浅谈初中数学学习方法的指导(胡秀华)

浅谈初中数学学习方法的指导
濮阳市第一中学胡秀华
摘要教会学生学习使之成为学习的主动者，是知识经济对教育提出的新课题。

初中数学学科教育中采用导向、养习、授法的学习指导策略，使学生乐学、持学、会学，达到优化学生学习，提高学生素质的目标，并使学生感受成功体验，反作用于学习指导，形成良性效应。

关键词学习指导导向养习授法空降学习法
指导中学生如何学习数学，是数学教师必须完成的重要任务。

为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的”加氧”和”充电”，才能尽快获取新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。

在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，更能使我们的学生主动地、独立地学习，以达到新课程要求标准。

一导向
就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。

其中动机是核心。

明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。

在学习中起定向、启动、助动、维持功能。

在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学
习需要，钢化学习动力系统。

1）以数学应用性导向。

数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所追求的，数学学习亦如此。

教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，让生活走进课堂，让数学更贴近生活，学生在这种大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非同寻常的兴趣。

2）以成功导向。

在教学中合理安排习题梯度，分层教学，个别辅导，帮助每个学生克服困难走向成功，实实在在的肯定他们的成绩及进步，以满足学生成就感。

以成功激情导向，这个观点已被广大教师形成共识。

更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境,鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力，使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习动机的持久性和稳定性。

二、养习
就是使学生养成良好的学习习惯。

学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型。

良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者,也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。

由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师；重书面作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。

这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生
个性发展。

因此，帮助学生养成良好的学习习惯,使之真正成为学习的主人,是学习指导的重要内容。

1）进行作业改革。

97年9月我接手初中数学教学工作，为帮助学生养成良好学习习惯，在导向教育同时还进行了作业改革，把学生课下需要学习的内容，以不同形式的作业布置给他们，丰富作业形式，增强作业的趣味性、活动性、竞争性和实效性。

将书面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起来，设定学习目标，以明确的内容、规范的形式来约束学生的课下学习，强化作业的检查及反馈，使学生知道做什么、怎么做。

随着良好习惯的初步养成，就逐步淡化作业内容，而后淡化作业形式。

后来即使不留书面作业学生也能独立学习，基本上改变了以往学习的被动状态。

2）建立学习小组。

在培养学生良好学习习惯初期，学生经常回出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。

为解决这个问题，我把全班学生分成若干组，每组6人，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给予量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发其学习热情，通过群体学习的互动、互助、互控效应，规范其学习行为，养成好的学习习惯。

学生在互相约束中学会了自我约束，让他们每个人都成为自己的老师、别人的老师，密切了生生交流，拓广了学生学习的空间和时间。

三、授法
就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能力的落脚点，是学习指导的关键。

学习方法是完成学习的得力工具，
它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。

学法指导既要遵循学习规律，又要符合学习者的特点。

针对自己所教学生的学习现状、知识水平，着眼于自主学习，采用了如下学法指导策略：（一）、让学生学会自学的方法。

自学是一生中最好的学习方法，主要包括独立阅读、独立思考、自我组织、自我检查和自我监督以及灵活运用知识解决问题等。

怎样才能有效地培养和发展学生的数学自学能力，形成自学本领呢？吴传汉在他的《数学的学习方法》中提出了“自学十会”，即一会独立读书，二会能进能出；三会错中取胜；四会精力聚焦；五会自选课题；六会自寻材料；七会解决问题；八会博采众长；九会合理用时；十会自我评价。

在数学教材的自学过程中，我们根据数学的学科特点，分别提出代数自学法和几何自学法两种：
1．代数学习法。

⑴抄标题，浏览定目标。

⑵阅读并记录重点内容。

⑶试作例题。

⑷快做练习，归纳题型。

⑸回忆小结。

2．几何学习四大步。

⑴．①书写标题，浏览教材，②自我讲授，写出目录；
⑵．①按目录，读教材，②自我讲授几何概念及定理；
⑶．①阅读例题，形成思路，②写出解答例题过程；
⑷．①快做练习，②小结解题方法。

（二）、让学生明白怎样才能取得高效的学习效果。

学习数学知识的核心是记忆，能将所学知识记得快、记得牢是会学习、效果好的主要标志。

因此探索掌握各种快速记忆方法，应是每个学生必须注意总结和追求的目标，许多书中都在介绍快速记忆的方法，其中心思想是新奇刺激、变文字为形象（因为形象记忆是文字记忆的一千倍）、放松大脑、丰富联想等。

记忆又同注意、观察、想象、理解等密切相关，记忆的培养必须同其它智力因素协同发展。

心理学家将记忆分为四步：识忆、保持、再认、再现，我们记忆数学知识也应按这四步进行。

快速阅读法就是一种很好的高效学习法，它是前苏联两位专家用了几年时间研究出的一种高效率的思维、记忆的阅读方法。

快速阅读法不仅用语文阅读中，而且在数学学习的浏览教材中也有重要的应用价值，快速阅读的要点是：⑴去掉“潜语”，用眼光浏览快
速获取信息；⑵扩大视野，让目光获取更多的信息；⑶整体把握教材，获取重要的信息。

⑷快速阅读训练中，可提高注意力，观察力，记忆力，使思维敏捷，大脑灵活，使学习者变得越来越聪明。

（三）、对学困生应该作具体的学习方法的指导。

日本的《数学的超学习法》中，为数学学困生指出了一条可行的途径。

日本野口悠纪雄写有《超学习法》一书。

其中介绍了数学的超学习法—空降学习法，这是专门为哪些数学基础不好的学生而写
的。

一般人都会认为，基础很重要，要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要回到基础上来。

由于这么想，学困生就会放弃学习数学，但空降学习法认出基础差的学生不需要有内疚感。

省略登山过程，直接乘缆车也可欣赏高山的风景，不懂半导体的原理，也可操作电视观看。

因此基础差的学生在要下决心学数学时，不必要在很低的知识基础开始复习，可以从正中央部分开始。

学不好数学的人，如果认为应该要先完全了解基础，那就等于是在等待黄河被疏清一样。

基础是数学中最难的部分，数学学不好的人所拥有共同之处就是从基础开始学习，结果学没几页就觉得很烦而投降了。

其实他们该做的是：倾尽全力把目前所学的部分弄懂，因为只要把这个地方弄懂，前面那些疑难之处，届时也就会自然而然地理解了。

空降学习法，只要用跳伞的方式降落到“目前所学的地方”就好了。

其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面不懂的地方也就会了解。

对于初三学生来说，如果以前数学基础较差，但认真地将现在的数学知识学好了，初一、初二的数学内容就会觉得很容易理解。

因此，学困生不必为没学好基础而自卑，应该利用“空降学习法“的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识不理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，降落在所需基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。

最后，我们介绍一下野口悠纪雄的《超学习法》的基本三原则：①学习有趣的事情；②从理解整体内容着手；③懂了八成就往前走。

遵行这三条原则，对于学困生是比较重要的。

因为首先学习自己感兴
趣的内容，使自己容易入门，有了部分体会后，会产生新的兴趣。

理解整体内容，要求记住大概的框架，将重点内容掌握即可，不要处处都想记住，思维负担太重，对于学困生来说，容易失去信心。

懂了八成，已掌握了大体内容，还有部分不懂的地方，在学习后面的内容后会自动理解的，因而，学困生不必为还有没懂的问题而烦恼，应该有信心地学习新的知识。

总之，数学学习方法是灵活多样、因人而异的，方法指导也是一项长期艰巨的任务，学生能不断改进自己的学习方法，教师能不断学习、反思、提升，就可以更好的提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，从而提高学生的学习效率。