己的想法强加给学生，否则学生会丧失自主思考和判断的能力，不能发现生活中的美，创造意识是得不到有效提升的。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养在小学美术教学中，创新精神的培养是非常重要的。
创新是一种能力和思维方式，它能够使学生在未来的工作与学习中脱颖而出。
如何培养小学生的创新精神呢？首先，教师需要创造良好的教学环境。
教师可以通过丰富的教学资源、有趣的教学方式和生动的教学内容来吸引学生的注意力，从而激发他们的学习热情和创新意识。
例如，可以利用音乐、影像、现场体验等各种手段，让学生在感性与理性的双重刺激中，探索美术艺术中的创造性。
通过创造良好的教学氛围，让学生在轻松自然的氛围下体验艺术的魅力，感受美的力量，激发学生的美学情操和人文气质。
其次，教师需要运用创新的教学方法。
教师可以采取小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方法，让学生在讨论中思考，通过分析案例来提高创新意识，进而培养创新思维能力。
同时，让学生在听说读写的基础上，通过实践操作和创新性的设计，切实体验并探究美术艺术，提升学生综合能力和创新力。
最后，教师需要精心设计教学内容。
教师可以根据学生的年龄、特点和需求，设计符合学生认知水平、能力水平和兴趣爱好的教学内容，确保教学目标的达成。
在教学内容设计中，教师可以结合学生身边的日常生活和实际情境，开展一些有益的探索，培养学生的创新思想和实践能力。
例如，通过废物利用、色彩搭配、线条运用等教学内容，让学生在创新实践中体味美术艺术的意义，提升学生的创造力和想象力。
综上所述，小学美术教学中创新精神的培养非常重要。
教师需要创造良好的教学环境、运用创新的教学方法以及精心设计教学内容，来培养学生的创新意识和创新思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够在美术艺术中获得快乐和满足，更能在未来的学习和工作中具备更加突出的竞争优势。
对小学美术课堂教学中创新思维的构建
2019第8期中(总第309期)一、小学美术教学创新思维的构建中存在的问题虽然新课标不断开展变革，并主张推动创新思维的构建，学校也对此进行积极响应和实施，但是在实际教学过程之中课堂创新思维构建方面依旧存在许多不容忽视的问题。
小学美术课堂教学也同样存在相关问题。
例如在实际的小学美术课堂上，仍存在美术教学局限于课本的问题，这限制了学生接受的信息广度与视野，同时也容易使课堂变得枯燥，课堂内容也较为匮乏，不能充分满足学生的求知欲与探索心理，阻碍了学生创新思维的发展。
对于小学生而言“兴趣是最好的老师”，而常规的课堂教学往往容易忽视小学生这一群体的阶段性，不能准确把握学生兴趣，同时也容易忽视小学生的认知能力、创作能力以及想象力等都处于一个初级发展阶段但又十分多元化、十分具有潜力，有些教师会以个人的角度来对学生的创作想法、美术作品进行否定和怀疑，单一的教学会阻断学生创新思维的构建，这是不可取的，对此，美术教师应该结合教学现状与学生实际情况不断进行探索，改进教学方法，有效推动学生在美术课堂中创新思维的构建。
二、构件创新思维的有效方法(一)尊重学生主体多样性、因材施教每一个学生都是独一无二不可复制的，同样在美术教学之中也不能对学生一概而论，教师要尊重学生的多样性，尊重学生这一主体。
学生主体的多样性也是创新思维发展不容忽视的条件之一，正是因为学生有自己独特的想法才能够创作出独具特色的作品。
小学生虽然处于一个初级发展阶段但是他们却具有丰富的想象力，教师要保护学生的想象力，这样才能让他们更好地发散思维积极展开联想与想象。
同时也要注重对学生实行因材施教，及时与学生互动交流，了解学生的创作想法，启发学生的创作思路。
(二)美术创作与生活有机结合“艺术源于生活”美术创作同样源于生活，推动学生创新思维的构建需要提高学生的观察力、探索精神以及发现美的能力，因此教师应该积极鼓励学生注重观察日常事物，鼓励学生利用美术创作来进行记录和表现，这样可以锻炼学生的绘画能力还能推进学生实际应用能力，还应让学生在课堂上将自己的作品进行展示，加强师生互动，给予适当引导，增强学生的创作信心。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
ＡＲＴ Ｅ Ｄ Ｕ ＣＡ Ｔ Ｉ ｏＮ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
浅谈小学 美术教学 中创新精神 的培养
口徐
摘
丽
要： 创造性 思维训 练是 培养学生创新精神 的有效途径 。教 师通过培 养学生观察能 力、 提 高其 美术兴趣 、 鼓励 其大胆想 象、 调
动其发散思维等方法 ， 可以增 强学生的创造灵感 ， 培 养学生的创新精神 。
美、 表现美 ， 学得生动 、 学得积极 ， 才会产生强烈 的创作欲望 。如
丰富 了学生的创造力 ， 启迪 了学生的创 作灵感 ， 使 美术作 品的质
量 有 了 明 显 的提 高 。
笔者所教 班级 中的一位 学生 非常喜 欢画画， 为 了参加 绘画 比赛 ，
他将 一幅参赛 作 品修 改 了七遍 。若不是 兴趣所 致 ， 一般人是做
第 三， 所谓“ 兴趣是最好 的老 师” ， 充分调动学 生对美术 的兴
趣， 是发 展学 生智力 的重要方式 。小学 的美 术活 动应 以激发 学 生学 习兴趣 来贯穿始终 ， 因为无论做什 么事 ， 只要 学生从心 里喜
欢做 就 一定 能做好 。 学生只 有在 愉快 的气 氛 中才 能充 分感 受
不 到 的。
综上 所述 ， 学生创新精 神是在 日常教 学 中通过 多种途 径实
现的， 教 师应 引导学 生创 造性地 学 习， 发挥他们 的主观 能动 性， 尊重他们 的个 性 ， 及 时发 现其潜 能并适 时引导和挖掘 。如今 ， 新
课程 思想 正在 教育教 学 中进 一步渗透 ， 新 的教 育教学 方法层 出
第七 ， 培养学生 的创 新精 神 ， 就必须让学 生在课 堂上敢于提 出 自己的见解 ， 敢 于突发 奇想 ， 使课 堂呈现 出积极好 学、 千姿百 态 的生动景象 。教 师应采用 多种方 法指导 学生创新 ， 如在 内容 情节 、 物体形象 、 图案 、 色 彩等方面激发创 新思维 ， 利用 音乐激发 学 生的创造力 。教师在教 学活动 中逐 步让学 生明 白， 将绘 画对 象安排在合适 的地 方 ， 才能画 出完整 的画面 ， 要反 复修 改画面直 到 满意为止 。教师应 帮助 学生克服 心理 障碍 ， 让 他们进入 创造
浅析小学美术教学中创新精神的培养策略
浅析小学美术教学中创新精神的培养策略摘要：创造性思维训练是培养学生创新精神的有效途径。
教师通过培养学生观察能力、提高其美术兴趣、鼓励其大胆想象、调动其发散思维等方法,可以增强学生的创造灵感,培养学生的创新精神。
学生是创作的主体,要培养学生的创新精神就要从各方面入手。
本文针对课程实施的实际问题,理论联系实际,从教学内容创设有效的教学情境、教学形式既学会观察生活方面出发,结合学生的天性发展其综合实践能力,从而培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：小学美术创造力创新精神想象力创新是一个民族的灵魂，更是国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新精神和创新能力，是面对国际竞争，使中华民族立于世界民族之林的需要。
通过对美术教育的实践与研究，我们要强化培养学生的创新能力和创新精神。
义务教育阶段的美术课程要体现素质教育的要求,加强学习活动的综合性和探索性,使学生在情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,最大限度地开发学生的创造潜能。
教师要发掘更有效的途径培养学生的创新精神,增强他们的责任感。
一、利用美术作品竞赛，促进学生不断创新心理学研究表明：表现自我，是人与生俱来的本领。
每个人都希望自己能够得到别人的认可，孩子们也不例外，他们也需要有舞台能够尽情地表现和展示，这也是促进他们不断创新的动力源泉。
如学校每年组织开展的校园艺术节、美术比赛等活动，年年都会有学生创作出新的优秀的美术作品。
美术教师可以引导学生将个人的优秀习作在网上与别人交流，开展学生与学生之间、学校与学校之间，甚至是省市之间或国际之间的学生作品交流，为提高学生的美术素养提供一个好的平台。
开展美术作品竞赛交流活动，有利于促进学生不断地出新作品，不断创新，从而提高学生的创新能力。
要提高农村学生的美术创新能力，并非一日之功，也非一种途径，只要我们充分利用好乡土地域特点、多媒体教学、电子白板、美术社团、美术竞赛等，学生的学习兴趣、创造兴趣、美术素养、想象能力、创新能力就一定能得到培养和发展。
如何在小学美术教学中培养学生创新精神
如何在小学美术教学中培养学生创新精神作者：陈德坤来源：《未来英才》2017年第18期摘要：纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。
现在的孩子，由于生理和心理双重因素的制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，对美术课堂上的创作缺乏了解。
这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。
那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这美术课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。
只有充分调动学生的积极性，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。
关键词：正确认识；改变观念激发兴趣；培养创新思维在小学美术教学中创新精神和创新意识的培养是美术教学的重中之重，是学生独立思考、勤于动脑，德育与智育各项能力综合发展的基础和前提。
现在的孩子，由于生理和心理双重因素的制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，对美术课堂上的创作缺乏了解。
这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。
那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这美术课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。
只有充分调动学生的积极性，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。
一、为学生创设创新的氛围的同时，也要正确认识、改变观念在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而艺术种类中的美术教学对促进学生创造精神的发展有其独到的功效。
因此在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动，通过师生的双边活动，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品必须与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，情绪愉快、观察灵敏、能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养【摘要】本文主要讨论了在小学美术教学中如何培养学生的创新精神。
通过引导学生探索和实践的能力、激发他们的想象力和创造力、引导他们运用多种媒介进行创作、提倡跨学科思维方式以及鼓励学生表达个性和独特视角等方式，可以帮助学生更好地发展艺术技能和创作能力。
创新精神的培养对小学美术教学有着重要的意义，能够培养学生的创造力、综合能力和解决问题的能力。
未来，小学美术教学应更加注重创新精神的培养，以培养学生的终身学习能力和适应未来社会的能力。
.【关键词】美术教学、创新精神、培养、小学、探索、实践、想象力、创造力、媒介、跨学科、个性、视角、意义、未来、注重、教学1. 引言1.1 美术教学的重要性美术教学在小学教育中占据着重要的地位，它不仅是学生审美情感和创造能力的培养，更是一种对学生综合素质的培养。
通过美术教学，学生可以培养自己对美的认知和欣赏能力，提高自己的审美情感。
在绘画、手工等活动中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和思想。
美术教学还可以促进学生的审美鉴赏能力和创新意识，培养他们的细致观察、想象和表现能力，提高他们的审美情趣和美感品位。
美术教学在小学教育中具有不可替代的地位和作用，对学生的全面发展和素质提升起着至关重要的作用。
1.2 创新精神在小学教学中的价值创新精神在小学教学中的价值体现在多个方面。
创新是推动社会进步和个人成长的重要因素，培养小学生的创新精神可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
创新精神可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地探索知识世界，提高学习效率和质量。
创新精神还可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力，让他们在面对困难和挑战时能够勇敢面对并找到解决办法。
培养小学生的创新精神不仅有助于他们在学业上取得成功，更能为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生探索和实践的能力培养学生探索和实践的能力是小学美术教学中创新精神的重要方面之一。
小学美术教学中的创新教育
小学美术教学中的创新教育光德镇下漳小学陈雪琴曾看过一则事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。
可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。
这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。
人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创新能力差。
”多少年来，儿童美术教学一直以传授技能为主，多是采用简单的临摹教学方式，最终都是大同小异。
我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。
小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。
小学美术教学，对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
通过美术课堂教学、课外活动培养学生创新精神，创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。
一、以生活原型为基础，激发创作热情原型是指对解决问题有启发作用的事物，学生的创造灵感不是凭空产生的，在创造的开始和准备阶段，学生总会受到类似事物或模型的启发，在人类的绝大多数的创造都是在原型的基础上实现的。
因此结合学生的年龄特征寻找合适的原型是激发创造灵感的前提。
一方面，我们可以带领儿童观察周围的生活环境。
正所谓“生活是创造的源泉”。
自然界和社会中有取之不尽的教育素材，自然美和社会美能震撼人的心灵，激发人的情感，可以成为儿童的创作动机。
如在上《美丽的春天》一课时，我先组织学生观察春天自然界的变化，带领他们去寻找春天，观看春天的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关春天的歌曲等。
通过上述活动，学生了解了春季的特征：太阳暖暖地照着大地，小河里的冰融化了，河水哗啦啦、哗啦啦地淌着；小草发芽了，柳树长出了嫩绿的新叶，黄黄的迎春花开了，五颜六色的小花开了，粉红色的桃花也开了；花蝴蝶飞来了，小蜜蜂飞来了，小燕子也从南方飞回啦；美丽的风筝在天上飞着，农民伯伯正忙着播种，小朋友们穿着漂亮的衣服去春游……教师启发：“这么美丽的春天，咱们画下来，比一比，谁画的春天最美丽”。
在美术课堂教学中培养学生创新能力
在美术课堂教学中培养学生创新能力
陈冠夫
【期刊名称】《四川教育学院学报》
【年(卷),期】2000(016)011
【总页数】2页(P53-54)
【作者】陈冠夫
【作者单位】成都市高新实验小学，610000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.752
【相关文献】
1.美术课堂教学中如何培养学生的创新能力 [J], 庞小英
2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用 [J], 郭仁娟
3.改变实验教学模式培养学生创新能力——科学实验教学中培养学生创新能力的探索 [J], 王鸿
4.如何在小学语文教学中培养学生创新能力培养学生创新能力 [J], 胡恒山
5.探析初中美术课堂教学中怎样培养学生的创新能力 [J], 帅亚玉
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创设美术教学情境 激发学生创新精神
获取信息 。由于传统 的小学美术教学基本是“满 堂灌 ”“填 鸭式 ”等 向 ，应该尽 量 留给学生 改进 的余地 ，尽量 给每位学生得 以有表 现
简单 的教学方式 ，这种教学方式不能有效 提高课堂教学效率 ，也 的机会 和希望 。如教学《劳动 的动态 》一课 ，在小学生完成作 品时 ，
不能有效提升学生的美术理解和欣赏水平 。自从现代 的多媒体教 由于小学生表现 内容 的多样 ，教师要在众多 的作 品中综合 成几类
地位 ，提倡师生的情感 交流共融 ，在创设情境时 ，可以倡导师生交 促进小学生 进行 联想 感悟 的方法 有运 用语 言描 述 、通过感 官感
换 “空间”，搭建平台营造轻松 自由 、和谐共欢的教学“空 间”。小学 受 、组织表演等 ，通过这些方法能够使小学生积极地参与教学 ，并
生 的好奇心极 强 ，天性 就喜欢对新事 物进行探究 ，一旦 对客观事 能使其产 生与视觉形 象有关联 的形 象或生活经历 、经验 的联想 ，
物 产生兴趣 ，就会在 头脑 中产生许 多的疑问 ，这就促使 学生积极 创造出新的形象 。如教学《蔬果 的联想》一课时 ，教师借助主 图中
思考 ，力求解决问题从而获得认 知。对此 ，教师在钻研教 材时 ，要 的“荷 花”与“青蛙 ”设置情境 ，利用生活 中常见的示范蔬果和小训
注重挖掘美术教材 中蕴含 的情感 因素 ，努力创设 日常生 活情 景 、 练 中的白萝 卜进行观 察 ，直 观形象地刺激 学生 的视觉感 官 ，开拓
新精神 ，下面浅谈 几点体会 。
识 ，这 就会使小学 生缺乏应有 的 自信心 ，教师应把创 造学 的观点
一 、 设计“课堂情境”。营造气氛
深入浅出地讲 给小学生听 ，使他 们认 识到 自己是有创造才能 的 ，
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养随着时代、文化和社会环境的变迁，美术教育的目标和方法也不断地随之调整和改变。
面对如此快速变化的世界，教育应该关注和提高学生的创新思维和创新能力，美术教育也应该培养学生的创新精神。
本文就小学美术教学中创新精神的培养进行浅谈。
首先，小学美术教学中创新精神的培养需要多样化的教学手段和教学方式。
传统的美术教学注重技法和传统技艺的传承，但创新精神的培养需要面对更广泛的领域和知识。
因此，教师应该采用多种不同的教学方式和教学手段，包括实践操作、研究探究、讨论、阅读、演讲和艺术表演等多种形式。
仅仅停留在理论的讲授和模仿已有的作品上，是远远不够的。
教师应该激励学生的好奇心和求知欲，让学生通过自我发现和自我探索的方式，自主地掌握知识和技巧。
其次，小学美术教学中创新精神的培养需要关注学生的思维和情感发展。
创新精神的培养是一个从学生的内在需求出发的过程，要发挥学生的好奇心和想象力，鼓励学生从自己的实践和创作中寻找新的思路和方法。
同时，艺术作品所蕴含的情感因素对创新的促进也是不可或缺的。
因此，教师应该在课堂教学中尽可能创造适合学生心理需求的环境，结合文化背景与时代背景，激发学生的感官体验和情感反应，从而开发和提高学生的综合思考能力及创新素养。
最后，小学美术教学中创新精神的培养需要注重学生的评价和反思。
创新并不是一蹴而就的，它需要不断地反思和改进。
因此，教师应该引导学生形成自我评价和自我反思的习惯，不断地审视自己的创作，并从中找出不足和改进的方法。
这样的评价过程不仅是一种成长的体验，也能够不断地激发学生的自我创新和奋斗精神。
总之，小学美术教学中创新精神的培养是一项长期的任务和不断探索的过程。
教师需要在教学中多使用多样化的教学手段和教学方式，关注学生的思维和情感发展，以及引导学生形成自我评价和自我反思的习惯，从而帮助学生不断提高创新能力，和综合素养。
小学美术教学中创新能力的培养
小学美术教学中创新能力的培养作者：杨德金来源：《新课程·小学》2013年第05期摘要：现在，在小学美术教学中更注重培养小学生的创新能力，它要求小学美术教师要具备良好的创新观念和创新意识。
因此，在小学美术教学中，就要巧妙地创设情境，激发小学生潜在的创新欲望，积极参与到创新活动中。
关键词：小学美术教学；创新能力；学习兴趣美术教学中的主要载体是美术教材，要想实现小学美术的创新教育，是要建立书本教材基础之上的。
这为创新教学提供了一定的先决条件，教师要对教材准确把握，充分发掘和利用教材中的创新教学的素材，培养学生的创新意识，通过多种方式，提高学生的创新能力。
一、对各种教学方式灵活运用，培养学生的学习兴趣在小学美术教学中，要让学生充分认识和认同一切的艺术都来源于生活，又高于生活，创作离不开生活，任何美术作品都能在实际生活中找到其相对应的影像，可以说是对生活的提炼、概括、总结和再现。
要想让学生更好地创作，就要培养学生在日常生活学习中的观察能力，学会自主探究学习，有了良好的学习氛围，便容易激发学生的兴趣，同时鼓励学生大胆地进行创作，培养更多的创新型人才。
二、审时度势，因材施教，激发学生的创新意识审时度势，因材施教是小学美术教学中激发学生创新意识的关键，艺术的精髓就是创新，美术也是如此，小学时期是学生认识和思维最活跃的时期，更善于接受新事物，学生的身上都存在潜在的创新意识，这就要求教师要及时引导和挖掘，为学生提供更多创新创作的机会，审时度势，鼓励学生发挥自己的想象力，培养自己的艺术个性，教师要给学生充足的自由发挥的空间，保护学生不同的个性，鼓励学生大胆地表达自己的想法，从而激发学生的创新意识。
三、鼓励学生大胆地展示自己，增强自信心自信心是一个人最重要的精神支柱和内在动力，对于小学生而言，教师要树立起学生的自信心，让学生形成“我最棒”的心理，改变以往只以教师评价的方式，采取自评、他评和教师评价相结合的评价方式，对于学生的作品教师要给予肯定，多加鼓励，使学生形成满足的心态，增加创作的自信。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养张裕琼（广西玉林市陆川县沙坡镇秦镜小学广西·玉林537714）摘要创新是一个民族进步的灵魂，是时代发展的动力。
创新思维也可以理解为思维的独特性和新颖性，是一种思考问题、解决问题的思维形式。
创造性思维训练是培养学生创新精神的有效途径，教师通过培养学生观察能力、提高其美术兴趣、鼓励其大胆想象、调动其发散思维等方法,可以增强学生的创造灵感,培养学生的创新精神。
关键词小学美术创新精神培养中图分类号：G622文献标识码：A小学美术学科在陶冶学生性情，塑造学生心灵，开发学生智力，培养学生创新精神，提高学生动手实践能力等方面具有得天独厚的优越性。
在小学美术课堂教学中我们只有打破定势,才能激活学生思维,才能开始创新活动，怎样发挥美术教学培养创新精神和实践能力的重要作用，我们必须进行认真地思考与探讨。
结合自身的教学经历，下面浅谈几点自己的浅见。
（1）一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，让学生对学习有一种期待感，不仅增加课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。
在教学中，教师应放下权威的形象，带给学生亲切、和蔼的面孔，善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳的学习状态。
例如，在教学《多变的树叶》时，我先让学生按自己的意愿画自己喜欢的树叶。
学生画好后，我把学生的部分作品贴在黑板，然后拿出事先准备好的各种树叶，让学生比较观察，使学生既获取了美术知识，又培养了在生活中寻找美、发现美、表现美的能力。
（2）通过师生的角色转换，激发学生学习的兴趣。
教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊、生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，学生的情感、态度、价值观被忽略。
新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变，教师只是一个促进者，给学生—个想象创造的平台，激发学生多元化和发散性思维。
运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观，访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
小学美术教学是培养学生审美能力、想象力和创造力的重要渠道之一。
而在当今社会，创新已经成为了“第一生产力”，因此，在小学美术教学中，培养学生的创新精神显得尤
为重要。
首先，创新精神的培养要从教师入手。
教师应具备充分的创新意识和能力，懂得借助
生活经验和文化背景，去启发学生的创新思维。
一种充分的培养方式就是教师应常常更新
教学方法和手段，运用丰富的教学资源和创造性的手段，灵活运用多媒体等最新技术手段，从而激发学生的创新力。
其次，在教育过程中，教师应尊重学生的兴趣和个性，允许学生在艺术创作中发挥其
自己的特长和巧思。
同时，教师也应引导学生在创造性的过程中注重细节，不断追求完美，用自己的方式呈现出一种美。
再次，要鼓励学生勇于尝试与挑战。
教师应该给学生提供各种创新的机会，例如设计
比赛、参观艺术展、组织创新实验课等等，帮助学生在经验中不断成长和进步。
最后，学生的自我评估也是培养创新精神不可或缺的一步。
教师应引导学生学会正视
自己的缺点，总结自己的经验和体会，从而不断调整和改进自己的创作方法和思路。
总之，培养创新精神是小学美术教育中的一个重要任务。
只有用创意思维去塑造学生
的审美认知和实际操作能力，才能更好地让他们在未来的艺术创作和社会发展中占据更为
重要的地位。
小学美术教学中培养学生创新意识的尝试
小学美术教学中培养学生创新意识的尝试周㊀虹(合肥经开实验学校㊀㊀安徽合肥㊀㊀２３０００１)摘要:小学美术的教学意义在于引导学生培养感受美术的魅力,激发其对美术学习的热情,最终目的是帮助学生提升审美能力㊁美术创造力以及个性化的感知能力.由于小学生的年龄比较小,他们的学习意识与学习能力还需要老师的培养,美术教学通过开放轻松的学习过程有助于活跃学生的思维,激发他们的想象,对于学生综合素质的提高也有一定的促进作用.关键词:小学美术㊀㊀教学㊀㊀创新意识㊀㊀一㊁小学美术教学的概况小学生年龄小,他们的心智都不成熟,比较单纯,一旦遇到学习的困惑,哪怕是一点挫折都会被放大,这就导致孩子情绪低落,无法对美术课产生浓厚的兴趣.因此,教师应该积极引导学生,重视教育的策略,努力培养出具有创新精神和创新能力的下一代.二㊁培养学生创新意识的策略１．激发学生创新思维,提升想象力要想激发学生的创新思维,首先要为学生提供合适的学习环境㊁相对开放的空间,和谐㊁民主的教学环境,可以让学生感受到学习的快乐,这对提高学生思维创造力具有一定作用.让学生的主观能动性得到充分发挥,才能达到事半功倍的效果.其次,作为教师,更应该以一种平等的态度去对待学生,尊重每个学生的个性和爱好.得到尊重的学生会提高学习的积极性,更易投入到学习中去.这种宽松和谐的教育氛围能使学生充分发挥自己的聪明才智,开发创造性思维.２．重视写生训练,融入自然,激发创作欲望作为一种艺术创作,绘画的灵魂就是创新,这种创新的灵感绝大部分来源于对环境的热爱.书本的知识固然重要,但是如果只停留在课本中,必然会阻碍学生的创新思维,没有创新的美术学习是无法进步的.因此,可以让学生亲近自然,让其感受自然的魅力.在小学美术教材中,题材较多,很多题材都是需要进行考察的.通过亲身的观察和活动,学生会真切地体验到自然的生动多彩,这将对学习作品产生很大的引导作用.大自然的花㊁鸟㊁鱼㊁虫等事物,雨㊁雪㊁冰㊁霜等自然现象充满了乐趣,其可以激起学生的学习欲望及好奇心,通过探索自然,描绘出美丽画面,这种学习欲望在一定程度上激发了学生的创作力.如学习«画鸟»一课时,教师可以带领孩子们去花卉鸟类市场,亲自观察鸟的形态㊁羽毛色彩等,这可以极大地激发学生的学习兴趣和创作的热情.学生通过亲自观察鸟的形态㊁色彩等情况,丰富了生活实践,同时也使创新精神在绘画中得到体现.总体来说,让学生感受大自然的美,不仅可以开阔其眼界,还可以让其在自然环境中领略世界的美,以此丰富灵感,完成创作.３．利用故事渲染,提升学生的人文素养在美术教学中,教师不仅要注重培养学生的绘画能力,还要培养其发现美㊁体验美的能力,不断提升人文素养.因此在培养学生的创作意识时要注重学生内在精神层面的教育,这有利于让学生感知美术本质.比如,在人教版«色彩的明度»一文中,出现了深浅㊁明暗等色彩,这些概念比较复杂,小学生很难理解.针对此情况,教师要引导学生把握色彩的运用,可以通过画家莫奈的故事进行讲解.莫奈在５６２０１９年４月上㊀第７期㊀(总第２３期)天然光线下用浓厚的油彩作画,这实际上打破了传统绘画技巧对作品的轮廓㊁色彩的严格要求,这样创作出来的作品虽然轮廓模糊,但是色彩相对交织,也呈现出不同的韵味.通过教师的讲解,学生能够基本了解到美术的博大精深.４．通过竞赛,提升学生的创造力我国传统的教育教学中一直把教师当成主体,而忽略了学生的感受,比如传统的教学模式就是教师在讲台上讲教材,学生在下面听,仅此而已.在这个过程中学生的思维模式极易受到教师的影响,独立思考和创造力的发挥受到阻碍.虽然小学生年龄小,但是他们的表现欲是很强的,而且观察中不难发现,有很多学生喜欢画画,也都能够利用画笔表达出自己的想法.所以在实际教学中,教师要在教学模式上进行创新,摒弃传统的方式,在课堂中不断培养学生的主观能动性㊁自身创造力,提高课堂效率.创新式的课堂教学方式有很多,比如情景创设㊁竞赛等.竞赛形式的教学在小学生中比较适用,由于小学生年纪小,争强好胜之心比较强烈,激烈的竞赛会提高其对学习的兴趣.比如,在教学人教版小学二年级第四课«彩泥世界快乐多»时,教师可组织学生进行竞赛,将所有彩泥分发给学生,让其在规定的时间内完成作品的创作.作品完成后,教师让学生们投票,选出最好的作品.这样的方式,让学生积极参与到课堂活动中,不仅能够活跃课堂气氛,对学生的想象力与创造力也有一定的促进作用.顺应学生思想的教学必然能得到学生的支持和肯定,有利于美术的学习能力的提升.５．为学生提供更多的创新机会在小学生的精神世界里,他们希望自己是一个创新者,是一个发明者,这是他们内心深处的渴望.因此,在小学美术教学中,教师要为小学生提供更多的创新机会,在日常教学中多组织一些具有创新性的活动.例如,教师可以鼓励学生利用自己手中的画笔画出他们心中校园的样子.小学生在课余时间可以到学校的很多地方去观察,了解校园的模样,然后结合自己的想象,用画笔无拘无束地挥洒自己的笔墨,调动他们画画的主动性和积极性,激发创作的热情,充分施展美术才能.在学生画完以后,教师可以挑选一些画得较好的作品供其他学生欣赏,指出其优点供学生学习,并且给予表现好的学生相应的奖励,今后为其提供更多展现自我和进行创新的机会.同时,对于那些表现不太好的学生,教师要及时给予鼓励,纠正他们的不足,不要打击学生的积极性,通过耐心的引导,为他们打气加油.６．突出学生主体地位,科学评价,鼓励创新在小学美术学习中,学生是学习的主体,教师则是学生学习的引导者,小学美术教师要加强与学生的沟通和交流,让学生的求知欲得以激发,不断探索其创新精神.课堂结束后,教师可以布置一些形式新颖的作业,让学生自己发挥想象力,自己创作美术作品.教师的教学要真正做到服务于学生,确立学生的主体地位,以学生为中心,充分挖掘每个学生的潜能,让每个学生都能够主动地参与到美术学习中来,培养学生勇于创新的个性和品质.同时,每一位学生,不论成绩好坏都会渴望教师的肯定和鼓励,因此教师要做到公正㊁公平,对每位学生的作品予以肯定,给他们指引正确的发展方向,科学合理地评价学生的成绩和作品,保护学生的创造欲.三㊁结语美术的学习离不开教学环境的影响,也离不开现实生活环境的影响.伴随着教育改革不断深化,新课程思想也渗透到教学中来,并得到不断落实,新的教育教学方法越来越多,但是仍然需要教育工作者不断总结经验,继续探索美术教育教学方法,将创新进行到底.只有这样,才能为祖国培养出更多的合格人才.参考文献:[１]钱丽萍．自由发挥,充分提升学生绘画创造力[J]．考试周刊,２０１６(７２)．[２]赵炎琴．对小学美术有效教学的探究[J]．考试与评价,２０１４(５)．责任编辑:陆晨阳６６。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养美术教学作为小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣和创造力起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的变化，如何在小学美术教学中培养学生的创新精神成为了一个重要的课题。
本文将简要探讨在小学美术教学中如何培养学生的创新精神，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新精神的基础。
在美术教学中，教师可以通过多样化的教学方式和手段来吸引学生的注意力，引发他们对美术的兴趣和热爱。
可以通过在课堂上展示一些具有创意的艺术作品，或者引导学生观察身边的事物，并启发他们进行艺术创作。
教师还可以组织一些有趣的美术活动，如户外写生、美术展览等，让学生们在实践中感受美术的乐趣和魅力。
二、鼓励学生勇于尝试和表现自我在小学美术教学中，教师应该鼓励学生勇于尝试和表现自我，培养他们的创新思维和表现欲望。
在美术创作过程中，教师不应该过分限制学生的想象和创造，而是应该给予他们足够的自由度和发挥空间，让他们尝试各种艺术表现方式，表达自己的感受和想法。
教师还可以给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在美术创作中体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心和创作动力。
三、引导学生进行跨学科的艺术创作在小学美术教学中，教师可以引导学生进行跨学科的艺术创作，让他们将所学的各种知识和技能运用到美术创作中。
可以组织学生进行综合性的艺术创作项目，结合语文、数学、科学等其他学科内容进行艺术创作，让学生在创作中体验知识的融合和创新的乐趣。
通过跨学科的艺术创作，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合素养和创新精神。
四、注重实践与体验，培养学生的审美能力在小学美术教学中，教师应该注重实践与体验，让学生通过亲身参与艺术创作和欣赏活动，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
通过让学生亲自动手进行美术创作，可以让他们深入了解艺术的表现形式和表达技巧，从而培养他们的审美情趣和艺术感受。
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小学美术教学的创新精神陈德福
发表时间：2017-06-27T16:40:55.250Z 来源：《素质教育》2017年5月总第234期作者：陈德福
[导读] 一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
山东省潍坊市潍城区西关街办大胥家小学261000
一、教学个性设计为创新精神的培养提供了可能
一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：
1.注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；
2.注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；
3.引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；
4.引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；
5.不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素
众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神的培养保驾护航
苏霍姆林斯基在谈到教学语言的功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。
学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。
但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。
我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮助学生开展学习。
但是对于创新来说我们更多的应该是谅解、支持与鼓励。
所以要培养学生的创新精神，在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。
其外在表现，可以是语言表达下的创新思维，可以是技能表现下的绘画技术革新，也可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。
教学中，如果着力关注交流语言的运用，想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。
四、小组合作是创新精神培养的保障
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大差异与矛盾。
其实不然，两者是从不同的角度来开展的，美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。
学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。
在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。
因此，小组合作的运行规则非常重要。
主要有几个方面：观察素材，各抒己见，聆听尊重；探讨方法，共通有无，优选劣汰；表述见解，独立共享，采纳有效；美术创作，尊重他人，表达自我；交流品评，人人平等，共享所获。
只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去，才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。
创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。
教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。
美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力，孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力，那时孩子会回到画中的。