6 十三岁的际遇11
鲁教版语文配套练习册六年级下册参考答案
（山东教育版）义务教育课程标准实验教科书语文配套练习册六年级下册主要参考答案及提示第一单元1理想1. zhuìjué jiàngzhuó玷诅鬓2. （1）只能远远看见而不能接近。
（2）寂静，空旷。
3. 流沙河诗人4. 可以同意，如岳飞是忠厚者，却遭人陷害；也可以不同意，忠厚者不一定要遭到不幸，忠厚者遇到困难时如果能想办法克服，也可避免不幸。
5. 谈得合情合理即可。
6. （1）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已（2）示例：没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。
——列夫·托尔斯泰（3）示例：理想是路标，指引前进的方向。
7. 示例：周恩来，少年时立志“为中华崛起而读书”，最终建功立业，成为一代伟人。
8. 言之成理即可。
9. 形容当前的大好形式。
路上春色正好，天上太阳正晴。
10. 提示：课文中符合这一特点的诗句均可。
11. 示例：反复推敲雕琢，用心锤炼字句。
如贾岛对“僧推月下门”还是“僧敲月下门”的推敲；王安石“春风又绿江南岸”对“绿”字的锤炼等。
2短文两篇1. chúzhuóshàxíng缀堕2.（1）沦落，流落（2）留恋3. （1）比喻（2）拟人（3）排比4. 张晓风周素珊5. 提示：第一句强调行道树的生活环境：“立在城市的飞尘里”，第二句强调行道树“忧愁而又快乐”，更好地表现了行道树无私奉献的精神。
6.示例：抗击暴风雪、抗震救灾等展现了社会主义大家庭的温暖与爱心；日常家庭生活琐事表现出亲情等。
7. 本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，真挚动人。
如果改变人称，就变成了旁观者的叙述，缺少动人心魄的力量。
8. 示例：它本应在原始森林，而今却立在城市的飞尘里。
因着神圣的事业，承受着痛苦和悲凉。
人们对它总是视若无睹，它却习惯了这种孤独，因此它忧愁而快乐着。
9. 有事例，有感想即可。
10. 提示：她的文章来自于生活体验，从日常生活中生发感悟。
《十三岁的际遇》读后感
《十三岁的际遇》读后感《十三岁的际遇》读后感（通用7篇）《十三岁的际遇》读后感1今天，学习了《十三岁的际遇》这一课，文章很感人，听完之后很耐人寻味。
文章中田晓菲，7岁立志上北大，13岁考上北大，16岁出国留学，这个小女孩的成就很让人钦佩。
老师花了几分钟时间给我们讲做人的道理，距离让我们好好学习。
说实话，家境并不富裕，我是从上海转过来的，因为外地人在那上不了初中。
妈妈告诉我她小时候学习名列前茅，但因为家境贫穷被迫辍学了。
18岁就外出打工，爸妈打工十几年了，一年搬几次家，不怕老师笑话，我家的房子可能没有一个厕所大呢，正因为这样的条件，我在上海的学校里奋发努力，付出终究会有回报，我年年拿到“三好生”。
现今因为我，妈妈不得不放弃她那有养老金的工作，她希望通过学习改变我的命运，不至于走她以前的路。
爸爸经济条件赶不上妈妈，小学还没毕业，没什么文化，不过对我的爱从未减退。
在老家阜宁，我也想学课是上课老师讲方言我听不懂，成绩在班里排到倒数，老师也放弃我。
有一次，开家长我妈妈向他反映这种情况。
第二天，他就“报复我”，处处找我麻烦，每次碰到他我都躲的远远地，我恨透他了，数学成绩一蹶不振。
但上天还是怜悯我的，给了我一个讲课十分生动的语文老师，每次上课都把我们带进人物角色中。
她不像数学老师那样会放弃一些差生，就连脑子有障碍的学生在他的努力下也考了50分，老师还给他一个小奖状。
现在我在盐阜中学我感到数学老师没有放弃我，语文老师虽然很严格但我明白那是另一种关怀，有时老师说话我真觉得我会到了家。
作者跟我同姓，我感到我和她之间有着无限的差距，我的理想是做一名老师，奉献我的爱，但是这样的雄心是要付出努力的，天上不会掉下馅饼，只有通过自己的奋斗才能实现自己的梦想。
《十三岁的际遇》读后感2读完了《十三岁的际遇》，我知道我们从小就要有着目标，沿着这个目标奋发向上，不达目的不罢休。
最终才能实现自己的理想，我也有个目标，但是这个目标怎么都达不到。
十三岁的际遇阅读题答案
十三岁的际遇阅读题答案《十三岁的际遇》阅读原文：喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上;有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。
严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。
我常想，北大就是一条生命饱满的河流，她从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤舵手与船工。
哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。
因此，如果问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候，你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光?“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。
”《十三岁的际遇》阅读题目：1.选文的前两段写了北大的人：学生和老师。
请结合文章内容，分别概括出北大学生和老师的特点。
4分2.根据文章内容，用恰当的词语填写下表。
4分本体喻体特点北大河流船客渴望拥抱未来舵手与船工3.作者在文中写道：“哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。
”请说说“委于我心”的是什么。
3分4.品读选文结尾处的诗句，你认为作者强调的是哪一句，请摘录在下面的横线上，并说出该诗句表达的意愿。
3分5.北大是莘莘学子梦寐以求的理想学府，结合选文，说出吸引“他们”的原因有哪些。
十三岁的际遇(课堂)
十三岁的际遇一、导入同学们，你们今年多大了？（学生回答）13岁的田晓菲已经是北大的学生了。
她是个早慧型的人才，4岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集， 13岁被北大破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位。
为纪念北大90周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。
二、走近北大和田晓菲1、作者在13岁的时候遇到了什么幸运的事情？（答案提示：考取北大。
）为什么作者认为考取北大是一种机遇、时运呢？北大究竟是怎样的一所大学呢？2、仔细阅读文章，把相关介绍北大特点的语句用直线画下来。
关键词语下面加着重号。
组织学生介绍北大，要求每个学生至少回答出北大的两个特征，但要紧扣书本有根据地回答。
学生回答过程中，老师引导学生理解关键词。
（答案提示：校园风景秀美——沉静而美丽的湖光塔影、秋天有柔软的遍地落叶、冬天的湖面会冰冻。
藏书量大，是知识的海洋——图书馆有400万册藏书。
学术气氛浓厚——追求真理。
北大的学生——敏感、纯洁、言谈犀利而机智。
北大的老师——有个性，风格各异，都很亲切。
北大是河，老师是舵手和船工，学生是船客。
小结：北大不但风景优美，更是一所充满精神魅力的培养人才的摇篮。
过渡：同学们，你们向往进这样充满魅力的高等学府吗？那么要具备怎样的资质才有可能实现自己的这个梦想呢？我们下面一起来看看田晓菲是怎么做到的。
3、走进作者美丽的精神世界（1）田晓菲在几岁的时候写成了本文？（2）16岁就能写出如此精彩的文章来，她是一个怎样的人？认真阅读文章结合相关语句回答。
用黑色波浪线划出相关语句，关键词语下面加着重号。
要求能紧扣书本讲出三点。
（答案提示：有远大志向——一些莫名的惊奇、喜悦、与感动，悄悄升起在孩子的内心。
进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，去追求下一个理想。
七年级语文十三岁的际遇江苏版知识精讲
七年级语文十三岁的际遇某某版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《十三岁的际遇》课文分析十三岁便进入大学英语系的田晓菲，为纪念大学建校90周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。
她对这所全国著名的高等学府要说些什么呢?对北大，她要表达一种怎样的感情呢?文章用空行隔开为三个部分。
第一部分，写作本文的缘起。
第1至3段写作者幼年时与北大的一段奇妙的尘缘。
7岁那年从泛黄的照片中知道了北大；10岁那年乘汽车从北大校门经过．固执地扭过头去不看北大；13岁实现了童年的梦想，写文章时已是进入北大后的第三个秋天。
这三段中流露了作者稚气十足的自信，她“从未怀疑过我能成为北大的学生”。
第4、5两段写进北大两年来自己年龄、感情的变化。
刚入校时，“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”，此刻，入校两年后的秋天，“成熟的季节”，见新生而似乎“茫然若失”，实质上是感到了自己的成长和成熟。
幼年时便充满自信要进大学，13岁的少年终于圆了北大梦。
两年的北大学生生活使她要写出积攒下来的许多话。
第二部分，北大为每个学子展示了动人的新世界。
第6至9段写北大图书馆给“我”的巨大影响。
入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——之所以在图书馆大楼的映衬下“骤然显得苍白无力”，“我”“心头涌起一种近乎绝望的感觉”，是因为400多万册——近似天文数字的藏书，展示了知识海洋的浩瀚。
想起某某夏令营发生的那件事，一位小女孩在田晓菲与领队老师面前因知识浅薄而抽泣，自己理解了小女孩的心情，那是自己读过的书的数目跟400多万册数字相比的结果。
读书不是目的。
在书架间徜徉，每册图书都向她发出低低的絮语和呼唤。
与此同时，一扇神奇的窗子打开了，真理、宇宙、人都以全新面目出现了。
读书使“我”渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀自由地飞翔，这才是读书的目的。
到了这一步，“也要让北大为我感到自豪”这一誓言才会有力量。
十三岁的际遇读后感
十三岁的际遇读后感《十三岁的际遇》是一本让人深受触动的小说，它讲述了一个十三岁少年的成长故事。
在读完这本书之后，我深受感动，对书中的情节和人物也有了更深的理解。
书中的主人公是一个十三岁的少年，他在成长的过程中经历了许多困难和挑战。
他的父母离异，他和母亲相依为命，生活并不富裕。
然而，尽管面临着这些困难，他并没有放弃对生活的希望，而是努力地去面对和克服一切困难。
他热爱学习，努力上进，最终考上了理想的学校。
这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切。
书中的情节让我深受触动，特别是主人公在面对困难时的坚强和勇敢。
他没有因为家庭的困难而自暴自弃，而是选择了相信自己，努力奋斗。
这让我深受感动，也让我对生活有了更深的理解。
生活中总会有各种各样的困难和挑战，但只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切。
这本书让我明白了，困难并不可怕，可怕的是失去勇气和希望。
除此之外，书中的人物形象也给我留下了深刻的印象。
主人公的母亲是一个坚强而乐观的女性，她在困难中依然保持着微笑，给予儿子无尽的鼓励和支持。
这让我深受感动，也让我明白了母爱的伟大。
母亲不管遇到什么困难，都会坚强地面对，给予孩子无尽的爱和支持。
这让我更加珍惜身边的亲人，也让我明白了亲情的可贵。
通过阅读《十三岁的际遇》，我不仅对生活有了更深的理解，也对人性有了更深的认识。
书中的情节和人物形象让我深受触动，也让我对自己的成长有了更深的思考。
我相信，只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切困难，迎接更美好的明天。
这本书让我明白了，成长的路上虽然会有风雨，但只要我们坚持不懈，就一定能够迎接阳光。
总的来说，读完《十三岁的际遇》给我留下了深刻的印象，让我对生活有了更深的理解。
书中的情节和人物形象让我深受触动，也让我对自己的成长有了更深的思考。
我相信，只要我们有勇气和毅力，就一定能够战胜一切困难，迎接更美好的明天。
这本书让我明白了，成长的路上虽然会有风雨，但只要我们坚持不懈，就一定能够迎接阳光。
《十三岁的际遇》阅读及参考答案
《十三岁的际遇》阅读及参考答案《十三岁的际遇》阅读及参考答案「篇一」① 没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
②不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。
千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。
是的。
我是一叶不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。
③不过，自7岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。
“让我俯首感谢所有星球的相助”，它们使我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。
正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部份，一部分的我。
它珍藏在我内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚而美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。
④“啊，也许有一天／意志是我，不系之舟是我／纵然没有智慧／没有绳索和帆桅。
”⑤是的，总有一天，北大，我也会离你而去。
你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般的35号楼下小立片刻，所有逝去的岁月都会它新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前1．第②段加粗词“这最浓最浓的几行”具体指什么？____________________________________________________________________ ___2．请看第③段中画线句，明明“北大”是作者的“母校”，却说“不仅仅是”。
请你说一说对“师长”“朋友”“我的一部分”和“一部分的我”的理解，并说一说这样写的好处。
____________________________________________________________________ ___3．这几节文字写北大主要采用第几人称？这种写法对内容的表达起什么作用？____________________________________________________________________ ___参考答案：1．没有什么使我停留／除了目的／纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾／我是不系之舟。
8、十三岁的际遇
解题知文
“际遇”是什么意思？
怎么理解“十三岁的际遇”？
“际遇”是“机遇”“时运”的意思， 多指遇到的好的事情。 “十三岁的际遇”则指作者因少年时发 表了多首较有影响的诗作十三岁时就被 “北大”破格录取一事。
默读课文，划分文章层次
第一段（1—5）写作本文的缘起 第二段（6—12）写“我”在北大两年的学习生 活
它从90年前的源头出发，向那充满希望的 未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始 终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相 传的辛勤的舵手和船工。 北大：一条生命饱满的河流； 学 生：船客； 老 师：舵手与船工
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒 的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风 吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光……北大 为我展示一个动人的新世界…… 2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯 洁，言谈的犀利与机智，……为的是永不厌倦 地感受北大清新自由的气氛。 3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前 的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
研读第三部分，思考：
1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之 舟”与“我的誓言”有什么关系？
不系之舟，本义指到处漂泊的船，比喻不受 环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼 岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。 只有永不停息地追求才能实现自己的誓言。
2、“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾 /我是不系之舟” 中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾” 比喻什么？ 比喻生活中种种舒适、安乐的情感。
了解北京大学
北京大学创于1898年，初名京师大学 堂，是第一所国立综合性大学，也是当时 中国的最高教育行政机关。1912年改名为 北京大学。 爱国、进步、民主、科学 是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新 是北大的学风。
《十三岁的际遇》
3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”， 但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛， 寻求新的开拓和发展。 与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。
第一部分
初识北大
七岁时看照片 十岁时不肯看北大 十三岁时进北大
略写
到北大的感受 初进北大的浪漫与新奇 两年后的成长与成熟 北大的书 ：心情变得沉静、愉悦、
展示预习成果
1、了解作者及写作背景
《精神的魅力》 ，作者______ 田晓菲 本文选自__________________ ， 哈佛大学教授 。本文是为纪念北大_____ 90 周年而 现任___________ 16 岁。 写的文章。当时她年仅____
给加横线的字注音
白驹过隙（ jū,xì ） 蓦然（mò ） 积攒（ zǎn ）
十三岁的际遇
田晓菲
田晓菲，天津人。五六岁时， 在家长的引导下读了很多诗和其 他文学作品，是个不折不扣的 “小书呆子”。在初中时出了她 的第一本诗集，她的诗作还获得 “世界儿童诗歌比赛“的国内奖。 1985年，十三岁（近十四岁）时， 在天津十三中读初三的她被北京 大学英语系破格录取，后来，又 赴美留学。26岁获哈佛大学比较 文学博士学位，现在哈佛大学任 教。
本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的 怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、 感激和要为北大做出贡献的情意。
努力吧，同学们！
练习：说明下列各句所用的修辞手法。
（1）现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗？反问 （ ）
（2）中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音，拟人 向我发出低低的絮语和呼唤。 （ ） 排比
十三岁的际遇原文十三岁的际遇作文
十三岁的际遇原文十三岁的际遇作文十三岁的际遇在岁月的迷宫里闯荡了十五年，蓦然回首、成长的困惑无所不在。
人们都说：“青春是美丽的，是多姿的，”那为什么又有这么多人困惑呢?我一直在苦苦思索着。
少年不说愁滋味，为赋新词强说愁，在孩提时代，我一直渴望成熟、独立。
直到有一天，偶尔路过镜子时我发现自己长大了。
自从那次以后、我发现我不怎么爱哭了、爱笑了。
当我脱下了稚嫩的童装、穿上了大人的衣服，在大街上上走了一圈，周围的人投来了异样的眼光，我又穿上了童装去了大街上，人们好像仍然对我的着装不满，我不时还听见有人在后面说：“这么大的人了，还穿小孩的衣服，装嫩。
”我看着爸爸和妈妈发现成熟不是速成品，是不能在写在脸上和身体上的，而主要的是内在。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流，有时真不理解周恩来爷爷少年时说的一句话：“为中华之崛起而读书”会招来这么多同学的嘲笑，在魏巍写的《最可爱的人中》写到：“朋友，你这么的爱自己的祖国吗。
”有的同学确认为他是在唱高调。
这是为什么呢?难道一定要人说假话不成吗?不，走自己的路让别人说去吧!一个个困惑都已经解开，心中自然是舒服了许多。
其实，静下心来仔细想一想，人都是害怕困惑的，如果没有了困惑，那就没有大彻大悟是的痛快。
生活也就会像矿泉水一般，淡而无味。
孟子曾今说过：“困于心，衡于虑，而后作。
”困惑其实并不可怕关键是你要去面对他。
在成长的天空中一个十五岁的少年如果没有了困惑，请问他将会变成什么?十三岁的际遇第一次知道这世界上存在一个“海门中学”，是在我刚上小学的时候。
那天，妈妈带我经过海中门口，对我说：“仇心惟，这是海门市最好的学校，只有在初中成绩特别好的哥哥姐姐才能跨入海门中的校门。
”我目不转睛地盯着校园内的一切，高高的大楼，碧绿的草坪，宽阔的操场。
我从未怀疑过我能成为海中的学生，那份稚气十足的自信，仿佛预示着什么。
只是我没有想到，我这么顺利就完成了小时埋藏在心底的梦想。
在我初知海中不久，海中就建立了附属实验学校——能仁中学。
十三岁的际遇读后感
十三岁的际遇读后感《十三岁的际遇》是一本让人深感触动的小说，它讲述了一个十三岁少年的成长故事。
在这本书中，作者通过主人公的视角，描绘出了他在成长过程中所经历的磨难和成长的点点滴滴。
这本书让我深刻地思考了成长的意义和价值，也让我对自己的成长之路有了更深刻的认识。
在这本书中，主人公面临了许多困难和挑战，比如与同学之间的矛盾、家庭的变故、学业上的压力等等。
这些困难让他感到痛苦和无助，但他并没有被困难击倒，而是努力克服困难，不断成长。
这让我深受感动，也让我明白了成长的道路上并不是一帆风顺的，困难和挑战都是成长的必经之路，只有不断克服困难，才能变得更加坚强和成熟。
在成长的过程中，主人公也受到了许多人的帮助和关爱，比如家人、老师、朋友等等。
这些人的关爱和支持给了他巨大的力量，让他能够坚定地走过成长的每一步。
这让我明白了在成长的道路上，我们都需要他人的帮助和支持，也需要懂得去关心和帮助他人。
只有在互相帮助和支持的过程中，我们才能共同成长，才能让成长之路更加美好。
通过这本书，我也明白了成长并不是一蹴而就的，而是一个持续不断的过程。
在成长的道路上，我们会遇到许多困难和挑战，也会受到许多人的帮助和关爱。
只有不断克服困难，学会感恩和付出，我们才能变得更加坚强和成熟。
这本书让我深刻地认识到了成长的意义和价值，也让我对自己的成长之路有了更深刻的认识。
总之，读完《十三岁的际遇》让我受益匪浅。
这本书让我深刻地认识到了成长的意义和价值，也让我对自己的成长之路有了更深刻的认识。
在成长的道路上，我们都需要不断克服困难，学会感恩和付出，也需要他人的帮助和支持。
只有在这个过程中，我们才能变得更加坚强和成熟。
希望每个人都能在成长的道路上，不断努力，不断成长。
《十三岁的际遇,田晓菲》阅读答案
《十三岁的际遇,田晓菲》阅读答案篇一：十三岁的际遇习题《十三岁的际遇》姓名一、基础题（35分）1．给下列加点的字注音或书写。
（每空0.5分，共12分）（1）抽屉（）（2）稚气（）（3）掷下（）（4）迸溅（）（5）穹隆（）（6）沉淀（）（7）骤然（）（8）呜咽（）（9）抽泣（）（10）徜徉（）（11）絮语（）（12）犀利（）（13）帆桅（）（14）蓦然（）（15）绅士（）chóuchàng( ) 安tián( )xi?( )取bìng( )弃积zǎn( ) qiáng( )橹2．下列成语，有错别字的一项是。
（）（2分）A．目不转睛白驹过隙弹指一瞬B．茫然若失津津有味小心翼翼C．一视同仁谈笑风声不折不扣D．曲径通幽耳目一新无忧无虑3．下列句子中加粗词语的释义，有错误的一项是（）（2分）A．一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
（无法用语言表达）B．落叶遍地，踩上去很柔软，此时此刻我的心情也不胜凉意。
（这里指不能忍受）C．在白驹过隙的弹指一瞬，眼前已是我来到北大的第三个秋天。
（比喻时间极短暂）D．可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。
（迷迷糊糊，十分陶醉）4、这篇散文主体上是以第一人称“我”来写的，这样便于直抒胸臆，也让读者感到真实、亲切、自然。
但在文章第五段，作者又用了三个第二人称“你”，请问：这样写有何用意？（3分） ___________________ ___________________5、填空。
（第一题每空1分，第二题每空2分，共13分）（1）《十三岁的际遇》是________（作者）为纪念北京大学建校________周年而写的，当时她只有________岁。
（2）文章按照、、的顺序，抒发了对北大的之情以及的感情。
6、课文题目中的“际遇”一词能否改为“遭遇”？为什么？（3分）1．答案：（1）tì（2）zhì（3）zhì（4）bang（5）qióng（6）zǎn（7）di àn（8）zhòu（9）ya（10）qì（11）cháng（12）xù（13）bìng（14）xī（15）tián（16）w?i（17）qiáng（18）chóu（19）mò（20）shēn2．答案：C（“谈笑风声”应为“谈笑风生”）3．答案：D（“迷离”应为“模糊而难以分辨清楚”。
十三岁的际遇课文_十三岁的际遇教学设计
十三岁的际遇课文_十三岁的际遇教学设计课文《十三岁的际遇》出自七年级上册语文作业本答案，其原文如下：【课文】第一次知道这世界上存在着一个“北大”，是在我七岁的时候。
那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。
我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，从自己那充满渴望的内心悄悄升起。
母亲告诉我：这，就是北大。
十岁，乘汽车从北大校门口经过。
身边的阿姨唤我快看快看，我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗？我从未怀疑过我要成为北大的学生。
那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘缘。
只是我没有想到，我会这么快就实现了童年的梦想；而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。
蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。
纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。
如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。
落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。
悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失……秋天，是成熟的季节了。
我似乎应该对你说点儿什么，北大。
不是已经和你朝夕相处整整两年了吗？不是已经长成亭亭少女、就要度过自己的十六岁生日了吗？但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。
我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。
才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。
当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。
入学之初那句颇为雄壮的誓言──“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”──在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。
我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：四百万册图书！实在难以想像。
《十三岁的际遇》
03
主题思想与情感
主题思想分析
01
成长与梦想
文章通过描述主人公在十三岁时的经历，表达了成长过程中的追求、梦
想和感悟，突显了青少年在成长过程中对自我认知和未来展望的探索。
02 03
家庭与亲情
文章中主人公的家庭背景和亲情关系也是主题之一。主人公的家庭条件 并不优越，但家人之间的关爱和支持是其成长的重要支撑，突显了家庭 和亲情的重要性。
《十三岁的际遇》
汇报人： 2023-12-08
目录
• 引言 • 文章结构与内容 • 主题思想与情感 • 艺术手法与语言特色 • 读者评价与影响 • 个人见解与思考
01
引言
主题简介
文章主题
以一个十三岁女孩的视角，描绘了她进入北京大学的成长经历，展现了她对求学、成长的追求和热爱 。
主题分析
文章通过细腻的笔触，表达了作者对知识的渴望、对未来的期待以及对北大精神的独特理解。
作者介绍
作者姓名：田晓菲
作者背景：田晓菲是一位年轻的作家，曾就读于北京大学，现为哈佛大学博士研 究生。她的作品多以成长、求学为主题。
创作背景
创作年代：1990年代初
创作地点：北京
创作目的：文章旨在纪念作者进入北京大学这一重要时刻，表达对成长的追求和热 爱，并传递北大精神。02Βιβλιοθήκη 文章结构与内容结构分析
03
富有感染力的情感表 达
作者运用富有感染力的情感表达语言 ，将主人公的情感展现得淋漓尽致， 使读者能够深刻感受到主人公的情感 变化和成长历程。
修辞手法运用
比喻
作者运用比喻手法，将抽象的概念具象化， 使读者更容易理解。例如，“她微笑的样子 就像一朵盛开的荷花，美丽而纯洁。”
《十三岁的际遇》读后感
《十三岁的际遇》读后感
《十三岁的际遇》是一本我很喜欢的小说。
这本书讲述了一个十三岁少年的成长故事，通过他的际遇和经历，展示了生活的种种困难和挑战。
故事发生在一个小城市，主人公阿蒙是一个普通的中学生。
他有一个单亲爸爸和一个
没有工作的妈妈，生活并不富裕。
尽管家庭环境一般，但阿蒙却努力向上，勤奋学习，努力实现自己的梦想。
阿蒙的梦想是成为一名足球运动员。
他擅长踢球，并且在学校的足球队中表现出色。
然而，他却遭到了一位老师的针对和羞辱，老师以他成绩不好和家庭背景差为由，限
制了他在球队中的发展。
面对这样的打击，阿蒙并没有放弃，他坚持训练和努力，最
终证明了自己的实力，赢得了所有人的尊重。
通过阿蒙的故事，我深深地感受到了努力和坚持的重要性。
无论遇到什么困难，只要
我们愿意去努力，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。
同时，这本书也反映了社
会的不公平现象，贫富差距和教育不公等问题。
作为读者，我深感对这些问题应该有
更多的关注与思考。
总的来说，《十三岁的际遇》给了我很大的启发。
它让我明白了只要努力，就一定能
够实现自己的梦想。
同时，它也让我深刻地意识到社会中存在的不公平和不平等现象。
这本书不仅是一部好看的小说，更是一部富有教育意义的作品。
我希望更多的人能够
读到这本书，并从中得到启示和思考。
六年级语文十三岁的际遇
六年级语文十三岁的际遇六年级语文十三岁的际遇1六年级语文十三岁的际遇，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 7 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
六年级语文十三岁的际遇2这是一件真实的教学事件，发生在2021年10月15日星期二的下午，语文课上，我和16班的同学们一起学习田晓菲的文章――《十三岁的际遇》。
《十三岁的际遇》这篇文章，表达的是作者对北大的一种深深的爱，作者虽说年龄和现在的初一孩子差不多，但是，作者对北大的那种爱离孩子们很“远”，北大也离孩子们很“远”，所以为了能让孩子们感受到这种“爱”，只有两种方式：1.教师用激情的课堂，带领孩子们进入这种深沉的爱中。
2.让孩子们通过自己对某件事物的爱，和作者对北大的爱进行类比，这样也能够达到“体会作者对北大的爱”这样一个教学目标。
但又要试问，现在的高度紧张的工作环境下，又有多少富有言语激情的教师呢？所以，我在课堂上采取的是后者，切入点是文本中的.一首小诗，“没有什么能使我停留，除了目的，纵然岸旁有玫瑰，有绿荫，有宁静的港湾，我是不系之舟。
”这首诗展现了作者要为北大创造辉煌的决心，更体现了作者对北大深沉的爱，我在全部文本分析完毕之后，向全班同学抛出了这样的问题“同学们，作者在自己16岁时就爱北大爱的那么深沉，我想在你们13年的生命历程中，肯定对某样东西也爱的深沉，请你们想着对这个东西的爱，模仿这首小诗，自己写一写。
”顿时班级里就炸开了，每个人都在抱怨很难，觉得写诗对他们来说太难了，可是，却有个别孩子，迅速拿出了笔，开始写，小聪就是其中一个。
根据“生本”的观念，这节课的这个环节，全部交给了学生，我随机选择学生，让他们展示自己的作品，并且，说说为什么这么写。
在几个学生展示完自己的作品以后，我点到了小聪，小聪把自己的作品放到展示台上，诗句是这样写的：没有什么能使我停留，除了陪伴，纵然有名车，豪宅，金钱，我是一颗孤独的小草。
十三岁的际遇原文【十三岁的际遇】
十三岁的际遇原文【十三岁的际遇】十三岁的际遇教学过程一、导入简单介绍作者田晓菲。
二、默读全文要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思讨论：1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？5、朗读10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？更喜欢读北大的人，人可以读吗？在这里读是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中读出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上读到了什么？B、作者对北大老师的感情是怎样的？北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
这句话中船客、舵手与船工、两岸风景变换各指什么？为什么是从九十年前的源头出发？6、朗读最后一个部分A、这一部分表达作者对北大的什么感情？为北大撷取最灿烂的珍珠北大是我的一部分，是一部分的我。
我还会回到你的身边B、为什么我是不系之舟，系怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四、小结文章题为，这个际遇是什么？为什么不以我爱北大，我的学校或者北大生活的回忆为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是自七岁起便结识便热爱的地方，正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟，北大是我的一部分，是一部分的我，它流淌在我的血液里，和我永远无法分割开来，简而言之，我一切的一切都来自于十三岁的那次不寻常的际遇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6．十三岁的际遇
教学目标：
1．通过课文学习，让学生体会作者十三岁时的感受。
2．通过课文学习，掌握常用词语：
絮语机遇沉淀徜徉面目失落衡量怪癖惆怅纵然反倒束缚尖锐
3．通过课文学习掌握常用句型:
若……就……
不仅……也要……
不再是……不再是……不再是……而是
不管……却
4．加强自主学习、合作学习、探究学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。
5．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。
第一课时阅读理解课文
一．教学目标：
能过基本理解课文中讲述的故事情节、人物特点，并能够按照事件发生的顺序复述课文大意，理解课文的主旨，进而体会作者的感受。
二．课文导入：
十三岁，是一个天真烂漫的年龄，在这个年龄段，作者有了什么特殊的机遇？这个机遇带给作者怎样的感受？现在我们来学习田晓霏的《十三岁的机遇》。
三．阅读课文：
1．方法和任务：通过自读，小组内讨论交流初读感受。
2．预设问题：
1）作者在进入北大前，曾经从什么地方听说过北大？
2）作者刚进北大时是什么样子的？现在为什么感到茫然若失？
3）作者为什么理解了那个“因为自己的无知而抽泣的女孩”？
4）作者为什么说与北大的机遇又是一个新的开始？
5）作者为什么愿意读北大的人？
6）北大的老师给作者留下了什么印象？作者是如何理解“老师”二字的真正含义的？7）作者对北大怀有什么样的感情？
8）读了这篇课文，你有什么样的想法？
3．各小组汇报主要的收获和未解决的问题
学习提示：让学生自由发挥，有多少说多少，不在乎语言的正确与否，只要是真实感受即可。
四．朗读课文并理解重点词语
絮语机遇沉淀徜徉面目失落衡量怪癖惆怅纵然反倒束缚尖锐
五．课堂练习
做课后练习（一）（三）（五）
六．小结本节课的学习
七．布置课外作业：
1. 口头作业：熟读课文，达到复述的程度
2．书面作业：谈谈自己的成长过程。
八．教学反思：
第二课时深化课文学习
一、教学目标：
1．联系课文描写的故事情节，认真把握人物的特点，理顺课文的条理。
2．掌握课文的结构。
二、深学课文导入：
上一节课我们通读了课文《十三岁的机遇》，了解了其中的大意，这节课我们要深学课文，再次体会作者的感受。
三．课文分析：
第一部分（1—3）：作者对北大的初步描述。
第二部分（4--5）：作者刚进入北大时的感受。
第三部分（6—11）：对北大图书馆独特的感情。
第四部分（12—13）：作者对北大人及老师的特殊感情。
第五部分（14—19）：作者的远大抱负和她与北大血脉相连、终生相连的感情。
五．小结课文的中心意思：
六．课内练习：
做练习六、七题学生自己做，做完后让老师检查
七．课外延伸学习
1. 口头作业：完整地复述课文
2．书面作业：写练习（一）。
八．本课探讨与反思
第三课时：强化训练
一．教学目标
1．进一步理解课文内容，体会人物的对话，加深对课文的理解。
2．查缺补漏，巩固所学课文内容。
二．课文导入：
学校教育和知识对一个人的成长所起的作用，是值得我们每一个人思考的。
虽然不是人人都能上北大，但是在平常的学校、教育、知识面前，你应该有什么样的回顾和思考呢？联系自己成长的过程，谈谈学校教育的作用。
三．学习课文句型
若……就……
不仅……也要……
不再是……不再是……不再是……而是
不管……却
四．复述课文：
1．方法和任务
要求学生能够复述课文主要情节，现在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。
2．复述要点
初识北大，上北大的自信----我的成熟----我的变化----北大图书馆的影响----学习北大人----我对北大的感谢与依恋
五．课外作业
书面作业：总结一下学校教育对你成长的影响。
六．板书设计：
初识北大，上北大的自信----我的成熟----我的变化----北大图书馆的影响----学习北大人----我对北大的感谢与依恋
七．教学反思：
第四课时真实交际
一．教学目标
围绕学校、成长等内容，设计具体情景，让学生畅所欲言，说愿意说的话，写自己的心里话。
二．教学导入：
学校生活是人生的重要阶段，人的基本知识、才能和品德大都是在学校教育中获得的。
请结合自己的成长谈谈学校生活和老师、同学对你成长的影响。
三．学生分小组学习短文《结伴而行》
思考题：
1.从哪些方面可以看出放学时我的轻松愉快？
2.小胖是一个怎样的女孩？
3.我为什么放学时想一个人走？
4.最后我懂得了要珍惜什么？我是怎样改正自己的错误的？
5.如何理解短文的最后一句话？
四．分小组交际训练
1.教师对你的成长给予了什么样的帮助？
2.学校的课程和教材，对你的成长有什么帮助？
3.学校的环境和氛围，包括同学之间、师生之间的关系等，对你的成长有什么作用？
4.家庭社会对你的成长有何影响。
五．布置作业
1.收集一些关于成长的故事。
2. 熟读课文，查寻相关资料
六．教学反思：
第五、六课时拓展延伸
一、教学目标：
通过练习，巩固知识；走出课本，拓展延伸。
加强学生自主学习能力，增强学生课外知识。
二、教学导入：
1、本组两篇课文进行比较，谈感想。
2、介绍名篇佳作，鼓励阅读。
三、课堂练习：
1、听写本课词语，巩固所学知识。
2、共同完成《一课三练》阅读理解部分习题。
3、教师答题解疑。
四、总结本组两篇课文所学所得
1、学生交流本课学习中学到了什么，体会到了什么。
(可以从语言知识上谈收获，也能从情感教育上谈所得.)
2、选派几名学生上台汇报交流。
五、布置作业：
1、课外阅读
2、预习第7课《奇妙的人体》所要学的内容，熟读课文，查寻相关资料
六、教学反思：。