《小摄影师》(第二课时)
《小摄影师》第二课时教学设计
《小摄影师》第二课时教学设计《小摄影师》第二课时教学设计当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学过程：复习导入，说话练习1．巩固词语：纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情1．提问：小男孩会回来吗？2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
《小摄影师》第2课时教学设计
《小摄影师》第二课时教学设计1一、教学目标（一）了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
（二）分角色有感情地朗读课文。
（三）感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
（四）续写这个故事。
二、教学重点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱和高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
四、教学准备教师准备投影片和道具五、教学过程（一）复习导入。
1.课文主要讲了一件什么事？2.读了课题，你最想知道什么？（预设）师板出问题：（1）小男孩为什么扔纸团？（2）高尔基为什么同意他进？（3）高尔基为什么听他吩咐？（4）高尔基为什么喊？（5）高尔基为什么对小男孩和记者态度不同？（二）再读课文。
带着上面的问题自由朗读课文，读懂了什么？有什么不懂？你还想知道什么？（三）四人小组合作学习。
在小组内交流以上问题。
（四）反馈交流。
（尽量让学生提出自己所发现到的问题提出来，教师作相机教学）1.小男孩为什么扔纸团？从“扔纸团”说明小男孩什么？2.请同学们用“——”和“～～”分别画出小男孩和高尔基语言、神态及其动作的重点语句，并认真读一读。
3.出示课件（小男孩和高尔基说的话）：品读他们说的每一句话。
(五)角色演读，体会感情。
1．以小组为单位，分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，根据找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
（1）点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
（2）从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
(3)抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
小学三年级语文教案《小摄影师》第二课时教学设计
小学三年级语文教案《小摄影师》第二课时教学设计我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
这样可以1、学生成为自己主动学习的老师；2、使得学校与现实生活联系起来；3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。
我在本课教学中设立了几个培养目标：1、完成对知识的掌握理解（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、多元智能的能力培养（1）让学生主动学习，做好充分的预习。
（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
授课时间：20xx年10月8日授课地点：安达小学授课班级：三年四班教学手段：角色演读，体会感情巧设疑问，升华感情课外延伸，想想续写教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。
教学过程：（一）复习导入，说话练习1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
（二）角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
6.小摄影师(2课时)
板书设计
6、小摄影师 高尔基 关怀 爱护 崇敬 热爱 小男孩
校的墙板报上？ （对报社记者他是 “我很忙”所以 “不见” 。说明高尔基对宣传 自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。 “如果是个小男孩，就一定让他进来。 ”与上句相比，冷淡与热情 形成了鲜明的对比。这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下 一代的关怀与热爱。 ） 四、课外延伸，想象续写 同学们能透过描写人物的动作、语言的句子准确地体会到人 物的内心，真棒！ 1、同学们，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那 么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭 了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。 因此高尔基希望小男孩再来。 2、小男孩还会再来吗？请你联系全文，找出自己的看法的依据， 来谈一谈。 出示：小男孩（ ）再来，因为________。 用这样的句式让学生谈看法。理由是： （1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。 （2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔 基还会热情地接待他，所以他会再来。 3、发挥想象，叙述故事的发展。 ①、对呀，小男孩想尽办法才得到这个机会，他的任务没完 成，怎么可能放弃呢。根据课文内容，我们大胆来推想，故 事会怎么发展呢，小男孩是来了还是没来呢？ ②小男孩又来了，他会对高尔基说什么？高尔基又是怎么 做，怎么说呢？ 学生发言交流。 ③梳理顺序： 同学们都认为小男孩一定会来。再次见面，高尔基热情 招待，小男孩的任务完成了吗？我们来推测一下，后来的内 容。 ④出示 再次来访，热情招待 精心拍照，听从吩咐 告别之时，衷心感谢 照片贴出，受到夸奖
学情的分析
在一、二年级语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上 已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各 种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容 都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。 大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。但也有 少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。 1.小男孩为什么采取扔纸团的方式？这种方式礼貌吗？ 2.小男孩为什么摆弄了很久很久？说明了什么？ 3.高尔基为什么让小男孩进不让报社的记者进？ „„ 1.因为门卫不让小男孩进，不礼貌 2.说明他很认真 „„ 学生自主提出问题后，教师补充引导主要问题。 小组讨论增强学生的合作意识，使学生更加积极主动。 课文中运用了大量的对话，让学生分角色朗读，体会人物思想感 情的变化。 整堂课思路清晰，上得轻松愉快。 一、复习导入。 说说课文主要讲了一件什么事？ 二、学习课文 1-5 段。理解起因。 1、轻声读课文 1—5 段。 2.边读边思考：小男孩为什么要扔纸团？高尔基让他进来了吗？ 小男孩在纸上写了什么？谁能做小男孩来读一读。 3.高尔基读完纸上的文字，知道了什么？他觉得这是一个怎样的
人教版《小摄影师》第二课时教案
人教版《小拍照师》第二课时教学设计一、复习导入，说话练习1、稳固词语：纸团墙报鞠躬端详嘱咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来谈谈课文的主要内容。
二、回想上节课概括的问题三、带着问题念书，思虑解决问题的策略（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）1、读文想问题：⑴ 投影出示“忽然”一词，谈谈你对该词的理解。
⑵ 请在原文中找出例句，领会“忽然”一词的用法，想想它有什么作用。
⑶ 环绕两个“忽然”怀疑。
如：忽然发生了什么事？事情怎么忽然发生的？2、画句找答案：⑴ 小男孩为何来？用“──”画出相关句子。
小男孩为何能进来？用“──”画出相关句子。
⑵高尔基是如何遵从小男孩嘱咐的？用“____”画出相关句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是如何说的？用“”画出高尔基说的话。
⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。
3、读句知内容：从课文的很多地方能够看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，领会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗诵、表演课文第1～ 11 自然段的内容。
提示：以课文内容为剧本，找出描绘动作、神情的要点词语，边做动作边朗诵。
2、教师分组巡视、指导朗诵、表演。
3、精选一组学生登台表演，依据表演状况，相机指导理解几处要点语句：⑴ 评论学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“连忙站”等词语。
⑵ 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，谈谈你表演时领会到小男孩当时的心情是如何的？指引学生从中感遇到小男孩对高尔基的崇拜热爱之情。
⑶ 抓住高尔基的反响，特别是“嘱咐”二字，睁开讨论，领会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。
⑷引读第 10 自然段，注意高尔基的神情动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有好多胶卷。
” 让学生频频朗诵好这句话，从中感觉到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的梦想。
4、练习分角色有感情朗诵课文，读出对话的不一样语气。
【K12学习】《小摄影师》教案设计冀教版(第二课时)
《小摄影师》教案设计冀教版（第二课时）教材分析：《小摄影师》是冀教版语文第二单元第十课，本单元的文化主题是“感悟真情”，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗，有体现亲情的《走月亮》，有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》，将“世间真情”展现得十分浓郁。
《小摄影师》一文主要写一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。
高尔基虽然工作繁忙但是却尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护，表现了大作家对小男孩儿平等尊重之情和对青少年成长的关心。
学情分析：三年级学生愿意与伙伴一起活动和游戏，初步养成了一定的阅读习惯，具备简单阅读的能力，好奇心强，乐于探索，但是还没有掌握有效的学习方法，缺乏深入思考、理解的能力，初步养成了规范书写的习惯，但是写字速度较慢，特别是将内心的思考所获以批注的形式写下来还是初次接触，有些难度，个别学生可能无从下笔。
教学目标：、分角色有感情朗读课文。
2、能通过边读书边思考体会人物语言及动作描写在文中的作用，并学习做简单批注。
教学重点：体会人物语言与动作描写的作用，并学习写人物对话。
教学难点：学习做简单批注。
教学方法：单元目标尝试法、自主合作探究法、读思结合法。
教学过程：一、课前活动师：同学们，上课前我们先来玩一个游戏，游戏的名字叫“超级猜猜猜”。
请看：你能猜出什么？任何猜测都是要有根据的，要说明理由。
、出示一张照片2、出示无声动画3、出示一句话：他火冒三丈，大声喊道：“你怎么回事？”师：通过表情和动作猜出人物的心情很简单，但通过一句话或一个词就能猜出人物的心情，知道他在想什么，那就太厉害了。
这节课，让我们继续学习第10课，（齐读课题《小摄影师》），看看厉害的你们能不能通过读书读懂这篇中的两个人物：高尔基和小男孩。
二、小组交流，探讨预习单、回顾的主要内容师：我们已经通读了课文解决了生字词，那么谁能用上节课我们学习的四要素概括法概括一下这篇课文的主要内容呢？指名生回答（1---2名）师：你概括的很全面。
6小摄影师第二课时
粗心
聪明
有礼貌
……
• 近义词： • 立刻——马上 • 吩咐——叮嘱 • 停当——妥当
多音字
•当 •卷 •量
小摄影师
关怀
高尔基
小摄影师 (有礼貌)
爱护
体会：
从小男孩“咧嘴笑了”到 “大哭起来”，说说你们感 觉小男孩当时的心情是怎样 的？
思考：
小男孩会回来吗？你的依 据是什么？
思考：
高尔基希望小男孩再来吗？从哪里可以看出？ 高尔基为什么不见记者，却希望小男孩再来呢？
从哪里看出高尔基喜欢 小男孩？
我的小剧场
以小组为单位，小组长为导演， 安排组员分角色表演朗读第1~11自然 段的内容。
要求：1.以课文内容为剧本 2.找出描写动作、神态的重要词语 3.边做动作边朗读
小男孩给你留下怎样的印象？从文 中哪些语句可以看出来？把相应的句子 画出来，并说出自己的感悟。
请用这些词语说说课文的主要内容：
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
▲▲▲ ▲
思考：
这件事发生在什么时间，什么地方？ 小男孩为什么要给高尔基照相？
▲▲▲▲
▲
▲ ▲
思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
小男孩是怎么吩咐的？高尔基是怎么做的？ 高尔基这样听小男孩的指挥，你有什么想法？
▲▲
▲▲
思考：
小男孩为什么哭了？ 为什么 高尔基答应给他胶卷，结果他还是跳上电车走了？
《小摄影师》第二课时教案
《小摄影师》第二课时教案1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、喜爱。
3、学习试着提出问题，争论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入，揭题。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。
课件出示词语：高尔基、突然、根据、抚弄、预备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社2、板书课题：6、小摄影师〔1〕读课题〔2〕你看着课题，有什么想问的？假设问题：①、摄影师是干什么工作的？〔给别人照相的〕②、课文中的小摄影师是谁？〔一个小男孩〕③、小男孩给谁照相呢？〔高尔基〕④、谁了解高尔基？〔出示介绍高尔基的课件。
〕板书：高尔基二、初读课文，整体感知。
师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思索：课文主要讲了一件什么事？〔课件提示：谁、干什么，结果怎么样？〕〔这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。
〕师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那究竟发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。
三、学习课文，理解内容。
1、请小组读第一自然段，其他同学思索，你预备提出什么问题？假设同学会提出的问题：①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到突然呢？突然是什么意思？〔突然是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。
〕②、纸团上写着什么内容？〔课件显示纸团的内容。
〕③、他们指的是谁？他们为什么不放我进去？〔由于高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不任意放人进去的，也包括小男孩。
〕〔抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。
假如同学有提到其他的问题时，课堂上要相机援助同学解决问题，发挥同学自主学习的积极性。
〕师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。
2、分角色读25自然段。
〔男、女生各自扮演角色读〕①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？〔让同学自由大胆地发表体会。
〕②、课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，请让我进去吧！师：从这句话中你体会到什么？〔小男孩很有礼貌，对高尔基非常敬爱。
小摄影师第二课时PPT课件
小男孩哭 着，跳 上一辆电车。电车马上开走了。
3、小男孩会不会再来？
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
10
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小 男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往 地上一坐，哭了起来。
“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑
出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子， 回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
为什么扔纸团？
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队 员。我想给您照张 相，贴在我们的墙 报上。请您让他们 放我进去。我照完 相，立刻就走。
2、高尔基为什么不见杂志社 的记者，而要见小男孩？
1、轻声读一读课文6－11自然段，结 合小男孩和高尔基的动作、语言，小组 内说一说：从哪可以看出高尔基很喜欢 小男孩。
小摄影 师
突然 立刻 打量 摆弄 准备 胶卷 秘书 记者 转告 按照 车辆 侧过脸 人行道 照相机 杂志社
1、小男孩为什么要扔纸团？ 2、高尔基为什么不见杂志社的记者，
而要见小男孩？ 3、小男孩会不会再来？
认真读课文1---5自然段，结合文 中的句子和你自己的理解来回答。
《小摄影师》第二课时教案_教案教学设计
《小摄影师》第二课时教案教学目标：1、读好对话，体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学重难点：感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学过程：第二课时一、复习导入：大文学家高尔基与小摄影师之间发生了一段让人感动难忘的故事，回顾上节课的内容，谁能说一下课文讲了一件什么事？两位主人公，一位是高尔基（板书），一位是小男孩（板书），这节课就让我们进一步走近他们，共同来感受他们二人的内心世界，齐读课题《小摄影师》。
二、细读感悟第1段１、故事发生在一个阳光明媚的早晨，我请一位同学读一读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段，谁愿意读一下？2、小男孩一出场，就给你留下个什么印象？（聪明板书）你是怎么读出来的？真会读书，会读书的同学能从文章语句中体会作者写作的用意。
3．同学们再仔细读第一自然段，这位聪明的小男孩还给你留下什么印象呢？（有礼貌板书）你是怎么读出来的？从哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？（亲爱的，您，请）同学们再请看一下这张纸团（课件出示纸团内容）。
高尔基看完纸团有生气吗？是什么感动了高尔基？生：非常有礼貌师：对，孩子要想见高尔基的态度非常诚恳，难道别人来见高尔基就没有礼貌了吗？小男孩来见高尔基的目的是什么？生：照相贴墙报师：同学们如果你是这位小摄影师，你把大文学家高尔基的照片贴在我们的墙报上，你这样做的目的是什么？生：崇拜高尔基，让同学们向他学习，佩服他。
小结：是啊！小男孩拍照的目的就是为了学习，为了同学们，因为他崇敬高尔基，想让同学们向高尔基学习。
4、从小男孩写纸团的语气中，你觉得应该用什么样的语气来读？（有礼貌）还有呢？他要见一位大文学家呀，门卫不让进，你再揣摩一下他写这话时的语气（请求，态度诚恳）如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？你认为他读的怎么样？（真是一位有礼貌的少先队员呀！）5．如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？学生畅所欲言。
《小摄影师》第二课时_模板
《小摄影师》第二课时_模板《小摄影师》第二课时教学设计之一纪海燕基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。
我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。
我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
这样可以1、学生成为自己主动学习的老师；2、使得学校与现实生活联系起来；3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。
我在本课教学中设立了几个培养目标：1、完成对知识的掌握理解（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、多元智能的能力培养（1）让学生主动学习，做好充分的预习。
（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
授课时间：2003年10月8日授课地点：安达小学授课班级：三年四班教学手段：角色演读，体会感情巧设疑问，升华感情课外延伸，想想续写教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。
教学过程：（一）复习导入，说话练习1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
【教育资料】二年级语文下《小摄影师》第二课时教学设计
【教育资料】二年级语文下《小摄影师》第二课时教学设计我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
这样可以：１、学生成为自己主动学习的老师；２、使得学校与现实生活联系起来；３、有助于培养学生的学术专长和个人特长；４、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。
我在本课教学中设立了几个培养目标：１、完成对知识的掌握理解：⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
⑵ 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
２、多元智能的能力培养：⑴ 让学生主动学习，做好充分的预习。
⑵ 让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
【授课时间】２００３年１０月８日。
【授课地点】安达小学。
【授课班级】三年四班。
【教学手段】角色演读，体会感情。
巧设疑问，升华感情。
课外延伸，想想续写。
【教学准备】课下预习，仔细研读，认真排演。
【教学过程】一、复习导入，说话练习１、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告２、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
２、教师分组巡视、指导朗读、表演。
３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
⑴ 点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
小学三年级语文教案《小摄影师》第二课时
小学三年级语文教案《小摄影师》第二课时我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。
所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。
在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。
这样可以1、学生成为自己主动学习的老师；2、使得学校与现实生活联系起来；3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。
我在本课教学中设立了几个培养目标：1、完成对知识的掌握理解（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
2、多元智能的能力培养（1）让学生主动学习，做好充分的预习。
（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。
授课时间：20xx年10月8日授课地点：安达小学授课班级：三年四班教学手段：角色演读，体会感情巧设疑问，升华感情课外延伸，想想续写教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。
教学过程：（一）复习导入，说话练习1．巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
（二）角色演读，体会感情1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。
b.从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
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这是一个 聪明、有礼、认真 的小男孩？ 你从文中哪句话可以看出？
小男孩摆弄了很久很久，说：“一 切准备停当（dàng）。” 你读分，也很紧张。
这是一个 对孩子有耐心、关爱孩子 的高尔 基？你从文中哪地方可以看出？
高尔基拿了张报纸，按小男孩 的吩咐坐下。
（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。 （说的话放在前面） （4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请 让我进去吧！”
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（说的话分两部分）
小男孩 仔细打量 摆弄很久 坐、哭 跳、跑
拍照
高尔基 坐下 微笑
关心爱护
热爱崇敬
赶紧站 一定让他进来
小摄影师
摄影 高尔基 鞠躬 阳光明媚 秘密 胶卷 秘书 杂志社 突然 按时 摆弄 准备 立刻 人行道 照相机 打量 记者 转告 咧开嘴 侧身 车辆 吩咐 停当 当心
天气真好啊，读这些组词， 我的心情非常轻松愉快。
阳光明媚 风和日丽 天高云淡 晴空万里 碧空如洗 秋高气爽
高尔基答应一个孩子给自己拍 照，结果孩子发现忘了带胶卷，拍 照未能完成，孩子哭着离开。但是， 高尔基交代秘书，如果来的是那个 小男孩，就一定让他进来。
高尔基侧过脸，对着他微笑。
高尔基走到窗口，大声喊道：“孩 子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多的 胶卷。” “请转告他，我很忙。不过，来的 如果是个小男孩，就一定让他进来。”
思考： 高尔基为什么不见记者，却希望来的是个小男孩？
“请转告他，我很忙。不过， • • 来的如果是个小男孩，就一定 • • 让他进来。”
高尔基
关怀
小摄影师 (有礼貌)
爱护
1、续写这个故事。 2、课后熟读课文，预习下一课。
从带点词里你看出了什么？
思考： 读了这篇课文，你对高尔基有那些了解？ 你有哪些体会？
这种对少年儿童的关心、爱护，从课文的哪 些地方可以看出来？
高尔基热爱少年儿童，关怀少年儿童， 把对未来的希望寄托在下一代身上，相信小 男孩一定回再来。
读一读，体会句子标点符号的用法
（说的话放在后面） （2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。