《诗五首》有关资料：《归园田居》赏析_教案教学设计
归园田居教师教案
归园田居教师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《归园田居》的诗句；（2）了解作者陶渊明的生平及田园诗的创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点重点：1. 《归园田居》的诗句及意境；2. 作者陶渊明的生平及田园诗的创作背景；3. 诗歌中的意象和表现手法。
难点：1. 诗歌中的意象和表现手法的分析；2. 诗句的内涵和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示陶渊明的画像，引导学生了解作者；（2）简介陶渊明的生平及田园诗的创作背景；（3）提问：同学们对田园生活有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读《归园田居》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的意象和表现手法；（3）让学生思考诗歌所表达的作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表现手法；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评并总结。
四、课堂小结1. 回顾诗歌内容，总结《归园田居》的主题及意境；2. 强调诗句的内涵和哲理；3. 引导学生体会作者对田园生活的热爱和向往。
五、课后作业1. 背诵《归园田居》；2. 写一篇关于《归园田居》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活，谈谈对田园生活的理解和向往。
六、教学拓展1. 比较《归园田居》与陶渊明其他田园诗的异同，探讨其创作特点；2. 分析《归园田居》在文学史上的地位和影响；七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的参与程度和表现；2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估其对诗歌内容的理解和思考；3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价其对诗歌内涵的把握和个人的感悟。
《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期文学家陶渊明创作的一组诗，共五首，表达了作者对田园生活的向往和赞美。
本章通过介绍陶渊明的生平和创作背景，引导学生了解《归园田居》的历史文化价值。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解陶渊明的生平、创作背景及文学地位；掌握《归园田居》的诗意、主题及表现手法。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《归园田居》的艺术特色；提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观体会陶渊明对田园生活的热爱，树立正确的价值观；激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点《归园田居》的诗意、主题及表现手法；陶渊明的生平、创作背景及文学地位。
1.3.2 教学难点分析《归园田居》的艺术特色；理解陶渊明对田园生活的独特感悟。
第二章：陶渊明的生平与创作背景2.1 陶渊明的生平介绍陶渊明的家世、生平经历、仕途历程等，帮助学生了解陶渊明的个性特点和思想倾向。
2.2 创作背景分析东晋时期的社会环境，探讨陶渊明创作《归园田居》的历史原因。
2.3 文学地位评价陶渊明在文学史上的地位，强调其对后世文人的影响。
第三章：《归园田居》的诗意与主题3.1 《归园田居》的诗意分析《归园田居》中的意象、意境，引导学生感受田园风光之美。
3.2 主题探讨讨论《归园田居》所表现的主题，如归隐田园、赞美自然、批判世俗等。
第四章：表现手法与艺术特色4.1 表现手法分析《归园田居》中的比兴、象征、寓言等表现手法。
4.2 艺术特色探讨《归园田居》的韵律、对仗、用词等方面的艺术特色。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习请学生选取《归园田居》中的一句诗句，分析其艺术特色和表现手法。
5.2 拓展阅读推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，引导学生深入了解陶渊明的文学风格。
第六章：《归园田居·其一》诗文解析6.1 诗句解读逐句解析《归园田居·其一》的诗意，引导学生理解陶渊明对田园生活的热爱。
归园田居教案
归园田居教案一、教学内容本节课选自陶渊明的《归园田居》，主要内容有五首诗：少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 提高学生的文学素养，培养学生对古典文学的热爱。
三、教学难点与重点1. 难点：诗歌中的一些生僻字词的理解和运用。
2. 重点：分析诗歌的主题思想和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 情景引入：引导学生回忆以往学习的关于陶渊明的诗词，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 字词解析：对诗歌中的一些生僻字词进行解释，帮助学生理解课文。
4. 内容解析：分析诗歌的主题思想和艺术特色，引导学生深入理解课文。
5. 实践练习：让学生结合自己的生活，谈谈对课文的理解和感悟。
7. 作业布置：让学生课后复习课文，完成相关的练习题目。
六、板书设计1. 板书课题：归园田居2. 板书诗歌结构：开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
3. 板书诗歌主题：回归自然，追求内心的宁静。
七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活，谈谈对《归园田居》的理解和感悟。
2. 答案：示例：我认为《归园田居》表达了对自然的热爱和对宁静生活的向往。
在生活中，我们常常被琐事烦扰，而这首诗告诉我们，应该回归自然，追求内心的宁静。
只有这样，我们才能真正享受到生活的美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果良好，学生对课文的理解有了深入的把握。
《归园田居》优秀教案（通用7篇）
《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案（通用7篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《归园田居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。
2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但是其实我们都在做同一件事：舍、得。
舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但是不同的是，他选择的是做农民。
而且，他为自己的选择写了一系列的文章。
《归园田居》写于归隐后一年。
其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。
今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有非常大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
那么，“归园田居”这个标题能够告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
《归园田居》优秀教案
《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案「篇一」《归园田居五首》公开课优秀教案教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
三维目标知识与能力1.了解陶渊明其人及其文。
2.背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教具准备多媒体辅助教学。
课时安排 1课时教学过程一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。
二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
《归园田居》教案(最新5篇)
《归园田居》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《归园田居》教学设计（精选10篇）
《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《归园田居》教学设计，希望能够帮助到大家。
《归园田居》教学设计篇1教学流程如下：一、优美语言导入出示目标二、自读释疑，整体感知;1、学生自读全诗，理解诗文大意2、教师让学生提出自己不懂的问题生1：“荫”是什么意思?师：同桌能不能解答一下?3、请学生齐读全诗，随后教师更正学生的读音【感受：自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生的初读感受，符合新课改精神】三、品读诗文，赏析探究：1、作者笔下的园田生活是怎样的?学生各自回答2、他是如何描写园田生活的?请找出一些句子分析(教师提示：可从景物特点和手法的角度切入分析)学生讨论，学生回答，教师点拨教师总结3、请任选一两个句子，用优美的语言描绘生写作1分钟，学生发言随后，教师请学生闭眼，在音乐声中欣赏教师自己的作品过渡：美吗?——生：美4、这都是普通的景物，为什么这样美?生答师点：美由心生5、学生诵读、背诵描写园田的部分【本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，环环相扣，由浅入深整个设计几乎无懈可击】三、知人论世：1、作者为何回归园田?你从哪些地方看出来的?生1：“误落尘网中，一去三十年”——教师指导诵读：那几个字可以重读?哪个词可以读得夸张一些?——生回答，诵读生2：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——教师指导诵读，生反复读，最后背诵2、既然如此，作者为什么还要做官?生答师点拨教师出示背景，引导学生总结，教师抒情总结【感受：本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同时进行了深思;而且，背景在此处出示非常恰当】四、1、学生个读全诗，教师范背全诗，学生齐背全诗2、教师抒情总结全文：……构筑理想，面朝大海，春暖花开3、学生自由读全诗，学生接力背诵全诗，最后学生齐背全诗【感受：课堂即将进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再来一个什么延伸拓展但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这才松了一口气当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效据说，此设计是由高全套老师建议，真是高明巢宗祺先生说：“要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西……背诵，是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程”很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师“为什么不让学生当堂背诵这一首短诗?”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂背诵，有了收获还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫;其二、接力背诵的形式非常好】【感受：接着说最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背，似乎有拖时间、等下课之嫌最好是：个读——师范背——生自由读(时间可以长一些)——生接力背——齐背——教师抒情总结8、点拨中有抢学生话头的现象，有点急要耐心地等学生说完9、给学生讨论、写作的时间太短;而且，教师在学生讨论、写作时有催学生的话语这又给人一种感觉：教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间10、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉到美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼我想，这也许是大赛经验缺乏的结果提个小建议：走到大赛舞台上，就要有“舍我其谁”的自信，要有“听课老师越多，我发挥越好”的“人来疯”精神】《归园田居》教学设计篇2教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。
《归园田居》教案(优秀
《归园田居》教案(优秀教案：《归园田居》一、教学内容1. 分析诗歌的背景和作者简介。
2. 解读诗歌的主题和情感表达。
3. 赏析诗歌中的意象和艺术手法。
4. 理解诗歌中的田园生活和哲学思想。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《归园田居》。
2. 能够分析诗歌中的意象和艺术手法。
3. 能够理解诗歌中的主题和情感表达。
三、教学难点与重点1. 诗歌中意象的理解和分析。
2. 诗歌中艺术手法的识别和赏析。
3. 诗歌主题和情感的表达方式。
四、教具与学具准备1. 教学PPT或黑板。
2. 诗歌文本。
五、教学过程1. 引入：以一幅田园画作为引入，让学生对田园生活有一个直观的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 文本分析：让学生自读诗歌，然后老师进行讲解，分析诗歌的意象和艺术手法，解读诗歌的主题和情感表达。
3. 深入探讨：让学生分组讨论，讨论诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达，每组选一名代表进行分享。
4. 练习巩固：给出一些相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。
5. 课堂小结：对课堂内容进行小结，强调诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达。
六、板书设计板书设计如下：《归园田居》意象：田园、山水、花鸟艺术手法：比喻、拟人、对仗主题：追求宁静、远离尘嚣、回归自然情感：喜悦、满足、恬淡七、作业设计1. 请学生背诵《归园田居》。
2. 请学生写一篇关于《归园田居》的读后感，内容包括诗歌的意象、艺术手法、主题和情感表达等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学活动顺利进行，学生对《归园田居》的理解和分析能力得到了提高。
在教学过程中，我注意引导学生从意象和艺术手法入手，深入理解诗歌的主题和情感表达。
在练习环节，学生能够积极进行练习，巩固所学内容。
总体来说，本次教学活动达到了预期的效果。
拓展延伸：让学生进一步研究其他田园诗人的作品，比较他们的写作风格和主题，深入理解田园诗的艺术魅力。
同时，可以让学生尝试自己创作一首田园诗，培养学生的文学素养和创造力。
《归园田居》的教案
《归园田居》的教案第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期陶渊明创作的一组诗歌，共五首，分别是《归园田居·其一》、《归园田居·其二》、《归园田居·其三》、《归园田居·其四》和《归园田居·其五》。
这些诗歌以田园生活为主题，表达了作者对官场生活的厌恶和对田园生活的向往。
本章旨在引导学生了解《归园田居》的创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够了解《归园田居》的创作背景，把握诗歌的基本内容。
1.2.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
1.2.3 情感态度与价值观学生感受田园生活的美好，培养对自然的热爱，增强对传统文化的认识。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点掌握《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题思想和艺术特色。
1.3.2 教学难点分析诗歌中的意象和意境，体会作者对田园生活的热爱。
第二章：自主学习2.1 学生自主学习《归园田居·其一》2.1.1 学生通过查阅资料，了解陶渊明的生平事迹。
2.1.2 学生分析诗歌的结构，把握诗歌的主题思想。
2.1.3 学生品味诗歌的语言，体会作者的情感。
2.2 课堂讨论2.2.1 教师组织学生进行课堂讨论，分享学习心得。
2.2.2 学生互相提问，解答疑惑。
2.2.3 教师总结讨论成果，进行点评。
第三章：课堂讲解3.1 教师讲解《归园田居·其二》至《归园田居·其五》3.1.1 教师分析每首诗歌的结构、主题思想和艺术特色。
3.1.2 教师解读诗歌中的意象和意境，引导学生体会作者的情感。
3.2 案例分析3.2.1 教师展示与《归园田居》相关的案例，如其他诗人的田园诗作。
3.2.2 学生分析案例，对比《归园田居》的特点。
3.2.3 教师总结分析结果，进行点评。
第四章：课后作业4.1 学生结合课堂学习，完成课后作业。
《归园田居》教案设计
《归园田居》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《归园田居》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）能够把握《归园田居》的主要内容，分析其主题思想。
（3）能够鉴赏诗词中的意象、表达技巧和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗词的意境。
（2）运用比较分析法，分析《归园田居》与其他诗词的异同。
（3）学会朗读、背诵诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生的审美情趣，提升对古典诗词的鉴赏能力。
（3）激发学生对自然、生命的关注和敬畏之情。
二、教学重点1. 《归园田居》的思想内容及其艺术特色。
2. 诗词中描绘的田园景物及其意象。
3. 诗词中的表达技巧和语言特色。
三、教学难点1. 诗词中抽象的意境和情感的把握。
2. 古代文化常识的理解。
3. 诗词鉴赏方法的运用。
1. 导入新课：（1）简要介绍陶渊明的生平及其文学地位。
（2）激发学生对《归园田居》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《归园田居》，理解诗词的基本内容。
（2）引导学生关注诗词中的意象、表达技巧和语言特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《归园田居》的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《归园田居》的背景及创作年代。
（2）分析诗词中的意境、意象、表达技巧和语言特色。
（3）解读诗词中的文化内涵。
5. 课堂练习：（1）让学生朗读、背诵《归园田居》。
（2）进行诗词鉴赏练习，分析《归园田居》与其他诗词的异同。
（2）布置课后作业，激发学生对自然、生命的关注。
五、课后作业1. 熟读《归园田居》，理解诗词内容，把握作者情感。
3. 收集其他描写田园生活的诗词，进行比较分析，体会其异同。
4. 思考《归园田居》对现代生活的启示，谈谈自己的感悟。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《归园田居》的意境和主题。
《归园田居》教学设计优秀3篇-最新
《归园田居》教学设计优秀3篇《归园田居》篇一教学目标知识和能力目标1、掌握生字词，能够流畅、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、体味诗歌的内涵过程和方法目标1、通过反复朗读，让学生体会诗歌特有的节奏及韵律，同时在反复诵读中理解诗意，感悟诗境。
2、分析诗中的景物描写，体味情景交融的意境，赏析作品的意境美。
情感态度和价值观目标陶渊明的田园诗平淡自然，通过学习，陶冶情操，提高学生的文化素养。
教学重点体味诗歌的情感内涵。
教学难点培养学生鉴赏陶渊明田园诗的能力。
教学方法1、诵读法。
诗歌是情感的艺术，多诵读有助于品味诗歌的语言，同时有利于学生把握诗歌的内容和理解作者情感，从而获得自我的情感体验。
2、讲授法。
抓住关键的诗句进行分析、讲解，启发学生开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法。
3、知识迁移法。
通过两首诗的学习和比较，扩大学生的视野，加深学生对陶渊明和《归园田居》组诗情感的理解。
教具准备：黑板、粉笔、图片课时字排：一课时教学过程一、导入展示一些充满诗情画意的图片，从而引导学生进入诗意的田园风光，进入一个世外桃园，引出陶渊明的《桃花源记》和他的思想。
提问：看到这些诗情画意的田园风光图有什么感觉？你们喜欢吗？这有没有让你们想到世外桃园？我们上个单元也学过一篇有关世外桃园的文章，记得是哪篇课文啊，谁写的？（《桃花源记》陶渊明）请同学们根据学过的内容谈谈对陶渊明的理解。
找学生回答，教师总结。
陶渊明（365--427），东晋诗人。
名潜，字元亮，世号靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。
《桃花源记》向我们描述了一个世外桃源，寄托了作者对美好社会的向往，批判了现实社会的黑暗。
从《爱莲说》里知道他是一个隐士。
今天我们就来看看陶渊明隐居田园的生活过得怎样。
现在我们一起来学习陶渊明的《归园田居》其三。
二、朗读诗歌1、学生自由朗读诗歌，而且要注意下面的注释，对诗歌有一个总体感知。
2、全班有感情的齐读课文，教师正音。
三、了解作者和写作背景介绍作者：（同上）写作背景：诗人曾几度出仕做官、归隐，在官僚与隐士中徘徊。
《归园田居》教案设计(精选
《归园田居》教案设计(精选一、教学内容本课教学内容选自人教版语文必修二第三单元《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居》。
具体包括教材的第五章节，详细内容为对陶渊明的《归园田居》五首诗进行鉴赏和分析，通过诗歌学习了解作者对归隐生活的向往和赞美。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》五首诗的基本内容，体会作者的情感表达。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度分析诗歌的艺术特色。
3. 引导学生了解陶渊明的人生观和价值观，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居》五首诗的意境和艺术特色。
难点：如何引导学生从陶渊明的归隐思想中提炼出积极的人生价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引出本课的主题——《归园田居》。
2. 诗歌朗诵：让学生朗诵《归园田居》五首诗，整体感知诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析五首诗的基本内容，解读作者的情感表达。
4. 例题讲解：以《归园田居·其一》为例，分析诗句的艺术特色。
5. 随堂练习：让学生分析《归园田居·其二》的意境和艺术手法。
6. 小组讨论：分组讨论陶渊明的归隐思想及其在当代社会的意义。
六、板书设计1. 板书《归园田居》2. 板书内容：（1）五首诗的基本内容（2）陶渊明的归隐思想（3）艺术特色分析七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《归园田居·其三》的意境和艺术特色。
（2）谈谈你对陶渊明归隐思想的看法。
2. 答案：（1）意境：描绘了一幅宁静、和谐的田园生活画面。
艺术特色：运用了对偶、比喻等修辞手法，表现了作者对田园生活的向往。
（2）示例：我认为陶渊明的归隐思想体现了他对自然、对人生的热爱，同时也揭示了现实社会的弊端。
在当代社会，我们可以从中汲取力量，追求内心的宁静与平和。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本课教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度。
归园田居其一的教案范文(优秀8篇)
归园田居其一的教案范文 (优秀 8 篇)作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的8 篇《归园田居其一的教案范文》，可以帮助到您，就是我小编最大的乐趣哦。
诗五首教案示例一、素质教育目标(一)知识教学点1.掌握文学常识。
2.把握文言词语的读音及含义。
3.把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。
(二)能力训练点1.培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。
2.初步培养学生欣赏诗歌的能力。
(三)德育渗透点通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
(四)美育渗透点理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。
二、学法引导1.要充分利用课本上的“阅读提示”和注释，读准字音，理解词义、句意了解作者、出处和诗体。
2.要从整体上把握，弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一看作者怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。
3.可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有何异同。
4.熟背、默写、理解这些诗。
三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。
2.难点《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。
可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。
3.疑点田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸？《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无违。
”“愿”指什么？《游山西村》“山重水复疑无路……”是什么意思？解决办法介绍背景和诗人性格。
教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。
四、课时安排2 课时五、教具学具准备1.诗歌的朗读磁带及录音机。
《归园田居》教学设计（通用5篇）
《归园田居》教学设计（通用5篇）《归园田居》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《归园田居》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《归园田居》教学设计篇1一、教学目标知识与能力:1、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
2、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
过程与方法:1、在诵读中领悟诗歌的意境。
2、掌握诗人写景抒情的方法。
情感态度价值观:1、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
2、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
二、教学重点通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
三、教学难点如何看待陶渊明的隐居生活。
四、教学方法1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。
3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。
4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。
五、教具准备多媒体、录音机六、课时安排:1课时七、教学过程(一)导语:由陶诗《饮酒》、《桃花源记》导入。
一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。
你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居其一》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。
(二)简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。
写于辞官归隐的次年。
此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。
《归园田居》的教案
《归园田居》的教案第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期陶渊明创作的一部田园诗歌集，共收录了五首诗歌，分别是《归园田居·其一》、《归园田居·其二》、《归园田居·其三》、《归园田居·其四》和《归园田居·其五》。
这些诗歌以田园风光为背景，描绘了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往，表达了作者追求自然、宁静、简朴生活的理想。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能让学生了解《归园田居》的背景信息，掌握作者陶渊明的主要事迹和作品特点。
1.2.2 过程与方法通过阅读和分析《归园田居》中的诗歌，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观引导学生领悟田园生活的美好，激发学生对自然、宁静、简朴生活的向往。
第二章：作者简介2.1 生平事迹陶渊明（约365年-427年），字元亮，晋代著名诗人，辞官后归隐田园，创作了大量描绘田园生活的诗歌。
他的作品以自然、真挚、朴素著称，对后世文学产生了深远的影响。
2.2 作品特点2.2.1 主题突出：以田园生活为主题，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。
2.2.2 自然真挚：语言朴实自然，情感真挚，富有生活气息。
2.2.3 诗意盎然：善于运用比喻、象征等手法，营造出优美的诗意境界。
第三章：诗歌解析3.1 《归园田居·其一》这首诗歌描绘了作者辞官归隐后的喜悦心情和对田园生活的热爱。
通过阅读这首诗歌，让学生体会作者对自然的赞美和对简朴生活的向往。
3.2 《归园田居·其二》这首诗歌以田园景色为背景，表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的留恋。
通过分析这首诗歌，让学生理解作者对田园生活的深情厚意。
3.3 《归园田居·其三》这首诗歌以田园劳作为题材，展现了作者对田园生活的热爱和对劳动的尊重。
通过阅读这首诗歌，让学生感受作者与大自然的亲密关系。
3.4 《归园田居·其四》这首诗歌以田园夜景为背景，表达了作者对宁静、和谐生活的向往。
归园田居教师教案
归园田居教师教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握归园田居的诗意，能够解读诗歌中的意象和情感。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、向往田园生活的情感，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和意境2. 诗人的思想感情三、教学难点：1. 诗歌中隐喻和象征手法的运用2. 诗歌的审美鉴赏方法四、教学准备：1. 教师讲义：归园田居的背景介绍、诗歌解析、相关文化知识等。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片等教学资源。
3. 学生用书：含有一至五首诗歌的教材。
五、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：田园风光图片，引导学生感受田园之美。
（2）提问：你们对田园生活有什么印象？请大家分享。
2. 诗歌解析：（1）诗人背景介绍：陶渊明的生活经历和创作背景。
（2）诗歌意象分析：分析诗歌中的自然意象，如山水、田园、花鸟等。
（3）情感分析：探讨诗人对田园生活的热爱和对世俗生活的厌倦。
3. 课堂互动：（1）小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的见解。
（2）提问回答：针对诗歌内容进行提问，引导学生深入思考。
4. 审美鉴赏：（1）对比分析：挑选其他诗人的田园诗进行对比，让学生学会欣赏。
（2）情感体验：让学生尝试创作田园诗，体验诗歌创作乐趣。
5. 总结：（1）回顾诗歌内容，强调重点知识点。
（2）强调诗歌对生活的启示，鼓励学生热爱自然、珍惜生活。
6. 作业布置：（1）背诵本节课学习的诗歌。
（2）写一篇关于田园生活的感悟文章。
7. 板书设计：归园田居教案教学内容：诗歌解析、对比分析、审美鉴赏教学步骤：背景介绍、意象分析、情感分析、课堂互动、总结教学目标：理解诗歌意境、学会欣赏古典诗歌、培养审美情趣六、教学拓展：1. 引入其他文人墨客对田园生活的描写，如范成大的《四时田园杂兴》、陈师道的《田园犬》等，进行比较阅读，让学生了解不同诗人对田园生活的不同感受和表达方式。
《归园田居》教案(精选16篇)
《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案篇1【教学目的】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居〔其一〕》进展素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵敏、自由。
在记诵的根底上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生〔2023年湖北高考总分值作文片断〕一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
山气日夕佳，飞鸟相与还他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：园田扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
〔注意：不是翻译〕练习时间：10分钟。
学生展示片断，老师点评。
老师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿这一切在他的眼里都那么自然，虽贫寒但宁静，虽守拙但归真。
《归园田居》教案 教案教学设计
一、教案基本信息《归园田居》教案教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《归园田居》全文。
2. 分析并欣赏诗中的意境和情感。
3. 掌握文学鉴赏的基本方法，提高语文素养。
教学重点：1. 诗文的背诵与理解。
2. 分析诗中的意境和情感。
3. 文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
3. 文学鉴赏方法的应用。
二、教学准备教师准备：1. 《归园田居》全文课件。
2. 相关古代文化背景资料。
3. 文学鉴赏方法指导资料。
学生准备：1. 预习《归园田居》全文。
2. 了解诗的作者及写作背景。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾《归园田居》的作者、写作背景等基本信息，激发学生的学习兴趣。
二、诵读与理解（15分钟）1. 教师带领学生集体诵读《归园田居》。
2. 学生自读，理解诗文内容，体会诗的意境。
3. 教师讲解诗中的难点词语和古代文化背景。
三、分析与鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生分析诗中的意境和情感。
2. 学生分享自己的感受和理解。
3. 教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的背诵和理解，布置课后作业。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师检查学生对《归园田居》的背诵情况。
2. 学生分享自己的背诵心得。
二、深入学习与讨论（20分钟）1. 教师引导学生深入分析诗中的意境和情感。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3. 教师进行点评和指导。
三、文学鉴赏方法指导（15分钟）1. 教师介绍文学鉴赏的基本方法。
2. 学生运用方法分析《归园田居》。
3. 教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的背诵和理解，布置课后作业。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生对《归园田居》的背诵情况。
《归园田居·种豆南山下》教案与赏析
一、《归园田居·种豆南山下》教案与赏析二、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《归园田居·种豆南山下》这首诗；2. 过程与方法：通过分析诗歌的意象、意境和表现手法，培养学生欣赏古典诗词的能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
三、教学重点：1. 诗歌的意象和意境；2. 诗人的情感表达和艺术手法。
四、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的解释；2. 诗歌的深层含义和赏析。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、译文和赏析内容；2. 学生准备《归园田居·种豆南山下》这首诗的文本。
一、诗歌背景简介1. 介绍诗人陶渊明的生活背景和创作风格；2. 引导学生了解《归园田居》系列的诗歌特点。
二、诗歌逐句解析1. 逐句解释诗歌内容，重点解释生僻字词；2. 分析诗歌的意象和意境，如“种豆南山下”、“草长莺飞二月天”等；3. 引导学生体会诗人的情感表达，如对田园生活的热爱、对自然的赞美等。
三、诗歌艺术手法赏析1. 分析诗歌的语言特色，如平实、清新、朴素等；2. 探讨诗人的构思技巧，如寓情于景、对比映衬等；3. 引导学生从韵律、节奏等方面感受诗歌的音乐美。
四、情感态度与价值观引导1. 引导学生关注诗中描绘的田园生活画面，感受诗人的向往之情；3. 组织讨论，让学生分享自己对诗歌情感的理解和体会。
五、课堂小结与作业布置1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和艺术手法；2. 布置作业：让学生结合自己的理解和感受，写一段关于《归园田居·种豆南山下》的赏析文字。
六、诗歌创作背景深化1. 深入探讨陶渊明创作《归园田居》系列的动机和时代背景；2. 分析诗人如何通过诗歌表达对于混乱世道的逃避和对于田园生活的向往；3. 引导学生思考诗歌中的隐喻和象征，例如“种豆”可能隐喻着诗人对生活的希望和期待。
《归园田居》(教案)
《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 让学生了解《归园田居》的作者陶渊明及其生平背景。
2. 引导学生关注《归园田居》这首诗的主题和情感。
教学内容：1. 介绍陶渊明的生平背景。
2. 分析《归园田居》的诗意和情感。
教学步骤：1. 介绍陶渊明的生平背景，包括他的仕途经历和归隐田园的原因。
2. 分析《归园田居》的诗意，解释诗中描绘的田园景物和诗人对自然的热爱。
3. 引导学生关注诗中的情感，探讨诗人对都市生活的厌倦和对田园生活的向往。
章节二：诗歌分析教学目标：1. 让学生理解《归园田居》的诗意和结构。
2. 培养学生对诗歌语言和表达技巧的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《归园田居》的诗意和结构。
2. 鉴赏诗歌中的语言和表达技巧。
教学步骤：1. 分析《归园田居》的诗意，解释诗中描绘的田园景物和诗人对自然的热爱。
2. 引导学生关注诗的结构，探讨诗的起承转合和韵律美。
3. 鉴赏诗歌中的语言和表达技巧，如比喻、拟人、对偶等。
章节三：诗歌解读教学目标：1. 让学生理解《归园田居》的深层含义。
2. 培养学生对诗歌主题的思考和表达能力。
教学内容：1. 解读《归园田居》的深层含义。
2. 探讨诗歌主题和诗人的思想观点。
教学步骤：1. 引导学生深入理解诗中的意象和隐喻，探讨其深层含义。
2. 鼓励学生表达自己对诗歌主题的理解和感受，进行思考和讨论。
章节四：诗歌创作教学目标：1. 培养学生的诗歌创作能力和创造力。
2. 引导学生运用《归园田居》的诗意和情感进行创作。
教学内容：1. 学习诗歌创作的基本技巧和方法。
2. 运用《归园田居》的诗意和情感进行创作实践。
教学步骤：1. 介绍诗歌创作的基本技巧和方法，如押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生以《归园田居》的诗意和情感为灵感，进行诗歌创作实践。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 让学生回顾和总结《归园田居》的学习内容。
2. 引导学生对《归园田居》进行深入研究和拓展。
教学内容：1. 回顾和总结《归园田居》的学习内容。
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《诗五首》有关资料：《归园田居》赏析
第三首写他的劳动。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
”辞官归田的人当然不会种田，他种的豆，草盛苗稀，难得的是早起去锄草，一直到带月才归，这时已是夕露沾衣了。
他想的不是怕衣服沾湿，而是把豆种好，这是辞官归田者的想法。
就农民说，只想把庄稼种好，根本不会想到衣服的沾湿；辞官归隐而不劳动的人根本不会有这种体会；只有渊明才有这样殷切的体会写出了这样反映真实思想的诗。
注家都引《汉书·杨恽传》里杨恽感叹：“田彼南山，芜秽不治。
种一顷豆，落而为箕。
”借南山的荒秽不治来讽刺汉朝的政治。
渊明在这里并没有这种思想。
按：渊明不满意刘裕代晋，但在他作这几首诗的义熙二年刘裕平定桓玄的篡位以后，没有入朝执政，还谈不上刘裕代晋的事。
这里只是反映渊明从事劳动时的心情。
就这几首诗看，在艺术构思上的特色，正像《诗林广记》里引苏轼说：“质而实绮，癯而实腴。
”又引杨时说：“冲淡深邃，出于自然。
”诗的语言比较质朴，也是简约的。
把做官比做“落尘网”“在樊笼”，把归田说成本性是这样，这里有很多感触，都没有细说。
把遇到乡里人只说“但道桑麻长”；写劳动，只是“晨兴”到“带月归”，怎样的艰苦也不写。
在这些地方，把深情和感受都含蕴着，所以“质而实绮，癯而实腴”，可供体味，所以感到内容深邃。
这也同他的性格有关，他是那样冲虚恬淡，把一切生活遭遇
用自然朴素的话表达出来。
假如光看他的语言朴素简约，就会像《诗品》说的“世叹其质实”。
假如能体会到在朴素简约的语言里含蕴着深厚的情思，从中反映出他的真挚的性情，高尚的节操，就会像萧统在《序》里说的：“其文章(诗文)不群，词采精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫与比京。
”萧统不愧为最早赏识渊明的人。