【K12学习】《金属钠的性质》教学设计

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高中化学《金属钠的性质及用途》优质课教学设计与反思

《金属钠的性质及用途》的教学设计与反思一、教学目标（一）知识与技能目标1、用实验的方法探索和理解钠的重要性质，了解钠的结构和用途。

2、通过经历实验探究的问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力。

3、培养实验观察能力和逻辑思维能力。

培养严谨的治学态度。

（二）情感目标让学生在探究问题的同时锻炼处理突发事件的能力、感受到知识的来之不易和探索真理的艰辛，知道珍惜今天的学习环境，好好学习，造福人民。

二、重点难点金属钠性质的探究三、教学组织过程课前准备：课堂实验器材及课堂实验记录单；将所有学生进行分组，每组6人。

1．创设情景，引发思考[教师活动]多媒体展示某仓库着火的图片老师：现有一间仓库着火了，火势尚可控制，但如不及时扑灭，后果不堪设想，目前探明库内有一铁桶，桶上印有“Na”字样，如果你是仓库保管员，要你来灭火，你该怎么办？[学生活动] 查阅相关资料，小组讨论。

学生代表发言：1>Na——钠，一种金属，元素周期表第11号元素。

2>常用灭火的三种材料——水、CO2灭火器、黄沙。

老师：钠究竟是种怎样的物质？它在火场中会不会有更大的安全隐患？火情刻不容缓，我们究竟用什么材料才能安全灭火？在拿出科学合理的灭火方案之前，我们必须通过实验摸清钠的性质，切不可贸然行事。

2．实验探究，摸索性质[教师活动]展示装有钠的试剂瓶，请学生判断并记录钠的保存方法。

取出一块钠，擦去表面的煤油。

[学生活动]观察、记录钠的形态和颜色。

[教师活动]请学生上台尝试用小刀切钠，并注意观察切口的颜色及变化。

老师：对比刚才钠的记录，同学们有什么发现？[学生活动]分组讨论、发言。

学生：1>钠是银白色的。

2>钠的质地柔软。

3>钠在空气中颜色迅速变化。

老师：钠在空气中颜色变化的原因是什么？[教师活动]引导学生从空气中的主要成分入手，结合现实生活，得出结论——钠的性质比较活泼，能迅速被空气中的氧气氧化。

《金属钠的性质》教学设计

《金属钠的性质》教学设计
一、教材分析
“金属的化学性质”是人教版高一化学新教材“第三章金属的化学性质”第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。

元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用。

本节学到的钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物知识，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。

二、学情分析
1．分析学生已有的认知水平和能力基础
（1）在前面学生已学习了氧化还原反应理论，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。

（2）通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究，并能对产生现象的原因进行初步的分析。

2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
（1）学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。

（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。

三、教学目标
知识与技能
（1）能说出钠的主要物理性质。

（2）认识钠的还原性，能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式
四、重、难点：
重点：钠的氧化和钠与水的反应；
难点：对实验现象的观察和分析。

五、教学方法：
情景设计、实验探究、分析、归纳、问题驱动
六、教学用具：
实验仪器用品：烧杯、镊子、小刀、滤纸、坩埚、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片。

名师教学设计《金属钠的性质》示范教学教案

五、教学方法设计
实验探究、分析、归纳、问题驱动
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
【投影】网上新闻2015年8月13日天津港口爆炸灭火事件引起的第二次爆炸
聆听与思考
观看
设置情境，引入问题，激发学生的探究热情。给予学生更直观的认识。引起对实验时钠的用量的重视。
【提问】看完新闻你对此有什么疑问
学生疑问：
情感态度价值观
（1）通过实验感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和合作学习的意识。
（2）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。
二、教学重难点重点：钠的氧化和钠 Nhomakorabea水的反应；
难点：对实验现象的观察和分析。
三、学情分析
1．学生现状
（1）在初中对金属已初步了解，并且已经熟悉金属活动性顺序表、物质分类、氧化还原反应等相关知识。
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小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
对本节课内容兴趣浓厚
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1以新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情境，使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。在这样的课堂上学生的主体地位得到了突显，真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、引导、鼓舞的理念。
2在整个教学过程中采用小组合作、科学探究的方法，通过实验探究金属钠与氧气的反应，探究金属钠与水的反应，通过演示实验探究金属钠在空气中的燃烧，并理论结合实验，从多角度探究钠和水的反应产生的到底是什么气体，使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。
遗憾之处：学生互动讨论的时间较少，师生互动质量有待提高。在今后的工作中，我会继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，不断地学习，使学生爱上化学，爱上学化学。

金属钠的性质的教案设计

教案设计第三章第一节金属钠的性质一、教学目标1知识与技能的目标：（1）能说出钠的主要物理性质。

（2）认识钠的还原性，能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式。

2能力与方法的目标：（1）通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。

（2）通过探究活动，亲身参与实验的操作，体验解决问题的乐趣。

（3）培养学生的实验探究能力，观察描述能力和思维能力。

3情感态度和价值观的目标（1）通过实验及自己的分析、讨论得出结论的过程，感受学习化学的兴趣，熟练严谨求实的科学态度和科学方法和合作学习的意识。

（2）通过学习认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。

二、教学的重难点1重点：通过实验认识钠的化学性质（尤其是钠与水和钠与氧气的反应）。

2难点：对实验现象的观察与分析，促进学生探究学习。

三、教学方法情景设计、实验法、分析法、归纳法、问题探究法、讲解法四、教学工具1实验用品：烧杯、镊子、小刀、滤纸、坩埚、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片2实验试剂：金属钠、酚酞、水、一瓶氯气硫酸铜溶液3多媒体课件五、教学过程【引入】1、人们常说，水能灭火，水火不相容。

下面我们做一个有趣的实验：请一个同学上来到讲台上用玻璃棒醮取水点燃酒精灯（取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒醮取后，取接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。

）2、新闻报道。

2001年7月7日，广州市珠江河上出现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。

记者赶到时，在广东大饲料公司傍边的石溪内看到了一个漂浮的白色金属桶。

一旁戒备的消防队员说，早上已经有一个同样的金属桶爆炸了，爆炸的威力很大。

据现场一位围观的群众讲，早上一个已漏气的铁通漂在水面上，并不停的冒着气泡。

十点多突然从铁通内窜出亮黄色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。

“没有想到水里的东西也能烛火爆炸。

《金属钠的性质》教学设计()

《金属钠的性质》教学设计
一、教材分析
“金属的化学性质”是人教版高一化学新教材“第三章?金属的化学性质”第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。

元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用。

二、学情分析
?1．分析学生已有的认知水平和能力基础
（1）在前面学生已学习了氧化还原反应理论，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。

（2）通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究，并能对产生现象的原因进行初步的分析。

2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
（1）学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。

（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。

三、教学目标
知识与技能
（1）???????能说出钠的主要物理性质。

（2）???????认识钠的还原性，能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式
四、重、难点：
重点：钠的氧化和钠与水的反应；
难点：对实验现象的观察和分析。

五、教学方法：
情景设计、实验探究、分析、归纳、问题驱动
六、教学用具：
实验仪器用品：烧杯、镊子、小刀、滤纸、坩埚、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片
?七、教学过程。

《金属钠的性质》教学案例

《金属钠的性质》教学案例第一篇：《金属钠的性质》教学案例《金属钠的性质》教学案例一、案例背景钠作为高中化学新课程学习的第一种金属单质，有着极其重要的作用。

它可以为以后研究其他物质的性质提供科学的、合理的学习方法。

笔者想通过《金属钠的性质与应用》的课堂教学，体现出新教材以学生为主的思想，从而在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力、实验观察能力以及语言表达能力。

二、案例实录案例二，金属钠的物理性质。

学生分组做教材实验1：取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察钠切面的颜色、光泽。

将钠暴露在空气中，继续观察钠切面颜色、光泽的变化。

教师强调：1.钠用镊子夹取；2.在干净的玻璃片上进行切割；3.注意观察实验现象；4.实验中剩余的钠必须放回原试剂瓶。

在实验过程中，发现有些同学胆小，怕做实验，不敢动手；还有些同学由于切得很小心、很慢，所以当他再看断面时已经没什么明显的变化……在总结时，同学们除了说出主要的物理性质之后，有些同学还提出了剩余的金属钠为什么还可以放回原瓶。

还有同学说，放置一段时间后，断面变潮湿了，并出现了小气泡。

由于这位同学的提醒，很多学生都予以响应，说明大多数学生都看到了这个现象。

我首先对提出该问题的同学予以表扬，称赞他观察认真细致，鼓励其他同学向其学习。

接着提示大家说：虽然这么多同学都看到了，但在课本中对这点并没有进行描述，说明在这里并不能马上解决。

同时告诉学生：要解决这个问题，就必须进一步了解金属钠的化学性质。

我把这个问题作为课后思考题，要求大家自己查课本，根据钠及其化合物的性质给以解释。

就这样，平稳地给予了过渡。

点评：1.作为年轻老师的我，以后在遇到随机意外事件时要沉着、冷静，对学生的问题如果不能立即答复，也不能轻易否定。

可以此为契机，激发学生学习的积极性，号召所有学生在课下通过一起查资料、一起合作、独立学习、合作探讨来解决问题。

2.通过这个实验，锻炼了学生的动手能力、观察实验现象的能力以及和他人的团队合作能力；并引导学生讨论归纳了钠的物理性质，从而使课堂气氛活跃起来，教学效果得到了提高。

《金属钠的性质》教学案例.doc

《金属钠的性质》教学案例[2009-4-14 15:57:00 | By:张艳美]创设实验情景，加强师生互动，进行探究——《金属钠的性质》教学案例江苏沛县湖西中学张艳美一、教学背景和定位1、课型：本课是苏教版高中化学专题2第二单元的第一课时的重要新课内容。

2、教学的起点与分析：上几节课学生已经了解到从海水中可以提取得到氯、漠、碘等典型的非金属元素，并口也学习了这些典型非金属元素的性质及用途。

这节课让学生了解钠元素在海水屮的储量极为丰富，是典型的金属元素，通过系列实验探究旨在让学生掌握金屈元素的学习方法。

加强师生互动。

3、教学理念和方法：在本节课教学中，我主要体现“创设实验情景，加强师牛互动，进行探究”的教学理念。

教师的主导作用与学牛的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合。

促进学生自主学习，让学生通过实际操作，培养学生独立思考能力、观察能力和动手实验能力。

4、教学资源和用品：多媒体；实验用品：钠、水、硫酸铜溶液、氯气、酚猷试剂、煤油；烧杯、试管、胶头滴管、酒精灯、集气瓶、小刀、滤纸、石棉网、玻璃棉。

二、教学目标能用实验的方法探究和认识钠的化学性质重点：钠的化学性质一一钠与水反应难点：实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的实验探究。

三、教学过程㈠创设实验情景，导入新课。

首先大屏幕展示“滴水生火”图片，给学生以想彖的空间，并提岀问题。

教师：我们知道“水火不相融”，那么“滴水生火”到底是怎么形成的呢？学生的兴趣一下子被激发起来。

然后教师演示实验：“滴水点灯”（课前在酒精灯芯里暗藏一小块钠，实验吋用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。

果然是水能生火。

教师：在酒精灯芯里暗藏一小块钠，和滴进去的水发生了化学反应。

（设计意图：创设实验情景，让学生产生欲知其所以然的状态，激发学习兴趣。

为金属钠性质的学习做铺垫。

）㈡、提出问题，分组实验。

教师：钠元素大量储存在海水中，我们怎么才能提取金属钠？播放录像:海水晒盐，电解熔融氯化钠的装置与过程。

《金属钠的性质》微课教学设计方案

《金属钠的性质》微课教学设计方案《《金属钠的性质》微课教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：金属钠的性质主题内容简介：本节课是高一化学必修1的知识。

本节课是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。

对于中学阶段的金属知识体系，这节课起到了承上启下的作用，衔接了初中、高中的化学知识。

对于整个高中知识体系，这节课可以为前面的实验((第一章从实验学化学)和理论知识(第二章化学物质及其变化)补充感性认识的材料，又可以为化学必修2介绍的元素周期律等理论知识打下重要基础。

同时，这节课可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法。

学习目标分析1、通过实验探究了解金属钠的物理性质；掌握钠的化学性质。

2、通过实验探究，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力等。

3、通过本节课的学习，提高学生学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。

4、通过多种多样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神等。

学情分析前需知识掌握情况：学生在初三化学已学过常见金属的性质，但金属钠是活泼金属，它无法在空气中稳定存在，所以，学生从未见过金属钠，更谈不上了解它的性质。

学生的总体水平较低，基础不够扎实，实验能力、分析能力和归纳能力还需在老师的指导下提高。

对微课的认识：学生接触过微课，了解微课，但还不能很好地适应微课的学习模式。

学生特征分析学习态度：普遍学生积极向上，有学习热情，但缺乏恒心，学习较为被动，需老师严格监督和指导。

学习风格：普遍学生基础较差，学习较为被动，可充分利用实验、与课题知识有关的新闻、视频、科学史，激起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生由被动变主动。

微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：把较危险的实验做成微课视频，可以让学生在安全的环境里，全面观看实验，且节省时间;可反复播放，让接受能力差的学生方便学习：微课视频能够指导学生操作的规范，更好达到实验目的。

《金属钠的性质》精品教案-优质教学设计

学习、合作学习、探究学习，体验科学探究的历程，让学生“会学”，培养学生终身学习的能力。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）（一）教学目标知识与技能：认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质和保存方法，掌握钠的化学性质。

过程与方法：通过思考交流、实验观察、科学探究等，培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题。

形成学习元素化合物知识的一般方法。

情感态度与价值观：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，增强学生的科学素养和勇于探索的科学精神。

（二）教学重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:教学重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质，学习方法的引导。

教学难点：对实验现象的观察、分析、描述和归纳。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。

）（一）创设情景，激发兴趣【投影】通过天津港大爆炸视频引入。

【新闻素材】2015年8月17日下午天津港爆炸现场，一位中国核生化救援部队的士兵向记者透露，事发当晚，距离起火源点100多米的消防队发现火情，在不知道仓库内部储存货物种类的情况下，驱动消防车前往灭火，一车水用完之后返回取水，也就在这时，爆炸发生。

原因基本确认是因仓库内存放的数百公斤金属钠遇到水后引发爆炸，但截至目前，爆炸前着火原因仍不明。

【思考】1、金属钠可能有哪些性质？哪些性质可能导致用水灭火失效？2、如何灭火？（二）回顾旧知，做好衔接金属有哪些通行？自主学习课本P46，并写出相应的化学反应方程式。

与氧气等非金属单质反应：2Mg + O2= 2MgO②与盐酸、稀硫酸反应：Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑③与盐溶液反应：2Al + 3CuSO4= Al2(SO4)3+ 3CuCu + 2AgNO3= Cu(NO3)2+ 2Ag（三）提出问题，实验探究（六）合作交流、总结反馈以小组为单位，要求学生通过提问的方式归纳出本节课的主要内容和主要的学习方法。

金属钠的性质与应用教案

金属钠的性质与应用教案钠是一种金属元素，在周期表中位于第3周期、第ⅠA族，是碱金属元素的代表，质地松软，能与水反应生成氢氧化钠，放出氢气，化学性质较活泼。

下面是我为大家整理的金属钠的性质与应用教案4篇，盼望大家能有所收获!金属钠的性质与应用教案11. 钠的物理性质和化学性质物理性质\x09钠是一种银白色、质软、可用小刀切割的金属,比水轻,熔点97.81Ⅰ,沸点882.9Ⅰ钠的化学性质\x09①与氧气反应：4Na+O2=2Na2O(常温下缓慢氧化)2Na+O2 Na2O2②与其他非金属反应：2Na+S=Na2S(发生爆炸)2Na+Cl2 2NaCl(产生大量白烟)③与水反应：2Na+H2O=2NaOH+H2↑(浮于水面上,快速熔化成一个闪亮的小球,并在水面上不停地游动)④与盐反应：2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2+Na2SO4+H2↑(钠不能从溶液中置换出其他金属)2.钠的保存由于钠的化学性质特别活泼,易与空气中的O2和H2O等反应,所以金属钠保存在煤油之中.金属钠在空气中变质的过程可以表示为：银白色的金属钠表面变暗(生成Na2O)消失白色固体(NaOH) 表面变成粘稠状(NaOH潮解) 白色块状固体(Na2CO3•10H2O) 风化为白色粉未状物质(Na2CO3)3.氧化钠和过氧化钠\x09氧化钠\x09过氧化钠颜色状态\x09白色固体\x09淡黄色固体化学式\x09Na2O\x09Na2O2氧化合价\x09-2\x09-1稳定性\x09不稳定,在空气中可以连续氧化：2Na2O+O2=2Na2O2\x09稳定,加热不分解与H2O反应\x09Na2O+H2O=2NaOH\x092Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑与CO2反应\x09Na2O+CO2=Na2CO3\x092Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2氧化性、漂白性\x09一般不表现出氧化性,也不表现还原性,无漂白性\x09有强氧化性和肯定的还原性,有漂白性,可以杀菌消毒4.碳酸钠的碳酸氢钠\x09碳酸钠\x09碳酸氢钠俗名\x09苏打、纯碱\x09小苏打色、态\x09通常以Na2CO3•10H2O存在,为无色晶体,易风化失水为白色粉未Na2CO3\x09白色粉未水溶性\x09易溶于水\x09溶解度较碳酸钠小热稳定性\x09稳定,受热为分解\x092NaHCO3 Na2CO3+CO2↑+H2O与盐酸反应\x09Na2CO3+HCl=NaCl+NaHCO3Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O\x09NaHCO3+HCl=NaCl+CO2↑+H2O与碱反应\x09Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOHNaHCO3+NaOH= Na2CO3+H2O相互转化\x09用途\x09重要的化工原料,用于玻璃、造纸、纺织、洗涤剂等的生产\x09食品工业,泡沫灭火剂等金属钠的性质与应用教案2一教材分析及教学目标本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律供应了丰富的典型金属元素的感性熟悉，本章实质上起到了承前起后的作用。

金属钠的性质教案

金属钠的性质教案教案标题：金属钠的性质教案教学目标：1. 了解金属钠的基本性质，包括外观、物理性质和化学性质。

2. 掌握金属钠在空气中的反应及其产物。

3. 理解金属钠与水反应的过程和产物。

4. 能够运用所学知识解释金属钠的一些应用。

教学准备：1. 实验室：金属钠样品、试管、蒸馏水、酚酞溶液、盖玻片等。

2. 幻灯片或教学板书。

教学过程：引入：1. 利用幻灯片或教学板书展示金属钠的外观，并引导学生描述其外观特征。

2. 引发学生思考：金属钠在空气中会发生什么样的变化？金属钠可以与哪些物质反应？探究：1. 实验演示：将金属钠样品放入试管中，观察其与空气中氧气的反应。

记录观察结果并讨论产物的性质。

2. 引导学生思考：金属钠与氧气反应的化学方程式是什么？为什么产生这样的反应？拓展：1. 实验演示：将金属钠样品放入蒸馏水中，观察其与水的反应。

记录观察结果并讨论产物的性质。

2. 引导学生思考：金属钠与水反应的化学方程式是什么？为什么产生这样的反应？应用：1. 引导学生思考：金属钠在日常生活中有哪些应用？为什么选择金属钠而不是其他金属？2. 分组讨论：学生分组进行小研究，选择一种金属钠的应用，并向全班展示他们的研究结果。

总结：1. 小结金属钠的基本性质，包括外观、物理性质和化学性质。

2. 强调金属钠的反应性和应用领域。

3. 鼓励学生进一步探索金属钠及其他金属的性质和应用。

评估：1. 布置一道与金属钠性质相关的问题，要求学生书面回答。

2. 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度和表现。

拓展活动：1. 实验设计：学生设计一个实验，探究金属钠与其他物质的反应性质。

2. 研究报告：学生撰写一份关于金属钠的深入研究报告，包括其性质、反应机制、应用等方面的内容。

教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，参观相关工业场所或实验室，深入了解金属钠的生产和应用。

2. 鼓励学生进行科学研究，探索金属钠的新应用或改进现有应用的方法。

教学反思：1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和思考？2. 学生是否能够理解和掌握金属钠的基本性质和反应特点？3. 学生是否能够运用所学知识解释金属钠的一些应用？4. 是否需要调整教学方法和内容，以更好地促进学生的学习和理解？。

金属钠的性质物理教案设计

金属钠的性质物理教案设计【教学目标】1、知识与技能（1）通过观察金属钠,能够简要说出钠的物理性质.（2）通过分组实验,能够准确无误的阐述钠的化学性质,并能正确写出相关反应方程式.（3）通过分析金属钠的结构,能够推测其性质.（4）通过举例,能够说出生活中常见的钠的有关应用.2、过程与方法通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、实验能力，提高其科学探究能力。

3、情感态度与价值观激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生团结协作精神。

【教学重难点】1、教学重点：钠的化学性质2、教学难点：钠与水反应实验现象的观察与分析【教学用具】1．多媒体课件2．仪器及药品：小烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、酒精灯、钠、蒸馏水、酚酞试液、煤油。

【课堂引入】多媒体课件展示：广州日报大洋网----《炸起千层浪，珠江金属钠“水雷”谜团待解（2001-7-9）：【教学过渡】本堂课我们就要通过我们的探究过程来学习钠的性质，从而解开老师的小魔术，为什么能够“滴水生火”。

【探究活动1】学生观察金属钠的保存，并完成实验1：金属钠的切割实验。

先设置问题引导学生如何正确的取用和切割金属钠，并注意切割过程中截面的颜色变化。

【教师】设问：如何取钠？取出来之后呢？能把取来的钠整块用于实验吗？【学生】回答：镊子；用滤纸吸干钠表面的煤油；不能，用小刀切割绿豆大小。

总结钠的物理性质：颜色状态：银白色固体；硬度：小，质软；密度：小于煤油。

【教师】为什么钠放在空气中会变暗呢？由银白色变暗肯定是有新的物质生成，是什么物质呢？【学生】我们刚才把钠放在空气中，钠的表面变暗就是钠和氧气反应生成白色的氧化钠。

【板书一】一、钠的物理性质银白色固体；硬度小，质软；密度小于煤油。

【探究活动2】Na与H2O反应实验探究【教师】请同学按照刚才的钠的取用过程，切一块绿豆大小金属钠投入一只盛有水的小烧杯中，观察实验现象。

猜想可能有什么物质生成？设计方案加以验证。

金属钠的化学性质教案

金属钠的化学性质教案【篇一：金属钠的性质教学设计】《金属钠的性质与应用》教学设计设计：罗银先福建师大附中点评：王晓聪厦门湖里区教师进修学校一、概述点评：罗老师把钠与水的反应设计成探究学习任务。

利用任务驱动的教学方法激发学生学习和操作的欲望。

让学生在动手操作中领悟知识，体验动手的乐趣。

在课中设计的演示实验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反应过程投影在屏幕上，引导学生观察现象，讨论分析原理，这个教学环节体现了教师的主导作用。

这是一节学教并重的课。

二、教学目标分析1、知识与技能：（1）描述钠与水、氧气反应现象（2）理解钠与水、氧气反应实质（3）使学生知道化学反应是可以通过改变反应条件而发生不同变化的 2、过程与方法：（1）通过学习，培养学生的归纳、推理能力，以及学生思维的广阔性、深刻性和批判性。

（2）掌握科学探究的基本方法，提高分析问题、解决问题的能力；（3）增强合作学习的能力，通过实验方案设计的交流提高表达能力和筛选、优化实验方案的能力。

3、情感态度价值观：通过学习，明白事物的普遍联系与对立统一的辩证唯物主义哲学思想，激发探索精神和创新意识。

激发学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。

点评：罗老师知识与技能目标的设计明确具体，行为动词使用准确。

但是过程与方法目标的设计行为动词的使用就有问题了，不应该用“培养”这个词，起行为主语显然是老师，这是不符合课程改革理念的。

过程与方法目标的设计还存在第二个问题，就是目标空泛，尤其是第一、第二个目标更甚，这两个目标基本上是无法测量的，所以不成其为目标！在情感态度和价值观目标的设计上，罗老师存在同样的两个问题。

三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1．学生是福建师大附中高一年级学生2．学生对化学实验现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣 3．学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强4．学生对实验探究有着浓厚的兴趣5．学生已经对钠的原子结构有一定的了解，并且学习非金属元素氯的有关知识。

高中化学金属钠性质教案

高中化学金属钠性质教案课时安排：一节课教学内容：金属钠的性质教学目标：1. 了解金属钠的性质及其在化学中的应用。

2. 掌握金属钠的外观、物理性质和化学性质。

教学重点：1. 金属钠的外观、物理性质。

2. 金属钠的化学性质。

教学难点：1. 金属钠与水反应的化学方程式。

2. 金属钠与氧气反应的化学方程式。

教学准备：1. 实验器材：金属钠、水、氧气气体瓶、点燃器。

2. 实验操作说明书。

教学过程：一、导入老师向学生展示一块金属钠，让学生观察、记录其外观特征，然后提问：金属钠的外观特征是什么？金属钠有哪些物理性质？二、讲解1. 讲解金属钠的外观特征及物理性质。

2. 讲解金属钠与水反应的化学方程式：2Na + 2H2O -> 2NaOH + H2。

3. 讲解金属钠与氧气反应的化学方程式：4Na + O2 -> 2Na2O。

三、实验演示1. 实验一：金属钠与水反应。

老师将金属钠放入水中，观察其与水反应的现象，并让学生记录实验结果。

2. 实验二：金属钠与氧气反应。

老师将金属钠点燃并放入氧气气体瓶中，观察其与氧气反应的现象，并让学生记录实验结果。

四、总结老师带领学生总结金属钠的物理性质和化学性质，以及其在化学中的应用。

五、作业1. 完成金属钠的实验报告。

2. 阅读相关资料，了解金属钠的其他应用。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握金属钠的外观、物理性质和化学性质，以及在化学中的应用。

同时，实验演示可以增加学生的实践操作能力，提高他们对金属钠性质的理解和认识。

金属钠的性质教学设计

课题：金属钠的性质
崔丙洋
一、教学目标：
1、知识与技能目标
（1）掌握钠的物理性质与化学性质。

（2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。

（3）了解钠在自然界的存在和应用。

2、过程与方法
（1）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。

（2）利用生活实际问题、实验现象引导学生发现问题、解决问题。

（3）运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流、使学生不断获取新知。

3、情感态度与价值观
（1）体验化学探究的过程，培养发现问题，探究问题的意识与能力。

二、教学重点：钠的化学性质。

教学难点：对实验现象的观察和分析。

三、实验仪器试剂：烧杯、镊子、滤纸、石棉网、铁三角、火柴、酒精灯、玻璃片、金属钠、水、酚酞、硫酸铜溶液
四、教学过程：。

金属钠的性质-说课稿（共五则）

金属钠的性质-说课稿（共五则）第一篇：金属钠的性质-说课稿大家好：今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。

我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。

一、说我的教学理念。

在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。

那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。

也就是说，我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。

三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。

对于本课时来说，学生到底要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生的实验能力。

由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力，使学生形成积极的自我认同。

这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。

对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。

同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。

这些都是学生能够表演的基础。

尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。

所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完成本节课的教学目标。

《金属钠的性质》教学设计

《金属钠的性质》教学设计一、教学内容分析。

《金属钠的性质》选自人教版高中《化学》（必修一）第三章《金属及其化合物》第三节《金属的化学性质》本节课为《金属钠的性质》第一课时，以金属钠的基本物理和化学性质为主要教学内容。

金属钠是高中所学金属中的重要物质，也是碱金属系列的代表性物质。

依据课程标准，学生能够根据生产、生活中的应用实例或者通过实验探究，了解钠的主要性质二、学情分析在学习本节之前，学生在初中时就已经学过了一些常见金属如Mg、Al、Fe 的物理性质和基本化学性质如和氧气、酸、盐溶液的反应以及金属的活动性顺序。

另外在前两单元的粗盐提纯、离子反应和氧化还原反应中也涉及到了一些金属的反应。

同时，在第二章的氧化还原反应一节中了解了氧化还原反应的本质及还原性氧化性这些知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

本节课将通过实验探究的启发式教学，引导学生通过亲手做实验，根据观察到的实验现象来知道金属钠与非金属、水、盐的反应。

领会到钠的活泼的化学性质，同时联系氧化还原的知识，对金属的还原性有所感悟。

教学目标（一）知识与技能目标1、通过对钠与氧气、水、硫酸铜溶液的实验的操作，知道钠与非金属、水、盐溶液反应的现象和方程式。

、2、通过联系比较钠和金属镁铝的原子结构和实验现象，了解钠的活泼的化学性质。

3、通过分析金属常见的反应，总结出金属单质的还原性。

（二）过程与方法目标通过钠与三种物质的反应的探究实验，养成发现问题、解决问题的能力，体验科学探究过程。

（三）情感态度与价值观目标1. 通过实验得出结论的方式，使学生具有探究和怀疑的精神，增强动手能力。

2. 通过小组合作的方式，提高同学们的团队合作能力。

3. 通过实验探究，保持学习化学的兴趣，树立正确的科学探究的观念。

三、教学的重点与难点（一）教学重点1. 钠与氧气、水的反应。

2. 钠的化学性质很活泼，表现出特殊性。

（二）教学难点这是高中金属的第一课，因此复习的比例加重。