高中地理教学论文：高中地理案例教学的思考

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高中地理教学随笔与反思

高中地理教学随笔与反思作为一名高中地理教师，我一直在努力探索和改进自己的教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

在这个过程中，我积累了一些教学随笔和反思，希望与大家分享。

首先，地理学科是一门实证性很强的学科，因此在教学中应注重培养学生的观察能力和综合分析能力。

我经常组织学生参加实地考察和观察实地图等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，以提高他们的观察和分析能力。

其次，地理学科涉及的内容非常广泛，教师应结合学生的兴趣和现实生活，选取生动有趣的案例和实例进行教学。

比如，在讲解地理资源的时候，我会用实际的案例来说明资源的开发和利用对环境和社会的影响，以增加学生的学习兴趣和认知。

同时，教师要善于运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性。

例如，我经常使用地图软件和卫星影像来展示地理现象和地理变化的过程，让学生更直观地理解和感受地理知识。

此外，地理学科的知识体系较为庞杂，学生易产生知识点的混淆和概念的模糊。

因此，在教学中，我注重培养学生的概念思维和归纳总结能力。

通过讲解和例题演练，引导学生从具体的事例中抽象出概念和规律，帮助他们建立起完整的知识体系。

最后，我感到在地理教学中，要注重培养学生的地理思维和地理意识。

地理是一门关注人地关系和地球环境的学科，学生应该具备关注社会问题和环境问题的意识和能力。

因此，我鼓励学生积极参与环保活动和社区服务，关注地球的可持续发展和人类的生活质量。

总而言之，高中地理教学需要注重培养学生的观察能力和综合分析能力，关注学生的兴趣和现实生活，运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性，培养学生的概念思维和归纳总结能力，以及培养学生的地理思维和地理意识。

通过这些努力，我相信我们的高中地理教学会更加生动有趣，学生的学习效果也会得到提高。

案例教学法在高中地理教学中重要性论文

浅议案例教学法在高中地理教学中的重要性【摘要】随着时代的发展以及新课程改革的实施，案例教学是在教学需求和教学目标的基础上，通过把实践中所形成的原始材料、案例报告等与教学有关的事实筛选、整合，组成事实材料，在教学中展示给学生，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。

高中地理教学中使用案例教学既能增加学生兴趣，又能培养学生独立思考分析地理问题的能力。

在高中地理教学中引入案例教学法被越来越多的一线教师所青睐。

高中地理新课程标准中提出教师要积极实行案例教学。

而在高中地理新教材中，也多处设计了地理案例，这足以说明案例教学法在高中地理教学中的重要性。

【关键词】高中地理；案例教学法on case teaching method in the importance of high school geography teachingwu dong-xia【abstract】with the development and implementation of the new curriculum reform， case teaching is teaching in the teaching requirements and based on the objectives， by putting in practice the formation of raw materials， case reports and other facts relevant to screening and teaching， integration，composed of factual material ， presented to the students in teaching， guiding students to observe cases， investigation，analysis， discussion， practice， thinking and induction of an open teaching methods. use case teaching high school geography teaching both increase students’ interest， but also to train students to think independently analyze geographic problems. introduced in high school geography teaching case method is more and more favored by classroom teachers. high school geography teachers in the new curriculum standards proposed to actively implement case teaching. in the new high school geography textbooks， but also many cases designed geography， which illustrates the case method in the importance of high school geography teaching.【key words】high school geography； case method案例教学法起源于美国哈佛大学，也被叫做个案教学法，它是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，运用具体的事例组织学生进行学习、研究的教学模式。

高中地理教学中如何做好案例教学

高中地理教学中如何做好案例教学摘要案例教学作为新课程改革背景下兴起的一种新型地理教学方法，在中学的地理教学中被广泛的运用，本文主要是结合自己平常的教学实践，对高中地理教学中如何做好案例教学应采取的教学方法和方式做了简要分析，希望能为以后的教学提供一定的理论基础。

关键词高中地理教学案例教学地理案例教学是经过教师的精心选择和加工，依据新课程标准的教学理念、课堂教学目的、教学内容以及学生身心发展的特点，设计和运用典型案例，将学生引入特定事件的情境中，引导学生自主探究性学习，揭示地理概念、原理和规律，解决地理问题，从而提高分析和解决实际地理问题能力的一种新型教学方式。

1创造教学情境在高中地理案例教学中，教师应该多选择与学生身边生活所熟悉或所感兴趣的事例来精心设计地理教学案例，创设了地理教学情境，就能迅速吸引学生的兴趣，进入案例角色中观察内容、思考问题，为后面学习顺利开展做好准备。

.依据情境学习理论，教学中采用案例教学，创设地理教学情境，可以给学生提供一个地理学习的平台，这符合情境学习理论中的“学什么和如何学，如何用的结合”，能够激发学生的学习兴趣，积极发挥学习主动性，获得有意义的地理知识。

好的教学情境是提高课堂教学质量的关键，因此在教学的过程中，应该创造好的教学情境。

2培养学习兴趣兴趣是学生自主学习地理最好的老师，学生对新颖和经验中联系得上的事物最感兴趣。

学习兴趣也叫认识兴趣，是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。

这种倾向是和一定的情感联系着的。

在地理案例教学中，教学案例多是选择与学生身边生活密切相关的事件，或者是社会的热点问题等，经过精心编写，在课堂中呈现出来，能让学生感到亲切、迅速激发学生的学习兴趣和热情，在教学中创设一种使学生面临“似懂非懂”、“一知半解”的问题情境，最能诱发好奇心，激起求知、探究学习愿望，从而激化了学习的兴趣。

3利用现代信息技术以计算机及网络为代表的现代信自、技术，逐渐被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。

高中地理案例教学的尝试和思考

｜盘专起失地理教蛹鸽美注和熏视、面宅、
…
者仅就案例教学酌实施过程及应注意的问题
加议探莞阗进。｜
“ 探究” 作好准备。ｆ）论分析、２讨探究案例首先是学生自主探究阶段。在学生 “ 进入 ” 例情境之中案后，教师应立即设疑问难，要求学生剖析解惑。教师的设疑，不宜将所有的问题一次和盘托出，而应由表及里，由浅人深，环环相扣，达到“ 敌深入 ” 目的。否则学生难免产生畏难情绪，诱的失
就提高了，这样案例教学就达到了最佳效果。因此，必须来案例
自地理事实，符合客观实际。
再次是地理案例的时效性。任何案例都会随着时间的推移和环境的变迁而过时或陈旧，但其中所包含的原理和规律则可
生的合作精神，通过合作，拓宽学生的思维空间。
标，而是用于提示地理原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学生能力的载体。这是顺利实施案例教学的基础。因此，教师只有在对案例作用和地位准确认识的基础上，分充研究教材和学生，广泛关注社会实践，能选编出最适合特定才学生、特定内容的案例。其次是地理案例的真实性、客观性。真实具体的案例最具
最后是班级交流。级交流是在教师的指导下进行的全班班
以长久使用。地理案例选择的“ 时效性” 实际上是指案例在编，
写、计和选择过程中要适时、用和有效，反映时代的发展设实能

关于高中地理案例教学的几点思考

关于高中地理案例教学的几点思考摘要：伴随着高中地理课程改革的不断推进，案例教学法在地理教学中所占的比重越来越大。

在多年的实践教学中，笔者通过对新旧教材的比较，认识到案例教学在新教材中的重要作用，本文就地理新教材课堂教学中案例的运用提出了自己的浅显的看法，以期能够为中学地理教学的发展贡献自己的绵薄之力。

关键词：高中地理案例教学意义一、地理案例教学的意义在案例教学中，教师是学习的情境创设者，教学方向的指导者，学生分析研究的组织者，案例学习的点评者，真正起到学生学习促进者的作用。

学生是案例情境的体验者，案例分析、讨论的研究者，真正起到学习过程的主体参与者作用。

案例教学的开展对“教”与“学”都有重要意义。

（一）提高了教师的素质。

教师进行探索性教学，指导学生学习方法，进行创造性教学，向研究型教师转化。

（二）推动学生地理思维。

学生抓住案例的核心内容，探索地理的本质特征，训练思维的深刻性和灵活性。

以案例分析的多元结果，拓展学生思维的广阔性，促进学生地理创新思维能力的提高。

（三）培养学生的综合素质。

案例教学，学生有更大的自由发挥空间，更多的信息传输、情感交流和意向沟通，有利用形成一个和谐的教学环境。

（四）体现教与学的统一。

师生互动，教学同步。

学生进入问题情境，使用案例是最有效的方式之一。

探究性案例，对思考问题有很大的发挥余地，能很好地体现学生的主体地位。

二、高中地理案例教学的特征案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。

案例教学具有以下特点：1、教学内容的实践性。

从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对己发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判断和推理。

高中地理课题研究论文(五篇)：高中地理的规律有效教学、高中地理教学难点探讨…

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。

本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。

希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。

关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。

由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。

由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。

本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。

由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。

通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。

由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。

通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。

三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。

对高中地理案例教学的几点思考

一 Nhomakorabea、
途径收集整理地理案例。一般来说案例可用文字、图像、景观等形式显示出来。教学实践中，如果地理教学案例选取不当，会适得其反。如教学《荒漠化的危害与治理》这一课时，介绍我国西北地区荒漠化问题产生的地理北京这一知识点，紧靠参考课本上的图，会使学生难以理解。主要是因为：自然背景的生成方面；建立干旱成因之分析思路方面等。因此高中地理案例教学应注重案例选取，首先案例选取要有针对性。案例不是学习的最终目标，而是要为教学目标服务的，是用于启迪学生思维、引导学生学习的载体。教师应结合教学目标与学生实际，在对案例作用充分认识的基础上，广泛收集选取最为合适的案例。其次选取的案例应真实、客观。教学案例应源于现实生活，这样容易让学生信服。案例可信度高了，学生参与的积极性就会高，案例教学就会达到较好的效果。再次选取的案例应有时效性。随着时间的推移，案例会变得陈旧，因此原则案例时应注重时效性，与时俱进。最后选取的案例应注重实用性。案例应与生活紧密联
稻，用０．１公顷土地种单季稻，余下的种其他作物。这样每年能收稻谷约３８００千克，其中２５００作为口粮、饲料等，余下的１３００千克出售。问：我国水稻生产经营规模有什么特点？说说理由？单位土地的产量如何？机械化水平如何？学生分析讨论后教师给出总结：通过讨论我们明白了水稻生产的基本特点，人均耕地少、机械化水平低、科技含量低等。这里的案例运用明显停留在知识罗列阶段，没有起到培养学生能力的作用。其实案例是一种方法，不是学习的最终目标，运用案例教学更重要的是让学生掌握学习的方法，达到举反三的本领。总之，案例教学中，学生的主体地位得到了凸显，学生成为课堂的主体，教师的任务更重了。教师课前需要收集各

浅谈高中地理课程中案例教学的应用

高其实际运作能力。
利于学生终身成发展的能力。同时也可以培养学生探
索、合作等精神。１２案例教学的产生和发展．案例教学早在１７８０年首先在美国哈佛大学法学院兴起，目的是通过对典其型案例进行剖析，以期达到对法律规则的理解，从而掌握法学的基本知识和理论。之后，０世纪初，２案例教学
维普资讯
２０年第１第１卷）０８期（４
科学教育ＳｉｃｄｃｔｎｃｅｅＥｕａｏｎｉ
・９・４
浅谈高中地理课程中案例教学的应用
刘涌
与传统的地理教学相比，例教学有其自身优越案
的特点（见下表１。）２２案例教学在地理教学中的意义．
２２１能够加深学生对地理学知识的理解．．
学生通
已被美国所有的知名法律学院所采用。１１，９９年毕业于哈佛法学院的德海姆出任哈佛商学院院长，对案他
为了更好地适应地理教学的要求，培养更多的跨世纪人才，关洼地理教学中的若干问题，力寻找新的努教育教学规律，一条新的地理教育教学思路，探索我们
就必须转变教学思想，明确新教材的教育教学目的，认真学习高中地理新教材，领会课改精神，才能正确把握高中教育的学科教学中进行案例教学的探索正方兴未
生的能力。２１地理案例教学的特点．
好教材的深度、难度和广度，到因材施教，做因人施教，
有的放矢。
随着素质教育的进一步推进，地理教学的理念也

高中地理案例教学中的问题与对策

反映了我国古代的杰出成就，耀着我国科学文明史的光闪
高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情
和组织能力。由于大多数教师是由 “ 门 ” “ 门”没但校到校，
有实践经验．加上学校和教育主管部门缺乏对教师实践
境的描述，导学生对案例进行观察、查、析、论、引调分讨实践、考和归纳的一种开放式教学方法。种方法不仅思这
习习惯。
向学生介绍我国社会主义建设和改革的巨大成就，绍我介国古代数学家的杰出贡献（勾股定理等）理化生等教材如；
中在对培养学生辩证唯物主义观点、国主义精神和实事爱求是的科学态度方面下了很大功夫。此都为学科教学德如
与故事案例，学生在强烈反差的数字对比中，自己的让把
感想写下并读出来。当一个个学生说出发自内心的感人
史教材中增加了近代史篇幅，出了只有 “ 会主义才能突社
救中国” 道理：地理教材中． “ 地关系 ” 为主线，的在以人作增加了国土、口、源、境、济等方面的知识，利人资环经有
于进行爱国主义教育和国情教育；学则通过正文、题数习

对高中地理案例教学的几点思考

维普资讯
第５誊第５期
Ｖｏ＿Ｎｏ５ｌ５．
读与写杂志
ＲｅｄａｒｔｅｏｉａａｎｄＷｉｅＰｒｄｃｌｉ
２００８年５月
Ｍａ２０ｙ０８
对高中地理案例教学的几点思考
目的之一“ 过亲身实践获取直接经验，通养成科学精神和科
学态度掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力 ” 异曲同工。是
３高中地理案例教学的特征
以学生为主：重视实践和归纳；明显有别于传统教学。
２高中地理案例教学实践
２１地理案例选编．这是实施高中地理案例教学的基础和前提。选编高中地
理案例，一要学习地理案例的编写知识；要根据学生身边二的实际、教材和热点地理问题；要在正确的原则指导下，三符合地理客观实际，精选案例，切忌“ 信手拈来 ” 。２２高中地理案例的类型．根据高中学生的特点和教材，将所选案例分成四类：一类是讲读式，《如茫茫宇宙觅知音》；讨论式如《洋流对人类活动的影响》活动式如《市化给我们带来什么》调查式如；城；《乡河流的现状、家变化、因、害及对策》。原危等２３合理运用高中地理案例．这是实施案例教学的重要环节，主要在课堂内展开和进行。首先是教师提供和呈现高中地理案例，现的方式多样，呈

高中地理“案例教学法”的实践和思考

辽中南工业区为例，习新兴工业区时通常以美国硅谷学
思考、分析、讨论和交流等活动，以提高学生分析问题和
解决问题能力的教学方法。不同于传统教学方式，案例
教学中教师根据每节课的教学目标精选典型案例，围绕案例根据学生思维发展规律，置一系列探索题，生设学
案例教学中，大部分问题是学生围绕案例自己探索
探讨 “ 案例教学法 ” 的教学策略。
一
解决，因此案例要具有很强的启发性。过于简单直白的
案例会减小学生的思考兴趣，过于晦涩难懂的案例会加大学生理解案例内容的难度，同样会减小学生研究案例
２启发性和实践性．
六个区域就是六个典型案例，如何用好、教好这些案例，
使学生能够把在必修一、中学习的地理基本原理和规二律运用于实践，培养学生地理知识的迁移能力和区域综
合分析的能力，我们地理教师在地理必修三中最重要是
的教学目标。以下就以湘教版高中地理一些典型案例来
的分析问题能力、总结表述能力、思辨能力在整个过程中得到了充分发展。学生在交流鲁尔区治理措施时，提出许多教材上没有的，而且是切实可行的方法。另外通过对鲁尔区这个案例的详细分析，学生掌握了工业区区位的分析方法，能够把学到的原理和方法运用到实践中。课上有些学生提到我国辽中南工业区，并对工业区存在的问题和治理的主要措施进行了分析和论述，理有

案例教学在高中地理教学中应用[论文]

案例教学在高中地理教学中的应用一、案例的内容要为教学目标服务新教材突出了案例的运用。

简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，包含有一个或多个问题，同时也包含运用什么方法去解决这些问题。

新教材编写注意改变过去注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生的自主学习，以培养学生搜集、处理、分析和解决地理问题的能力。

案例教学不仅仅是一种教学技能、技巧，其中的内容都有着独特的来源、性质、内容编排体系。

案例的内容因不同的教学目标而大相径庭，案例的长与短、宽泛与具体，几乎没有一个明显的范围界限。

二、案例要与整个时代相适应每一个案例，都以关注今天所面临的疑难为着眼点，其展示的教学原理、教学规律可能是稳定的，但展示的事实材料应与整个时代相适应。

根据教材内容的要求，由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中具体问题设问。

教师要引导学生关注社会生活、关注时事、关注热点问题。

例如：我国的农业问题、人口增长和城市化、自然灾害、西电东输、旅游黄金周、“神舟”载人飞船的对接成功、西气东输工程、南水北调工程，全球经济危机、索马里海盗、中东问题、叙利亚、利比亚能源等。

引导学生运用地理理论知识去分析社会生活、时事及热点问题中包含的地理信息和地理现象，运用理论知识去解决现实问题。

三、案例教学课前准备要充分下面以明月镇为例来对城市地域功能分区进行分析：1. 展示明月镇住宅小区、商业网点、工厂、学校的分布。

请同学们仔细观察，思考下列问题：明月镇各类活动在空间上分布有什么特点？学生经思考分析得出：明月镇同类活动相对集中在一个区域，在空间上有聚集现象，基本上形成了商业区、住宅区、工业区等功能分区。

明月镇各功能区之间是否有明确的界限？学生讨论得出：没有。

各功能区以某种功能为主，兼有其它功能。

有的学生还举出自己家所在的住宅小区里就分布着商店、餐馆还有小学等，只是数量少，占地面积小。

2. 展示明月镇各功能区的分布和部分住宅小区图片及位置。

浅议高中地理中的案例教学

科学・自然
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年６月上旬刊
浅议高中地理中的案例教学
施尧雄
（尤溪县第五中学福建尤溪３６５１１４）
【中图分类号】Ｇ６３３．５５
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０６ — ０１７６ — ０１
பைடு நூலகம்
“ 学会交流，学会合作，学会学习，学会生存 ” 是这个时代对人才培养的基本要求。这同时对高中地理学科教学注入新的内涵．随着新课程改革的实施，地理教学的理念发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方式的变化，研究性学习、案例教学越来越引起地理教师的重视。《普通高中地理课程标准》也积极倡导问题解决教学模式，并要求教师积极实行案例教学，组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流，培养学生主动获取地理信息的
要能提示地理要素的内存联系和地理原理的案例。这些案例要适应时代的发展趋势和当代中学生的实际情况。例如在学习必修二第五章第一节《交通运输方式和布局》中的交通运输布局时，我选用了“ 向莆铁路 ” 这一案例。这条铁路就从我们学校旁边穿过。学生对此有很

高中地理课题研究论文(五篇)：分析高中地理生活化教学策略、高中地理实验教学中设计思维的应用…

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、分析高中地理生活化教学策略2、高中地理实验教学中设计思维的应用3、高中地理课外作业设计策略探讨4、高中地理教学全程设计视角分析5、谈高中地理教学环境教育渗透全文总字数：17687 字篇一：分析高中地理生活化教学策略分析高中地理生活化教学策略摘要：随着素质教育的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育工作者研究的重要课题之一。

在高中地理教学中开展生活化教学的意义在于将生活和课本内容相结合，让学生能够将所学知识运用到生活中，使其能够结合生活案例探究地理知识。

生活化教学是符合我国新一轮教育改革要求的教育方式，有助于提升学生的地理核心素养。

因此，高中地理教师应当积极开展生活化教学，在生活中找到与教学内容的结合点，使学生在生活实践中掌握地理知识，从而提高他们的核心素养。

关键词：地理核心素养；高中地理；生活化教学引言学习的最终目的是运用，教学的主要目标是学生能够融会贯通，能够用所学知识解释现实生活中的某些问题，或者将所学知识运用到实际生活中，在高中地理教学中，基于核心素养开展生活化教学，符合学生的学习要求，有助于学生更好地吸收和掌握知识，能够促进他们学习效率的提升。

一、地理核心素养基本概述（一）培养学生的思维方式在地理学习中，学生应具备的基本思维方式包括对地理事物全面、系统、动态认识的思维品质和思维能力。

学生需要全面地观察、分析和认识不同地方或不同地区的地理环境特点，了解各因素之间相互作用、相互影响的关系，并对这些因素发生、发展和演变的过程做出一定的解释，能够辩证地看待现实生活中的地理问题[1]。

（二）对地区区域有基本了解在地理学习中，学生应具备分析、解释和预测人地关系区域系统特征的方法和能力。

教师可以通过区域综合分析、区域比较等方法，使学生认识区域特征、区域人地关系等问题，从而形成基于某个地区实际情况的区域发展概念。

（三）提高地理的实践能力在地理学习中，实践活动包括户外地理调查、社会调查、模拟实验等。

高中地理案例教学法实施策略论文

高中地理案例教学法的实施策略初探案例教学法可简单的界定为一种运用案例进行教学的方法。

地理案例教学法就是在地理教学中选取一些隐含地理概念和原理要素并为学生-熟悉的典型实例,在对这些实例的探究过程中,获得地理知识和能力的一种教学方法。

一、案例教学法在高中地理教学中的价值意义1、高中地理知识很多是非常抽象和深奥的,在传统教学中,通过教师在课堂上的概括与灌输,使学生获得的都是抽象的以及概括化的生硬知识。

通过对案例的分析、探究,使学生可以获得自己能够驾驭的有着真实背景的知识。

如对于正午太阳高度角与纬度的关系就可以通过一次具有研究性的案例探究,让学生理解清楚。

2、案例教学法所采用的方法,能为学生提供一个良好的宽松的创造环境,学生有着较大的自由度、较多的展现自己的机会,有培植创造才能的土壤,就不愁创新精神和创新能力的培养。

3、案例教学是沟通理论和实践的桥梁,案例教学通常把一些真实的典型问题展现学生面前,要求他们设身处地去作出反应,从而也就为他们提供了一种在不用真正深入实践的条件下能在短期内接触并处理到大量各种各样实际问题的机会。

学生在分析案例的同时:一方面不断形成理论视野,把握案例的分析技巧。

另一方面在探索思考着理论如何运用于学习实际,从而及时有效地促进了理论向实践的转化,真正地达到理论与实践的结合。

4、案例教学能激发学生情感。

阅读那些生动、逼真的案例,往往能迁动学生的情思,加上教师绘声绘色的讲授和学生的积极参与,就更能提高学生的认识激励其情感,并使认识和情感有机结合,形成坚定的教学信念。

二、新课程标准的要求教育部颁布了新的《普通高中地理课程标准(实验)》。

在区域发展部分的教学要求中,继续提出案例教学的要求:在“区域可持续发展”部分,选择符合“标准”主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学,并规定本部分至少选择3个中国案例,1个外国案例。

由于区域发展内容的教学由选修变成必修,实际上使案例教学成为高中地理学习的基本方式之一。

浅谈高中地理中的案例教学

中学教学参考教学时空
… …
浅谈高中地理中的案例教学
江苏连云港赣榆县城头高级中学（２１１徐田萍２２３）
随着经济的发展，育改革也不断深化，教新一轮课
改正积极推进。我国教育改革的要求是：变应试教育为
式。
２教师应如何处理地理教学中的案例．
此相反，例证型案例教学一般在讲解完基本原理后再出现，起到印证原理、加深理解、固知识的作用。而复合巩型案例教学则是以上两种案例教学的结合。要根据不同
课改后的高中地理教学。因为案例教学是高中地理新课
程课堂教学中的一大特色，它使教学更加贴近生活，把基础知识的传授转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了教学的封闭性，使地理教学日趋开放，并很好地贯彻了学以致用的原则。
加注重知识在实际生活中的应用。通过案例，学生对知识的理解更加直观、生动。
内在联系和地理原理。不典型、以代表同类的地理事难
物，会误导学生以偏概全。三是多样性原则。案例的多样性是揭示地理规律的
需要。不同的教学需要不同内容的案例。案例的表现方
式也需要多变，不同类型的案例易于唤起探究的欲望，
一
的课堂采用不同的案例教学。
三、开展案例教学的关键
对于高中地理教学来说，案例教学要想起作用关键
、
案例教学观的变化
是要选择好案例。一般来说，案例的选择应遵循以下几

高中地理案例教学法论文

高中地理案例教学法初探高中地理案例教学法，就是基于一定的教学目标，选择一定的地理教学案例，组织、引导学生进行学习、研究，从中培养能力的一种教学方法。

通过典型案例的分析，使学生加深了对知识原理的理解，提高了运用原理分析问题和解决问题的能力，并能培养学生注意观察社会实际和关心时事的良好习惯。

一、地理案例教学的实施高中地理案例教学法的实施应把握好以下几个环节。

（一）地理案例的选择这是实施地理案例教学的前提案例选择要求首先是地理案例的针对性，案例是根据教学目标、教学内容选定的，能反映地理事项的典型特征和一般规律。

其次是地理案例的真实性，客观性，案例必须来自地理事实，符合客观实际。

再次是地理案例的适时性，案例能适应时代的发展趋势，符合当代中学生的实际情况。

最后是地理案例的实用性，案例须与现实生活紧密有关，特别是从家乡地理事项中选取的案例最受学生欢迎。

（二）地理案例的运用这是实施地理案例教学的重要步骤1.提出地理案例--引导、确定研究主题。

地理案例的提出方式多种多样，有印发地理文案材料、教师学生描述、多媒体展现、模拟实际情景、现场参观考察等。

案例提出的动机有提供案例，创设问题情境，引导学生研究，或印证知识点，加深理解，或引发学生拓展，培养地理创新能力。

2.分析讨论地理案例--解决问题。

分析案例的关键是将案例的内容与相关地理知识、地理原理联系起来，研究讨论其发展变化规律。

教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式课堂，使学生在课堂上能彻底获得“自由”，充分发挥主体作用，以致各种能力得到充分发展。

具体操作方式可以灵活多样，有个人自主学习、小组讨论、集体辩论、角色扮演等。

在这里学生真正成为学习的主人，使课堂成为创造的天地，充分发挥地理案例教学的功能，提高地理教学实效。

3.如何评价地理案例--拓展，培养地理创新能力。

这是地理案例教学的概括和升华。

教师可以对地理案例讨论作出评价，指明其中的关键问题；也可以进行弥补性、提高性讲解；还可以启发引导学生归纳、总结、自我评价；或引导学生换个角度思考，提出发人深省的问题，让学生开阔视野、调整视角，进行深入思考，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创新思维及综合分析问题的能力。

对高中地理案例教学法的探讨

对高中地理案例教学法的探讨摘要：本文探讨在新课改下，高中地理案例教学法对地理教学的作用和意义，展示案例教学法在课堂中的实践过程，体现了案例教学法的独特之处。

关键词：案例教学；高中地理；创新能力一、案例教学法的含义案例教学是一种以案例为基础的教学法，在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究，并锻炼能力的方法。

教师在教学中扮演着设计者、引导者、协助者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，学生是学习的主导者。

在课堂中使用案例教学组织学生开展探究活动，能转变学生学习地理的方式，突破三维教学目标，实现培养学生能力的价值取向。

二、案例教学法在高中地理教学中的意义案例教学法对高中地理教学的展开有重要意义：1、案例教学法能为学生提供一个良好的学习环境，在对案例进行小组合作讨论的过程中，学生可以发表自己的独特见解，使学生有较多的展示自己的机会，充分发挥学生学习的主动性。

2、案例教学法能激发学生的情感，通过展示一些逼真的案例，加上教师绘声绘色的讲授和学生的积极参与，能提高学生的学习情感，形成坚定的学习信念。

3、案例教学法能提高教师的素质，并培养学生的综合素质，体现教与学的统一。

三、运用案例教学的课堂实践在高中地理教材中，出现了大量的案例，这些案例大多是精选的经典案例，示范性强，有着显著的地理意义和教学价值。

因此，一般情况下，教师在课堂教学中要充分运用课程中的典型案例。

1、展示课本案例展示“黄土高原地形图”，让学生认识黄土高原的地貌和黄土高原的范围，有一个直观的认识，以便使学生尽快进入案例的情景之中，为后面分析水土流失的成因、危害和治理做好准备。

案例展示的方式有多种多样，但是在地理案例中，以各类地图这些比较直观形象的资料展示案例，能凸现出地理学科的自身特点。

2、用案例提出地理问题根据上面的案例，提出以下几个问题：①什么叫作水土流失？水土流失的形成过程是怎么样的？水土流失主要发生地区有哪些？②黄土高原水土流失的形成原因是什么？这是对上面问题的提升，要求学生从对现象的认识上升到对原因的分析。

高中地理教学反思五篇

高中地理教学反思五篇我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

一、对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。

与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。

文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。

新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。

在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。

新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。

强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。

使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。

教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。

例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。

动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。

动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。

动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。

这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。

结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。

教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。