1、认识乘法
(新插图)人教版二年级数学上册 第1课时 认识乘法-课件
一共有5个3。
(2)小火车里共有多少人？ (教科书第47页例题1)
( 4)个6
6+6+6+6= 24
有4节小火车， 每节小火车里有6 个小朋友。
(3)过山车里共有多少人？ (教科书第47页例题1) ( 7)个( )2
过山车上有7排 座位，每排坐2人。 2+2+2+2+2+2+2= 14
3+3+3+3+3= 15 6+6+6+6= 24 2+2+2+2+2+2+2=
三 随堂练习
1. 先用 摆一摆，再填写加法算式。
(教科书第48页做一做1)
3个4
5个3
4 + 4 + 4 = 12
3+3+3+3+3=15
2. (教科书第48页做一做2)
( 8)个( )4 加法算式：_4_+_4_+_4_+_4_+_4_+_4_+__4_+_4_=_3_2_______ 乘法算式：__8_×___4_=_3_2___或__4_×__8_=__3_2___
全
3. 把下面的加法算式改写成乘法算式。
(教科书第48页做一做3)
7+7+7+7+7 15+15+15
7×5或5×7 15 × 3 或 3 × 15
四 培优训练
把下列算式改写成乘法算式。
(1)6+6+6−6 6×2或2×6
(2)10+10+10+5 7×5或5×7
1.乘法的初步认识(教案)-二年级上册数学人教版
1. 乘法的初步认识（教案）二年级上册数学人教版在教学过程中，我以生动活泼、深入浅出的方式，引导学生初步认识乘法。
一、教学内容本节课的教学内容来自人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第一单元的第三节《乘法的初步认识》。
这部分内容主要让学生理解乘法的意义，学会用乘法计算相同加数的和，以及能够运用乘法解决一些简单的实际问题。
二、教学目标1. 理解乘法的意义，能够正确进行乘法计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的口头表达能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解乘法的意义，掌握乘法计算方法，能够运用乘法解决实际问题。
难点在于让学生理解乘法背后的规律，以及如何将乘法运用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、乘法表、实物模型等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋苹果，告诉学生有3个苹果，每个人想要2个，我们可以怎么分配？学生通过实际操作，发现可以通过3个2来实现，即3×2=6。
2. 乘法的意义：我引导学生理解乘法的意义，就是将相同的数加多次。
例如，3×2就是将3加2次，即3+3=6。
3. 乘法计算：我带领学生学习乘法计算，通过PPT展示乘法表，让学生观察并发现乘法背后的规律。
同时，我给出了几个例子，让学生口头计算，加深对乘法的理解。
4. 应用乘法解决实际问题：我设计了几个实际问题，让学生运用乘法进行计算。
例如，如果有5个小朋友，每个小朋友分2个糖果，一共需要多少个糖果？学生通过计算，得出答案为10。
5. 小组活动：我将学生分成小组，让他们共同讨论并解决一个实际问题。
例如，一个水果店里有3种水果，苹果每斤2元，香蕉每斤3元，橙子每斤4元，如果想要买2斤苹果和4斤橙子，需要多少钱？学生通过小组讨论，得出答案为10元。
六、板书设计乘法的意义：相同的数加多次乘法计算：3×2=6应用乘法解决实际问题：5个小朋友，每个小朋友2个糖果，一共需要10个糖果。
1.认识乘法
1.认识乘法学校：XXXX 教师：XXXX 年级：二年级教材：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教学目标：1、使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
2、培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。
3、渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。
教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义。
教学过程：抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。
2、加强直观，借助演示。
操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．3、巩固练习，强化新知。
根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．4、课外延伸，拓展学习时空。
一年级数学课认识简单的乘除法
一年级数学课认识简单的乘除法乘法和除法是数学中常用的基本运算符号，也是我们在日常生活中经常会用到的运算方法。
在一年级的学生中，认识和掌握简单的乘除法是非常重要的，因为它们会为他们以后的数学学习打下坚实的基础。
一、认识乘法乘法是一种将两个或多个数字相乘得出积的运算方法。
在乘法中，我们用乘号（×）表示两个数的相乘。
下面我们来看一个简单的例子：3 × 2 = 6。
这个例子就是将3和2相乘得到6这个积。
我们可以通过数轴的概念来帮助理解乘法。
将一个数字上的点向右移动几个单位，相当于将这个数字乘以几。
比如，将3向右移动2个单位，可以得到6这个积。
乘法还有一些特殊的性质需要了解，比如乘法交换律和乘法结合律。
1. 乘法交换律乘法交换律表示两个数相乘的结果与顺序无关，即：a × b = b × a。
例如，2 × 3 = 3 × 2。
2. 乘法结合律乘法结合律表示三个或多个数相乘的结果与计算顺序无关，即：(a× b) × c = a × (b × c)。
例如，(2 × 3) × 4 = 2 × (3 × 4)。
二、认识除法除法是一种将一个数分成若干份的运算方法。
在除法中，我们用除号（÷）表示被除数除以除数，得到商的结果。
下面我们来看一个简单的例子：6 ÷ 2 = 3。
这个例子就是将6除以2，得到商为3。
除法可以通过乘法的逆运算来理解。
例如，如果我们知道2 × 3 = 6，那么也可以得出6 ÷ 2 = 3，因为6除以2得到的商就是3。
除法还有一些特殊的性质需要了解，比如除法的定义域和除法的整除与余数。
1. 除法的定义域在除法中，被除数必须可以整除除数，否则就不存在整除的结果。
例如，6 ÷ 2 = 3，因为6可以整除2；而7 ÷ 2 = 3余1，因为7不能整除2。
第一单元--认识乘法
第一单元、认识乘法一、教材分析：在学生已经掌握了比较容易的加、减法口算的基础上，本单元教学乘法，重点是乘法的意义。
全单元包括两道例题、两次“试一试”、一次“想想做做”和练习一。
教材编排有以下特点：1、强化对相同数连加的认识和计算，为初步认识乘法作比较充分的准备。
乘法和加法是有密切联系的，掌握了加法就具备继续学习乘法的条件。
在已学过的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的数连加，对几个相同的数连加，由于接触较少，显得相对陌生。
为此，教材在教学乘法前加强对几个相同数连加的感性认识，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍，打下扎实的基础。
2、让学生充分体会乘法的意义。
乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
教材没有把乘法意义机械地灌输给学生，而是让学生既用加法也用乘法解答求几个相同加数和的实际问题，从中体会乘法的意义，感受乘法意义的两个主要内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算，列乘法算是往往比加法算式简便。
3、把理解乘法意义和应用乘法解决实际问题紧密结合，优化概念形成的过程。
乘法意义属于运算概念，小学生形成概念的一般过程是“在实践活动中积累有关概念的感性认识→把感性认识加工成表象或抽象成概念→在实践中应用概念并进一步拓展概念”，可见概念的形成始终和实际问题联系在一起。
本单元教材改变了过去的数学教材先教学乘法意义再教学乘法应用题的内容结构，从蕴含乘法意义的例题起，就把形成概念和应用概念融为一体。
二、教学目标：1、使学生经理把几个相同的数相加表示成乘法算式的形成过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
2、使学生初步学会从简单的实际情景中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
小学二年级数学上(第四单元表内乘法(一)：1、乘法的初步认识)教学设计
小学二年级数学上（第四单元表内乘法（一）：1、乘法的初步认识)教学设计一. 教材分析《小学二年级数学上》第四单元表内乘法（一）：1、乘法的初步认识，主要让学生理解乘法的意义，掌握乘法的基本运算方法，以及能够运用乘法解决实际问题。
本节课的内容是学生学习乘法的起点，对于培养学生形成良好的数学思维，提高解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了加减法的基本运算能力，对数学运算有一定的认识。
但乘法与加减法有很大的区别，需要学生重新建立乘法的概念。
同时，二年级的学生注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解乘法的意义。
三. 教学目标1.让学生理解乘法的意义，初步认识乘法算式。
2.使学生能够掌握表内乘法的运算方法，提高运算速度。
3.培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
四. 教学重难点1.乘法的意义和乘法算式的认识。
2.表内乘法的运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，通过操作、观察、思考、交流等过程，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.乘法卡片3.实物模型七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个现实生活中的场景，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共分给了几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示乘法的意义，讲解乘法算式的构成，使学生初步认识乘法。
如“2×3”表示2个3相加，等于6。
3.操练（10分钟）学生分组进行乘法卡片游戏，每人随机抽取一张卡片，然后迅速找到合作伙伴，完成卡片上的乘法运算。
通过游戏，让学生加深对乘法的理解。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些表内乘法的题目，学生独立完成，然后分组讨论，交流解题心得。
教师适时给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，如“教室里有5排桌子，每排有3张桌子，一共有几张桌子？”让学生运用乘法解决。
第一课时：乘法的初步认识
第一课时：乘法的初步认识引言乘法是数学中的一个基本运算，常用于对物体的数量或大小进行计算。
它通常表示为“×”或“*”。
本课时将介绍乘法的基本概念和相关性质，帮助学生初步认识乘法。
乘法的定义乘法是一种数学运算，表示将两个或多个数相乘得到一个结果。
乘法符号“×”或“*”的左右两边的数称为乘数，相乘得到的结果称为积。
例如，3×4=12，其中3和4是乘数，12是积。
乘法的性质乘法交换律乘法交换律是指，两个数相乘的结果不受乘数的顺序影响。
例如，2×3=6，3×2=6，它们的积都是6。
乘法结合律乘法结合律是指，三个以上数相乘的结果与它们运算的顺序无关。
例如，2×3×4=24，(2×3)×4=24，它们的积都是24。
乘法分配律乘法分配律是指，一个数乘以两数之和的结果等于这个数分别乘以这两个数之和再相加的结果。
例如，2×(3+4)=2×3+2×4=14。
乘法的应用乘法在排列组合中的应用在排列组合的计算中，乘法常常被用来计算不同的排列组合方式。
例如，从5个人中选取3个人组成团队的排列组合方式共有10种，可以用以下式子进行计算：5×4×3 ÷ 3×2×1=10其中第一个式子表示从5个人中选取3个人的不同排列方式，第二个式子表示将不同排列方式除以相同的重复计数。
乘法在面积和体积计算中的应用在面积和体积计算中，乘法常常被用来计算物体的面积和体积。
例如，一个长方形的面积可以用长和宽的乘积进行计算：面积 = 长 × 宽。
一个立方体的体积也可以用边长的立方进行计算：体积 = 边长³。
结论乘法是数学中的一个基本运算，具有交换律、结合律和分配律等性质。
在数学的许多领域及生活中都有着广泛的应用。
从初步认识乘法开始，我们可以进一步学习乘法的进阶知识。
苏教版二年级上册数学教案 第1课时 认识乘法
第三单元表内乘法（一）第1课时认识乘法课时目标导航课本第20—22页内容。
1.使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，2.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
重点：理解乘法的含义。
难点：让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
一、导入新课我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。
（板书课题：认识乘法）二、知识新授1、教学例1。
（1）出示例1图（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？板书：2+2+2=6（只）图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？板书：3+3+3+3+=12（只）（3）老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？是多少？（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，可以用连加来算。
求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试”（1）出示试一试图。
提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。
3、教学例2（1）出示例2图（2）你能求出一共有多少台电脑吗？（板书：2+2+2+2=8）2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘法计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8（加数）（加数）（加数）（加数）（和）老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
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1. 使同学们初步认识乘法，知道乘法 的意义。
2. 能够熟练运用乘法解题。
4+4=8
2+2+2=6
5+5+5=15
3+3+3+3=12
2+2+2=6(只）
兔一共有多少只？
3+3+3+3=12(只）
鸡一共有多少只？
（ 5 ）个（ 2 ）相加
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
=
10
要求1；每堆摆二根小棒，摆5堆
？个
3× 3 = 9
1、一个乘数是2，一个乘数是5，乘法算 式是（ ）。 2 × 5 = 10 或 5 × 2 = 10
2、两个乘数都是3的乘法算式是
（
3×3=9 ）。
2+2+2=6
3×2=6
3+3=6
3 + 3 + 3 + 3 = 12
2×3=6
4×3=6
4 + 4 + 4 = 12
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
1、2+2+2 用乘法表示为：2×2×2 （
看图写一写
（ 4 ）个（ 3） 加法算式：3+3+3+3=12 乘法算式： 4×3=12 或 3×4=12
（ 3 ）个（ 2 ） 加法算式： 2+2+2=6 2×3=6 或 3×2=6 乘法算式：
（ 加法算式: 乘法算式：
4 2）个（
2） 4 4+4=8
3×4=6
5 × 4 = 20
5 + 5 + 5 + 5 = 20
4 × 5 = 20
求几个相同加数的和用乘法计算比较简便.
试一试：
2+2+2+2+2 4+4+4
__ × 2 5 __ __ × __ 4 3 __ × __ 2 5 __ × 4 3 __
5+5+5 3+3+3+2
__ × __ 5 3
4 × 3 =12 或 3 × 4 =12
3个4
4个3
加法: 3 + 3 + 3 + 3 =12 乘法: 3×4=12
或
或
4 + 4 + 4 =12
4×3=12
4个5
5个4 加法：4 + 4 + 4 + 4 + 4 =20 或5 + 5 + 5 + 5 =20 乘法： 4 × 5 = 2 0
或
5×4=20 20
1+2+4=7 5+5+5=15
4+4=8 3+3+3=9
2+2+2+2=8
4+2+3=9
为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？
加法算式: 乘法算式： 4
3+3+3+3=12
× 3 = 12 或 3 × 4 = 12
在上面的乘法算 式里，乘数是（3）和 （4），积是（12 ）
？个 4 + 4 + 4 =12
你能列出一共有多少只小熊吗？ （ 5 ） 个 （ 3 ） 相 加
3 3
3
3
3
3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 = 15 5 × 3 = 15 或 3 × 5 = 15
5
4 4 4 4 4 20
4
5
20
5
4
20
求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
3 × 5 = 15
: :
乘数
乘号
: :
乘数
2
+
2
+ 2 + 2 + 2 = 10
（ 5）个（ 2）相加得（10）。
要求2；每堆摆4根小棒，摆3堆
4
+4 +
4
= 12
（ 3 ）个（ 4 ）相加得（12）。
你能列出一共有多少只小熊吗？
5 5 5
（ 3 ）个（ 5 ）相加
5 ＋ 5 ＋ 5 = 15 3 × 5 = 15 或 5 × 3 = 15
2+2+2=6 3+3=6 3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 + 4 + 4 = 12 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 5 + 5 + 5 + 5 = 20 3×2=6 2×3=6 4×3=6 3×4=6 5 × 4 = 20 4 × 5 = 20
怎样直接写乘法算式？
• • • • 第一步，观察每一份的数是不是一样多. 第二步，看一看每一份是几. 第三步，数一数有几个这样相同的份数。 第四步，写出乘法算式。
__ × __
__ × __ 3 5
__ × __
4
个
2
2
×
4
4
×
2
4
个
3
3
×
4
4
×
3
3
个
6
3
×
6
6
×
3
一共有多少只企鹅在跳舞？怎样列式计算？
3+3+3=9
加 加 加 和 数 数 数
3×3=9
因 数 因 数 积
3个2
加法: 2 + 2 + 2= 6 乘法: 2×3 = 6
摆一摆 算一算
写出下列加法算式的乘法算式：
: :
积
读作：3乘5等于15
7பைடு நூலகம்15/2013
3×2 4×3 5×3 2×5
乘号“×”的由来 1631年英国数学家威廉·奥垂德最早 采用符号“×”表示两数相乘。乘法是 由加法而来，表示若干个相同数相加。 两位数以上是交叉相乘，所以他把“+” 斜过来“×”形，既表示了乘法与加法 的关系，又表示了相乘的关系。
试一试：
2+2+2+2+2 4+4+4
__ × 2 5 __ __ × __ 4 3 __ × __ 2 5 __ × 4 3 __
5+5+5
__ × __ 5 3
__ × __ 3 5
×） 2、4+4+4 用乘法表示为： 4×3 或 3×4（√ ） 3、9+9+9+9 用乘法表示为: 9×3 或 3×9（ ） × 4、4 + 4 + 3 用乘法表示为： 4×3 或 3×4 （× ） 5、A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5 或 5×A ( √ )
先读算式，再说出乘数和积各是多少。
3 × 5 = 15 6 × 4 = 24
2 × 7 = 14
4乘5写作： （ 4 ）×（ 5 ） 5乘4写作： （ 5 ）×（ 4 ）
画图比赛：
1、画 ：每份画2个，画3份。 并列出乘法算式。
2、画
：每份画3个，画4份。 并列出乘法算式。
下面的算式中哪些可以改写成乘法算式呢？请 把它改在你的练习本上。
2+2+2+2=8 2+2+2+2=8 4×2=8或2×4=8 4×2=8或2×4=8
４×６
４×５ ３×２
５＋５＋５＋５
3个2相加
４乘５
４＋４＋４＋４＋4
3+3
6×4
6个4相加
小结：今天，在大家的共同努力下， 我们学到了新的知识。其实 在日常生活中，我们经常会 碰到用乘法计算的问题，请 同学们课后找一些这样的例 子，说给老师和同学们听听。