安徽2009年高考理综合化学试卷浅析
09安徽高考理综化学试题评析
09安徽高考理综化学试题评析安徽霍邱二中邱寒通过对施行高中新课程后的安徽首次新高考理综化学试卷的认真研读分析，可以看出试卷的整体设计注重将“认知性学习目的、技能性学习目的和体验性学习目的〞这三个方面的课程目的有机整合在真实的问题中，以高中化学根底知识和根本技能为载体，以才能和科学素养立意，对课程标准所规定的“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化及化学与社会开展〞等五个主题进展全面地考察，试题典型，立意新颖、突出新材料、新情景，凸显试题的“根底性、探究性、开放性和理论性〞的特点。
与08年相比，今年的化学试卷构造稳中求变，试题难度总体下降，对稳定考生情绪和深化推进新课程施行和安徽高考新方案的实行具有非常重要的积极意义。
一、试卷构造1．总题量减少。
由原来理综化学卷的“8+4〞形式，即8道单项选择题和4道非选择题共12题，改变为“7+4〞形式，即7道单项选择题和4道非选择题共11题。
选择题减少1题。
2．化学科总分值降低。
由原来的总分108分降低为100分。
选择题从第7题到第13题，每题6分，选择题局部由原来的48分降为42分；非选择题从第25题到第28题，其中第25题17分、第26题12分、第27题12分、第28题17分，非选择题局部由原来的60分降为58分。
3．非选择题题型题序有较大变化。
往年理综化学卷中有典型的无机框图推断，今年没有出现；往年理综化学卷中有机化学考题为化学卷最后一题，今年为非选择题局部的第二题。
详细来看，09理综化学安徽卷第25题为原子构造与元素推断题，涉及元素周期表构造、原子核外电子排布、元素原子第一电离能、盖斯定律及其应用、热化学方程式书写等；第26题为有机合成题，涉及有机物构造简式书写、有机反响类型判断、有机方程式书写、根据有机物构造进展性质推断等；第27题为研究性学习实验题，涉及氧化复原反响离子方程式书写及简单计算、化学实验根本操作、离子间沉淀反响等；第28题为探究实验题，涉及实验方案的探究设计〔控制变量思想〕、实验数据的分析与处理、实验现象的解释与实验结论、实验过程与结果的反思、实验中发现的问题的考虑与交流等。
09年高考理综化学试题分析暨10届高三化学复习
09年高考理综化学试题分析暨10届高三化学复习发布时间：2009-12-28浏览次数：1482009年高考理科综合化学试题分析暨2010届高三化学复习教学建议化学试题分析组成员一、2009年高考理科综合化学试题分析2009年理综化学试题仍然体现了化学学科特点，突出了主干内容，着重对基本知识、基本技能、基本方法进行考查，题型稳中有变。
第ⅰ卷选择题延续了往年高考试题的特点，试题平稳，难度适中。
重视了基本理论，基本概念，化学计算部分的考查。
离子共存、方程式的正误判断、离子浓度比较、有机物多官能团性质、化学反应速率与平衡、化学计算在考题中再现。
第ⅱ卷从化学实验，电解原理，元素推断，有机化学四个方面进行考查。
试题的切入点较低，符合在考易题中提高区分度的命题原则。
克服了2008年化学试题第ⅱ卷偏、难、繁、怪的弱点。
第27题为实验题。
题型为实验方案的设计，且试题具有开放性，以制气、检验、除杂、再检验，集中考查考生的创新能力。
题目新颖且难度不大。
第28题对电解原理进行考查且渗入化学计算。
该题的失分点为化学计算。
第29题元素推断题，由于考生审题不清，且砷的元素符号不会书写，成为化学试题最大的失分点。
第30题有机题目，该题尽管难度不大，但由于第（2）小题中卤代烃的命名属超纲内容，导致考生失分。
且给出的信息有误导考生的嫌疑。
纵观2009年理综化学试题，还体现以下几个特点：1.简答题的内容增多，试题中有11处涉及文字叙述。
2.计算题的数量增多，第ⅰ卷3个选择题、第ⅱ卷3处计算，为历年来少见。
3.继续强化了对化学用语的考查，第ⅱ卷有13处涉及化学用语。
由此可见，化学用语是化学学科的一个重点，准确运用化学用语是高考化学取得高分的制胜法室。
4.旧题翻新，不回避原来的高考题。
5.体现新课程理念。
如27题实验题有一定的开放性，加强了对实验过程的考查。
29题高温结构陶瓷si 3n 4,考查了新材料的知识，加强了化学与生活的联系。
总之，化学试题保持了一定的连续性，值得我们认真研究，从中找出复习的方向。
2009年安徽高考理综化学试卷评析
26.（12分）
是一种医药中间体，常用来制备抗凝血药，可通过下列路线合 成：
本题以元素化合物知识为背景，考查了电解质溶液、 Fe(OH)3、Fe(OH)2 （4）欲使1L该废水中的Cr2O 7 2－完全转化为Cr0.5Fe1.5FeO4。理论上 氧化还原反应的配平、离子方程式的书写、简单的 需要加入 g FeSO4· 2O。 7H 实验操作和以物质的量、守恒法为中心的计算
13.9
（1）第①步反应的离子方程式是
（1）Cr2O7 + 6Fe + 14H 2Cr + 6Fe + 7H2O （2）第②步中用pH试纸测定溶液pH的操作是：
22＋ 3+ 3＋ ＋=
将一小块pH试纸放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待测液，点在pH试纸上，再与 标准比色卡对照。
（3）第②步过滤得到的滤渣中主要成分除Cr(OH)3外，还有
13.向体积为Va的0.05 mol/L CH3COOH溶液中加入体积为 Vb的0.05 mol/L KOH溶液，下列关系错误的是 A．Va＞Vb时：c(CH3COOH) + c(CH3COO—)＞c(K+) B．Va=Vb时：c(CH3COOH) + c(H+)== c(OH—) C．Va＜Vb时：c(CH3COO—)＞c(K+)＞c(OH—)＞c(H+) D．Va与Vb任意比时：c(K+) + c(H+) == c(OH—) + c(CH3COO—)
2009年全国高考理综卷化学试题评析.doc
2009年全国高考理综卷化学试题评析一、试卷变化同往年相比，2009年全国高考理综卷（1）化学试题加大了简答题、计算题的考查力度。
不过，计算题量虽增多，但数据运算不复杂。
由于物理和生物分别增加了1、2道非选择题，使得理综试卷由原来的31道题增加到34道题；化学的4道大题目由原来的第26题至29题变成第27题至第30题。
生物题中第31题第（4）小题及第32题也可以说是化学题。
据考生反映：物理难、化学活、生物易。
二、试题特点1、考查基础知识这套化学试题在考查考生能力的同时，仍十分重视基础知识和核心内容的考查。
如第6题考离子共存；第8题考氧化还原；第13题考化学平衡及其图像；第27题考常规实验设计；第28题考电解原理及其计算；第29题考元素推断、分子结构、晶体结构及物质性质变化规律等，第30题考简单计算、反应类型、同分异构及命名等。
在化学用语方面，除了电子式、离子方程式未考外，着重考查了化学式、化学方程式及电极反应式的书写。
2、考查规律特性从纵的方面考查元素周期律的按气态氢化物沸点高低写化学式的第29题第⑷小题第①问：首先要根据题干的元素相邻关系及第⑴问信息推出Q、R、W、Y、X五种元素分别为N、As、Si、S、P，然后抓住立体结构相同的氢化物只可能是同主族的N、P、As的氢化物，即均为三角锥形的AH3。
但其沸点高低要牢记教材中讲氢键时的那个“先猛降后稍扬”的图像，即分子之间能形成氢键的NH3的沸点特高，后两者则是相对分子质量较大的AsH3沸点较高，PH3沸点最低。
既要掌握普遍规律，又要考虑特殊性质。
3、考查多种能力⑴知识迁移能力从横的方面考查元素周期律的写电子总数相同的氢化物的化学式和立体结构的第29题第⑷小题第②问：教材中虽然未讲SiH4、PH3、H2S的立体结构，但可以分别由它们的同主族氢化物的立体结构知识迁移求解。
首先要掌握同周期的氢化物的电子总数相同，然后由CH4的正四面体结构迁移到SiH4的立体结构；由NH3的三角锥形结构迁移到PH3的立体结构；由H2O分子中键与键之间的夹角可知H2O的立体结构不是直线型，而是V型，进而迁移到H2S的立体结构。
安徽高考理综卷化学试题评析及皖智命题反思
2009年安徽高考理综卷化学试题评析及皖智命题反思2009年高考是安徽省作为高中新课改的试点省份实施的第一年新课程高考，而今年的高考理综试题也是安徽省第一年自主命题，因此格外引人瞩目。
本文对2009年安徽省高考理综化学试题的构成、内容及知识点分布等特点进行了统计与分析，以期为新课程背景下高中化学的教学和高考试题的命制提供参考。
一、试题构成分析2009年安徽高考理综卷物理科为110分，化学科为100分，生物科为90分，化学试题总分与全国卷相比较少了8分。
I卷7～13题为化学科选择题，比全国卷减少了一题，每题6分，共计42分，占学科总分42％。
Ⅱ卷26～29题为化学科非选择题，共计58分，占学科总分58％。
题型有选择、填空与简答；化学试题的编排是并列直进式，即从易到难，有利于考生应答发挥，较难题主要集中在Ⅱ卷。
试卷的结构合理，总体布局稳定，试题难易适中。
试题在达到选拔功能的同时，也将对中学化学的教学起到良好的导向作用。
二、试题内容分析2009年安徽省高考理综化学试题中，着重考查学科的核心知识和主干知识，体现了基础性。
如氧化还原型离子方程式的书写，溶液中粒子共存及粒子浓度的大小比较，化学反应速率与化学平衡，电化学原理，有机反应类型，原子结构与元素周期律，以及无机化学实验等知识。
选择题以考查化学基本概念、基础理论为主，在总共7道选择题中有5题考查基本概念与基础理论。
Ⅱ卷试题强调学科内概念、理论、元素化合物、有机基础、实验等知识点的综合。
在难度设置上对于每道试题都做了精心的设计，以中等难度题为主，具有较好的区分度，完全具备高考的“选拔性”和“甄别性”的功能。
2009年高考理综化学科知识点全部分布在五大板块中，在总题量减少的情况下，突出重点而又兼顾覆盖面，并加强了学科内综合性。
结合表1可以看出，元素化合物和化学计算两板块比例低于前两年，有机化学板块比例基本持平，而基本概念与基础理论板块和化学实验板块的比例高于前两年。
安徽2009年高考理综合化学试卷浅析
安徽2009年高考理综合化学试卷浅析寿县一中化学组李锐09.72009年是安徽省新课程改革后的第一年高考，也是安徽省自主理科综合命题的第一年，不管是试题的呈现形式，还是命题的立意等都从一定高度体现了化学学科新高考命题的发展与创新，在形式和内容上既有向先行省份学习的影子，又有自身的特色，既体现了平稳过渡，又昭示出新高考在安徽的变化以及趋势。
体现了适合安徽省省情的的高考化学试题编制走向。
纵向整体来说稳定为先，稳中求变。
一、试卷结构稳中有变从整套试卷的结构来看，2009年和2008年不是完全一致的。
生物、化学、物理各学科试题的数量及赋分出现变化，生物6道选择题，3道非选择题，共90分；化学7道选择题，４道非选择题，共100分；物理7道选择题，４道非选择题，共110分。
各学科内容的编排顺序没有变化，第１卷按生物、化学、物理顺序编排；第Ⅱ卷按物理、化学、生物顺序编排。
提升了生物的比重，降低了物理的比重，对化学影响不大，化学由08年的108分改为100分，化学100分其中主观题42分，客观题58分，25题考查元素周期律和周期表以及原子核外电子排布式、电离能17分，26题考查有机化学12分，27题考查无机推断的信息框图12分，28题实验探究题17分。
整套化学试题以考查能力为出发点，注重在考核基础知识、基本技能和基本方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养，考察学生分析和解决化学问题的能力，考核学生实验探究的能力，其中第28题充分体现了化学学科的实验探究特征，个人认为也是体现新课程理念最好的一道试题，以完整的科学探究程序设计一系列问题，包括实验设计、数据处理、结论分析和思考交流，既考察了考生对化学反应速率等基本概念的再现，也考察了考生实验的设计和探究能力，从分值和题面来看，可能具有一定难度，但是它的更大的特点体现在灵活性和探究这个学科特性上，真正对知识的考查并没有设置多高的难度，更多的体现在过程方法上。
客观题侧重双基考察，主观题注重较高层次能力水平的考察，并在题型设计上和编排顺序上有所创新，如类似于无机框图题的27题，和上述28题，以及主观题第9题等。
2009年高考全国II理综化学试题与解析(精校版)
2009年高考全国II理综化学试题与解析（精校版）6．物质的量之比为2：5的锌与稀硝酸反应，若硝酸被还原的产物为N2O，反应结束后锌没有剩余，则该反应中被还原的硝酸与未被还原的硝酸的物质的量之比是A．1：4 B．1：5 C．2：3 D．2：5【答案】A【解析】设2molZn参与反应，因Zn无剩余，则最终生成了2molZn(NO3)2，显然含有4molNO3－，这部分是没有参与氧化还原反应的HNO3，根据得失电子守恒有：2×n(Zn)=n(HNO3)×4，则n(HNO3)=1mol，即有1molHNO3被还原。
7．下列关于溶液和胶体的叙述，正确的是A．溶液是电中性的，胶体是带电的B．通电时，溶液中的溶质粒子分别向两极移动，胶体中的分散质粒子向某一极移动C．溶液中溶质粒子的运动有规律，胶体中分散质粒子的运动无规律，即布朗运动D．一束光线分别通过溶液和胶体时，后者会出现明显的光带，前者则没有【答案】D【解析】胶体本身是不带电，只是其表面积较大，吸附了溶液中的离子而带了电荷，故A项错；溶液中的溶质，要看能否电离，若是非电解质，则不导电，也即不会移动，B项错；布朗运动本身即是无规律的运动，C项错；丁达尔效应可以用来区分溶液和胶体，D项正确。
8．下列叙述中正确的是A．向含有CaCO3沉淀的水中通入CO2至沉淀恰好溶解，再向溶液中加入NaHCO3饱和溶液，又有CaCO3沉淀生成B．向Na2 CO3溶液中逐滴加入等物质的量的稀盐酸，生成的CO2与原Na2 CO3的物质的量之比为1：2C．等质量的NaHCO3和Na2 CO3分别与足量盐酸反应，在同温同压下，生成的CO2体积相同D．向Na2 CO3饱和溶液中通入CO2，有NaHCO3结晶析出【答案】D【解析】CaCO3与CO2反应生成Ca(HCO3)2,再加入NaHCO3是没有现象的，A项错；向Na2CO3溶液中逐滴加入等物质的量的稀盐酸，仅生成NaHCO3，无CO2气体放出，B项错；等质量的NaHCO3和Na2CO3，其中NaHCO3的物质的量多，与足量HCl反应时，放出的CO2多，C项错；D项，发生的反应为：Na2CO3 + CO2 + H2O =2NaHCO3↓，由于NaHCO3的溶解性较小，故有结晶析出，正确。
安徽省优秀教师化学课件展示：2009年安徽省高考理综化学试题分析
宁夏
3+小综合
语数外+文科综合(政历地)/理科综合 (物化生）
2009年五省区新高考方案
省区 安徽 辽宁 福建 天津 浙江
高考模式 3+文/理科综合 3+文/理科综合 3+文/理科综合 3+文/理科综合
分类设置
Hale Waihona Puke 2、考试命题形式2009年 辽宁、天津、福建： 增加自主命题科目
浙 江： 语数外、文/理综、自选模块自主命题 重视开放式题目的设置 自选模块：考试内容包括9门学科的18个自主选 修模块。每模块编制1道试题，共18题，由学生 任意选答6题。
芜湖市2010届高中 化学复习研讨会
高考改革对中学化学教师 专业化发展的启示
——兼谈2009年安徽省高考理科 综合能力测试试卷化学试题特点
闫蒙钢
安徽师范大学大学化学教育研究所
一、高考制度的历史演变
(一) 旧中国的高校招生制度 基本模式：单独考试──联合考试──全国统考 (二) 新中国的高校招生考试制度 1、文革前：联考－统考 2、文革中(1970-1976年)推荐制 3、文革后：恢复高考制度
难度 0.9以上 0.9~0.7 0.7~0.4 0.4~0.2 0.2以下
等级
容易
较易
中难
较难
难
2、什么是区分度
区分度是指测验试题能否较好地将受试者的水平区分开来 的量度指标，又称鉴别力。用D表示。区分度取值范围为1≤D≤1,它对考试质量的评价标准如下表：
区分度指 标D
0.20以下
0.20— 0.30
3、试卷质量的统计分析
• 试卷质量的统计分析主要是通过 对试卷结构统计分析的有关量表去体 现，其中应将考试说明、课程标准规 定的有关比例、近年考卷有关的质量 数据列入，以供对比。
浅析09年安徽理综化学试题提高高中化学教学效果
浅析09年安徽理综化学试题提高高中化学教学效果浅析09年安徽理综化学试题提高高中化学教学效果安徽省自推行了全日制一般高中得新教程后,于2009年进行了第一次高考.从试题得设计中,能够看出本次试题是以考查学生得综合实践能力为要紧目得得一次高考.学生需要通过灵活得运用教材中得化学知识及方法,才能够获得解决试题得方案.另一方面,试题得实际应用性显著增强,与社会生活环境紧密相关.这次考题为今后得高中化学教学指明了方向.一、试题分析(一)试题结构试题共涉及五个模块得化学知识,分不为化学1、化学2和选修模块(选修3、选修4、选修5).其中涉及化学1得分值所占比例为2475％,涉及化学2得分值所占比例为1925％,涉及选修模块得分值比例为56％.具体数据见下表：本文由论文联盟收集整理(二)试题特点本次试题中设置了选考模块,并于同年三月份进行了公示,以此来支持新课程中得选择性要求.试题关于选修模块知识得考核比重较高.分值高得题目差不多上基本上综合性试题,以考核学生得理论知识基础,突出对学生综合解决咨询题能力得考核.在第7题、8题、12题及26题中,试题得设计结合了许多社会生活因素,使得高中化学学科知识与实际生活咨询题得关联性更加突出.其中第25题应用得知识涉及化学1、化学2、选修3和选修4这四个模块得知识内容.关于学生得差不多素养提出了考核要求.wM第26、27及28题对学生得语言文字表达能力、逻辑思维能力、化学实验水平、读图解析能力等方面得基础知识进行了整合式得综合测试,仅这三题就占到全部试题分值得41％.二、当前教学中存在得咨询题自推行新得高中化学教程以来,许多试验地区都在进行积极得教学改革,以快速习惯新课程对教师及学生提出得新要求,然而欲速则不达.在实际教学当中尽管取得了很多成绩,但也存在着一些咨询题.(一)教学重点不清新得教程以提高学生得综合素养为要紧目得,因此在选修模块中,增加了许多实施性内容.关于这一点,当前得教学过程中往往出现课时紧张得情况.因此教师只得加快教学进度,压缩必修基础课时,反而使学生关于基础知识得掌握出现了薄弱环节,并由此更加难以理解消化选修模块得知识内容.(二)学生基础能力不均衡选修模块中突出了化学知识与社会生活得关联性.然而当前某些学生得生活经验不足,生活常识较少,因此关于这部分化学课程得理解具有一定难度.许多教师认为高中学生应该差不多掌握了一定得生活常识,忽略了某些学生在常识方面认识不足得咨询题,从而导致教学效果不佳.(三)关于学生个性差异认识不足新得高中化学教程当中,更加注重培养学生得分析、解决及运用知识得综合能力.而高中得学生差不多具有固有得思维分析模式,因此在分析、考虑、猎取信息方面得个性化较强.刚刚接触新教程得教师关于这一点得认识普遍不足,从而忽略了学生在理解方面得个性化差异.三、解析试题关于提高教学效果得感想09年试题以考核学生得基础素养、分析解决咨询题得能力、灵活变通得能力为手段,通过对这些综合素养、能力得考核能够更真实地反映出学生关于化学基础知识得掌握水平.基于目前教学中存在得几点咨询题和09年高考试题带来得启迪,笔者关于今后得教学工作有以下几点感想：(一)寻准教学得侧重点新得高中化学教程分为必修模块和选修模块.必修模块要紧是对学生进行化学学科基础理论知识得教育,而选修模块是以必修模块得知识为基础,进行化学具体实施方面得深入延展性教育.因此教学中必须以基础知识得教学为重点,培养学生主动考虑得能力,关于实施模块中得难点,应进行指导性教育,引导学生主动学习,举一反三地理解必修模块内容.(二)以生活情景引导教学以日常生活中常见得情景引导学生得学习积极性,并强化学生对化学与社会生活关联性得概念.将生活经验寓于日常化学课堂当中,在每一堂化学基础知识课堂中都进行一点生活常识得讲解.例如,以风油精清洁不干胶这一生活窍门来引入化学反应实验得相关教学内容,从而提高学生对生活常识得掌握及对化学学科得学习积极性.(三)以换位思维法推进教学从09年得考题中,能够看出对学生独立考虑、分析能力得考核是化学高考中得重点.因此,在日常教学中应深入到学生当中,与学生开展广泛得讨论,甚至包括与化学学科知识无关得话题.由此来了解学生关于认知事物、分析咨询题、解决咨询题等方面得个性差异.从学生得思维角度进行选修模块相关内容得考虑,能够更加清晰地了解到学生掌握知识得难点,从而有针对性地开展教学,以达到提高教学效果得目得.。
2009年高考理综安徽卷试题及答案
2009年高考理综安徽卷试题及答案2009安徽卷）理科综合能力测试第Ⅰ卷本卷共20小题，每小题6分，共120分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 O 16 S 12 Cr 52 Fe 561. 叶绿体是植物进行光合作用的场所。
下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是A. 叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内B. H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中C. CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上D. 光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的2. 细胞的分化、衰老和凋亡是普遍存在的生命现象。
下列有关叙述正确的是A. 人体各种组织细胞的衰老是同步进行的B. 人的早期胚胎有尾，尾部细胞随着发育逐渐凋亡C. 细胞癌变是细胞高度分化的结果D. 皮肤上的“老年斑”是细胞凋亡的产物3.用牛奶瓶培养黑腹果蝇，观察成虫数量的变化，结果如下表：时间（天） 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37成虫数（只） 6 10 28 71 131 207 270 302 327 341根据表中数据分析，下列结果正确的是A. 第13-25天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快。
B. 第17-29天，成虫增长率上升，死亡率下降C. 第21-37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关D. 第1-37天，成虫数量成“J”型增长4.2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白“的三位科学家。
将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，再将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。
绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是A．追踪目的基因在细胞内的复制过程B．追踪目的基因插入到染色体上的位置C. 追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布D．追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构。
5.已知人的红绿色盲属X染色体隐性遗传，先天性耳聋是常染色体隐性遗传（D对d完全显性）。
安徽高考理综化学试卷分析
安徽近几年的试卷分析刘奇分析安徽自从09年开始实行自主命题以来，基本上符合考纲的要求，从试卷来看，是一份综合试卷，满分100分，题型主要包括选择题，共7题42分，非选择题共四题58分，无选做题。
高中化学可以粗略的分为无机部分和有机部分，无机部分主要包括必修一所有内容，选修四所有内容，选修三所有内容以及必修二第一、二、四章的内容，约占84分；有机部分主要包括必修二的第三章以及选修五全部内容，约16分。
选择题主要包括七大类：①化学实验操作题：09年第9题、10年第8题、11年第10题、12年第10题、13年第8题、14年第8题。
（2013年第8题）实验室中某些气体的制取、收集及尾气处理装置如图所示(省略了净化装置)。
仅用此装置和表中提供的物质完成相关实验，最合理的选项是()选项A中的物质B中的物质C中的物质D中的物质A 浓氨水CaO NH3H2OB 浓硫酸Na2SO3SO2NaOH溶液C 稀硝酸Cu NO2H2OD 浓盐酸MnO2Cl2NaOH溶液②新型无机试题：09年第7题、10年第7题、11年第7题、12年第7题、13年第7题、14年第7题。
（2009年第7题）石墨烯是由碳原子构成的单层片状结构的新材料（结构示意图如下），可由石墨剥离而成，具有极好的应用前景．下列说法正确的是（）A．石墨烯中的碳原子之间以共价键相结合B．石墨烯是一种有机化合物C．石墨烯完全燃烧的产物不止一种D．12kg石墨烯中含6.02×1023个碳原子③离子共存问题：09年第10题、10年第9题、11年第8题、12年第8题、13年第9题、14年第8题的A选项。
（2012题第8题）下列离子或分子在溶液中能大量共存，通入CO2后仍能大量共存的一组是（）A．K+、Na+、Br-、SiO32-B．H+、Fe2+、SO42-、Cl2C．K+、Ba2+、Cl-、NO3-D．K+、Ag+、NH3•H2O、NO3-④化学平衡问题：09年第11题、10年第10题、11年第9题、12年第9题、13年第11、13题、14年第10题。
2009年高考试题——理综化学部分(安徽卷)解析版
2009年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）理科综合能力测试（化学部分）第Ⅰ卷本卷共20小题，每小题6分，共120分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
以下数据可供解题时参考：相对原子质量（原子量）：H 1 C 12 O 16 S 12 Cr 52 Fe 567.石墨烯是由碳原子构成的单层片状结构的新材料（结构示意图如下），可由石墨剥离而成，具有极好的应用前景。
下列说法正确的是A.石墨烯与石墨互为同位素B.0.12g石墨烯中含有6.02*1022个碳原子C石墨烯是一种有机物D.石墨烯中的碳原子间以共价键结合答案：D解析：同位素的研究对象是原子，A选项错误；0.12g石墨烯的物质的量为0.01mol，所含碳原子个数为0.01N A，B选项错误；有机物一般含有碳、氢元素，C选项错误；由图示可知，石墨烯中碳原子间均为共价键结合，D选项正确。
8.北京奥运会期间对大量盆栽鲜花施用了S-诱抗素制剂，以保证鲜花盛开，S-诱抗素的分子结构如图，下列关于该分子说法正确的是A.含有碳碳双键、羟基、羰基、羧基B.含有苯环、羟基、羰基、羧基C.含有羟基、羰基、羧基、酯基D.含有碳碳双键、苯环、羟基、羰基答案：A解析：从图示可以分析，该有机物的结构中存在3个碳碳双键、1个羰基、1个醇羟基、1个羧基。
A选项正确。
9.下列选用的相关仪器符合实验要求的是答案：B解析：浓硝酸具有强氧化性，不能用橡胶塞，一般用玻璃塞，A 选项错误；水和乙酸乙酯的互不相溶，用分液漏斗分离，B 选项正确；量筒量取液体只能精确到0.1mL ，C 选项错误；实验室制取乙烯需要的温度为170℃，该温度计的量程不足，D 选项错误。
10.在溶液中能大量共存的一组离子或分子是 A.+4NH 、+H 、-3NO 、-3HCO B.K + 、Al 3+、-24SO 、NH 3·H 2OC.Na +、K +、-23SO 、Cl 2D.Na + 、CH 3COO -、-23CO 、OH -答案：D 解析：A 项中H ＋与HCO 3－能够反应生成CO 2气体，不能大量共存，错误；Al 3＋与氨水可以发生反应：Al 3＋＋3NH 3·H 2O=Al(OH)3↓＋3NH 4＋，B 选项错误；Cl 2具有氧化性，可以将SO 32－氧化为SO 42－，方程式为：Cl 2＋H 2O ＋SO 32－=SO 42－＋Cl －＋2H ＋，C 选项错误。
2009考年安徽高考化学评析试
2009年安徽高考化学评析安徽肥东县教育局教研室钟卫国安徽肥东圣泉中学叶书生摘要：安徽新课程高考的第一年，09年试卷值得我们去深入研究与分析，加深对新课程的认识。
本文从试卷特点、试卷结构、试卷内容以及试题解析四个方面对2009年安徽省高考化学试卷作了分析，同时也给出了作者对今后化学教学的建议。
关键词：09安徽高考化学解析2009年，是安徽新课程改革的第三年，是新高考的第一年，也是实行化学科目自主命题的第一年，面对两个第一，安徽教育考试院做好了“平稳过渡”这四个字的工作。
09年的化学试题维护了《考试大纲》的权威性，体现了新课程理念；既实现了高考选拔的功能，又指导了中学化学教育教学。
一、试卷特点因为安徽不同地区教材使用不同版本的教材，所以09年高考化学科目不以任何版本教材为命题依据，试题非课本原内容，但试题的知识点在课本，考点在大纲，即命题源于教材，但不拘泥于教材。
这样既兼顾使用不同版本教材的考生，也最大程度地保证了考试的公平性，有助于实现平安高考，平稳过渡。
从09年高考试卷来看,试卷多从知识的实用性出发,注重基础性知识的考查,在注重知识的稳定过渡的同时也体现了试题的创新性和灵活性。
1、突出实用性今年大多试题来自于科学前沿或工业生产实践，有很大的实用性。
例如第7、8、11、12、26、27、28题从科学事实、社会生活、社会环境、医疗卫生、工业生产等方面展开问题情景，体现了知识的实用价值。
这些试题让学生感觉到知识就在身边，从而引导学生更好地关注生活。
2、注重基础性试题从知识点的选取上突出了对化学学科主干知识的核心内容的考查，重点考查了化学基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验和化学计算方面的内容。
试题不偏不怪、无过多冗长的文字表述，难度适当，考查了考生理解问题、分析问题的能力以及综合应用知识的能力。
3、体现创新性例如第10题，往年都是考离子共存问题，但今年出现了分子共存，这就将范围扩大化了，变成了粒子共存问题，这在《考试说明》例15中已有暗示。
2009年新课程高考安徽理综化学试题的特点评析
２６
１２
１２％
２５（２）
４
４％
２５（１）（２）
４０％
２新课标下高考化学试题的特点
２．１立足学科基础。突出学科主干知识的考查 对基本知识、基本技能和基本方法的考查，是高 考永恒的主题。２００９年安徽省高考理综卷化学试 题依据全国《考试大纲》和安徽省《考试说明》中的重 点内容，加强了对学科基础知识和基本技能的考查， 突出了化学学科的核心知识和主干知识（具体考核 内容见表２）。 从表２中可以看出，２００９年化学试题仍十分重 视对基本概念和基本理论的全面考查，涉及基本概 念和基本理论等主干知识竟达５０分之多，占化学总
９
６
１０
６
２．３
注重能力测试。突出信息获取、理解及整合 能力的考查 ２００９年高考化学试题以化学常用的各种信息
１ｌ
６
选修４
１２
６
电解原理应用 离子浓度大小比较 原子结构、元素周期律、周
选修４ 选修４
形式提供学生答题必须用到的一些新的信息，考 查考生的信息素养和化学学习能力。如第２６题 要求考生根据抗凝血药中间体的合成路线及所给
分值Ｉ 七例（占化学试题：
１２
１２％ ２４％
７、８、９、２５（１）
２４
１新课标下高考化学试题的结构特点
２００９年安徽省高考理综卷化学试题总题量为
１０、１１、１２、１３、２５（４）、 ２７（２）、２８
４８
４８％
构
１１题，为所有考生必做题。７～１３题为单项选择题， 共占４２分。试题全面考查“化学１”、“化学２”、“化 学反应原理”、“有机化学基础”４个模块内容的主干 知识，其模块结构、内容结构、难度结构、题型结构都 与《考试说明》基本一致（见表１）。
2009年高考理综全国卷二化学试题分析
找家教，到阳光阳光家教网全国最大家教平台2009年高考理综全国卷二化学试题分析全国瞩目的2009年高考已落下帷幕，对于高三的所有考生和教师终于可以稍有放松并可以坐下认真分析高考试卷，静思高考中的得与失，以便于日后更好的学习和工作，扬长避短，现结合2009年理综试卷、学生估分情况及网上反馈信息对化学部分试题发表一点儿自己的看法。
一、试卷分析1、从试卷整体看更象高考题了。
本次试卷从总体上看知识面考察全、基础知识要求准、能力要求高，题出的有深度、广度和梯度，学生答题时思维要缜密，方法要得当，从难度上看应该是继2003年之后最难的一次，从智育的角度看确实可以达到选拔人才的目的。
2、强调基础和能力（1）从知识的角度上看：考点很稳定，题型变化也不大。
选择题部分仍以基础理论为主，简单的元素化合物知识为辅。
如：6题和13题分别考查氧化还原理论中的配平、被还原概念、还原性强弱的比较及反应先后顺序的讨论；7题为溶液和胶体的区别；9题为物质结构；10题为溶液理论之pH值的比较；11题为热化学反应理论之热化学反应的计算；8题和12题分别为元素化合物知识中无机化合物性质和有机化合物官能团性质的考查。
非选择题部分虽在题的安排上和近几年略有不同，但知识的考查点还比较基础和稳定。
本次非选择题将以往比较固定的物质结构推断题改成了化学平衡理论的考查，这是主要变化之处，其他仍由实验、无机推断和有机推断组成，尤其是有机推断仍围绕酯展开，这是比较稳定的题型，也是意料之内的。
（2）能力要求高。
本次试题虽说题型很稳定、考点也很基础，看似很容易，但对学生的知识掌握要求准、全、精、实，甚至可以说较真；能力要求高，没有向以往可以一眼看出结果的，如：选择题部分：8题要求学生准确掌握常见无机物的性质及主反应等；9题要求学生会推算同族元素的原子序数，熟悉元素周期表的结构，元素相对原子质量与质量数之间的关系及质量数与质子数、中子数之间的转换关系，且不要忽略在第六周期和第七周期中存在的镧系和锕系中各有15种元素，若忽略上述任何一点均可能出错；10题中pH值的比较所涉及的盐类水解规律及酸碱性强弱，难在苯酚钠和碳酸氢钠酸碱性的比较，学生多在此犹豫；11题属于计算选择题，列式比较容易，但计算出准确结果却很难；13题难在分段讨论，要求学生会利用数学知识解决化学问题。
2009年高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题分析
2009年高考理综(全国卷Ⅰ)化学试题分析2009年高考理综化学,总体上与往年高考化学试题相比变化不大，趋于稳定，当然也有少数的变动。
稳定性主要体现在无偏题、难题、怪题。
不回避重点知识及热点知识，主要考查了离子共存，分子结构、晶体结构与性质，原子推断，化学平衡的图像，电解质溶液中的电荷守恒、电解及其计算、化学式、电子式、化学方程式、同分异构体，实验等热点问题。
变动主要体现在：有一些试题新颖、灵活，将定性和定量相结合，推断和计算相结合，重视能力的考查，体现了新课程理念，考查了学生的观察能力，自学能力，实验能力，思维能力，计算能力，知识迁移和类比推理能力。
有利于培养学生的科学素养和创新精神，有利于纠正死记硬背的学习方式和题海战术的复习方法。
稳定性今年理综化学部分选择题还是8题为单项选择，每题分值6分，共计48分。
主要题型有计算题、推断题、实验题和有机题。
12道题，合计108分，占整套理综试卷的36.0%。
就化学试题在理综试卷中的比重和地位而言，和近三年高考理综(全国卷Ⅰ)一样，很稳定。
且试题涉及的内容、试题类型以及命题的意图等，也和近几年基本相同，所以在试题结构和形式趋于稳定。
2009年化学试题还是传统题、常规题、高考经典题为主流，试题题境简单稳定、设问直接，给考生读题、审题赢得了宝贵时间，并没有复杂的背景，没有出现忽视教材、漫无边际联系和过于追求标新立异等怪现象，第30题有机推断题框图构建合理，文字简捷，让回答的分子式、命名、结构简式、反应类型、化学方程式、同分异构体等内容，都是有机物平时练习的重点，也是有机框图题考查的热点，考生并不陌生。
此外，试题考查内容趋于稳定，2009年理综化学试题突出考查学科的主干知识和基本技能，I卷重点考查了离子共存、电解质溶液、同分异构体、化学方程式书写与计算、有机物结构和性质和化学平衡等基础内容。
元素及化合物、有机化学、化学计算、基本概念与基本理论和化学实验等五大板块知识均有涉及，学科考查的内容非常稳定。
从基础中考查考生的科学素养——新课标下安徽2009高考理综化学试题评析
从基础中考查考生的科学素养——新课标下安徽2009高考
理综化学试题评析
张茹英;汤伟
【期刊名称】《数理化解题研究：高中版》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】今年是安徽省实施新课程改革后的第一次高考，所以备受广大师生与家长、社会的关注．针对2009年安徽省高考理综化学试题，结合众多师生反馈的信息，谈谈笔者对2009年安徽高考化学试题的一些看法，供参考．
【总页数】6页(P51-56)
【作者】张茹英;汤伟
【作者单位】安徽省灵璧中学,234200
【正文语种】中文
【中图分类】G634.85
【相关文献】
1.重新审视高考化学中考生的失分重灾区——以2010年广东高考理综化学卷主观题为例 [J], 李永红;邓璐;钱扬义
2.开放灵活平稳创新--2016年高考新课标全国Ⅲ卷理综生物试题评析及2017年高考生物学科备考建议 [J], 魏述涛
3.从“学科素养”中考查考生的“潜能”——2012年安徽高考理综化学试题特点[J], 王慧慧;汤伟
4.重视基础联系课改呈现综合体现创新——2009年全国高考理综(全国卷Ⅰ)化学
试题评析及启示 [J], 李俊生;王丽华;武永刚
5.从基础中考查考生的科学素养——新课标下安徽2009年高考理综化学试题评析[J], 张茹英;汤伟;杨宁
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安徽2009年高考理综合化学试卷浅析寿县一中化学组李锐09.72009年是安徽省新课程改革后的第一年高考，也是安徽省自主理科综合命题的第一年，不管是试题的呈现形式，还是命题的立意等都从一定高度体现了化学学科新高考命题的发展与创新，在形式和内容上既有向先行省份学习的影子，又有自身的特色，既体现了平稳过渡，又昭示出新高考在安徽的变化以及趋势。
体现了适合安徽省省情的的高考化学试题编制走向。
纵向整体来说稳定为先，稳中求变。
一、试卷结构稳中有变从整套试卷的结构来看，2009年和2008年不是完全一致的。
生物、化学、物理各学科试题的数量及赋分出现变化，生物6道选择题，3道非选择题，共90分；化学7道选择题，４道非选择题，共100分；物理7道选择题，４道非选择题，共110分。
各学科内容的编排顺序没有变化，第１卷按生物、化学、物理顺序编排；第Ⅱ卷按物理、化学、生物顺序编排。
提升了生物的比重，降低了物理的比重，对化学影响不大，化学由08年的108分改为100分，化学100分其中主观题42分，客观题58分，25题考查元素周期律和周期表以及原子核外电子排布式、电离能17分，26题考查有机化学12分，27题考查无机推断的信息框图12分，28题实验探究题17分。
整套化学试题以考查能力为出发点，注重在考核基础知识、基本技能和基本方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养，考察学生分析和解决化学问题的能力，考核学生实验探究的能力，其中第28题充分体现了化学学科的实验探究特征，个人认为也是体现新课程理念最好的一道试题，以完整的科学探究程序设计一系列问题，包括实验设计、数据处理、结论分析和思考交流，既考察了考生对化学反应速率等基本概念的再现，也考察了考生实验的设计和探究能力，从分值和题面来看，可能具有一定难度，但是它的更大的特点体现在灵活性和探究这个学科特性上，真正对知识的考查并没有设置多高的难度，更多的体现在过程方法上。
客观题侧重双基考察，主观题注重较高层次能力水平的考察，并在题型设计上和编排顺序上有所创新，如类似于无机框图题的27题，和上述28题，以及主观题第9题等。
.二、试题详细分析7、石墨烯是由碳原子构成的单层片状结构的新材料(结构示意图如下)，可由石墨剥离而成，具有极好的应用前景。
下列说法正确的是（图略）A、石墨烯与石墨互为同位素B、0.12g石墨烯中含6.02×1022个碳原子C、石墨烯是一种有机物D、石墨烯中碳原子间以共价键结合A项：因题目中说明“石墨烯可由石墨剥离而成”，故不符合同位素的概念，故A错。
B项：0.12g石墨含碳原子数为0.12g/12g•mol-1×6.02×1023mol-1=6.02×1021，故B错。
C项：石墨烯是无机物，故C错D项：一般非金属与非金属间以共价键结合，故D正确。
本题主要考查基本概念，同位素、有机物和化学键的相关知识，同时涉及到物质的量的有关计算。
将化学计算隐于其中但难度很小，化学试题入手不难，考查基本概念。
8、北京奥运会期间对大量盆栽鲜花施用了S-诱抗素制剂，以保持鲜花盛开。
S-诱抗素的分子结构如图，下列关于该分子说法正确的是（图略）A、含有碳碳双键、羟基、碳基，羧基B、含有苯环、羟基、碳基，羧基C、含有羟基、碳基，羧基，酯基D、含有碳碳双键、苯环，羟基、羧基本题主要考查有机物官能团，能识别官能团即可，是有机化学最基础的知识点。
9、下列选用的相关仪器符合实验要求的是(图略)化学实验基础知识考查涉及基本仪器、基本操作、有机化学实验 面广但难度不大。
A 项：一般来讲，存放试剂应该遵循：酸不用橡胶（塞），碱不用玻璃（塞），存放浓硝酸应该选用玻璃塞，A 错。
B 项：由于水和乙酸乙酯互不相溶，可以用分液漏斗分液分离，B 正确。
C 项：10ml 量筒不能精确到小数点后两位，C 错。
D 项：实验室制乙烯需要控制温度在170℃，量程为100℃的不能满足实验要求，D 错。
10、在溶液中能大量共存的一组离子或分子是A 、NH 4＋、H ＋、NO 3－、HCO 3－B 、K ＋、Al 3＋、SO 42－、NH 3·H 2OC 、Na ＋、K ＋、SO 32－、Cl 2D 、Na ＋、CH 3COO －、CO 32－、OH －第10题考查的是离子共存，这也是高考中的经典题型。
与往年有所不同的是今年安徽自主命题对这种老式题型进行了改进和创新，引入了离子和分子共存的题型，值得关注如B 选项K +、Al 3+、SO 42-、NH 3·H 2O 和C 选项Na +、K +、SO 32-、Cl 2。
A 项：H ＋和HCO 3－因反应生成CO 2 不能共存，A 错。
B 项：Al 3＋和NH 3·H 2O 会因生成A l (OH )3 沉淀而不能共存，B 错。
C 项：SO 32-和Cl 2可以发生氧化还原反应生成SO 42-和Cl - 而不能共存，C 错。
D 项：正确。
11、汽车尾气净化中的一个反应如下：NO(g)＋CO(g)1/2N 2(g)＋CO 2(g) ⊿H=－373.4kJ/mol在恒容得密闭容器中，反应达平衡后，改变某一条件，下列示意图正确的是（图略）第11题是一道化学平衡题，属于化学反应原理部分，题中涉及到新教材中新引人的化学平衡常数、转化率等概念，本题考查内容较多，分别为化学平衡常数的概念及影响因素，外界条件对化学平衡的影响。
化学反应仍然是学生学习的难点之一，高考为必考内容，本试卷12、13、27、28均有涉及到这部分内容。
A 项：根据平衡移动原理，温度升高，平衡逆向移动，化学平衡常数减小，A 错。
B 项：根据平衡移动原理，温度升高，平衡逆向移动，CO 转化率减小，B 错C 项：化学平衡常数只和温度有关，与其他条件无关。
C 正确D 项：根据平衡移动原理，增大N2 的物质的量，平衡逆向移动，NO 转化率降低，D 错。
12、 Cu 2O 是一种半导体材料，基于绿色化学理念设计的制取Cu 2O 的电解池示意图如下，电解总反应为：2Cu ＋H 2O 电解Cu 2O ＋H 2↑。
下列说法正确的是（图略）A 、石墨电极上产生氢气B 、铜电极发生还原反应C 、铜电极直接流电源的负极D 、当有0.1mol 电子转移时，有0.1moI Cu 2O 生成第12题主要考查的是电化学中电解池的知识，题目比较新颖，但是比较简单，学生可以通过给出的化学方程式2Cu ＋H 2O Cu 2O ＋H 2↑，通过氧化还原反应规律，Cu 失电子，为阳极，与铜相连的为电源正极，石墨为阴极，与石墨相连的为电源负极。
Cu 电极为阳极，电极反应式：2Cu －2e －＋2OH －Cu 2O ＋H 2O ，失电子，发生氧化反应；当有2mol 电子通过时，生成1mol Cu 2O ，当有0.1mol 电子通过时，生成0.05mol Cu 2O 。
石墨电极为阴极，电极反应式反应式为：2H 2O ＋2e-2OH －＋H 2↑， 对照选项，可知选A 。
13．向体积V a 的0.05mol·L -1 CH 3COOH 溶液中加入体积为V b 的0.05mol·L -1KOH 溶液，下列关系电解A、V a＞V b时：c(CH3COOH )+c(CH3COO-)＞c(K+)B、V a=V b时：c(CH3COOH)+ c(H+)=c(OH-)C、V a<V b时：c(CH3COO-)＞c(K+)＞c(OH-)＞c(H+)D、V a与V b任意比时：c(K+)+ c(H+)= c(OH-)+ c(CH3COO-)第13题考查的是电解质溶液中各种守恒关系和离子浓度比较，题型比较保守，在平时的练习中出现几率很大，此题的解题方法是先让CH3COOH和KOH反应，然后找到反应后的溶质，即：A项：V a>V b，反应后溶质为CH3COOH和CH3COOK的混合物，A正确。
B项：V a=V b，反应后溶质为CH3COOK，根据质子守恒，可得B正确。
C项：V a<V b，反应后溶质为CH3COOK和KOH混合物，可知c(K＋)>c(CH3COO－)，C错。
D项：为电荷守恒，D正确。
25.(17分)W、X、Y、Z是周期表前36号元素中的四种常见元素，其原子序数依次增大。
W、Y的氧化物是导致酸雨的主要物质，X的基态原子核外有7个原子轨道填充了电子，Z能形成红色(或砖红色)Z2O 和黑色的ZO两种氧化物。
（1）W位于元素周期表第_____周期第____族。
W的气态氢化物稳定性比H2O(g)____ _(填“强”或“弱”)。
（2）Y的基态原子核外电子排布式_______，Y的第一电离能比X的_____(填“大”或“小”)（3）Y的最高价氧化物对应水化物的浓溶液与Z的单质反应的化学方程式是________________________________________________________________________。
（4）已知下列数据：X的单质和FeO反应的热化学方程式是____________________________。
考查元素周期律和周期表以及原子核外电子排布式、电离能、盖斯定律等其中原子核外电子排布式、电离能为新教材内容，有旧瓶装新酒的意味，这与我们化学组考前预测本部分知识的考查方式吻合。
题中给出的信息比较明显，导致酸雨的氧化物主要是SO2和NO2，根据原子序数依次增大可以判断出W为N元素，Y为S，N在周期表中为第二周期第V A族，其气态氢化物NH3稳定性比H2O弱。
Y为S原子基态原子核外电子排布式为1s22s22p63s23p4，根据“X的基态原子核外有7个原子轨道填充了电子”，可以画出起核外电子轨道式：，或结合题目第4小题第二个方程式生成X2O3，能确定X化合价为+3，N和S之间能形成+3价元素只有Al。
题中“Z能形成红色(或砖红色)的Z2O和黑色的ZO两种氧化物”知Z为Cu。
第（3）题即为：…第（4）题根据盖斯定律，将②－①×3可得答案：2Al(s)+3FeO(s)=3Fe(s)+Al2O3(s) △H=-859.7kJ/mol26（1） A 与银氨溶液反应有银镜生成，则A的结构简式是（2）B→C的反应类型是（3）E的结构简式是（4）写出F和过量NaOH溶液共热时反应的化学方程式（5）下列关于G的说法正确的是A 能于溴单质反应B 能与金属钠反应C 1mol G最多能和3mol 氢气反应D 分子式是C9H6O3第26题是一道非常简单的有机题，题型是常见的有机框图推断，因为没有新的有机信息的理解和迁移本题难度大为下降，这也是本张试卷难度下降的原因之一。
但是也要能看到考查的内容仍然是有机中的重要官能团反应与NaOH溶液反应的几个官能团的综合酚、酸、酯、酚酯等于强碱反应的耗碱量以及生成水量这个热点问题。