我不是弱小的 课文精讲
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
二年级语文《我不是最弱小的》说课稿
二年级语文《我不是最弱小的》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：今天我要说课的内容是二年级语文《我不是最弱小的》。
在这篇说课稿中，我将分享我对教材的理解、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思。
希望通过这次说课，大家能对这篇课文有更深入的了解，也希望能得到各位领导和同事们的指导和建议。
一、教材理解《我不是最弱小的》是一篇二年级语文课文，讲述了一个普通小女孩儿在看到其他比自己更弱小的人时，意识到自己并不是最弱小的，从而变得更加自信的故事。
课文以朴实的语言、温馨的情感，传递了“每个人都不是最弱小的”的道理，以及关爱他人的积极价值观。
二、教学目标基于对教材的理解，我设定了以下教学目标：1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学生能够理解课文中生字、词语的含义，并通过上下文理解课文的主旨。
3.培养学生的关爱意识，引导学生树立“我不是最弱小的”的信念。
为了达成教学目标，我将采用以下教学方法：1.朗读法：通过朗读，帮助学生理解课文的情感和含义。
2.问答法：通过提问，引导学生思考并回答问题，帮助他们理解课文的主旨。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作精神和自主学习的能力。
4.情境创设法：通过情境创设，帮助学生更好地理解和感受课文中的情感和意境。
四、教学过程我将按照以下步骤进行教学过程：1.导入新课：通过简单介绍课文的背景和主要人物，引导学生进入课文情境。
2.初读课文：要求学生大声朗读课文，读准字音，理解生词的意思。
3.再读课文：通过再读课文，引导学生初步理解课文的内容和情感。
4.精读课文：通过精读课文，深入理解课文的含义和主旨。
5.小组讨论：通过小组讨论，让学生分享自己的理解和感受，培养学生的合作精神和自主学习的能力。
6.课堂小结：通过课堂小结，回顾本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
7.布置作业：通过布置作业，帮助学生巩固所学知识，并拓展学生的知识面。
教学反思是教学过程中必不可少的一部分。
《我不是最弱小的》课件1-优质公开课精品
数笔画
“蔷”的部首是（ 艹 ），第八笔是（ 一 ）； “薇”共有（ 16 ）笔，第十是（ 一 ）。
开火车读词语：
弱小 蔷薇 芳香扑鼻 滂沱 纤弱 自卫 大雨如注
①谁不是最弱小的？ ②“我”是不是最弱小的？ ③“我”是怎样的人？
பைடு நூலகம்按照这三个问题提示，自己读 课题，读出不同的意思。
依据所给提示，说说课文写了一件什 么事。
课后拓展
1、你有没有保护过比你弱小的人或物呢？ 2、森林是那么美好，森林里的故事是那 么有趣。请你试着把课文内容编成一个课 本剧，和伙伴们一起演一演。
课后作业：
1、抄写词语。 蔷薇 芳香扑鼻 大雨如注 滂沱 自卫 聚精会神 2、有感情地朗读全文。
纤弱 娇嫩
读课文，完成填空。
萨沙看到蔷薇花 雨中低着头 ，心想：
蔷薇花比我更弱小
，于是他
把雨衣披在了蔷薇花上面 。
“现在我该不是最弱小的 了吧，妈妈？”
句型学习
1、照样子把句子补充完整。 例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着 头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。 （1）大家都很喜欢张老师，因为 她和蔼可亲 。 （2） 我喜欢旅游，因为 可以遇到很多新鲜事物 。
托利亚 小萨沙 妈妈 雨衣 蔷薇花 滂沱大雨 弱小
林中长着一丛丛野蔷薇。第一朵 花开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几 滴雨点，接着大雨如注。
托利亚把自己的雨衣给了妈妈， 虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨 衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最 后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨 沙穿上了。
我不是最弱小的
学习小建议：
1、读通课文，读准字音，自学生字。 2、查字典或联系上下文理解词语 “滂沱 大雨、 纤弱”的意思。 3、读读课文，想想课题中的 “我”指的 是谁? “我”为什么说自己不是最弱小的？
课文《我不是最弱小的》教材理解整理
课文《我不是最弱小的》教材理解整理课文《我不是最弱小的》教材理解一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、顽强和骄傲想说的一句话，也是激励我们每一个孩子挺起腰板骄傲地说出的一句话。
这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的，由于我可以爱护比自己弱小的，由于我可以关心需要关心的人和物。
在景色宜人、空气清爽的森林，在赏花谈天的时候，突然下起了大雨。
这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。
弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。
萨沙学会了爱护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们相互关怀着、爱惜着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会可怕。
当风雨来临的时候，我们要尽可能爱护比我们更弱小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导同学一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应当爱护比自己弱小的”这一道理。
课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导同学专心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
本课中的好词佳句较多，要引导同学积累。
二、学习目标1.会认14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。
三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让同学借助拼音自主识字，自读课文。
下列指导识字的方法供参考：1.老师在课前找几个同学试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。
比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2.同学自主识字，找出特点和规律。
如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
小学语文四年级下《我不是最弱小》说课稿
小学语文四年级下《我不是最弱小》说课稿小学语文四年级下《我不是最弱小》说课稿我不是最弱小的说课稿教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了不甘于做弱小者的文本价值观念，又饱含着保护弱小者这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用芳香扑鼻闷热造句;3、小学语文四年级下册《我不是最弱小的》说课稿：理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。
设计策略：1、以读为主，读写结合读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验，发展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析课文原文：
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
赏析：
这篇课文以平实的语言和生动的情节，展示了一个温馨的家庭场景，传达了一种关爱和保护弱小者的积极信息。
故事通过描述大雨来临前，父亲、母亲和萨沙之间的对话和行动，向读者展示了家庭成员之间的深厚情感和互相关怀的温暖。
同时，这篇课文也通过萨沙的行动，向读者传达了一种积极向上的价值观，即每个人都应该尽自己的力量去保护比自己弱小的人，从而构建一个更加和谐美好的社会。
这种价值观对于二年级的孩子来说，具有重要的教育意义。
总的来说，这篇课文以生动的情节和深刻的主题，为孩子们展现了一个充满爱与关怀的世界，有助于培养他们的责任感和关爱他人的品质。
特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析
特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析fontsize=“6”>特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。
（生自由读）师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？生：他们疼爱我们。
因为我们弱小，所以要保护我们。
（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？生：语重心长。
（齐读）师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。
（生自由读）师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。
（指名读）这时，萨沙的心情怎样？生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。
师：谁愿意代萨沙说最后一句话。
（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。
（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。
）师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
生：这是我们全班同学的心声。
生：这也是外国人的心声。
师：这是全人类的心声。
［赏析］教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“奇怪”到“倔强”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。
学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。
教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震撼了。
《我不是最弱小的》课件分析
•
2.赵括初学兵法之时，便认为自己非 常聪慧 ，性格 自大狂 妄，认 为天下 没有敌 手，兵 家之事 是需要 慎重考 虑而代 价惨重 的，但 赵括并 不在意 ，随口 就谈兵 。
•
3.态度不端正，赵括只会纸上谈兵， 不知道 在战场 上如何 应用， 如何变 通。赵 括不尊 重士兵 ，军中 士兵一 不信服 他，赵 括心中 只有赏 赐的金 钱，只 懂得独 享，而 不懂得 与士兵 分享， 贪图一 己私利 ，没有 大将风 范。
造句：眼睛是心灵的窗户，我们要保护好眼 睛，多做眼保健操。 蔷薇：落叶或常绿灌木，种类很多，茎直立、攀缘 或蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒 卵形或长圆形，花有多种颜色，有芳香。有 的花、果、根可入药。 造句：今年雨水充足，墙边的那丛蔷薇开了 大片的花。
理解词语
芳香扑鼻：形容花草等散发出很香的气味。 造句：公园里的花刚刚开放，五颜六色，芳香扑鼻。
22 我不是最弱小的
第 一 课时
助读资料 字词精讲 初读感知 当堂检测
蚂蚁虽小，可是“千里之堤，溃于蚁 穴”，看来弱小和强大之间并没有不可跨越 的鸿沟。课文中4岁的小萨沙在一家人里是 最弱小的，可是他不甘于做弱小者，最后成 了一个勇敢的人。为什么呢？读完课文，你 就知道答案了。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，能联系上下文理解“纤弱”、“雷
聚精会神：集中精神；集中注意力。 造句：小红总是聚精会神地听老师讲课。
大雨如注：形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。 造句：忽然间，狂风大作，大雨如注，路上的行人 纷纷跑到店中躲雨。
辨析词语 纤弱 纤柔 纤细
相同点：都有“细小”的意思。 不同点：“纤弱”还有柔弱的意思；而“纤柔”侧重于
柔软的意思；“纤细”强调的是非常细。 造 句：1.在暴风雨中，这朵花显得纤弱无比。
《我不是最弱小的》教学课件
《我不是最弱小的》课件
1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导人新课
1．板书课题。
2．“我”指的是谁?
他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1．自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
2．检查自学情况。
（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，
3．默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第二课时
一、细读课文
(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间：假日天气：闷热
地点：森林人物：一家人
②小结。
2．细读第2—8自然段。
(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
《我不是最弱小的》教学教案讲义
《我不是最弱小的》教学教案讲义一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想，即每个人都有自己的优点和特长，没有绝对的弱者。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强他们的自信心。
二、教学内容：1. 课文《我不是最弱小的》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象，引导学生认识每个角色都有自己的特点和价值。
3. 通过课文学习，引导学生认识到自己的优点和潜能，培养积极向上的心态。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文主题，培养学生积极向上的心态。
2. 教学难点：引导学生发现自己的优点和潜能，增强自信心。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现自己的优点和潜能。
五、教学准备：1. 课文《我不是最弱小的》的文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学课件和黑板。
4. 学生分组，准备进行小组讨论和互动。
六、教学过程：1. 导入新课：通过问题引导，让学生思考“什么是弱小？”，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文《我不是最弱小的》，理解课文内容，体会课文主题。
3. 分析角色：学生分享自己对课文中的角色的理解，分析每个角色的特点和价值。
4. 小组讨论：学生分组讨论，发现自己和小组成员的优点和潜能，分享自己的感受。
5. 表达展示：学生选取一个自己认为最出色的角色或优点，进行表达展示，培养自信心。
七、课堂练习：1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目，巩固对课文的理解。
2. 学生通过写作方式，描述自己的一次克服困难或展现自己优势的经历，培养写作能力。
八、拓展活动：1. 学生进行小组合作，编排一个短剧，展现课文中的一个场景，提高学生的合作能力和创造力。
2. 学生通过绘画、手工制作等方式，表达对课文主题的理解，培养艺术素养。
语文二下《我不是最弱小的》精品课件
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无 力地垂着头，显得更加娇嫩。
萨沙掀起雨衣，轻 轻地遮在蔷薇花上。
大雨已经打掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
原来有一丛野蔷薇,被 铃兰花簇拥着,开出了 第一朵粉红色的花。带 着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀， 为什么要给我呢？
弱小 萨沙 托利亚
娇嫩 簇拥 芬芳 铃兰花 倾盆大雨
聊天 掀起 递给 周末 随风舞动
1. 自由朗读一、二自然段。想 一想森林美吗？从哪些语句 可以看出？
2. 你还在森林中发现了什么？
3. 那你想对野蔷薇说点什么呢？
铃兰花 真像_________。
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出 了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵 随风舞动，芬芳扑鼻。
我们应该保护比自己弱小的。
这就是说，我是最弱小的了？
要是你谁也保护不了，那你 就是最弱小的。
妈妈，现在我还是最弱小的 吗？
不，不，你能保护更弱小的， 你是勇敢的孩子啦！
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给 我呢弱小的了？
要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
7.我不是最弱小的
课文主要讲了（ 萨沙 ）用 雨衣为（ 野蔷薇）遮雨的事。
qiáng wēi
蔷薇
ruò mò xiān tuō 弱小 周末 掀起 托利亚
sà cù líng 萨沙 簇拥 铃兰花
dì jiāo qīng 递给 娇嫩 倾盆大雨
fēn fāng 芬芳
liáo suí 聊天 随风舞动
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、英语 课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等等，想了 解不同课件格式和写法，敬请下载!
苏教版四年级语文《我不是最弱小的》PPT课件
林中旷地 纤弱
滴 娇嫩纤弱
掀起
蔷薇
课文主要讲了一件什么事？
自学指导：
1.文中几次写了蔷薇花？把描写野 蔷微花的句子画下来。 2.画出妈妈和萨沙的对话，体会萨 沙的心理变化，并读出这种心理变 化。
蔷薇花
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵 花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低 垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能 力。
你有过保护比你弱小的人或事物吗？ 说说你的经历。Fra bibliotek课后作业:
三十年后，这一家人又来到 了这个大森林里，此时又会发生 什么样的故事呢？请同学们展开 想象写一写。
萨沙朝着蔷薇 丛走去。他掀起雨 衣，盖在粉红的蔷 薇花上。
勇敢 善良 富有爱心……
你能读懂对话
（不解地问）：“这么说我就 萨沙 是最弱小的了？” 妈妈（亲切地说） ：“要是你谁 也保护不了，那你不就是最弱小的了 吗？” （不服气地说） 萨沙 ：“ 妈妈，爸爸
把雨衣给您，您又把雨衣给了我。 你们 干吗这样做呢？” 妈妈（微笑着说） ：“ 每个人都要 保护比自己弱小的人。” “现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈？”萨沙 问道。 （自豪地）
难过、无助、弱小、可怜……
蔷薇花
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵 花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低 垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能 力。
倾盆大雨 狂风暴雨 暴风骤雨 滂沱大雨 ---------
蔷薇在无情的风雨中是那么的弱 小。如果你在它的身边，你会怎么做？
我不是最弱小的课文
我不是最弱小的课文
嘿，你们有没有想过，在人生的舞台上，我们每个人都是主角，
但有时候，我们却觉得自己是最弱小的那个。
就像我，小时候，我总
是觉得自己是个小透明，别人总是把我忽略掉。
记得有一次，我们班举行了一场篮球比赛，我自告奋勇地报名参
加了。
那时候，我个子小小的，运动细胞也不怎么发达，所以大家都
觉得我肯定是个摆设。
比赛开始了，我紧张得手心都冒汗，生怕自己
会拖累队伍。
比赛进行到一半，我们队落后了好几分。
这时候，一个同学突然
对我说：“喂，你这么小，还是别上了，免得我们输得更惨。
”我听了，心里有点不是滋味，但也没说什么。
就在这时，我看到了我们的教练，他走过来拍了拍我的肩膀，说：“别怕，你是最棒的！”我看着他坚定的眼神，突然觉得自己不是最
弱小的。
于是，我鼓起勇气，走上了球场。
比赛结束后，我们队虽然还是输了，但我却收获了满满的自信。
我发现，原来，我不是最弱小的，我也有自己的闪光点。
后来，我渐渐明白，生活中，每个人都有自己的长处和短处。
有
时候，我们觉得自己很渺小，其实，那只是因为我们还没有找到自己
的闪光点。
就像那个篮球比赛，如果我一开始就认为自己不行，那么
我就永远无法证明自己。
现在，每当遇到困难，我都会想起那个篮球比赛。
我知道，只要
我勇敢地去尝试，去挑战，我就一定能够战胜自己，成为那个最棒的
自己。
所以，亲爱的朋友们，别再觉得自己是最弱小的了。
每个人都有自己的光芒，只要我们勇敢地去追求，去努力，就一定能够成为最棒的自己！。
《我不是最弱小的》小学二年级语文说课稿.doc
《我不是最弱小的》小学二年级语文说课稿一、我对教材的理解与把握爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。
本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使处处洋溢着融融的爱意。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住的明线──“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住的情感暗线——“保护比自己弱小的”。
通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。
基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的三维目标为：１、认知目标：会认１４个生字，会写１２个字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
二、我在教学设计中的理念中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
三、确定行之有效的教学方法《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。
“读”是语文学习最有效的方法。
根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。
四、我准备从以下四个环节展开教学１、激情导入，揭题质疑：成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。
《我不是最弱小的》教学教案讲义
《我不是最弱小的》教学教案讲义一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意。
3. 引导学生学会关爱他人，增强集体荣誉感。
二、教学内容：1. 课文《我不是最弱小的》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题思想和寓意。
3. 讨论如何在生活中关爱他人，增强集体荣誉感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，提高学生的朗读和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生在生活中关爱他人，增强集体荣誉感。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意。
2. 互动讨论法：引导学生讨论如何在生活中关爱他人，增强集体荣誉感。
3. 朗读法：提高学生的朗读和表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课，简介课文《我不是最弱小的》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师讲解课文的主题思想和寓意。
4. 学生分组讨论如何在生活中关爱他人，增强集体荣誉感。
5. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 教师总结课堂教学，布置课后作业。
六、课后作业设计：1. 请学生复述课文《我不是最弱小的》的故事情节。
2. 请学生写一篇短文，谈谈自己如何在生活中关爱他人，增强集体荣誉感的经历。
3. 请学生总结课文《我不是最弱小的》给他们带来的启示和感悟。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 评估学生在讨论中的表现，了解他们的思考能力和团队协作精神。
3. 检查课后作业的完成情况，了解学生对课文内容的理解和运用。
八、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己如何在生活中关爱他人，增强集体荣誉感的实例。
3. 推荐与课文相关的课外阅读材料，拓展学生的阅读视野。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思课堂教学的效果，思考如何改进教学方法，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的学习进步和成长，适时调整教学策略，满足学生的学习需求。
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爱让我们更坚强爱让世界更美好
《我不是弱小的》课文精讲
苏同广
这篇文章教育我们不要甘为弱者，要勇于保护比自己更弱小的人和生命。
第三自然段，“突然”写出了雷声来得急、来得快。
“紧接着”说明雨下得很大、很猛。
“赶紧”写出了妈妈急着保护孩子的心情。
第五自然段，妈妈的回答既体现了萨沙在妈妈眼里是弱小的，也可以看出妈妈是向孩子传递一种正能量，要保护比自己更弱小的生命。
第七自然段，妈妈并没有直接回答萨沙的问题，而是委婉的引导、指点他：要想自己不成为弱小的，就应该去保护比自己弱小的。
第八自然段，“无力地垂着头”表现了雨后花儿娇嫩、柔弱的样子。
“轻轻地”表现了萨沙对蔷薇花细心的呵护和照顾，看出了萨沙不甘心为弱者，敢于去保护比自己更弱小的生命。
第九自然段，“笑着说”说明了妈妈对萨沙保护蔷薇花的行为很欣慰，发自内心的夸奖他。
小朋友们，就让我们从现在开始，保护比我们更弱小的生命吧。
老师相信，有了这些爱，我们才能更坚强，世界才能更美好！。