【K12教育学习资料】高中生物 第五章 第四节 能量之源——光与光合作用素材 新人教版必修1

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高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源—光与光合作用第2课时光合作用的探究历程、光合作用

高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源—光与光合作用第2课时光合作用的探究历程、光合作用

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第2课时光合作用的探究历程、光合作用的过程测控导航表知识点题号1。

光合作用的探究历程3,8,9,112。

光合作用的过程、条件及发生部位1,2,4,5,6,7,10,12,143.综合考查13,15A级合格性水平训练1.(2017·广东湛江期末)关于光合作用的叙述错误的是( C )A.光反应产生的产物有[H]、氧气和ATPB。

暗反应包括CO2的固定及三碳化合物的还原C.暗反应的主要产物是葡萄糖、ATPD。

光反应必须有光才能进行,但暗反应不需要光解析:光反应阶段发生的物质变化有:水的光解(H2O→[H]+O2)和ATP的合成(ADP+Pi→ATP),所以产生的产物有[H]、氧气和ATP;暗反应阶段发生的物质变化有:CO2的固定及三碳化合物的还原;暗反应的主要产物是一种三碳糖,ATP是光反应的产物之一;光反应必须有光才能进行,暗反应不需要光.2.(2017·湖北武汉月考)光合作用过程中,能量流动的正确途径是( D )A.叶绿素→阳光→氢和氧B。

高中生物 第5章 第4节能量之源-光与光合作用

高中生物 第5章 第4节能量之源-光与光合作用

叶绿素
(2/3)
叶绿素a (蓝绿色,最多) 叶绿素b (黄绿色,较多)
分析:为什么植物春夏叶子翠绿,而深秋则叶片金黄 呢?
由于叶绿素的含量大大超过类 胡萝卜素,而使类胡萝卜素的 颜色被掩盖,只显示出叶绿素 的绿色
由于叶绿素比类胡萝卜素易受到 低温的破坏,秋季低温使叶绿素 大量破坏,而使类胡萝卜素的颜 色显示出来

一 暗处理

消耗掉叶片中原有的淀粉, 排除其对实验的干扰。
叶遮
片光
碘蒸汽处理
自变量:有无光照
酒精 脱色
因变量:有无淀粉产生
5.1880年 恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片 隔绝空气
黑暗,用极细光束照射 完全暴露在光下 结果: 思考:
1.该实验结论是?氧气是叶绿体释放的,叶绿体是
光合作用的场所
结论: CO2用于合成糖类
光合作用过程 CO2+2H2O
光 叶绿体
(CH2O)+O2+H2O
光合作用过程
光反应阶段
H2O
类囊体膜
色素&酶
Pi +ADP
[H] ATP
(三)光合作用的原理
1.光合作用的过程——光反应
条件 : 光、色素、酶
场所: 叶绿体类囊体薄膜上
物质 水的光解: H2O 光 NADPH+O2 变化 ATP的合成:ADP+Pi +光能 酶 ATP
生活
生物圈
生长
万物生长靠太阳
5.4 光 合 作 用
第一课时 1、知道如何提取和分离叶绿体中的色素 2、掌握色素种类作用和叶绿体结构 3、知道光合作用的探索历程
第二课时 1.能描述光合作用的探索历程基本过程 2. 理解光合作用的基本过程 3.会分析光合作用条件改变时相关物质的变化,

高一生物必修一第五章能量之源光与光合作用知识点

高一生物必修一第五章能量之源光与光合作用知识点

高一生物必修一第五章能量之源光与光合作用知识点定义光合作用(Photosynthesis)是病菌绿色植物利用叶绿素等光合乳酸和某些细菌(如带紫膜的嗜盐古菌)利用其细胞本身,在可见光的照射下要,将二氧化碳和水(细菌为硫化氢和水)热能转化为储存着能量的有机物,并释放出氧气(细菌释放氢气[1] )的生化过程。

同时也有将光能转变为有机物中化学能的能量转化过程。

植物生产链之所以被称为食物链的价格控制,是因为它们能够通过无机叶绿体利用无机物生产有机物并且贮存能量。

通过食用,价值链消费者可以吸收到植物及细菌所贮存的能量,效率为10%~20%左右。

对于生物界的几乎所有生物来说,这个过程是它们赖以生存的关键。

而地球上的碳氧循环,光合作用是极为重要的。

作用机制作用原理植物与动物不同,它们没法消化系统,因此它们必须依靠其他的方式来进行对营养的摄取,植物一些则就是所谓的自养生物的一种。

对于绿植来说,在阳光充足的白天(在光照强度太强的时候植物的会关闭,导致营养物强度减弱),灵活运用它们利用太阳光能来进行光合作用,以获得孕期生长发育必需的养分。

这个过程关键的关键参与者是层次结构的叶绿体。

叶绿体在阳光的作用下才,把经由气孔进入叶子内部的二氧化碳和由根部吸收的水转变已成表皮淀粉等物质,同时释放氧气。

光合作用是逐步转变将太阳能转化为ATP中活跃的化学能再转化为有机物中稳定中才的化学能的过程!化学方程式CO2+H2O→(CH2O)+O2(反应条件:光能和叶绿体)12H2O + 6CO2+ 阳光→ C6H12O6(葡萄糖)+ 6O2+ 6H2O(与叶绿素产生化学作用)(化学反应式12H2O + 6CO2→ C6H12O6(葡萄糖) + 6O2+ 6H2O 箭头上标的条件是:酶和光照,下面是叶绿体)H2O→2H++ 2e- + 1/2O2(水的光解)NADP+ + 2e- + H+ → NADP H(递氢)ADP+Pi+能量→ATP (递能)CO2+C5化合物→2C3化合物(二氧化碳的固定)2C3化合物+4NADPH→C5糖(有机物的生成或称为C3的还原)C3(一部分)→C5化合物(C3再生C5)C3(一部分)→储能物质(如葡萄糖、蔗糖、淀粉,有的还生成脂肪)ATP→ADP+Pi+能量(耗能)C3:某些3碳化合物C5:某些5碳化合物能量转化过程:光能→电能→ATP中活跃的化学能→有机物中所稳定的化学能→ATP中活跃的化学能注:因为反应中心吸收了特定波长的光后,叶绿素a激发出了一个电子,而旁边的酵素酵素使水裂解成氢离子和氯离子,多余的电子去补叶绿素a分子上缺的。

人教版高中生物必修一件:第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(27张)(共27张PPT)

人教版高中生物必修一件:第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(27张)(共27张PPT)

F:C5化合物 G:C3化合物 H:光反应 I:暗反应
E:ADP
J:糖类
Thank You!
(2)在这一过程中,光能哪里去了?
1845年--梅耶(德)--能量转化和守恒定律--植物在 进行光合作用时,把光能转化成化学能储存起来。
1864年 萨克斯
一半遮光
绿色 叶片
黑暗 处理
一半曝光
遮光 曝光
碘蒸汽
不变蓝 变蓝
结论:植物在光下产生了淀粉
光合作用在哪里进行?
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞:用脚跳舞,用思想跳舞,用言语跳舞,不用说,还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得,或由他们重新发现,至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下,孩童耳听一言一语,均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理,而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式,注重实质.
色素
ATP
(CH2O)
D.光
ADP
ATP
(CH2O)
3、给一株正在进行光合作用的大豆供给 14CO2 ,则一段 时间后 14 C存在于…………………………………… (D)
A. 淀粉
B. 脂肪
C. 氨基酸
D. 以上三项都有
下图是光合作用图解,分别写出A-J都是什么物质?
A:色素
B:O2
C:[H]
D:ATP
6、“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午3时36分21.11.1615:36November 16, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月16日星期二3时36分59秒15: 36:5916 November 2021

人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(80张)(共80张PPT)

人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(80张)(共80张PPT)

13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇,谁就心想事成 。2021/8/112021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021

14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好, 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年8月 11日星 期三2021/8/112021/8/112021/8/11
1 /4 主要吸收蓝紫光
叶黄素(黄色)
叶绿素a (蓝绿色)
叶绿素
3 /4
叶绿素b(黄绿色)
主要吸收红光和蓝紫光
想一想:
1.为什么大多植物的叶片是 绿色的?
2.为什么许多植物到了秋天 叶子会变黄?
3.枫叶为什么是红色的?
枫叶的颜色不是由于叶绿体中的色素,是由于 液泡中的花青素的作用
1.研磨绿叶时要加入碳酸钙,其目的是 ( C )

实验:绿叶中色素的提取和分离
一、实验原理 ①提取色素的原理是什么?(1min)
②分离色素的原理是什么?(1min)
二、实验步骤
用自己的话对于实验的过程进行描述(3min)
实验:绿叶中色素的提取和分离
实验原理: 1.提取:色素能溶解在丙酮或酒精等有机 溶剂中,所以可用无水乙醇提取色素。
2.分离: 各种色素都能溶解层析液中,且溶解度不同
重点难点
1.教学重点 (1)绿叶中色素的种类和作用。 (2)光合作用的发现及研究历史。 (3)光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 (4)影响光合作用强度的环境因素。 2.教学难点 (1)光反应和暗反应的过程。 (2)探究影响光合作用强度的环境因素。
问题探讨
有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑 料薄膜代替普通塑料薄膜,有的温室 内悬挂发红色或蓝色的灯管。 1.用这种方法有什么好处?这样做对光 合作用有影响吗? 2.为什么是用红色或蓝色的呢?用绿色 的可以吗?

高中生物必修一:5.4能量之源——光与光合作用 (

高中生物必修一:5.4能量之源——光与光合作用 (

5、观察与记录
观察试管内滤纸条上出现了几条色素带,以 及每条色素带的颜色。将观察结果记录下来。
绿叶中的色素有4种
胡萝卜素 (橙黄色) 叶黄素 (黄色) 类胡萝卜素 约(1/4) 叶绿素 约(3/4)
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色)
色素对光的吸收有什么差别呢? 资 料 分 析 一
光线
光线
【拓展题1】植物体吸收光能的色素,除存在于 叶片的一些细胞中外,还存在于哪些部位的细胞 之中?
植物幼嫩的茎和果实等器官的 一些含有光合色素的细胞中。
【拓展题2】海洋中的藻海水中的 垂直分布依次是浅、中、深,这与光能的捕获有 关吗?
是的。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。 藻类本身的颜色是反射出来的光,即红藻反射出 了红光,绿藻反射出绿光,褐藻反射出黄色的光。 水层对光波中的红、橙部分吸收显著多于对蓝、 绿部分的吸收,即到达深水层的光线是相对富含 短波长的光,所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻 分布于海水的浅层,吸收蓝紫光和绿光较多的红 藻分布于海水深的地方。
1、提取绿叶中的色素
方法步骤
(1)称取5g绿叶,剪碎,放入研钵中。 (2)向研钵中放入少许二氧化硅和碳酸钙,再 加入约3ml无水乙醇,进行迅速、充分的研磨。 (二氧化硅有助于研磨得充分,碳酸钙可防止研磨 中色素被破坏。) (3)将研磨液迅速倒入玻璃漏斗(漏斗基部放一 块单层尼龙布)进行过滤。将滤液收集到试管中, 及时用棉塞将试管口塞严。
叶绿体的功能
资料分析:恩格尔曼的第一个实验 极 细 光 束 1、结论: 氧气是从叶绿体释放出来的;叶绿体是光合 作用的场所;光合作用需要叶绿体和光照条件。
极 细 光 束
2、该实验有什么巧妙之处? (1)水绵作实验材料,有细而长的带状叶绿体, 螺旋状分布在细胞中,便于观察和分析研究。 (2)临时装片置于黑暗且没有空气的环境中, 排除了环境中光线和O2的影响。 (3)用极细光束照射,并且用好氧细菌进行检 测,能准确的判断水绵细胞中释放O2部位。 (4)局部光照与完全光照形成一组对照实验, 具有说服力。

[推荐学习]高中生物 第五章 第四节 能量之源——光与光合作用素材 新人教版必修1

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第5章第4节1.光合色素及其化学结构在叶绿体内,类囊体膜上的色素可以分为两类:一类具有吸收和传递光能的作用,包括绝大多数的叶绿素a,以及全部的叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素;另一类是少数处于特殊状态的叶绿素a,这种叶绿素a能够捕获光能,并将受光能激发的电子传送给相邻的电子受体。

在类囊体膜中,上述色素并非散乱地分布着,而是与各种蛋白质结合成复合物,共同形成称做光系统的大型复合物(图17)。

在叶绿素的分子结构(图18)中有一个卟啉环,卟啉环的中间结合了一个镁原子。

卟啉环具有双键和单键交错的网络结构,使叶绿素分子对一定波长内的光具有较强的吸收能力。

叶绿素分子还具有一个长的疏水性尾部,有利于叶绿素稳定地分布在类囊体膜中。

胡萝卜素是含有11个碳碳双键的化合物,有12种同分异构体,常见的是β-胡萝卜素,叶黄素则是β-胡萝卜素的衍生物。

2.光合色素将能量汇集到反应中心光系统由捕光系统和光反应中心组成。

其中,捕光系统又被形象地称做天线,它由数百个叶绿素等色素分子组成。

这些色素分子有序地排列,使捕获的光能能够从一个叶绿素分子传递给另一个叶绿素分子,并最终将能量汇集到光系统的反应中心。

反应中心是由蛋白质和一对特殊的叶绿素分子组成的跨膜复合体。

在这个复合体中,能量被捕获并用于激发这对特殊的叶绿素分子中的电子。

受激发的电子被迅速传递给相邻的电子受体,失去电子的叶绿素分子在相关酶的作用下,获得水中氧元素的电子而恢复到稳定状态,水被氧化成氧气,并释放出H+。

3.受激发的电子沿光合链传递,电子传递驱动ATP和NADPH的合成从反应中心叶绿素分子中激发的电子,沿着类囊体膜中的一系列电子传递体转移,组成光合链。

光合链中能量的变化有两次起落,涉及两个光系统。

从图19的左方看,光系统Ⅱ(由于历史的原因而被误称为光系统Ⅱ)的色素吸收光能以后,产生一个高能电子,并将高能电子传送到电子传递体Q(质体醌),传递到Q上的高能电子就好像接力赛跑中的接力棒一样,依次传递给细胞色素bf复合物(由细胞色素蛋白和血红素基团组成的复合物)、质体蓝素(一种分子量较小的含铜蛋白质)。

人教版高中生物必修一第5章第4节 能量之源---光与光合作用4.2光合作用的原理和应用 课件(共31张PPT)

人教版高中生物必修一第5章第4节 能量之源---光与光合作用4.2光合作用的原理和应用  课件(共31张PPT)
1、如果突然中断CO2气体的供应,短时 间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对 含量将如何变化?
C3化合物减少 C5化合物增加
2、如果其它条件不变,突然停止光照,则植物叶片中的C5化合物含量会有什么变化?
6、光合作用原理的应用
5、影响光合作用的因素
光照、CO2、温度、水、矿质元素等
6、提高农作物光合作用强度的措施
1、适当提高光照强度、延长光照时间 2、合理密植 3、适当提高CO2浓度 4、适当提高温度 5、适当增加植物体内的含水量 6、适当增加矿质元素的含量
五、影响光合作用的因素及在生产实践中的应用
(1)光对光合作用的影响
①光的波长
叶绿体中色素的吸收光波主要在红光和蓝紫光。
②光照强度
植物的光合作用强度在一定范围内随着光照强度的增 加而增加,但光照强度达到一定时,光合作用的强度 不再随着光照强度的增加而增加
还原 酶
C5

能量
ADP+Pi
糖类 (CH2O)
叶绿体基质
光反应
暗反应
(一)光合作用的过程

O2


H2O
类囊体

[H] ATP


ADP+Pi

2C3
CO2
C5
叶绿体基质
糖类 (CH2O)
光合作用过程
H2O 水在光下分解 1/2O2

[H]
光能 叶绿体 中色素
ATP 供能

ADP+Pi
2C3
CO2
6A、TP光合作用中,不在叶绿体基粒上进行的是
A、ATP的产生
B、氧气的产生
C、糖类的产生

秋高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用(第1课时)捕获光能的色

秋高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用(第1课时)捕获光能的色

2017年秋高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用(第1课时)捕获光能的色素和结构课时跟踪检测(十七)新人教版必修1编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2017年秋高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用(第1课时)捕获光能的色素和结构课时跟踪检测(十七)新人教版必修1)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017年秋高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用(第1课时)捕获光能的色素和结构课时跟踪检测(十七)新人教版必修1的全部内容。

课时跟踪检测(十七)捕获光能的色素和结构(满分50分时间25分钟)一、选择题(每小题4分,共24分)1.叶绿体色素的纸层析结果显示,叶绿素b位于层析滤纸的最下端,原因是其() A.相对分子质量最小B.相对分子质量最大C.在层析液中的溶解度最小D.在层析液中的溶解度最大解析:选C2.下列是关于绿叶中色素的提取和分离实验的几种说法,其中正确的是( )A.色素提取的原理是色素在层析液中的溶解度不同B.研磨叶片时加CaCO3的作用是使研磨更加充分C.色素分离的结果可以用右图表示(①②③④分别是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b)D.层析液可用93号汽油代替解析:选D 色素提取的原理是色素能溶解于有机溶剂,而分离的原理是色素在层析液中的溶解度不同;研磨叶片时加入CaCO3的目的是防止对色素的破坏;色素分离的结果如选项C中所示,①②③④分别表示的是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素;93号汽油在化学性质上与层析液相似.3.某同学在做提取叶绿体中色素的实验时,收集到的色素提取液为淡绿色。

高中生物必修一第五章第四节能量之源-光与光合作用

高中生物必修一第五章第四节能量之源-光与光合作用

第四节能量之源-光与光合作用一、捕获光能的色素1.实验:绿叶中色素的提取和分离①绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中,所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。

②色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢。

③实验过程中加入少许的二氧化硅和碳酸钙,二氧化硅有助于充分研磨,碳酸钙可以防止研磨中色素被破坏。

2.分类叶绿素a(蓝绿色)叶绿素(含量约占3/4)绿叶中的色素叶绿素b(黄绿色)胡萝卜素(橙黄色)类胡萝卜素(含量约占1/4)叶黄素(黄色)①最上层的是:胡萝卜素;②最下层是:叶绿素b;③最宽的色素带是:叶绿素a;3.叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光,叶绿素主要存在于叶绿体中。

【习题一】下列关于光合色素的叙述,错误的是()A.叶绿素a和叶绿素b都含镁元素B.胡萝卜素在层析液中的溶解度最大C.叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光D.植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光【分析】1、叶绿体含有叶绿素和类胡萝卜素,是光合作用的场所.主要由叶绿体外被、类囊体和基质三部分构成,其中类囊体包括基粒类囊体和基质类囊体.光合色素都存在于叶绿体的类囊体膜上.2、叶绿素的组成元素为C、H、O、N、Mg.类胡萝卜素不含Mg.3、分离色素原理:各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同,从而分离色素.溶解度大,扩散速度快;溶解度小,扩散速度慢.滤纸条从上到下依次是:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b.【解答】解:A、叶绿素a和叶绿素b都含镁元素,类胡萝卜素不含Mg.A正确;B、胡萝卜素在层析液中的溶解度最大,在滤纸条上扩散的最快,B正确;C、叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光,C正确;D、植物呈现绿色是由于,叶绿素几乎不吸收绿光,绿光被反射回来的缘故,D 错误。

故选:D。

【习题二】为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响,某同学用乙醇提取叶绿体色素,用石油醚进行纸层析,如图为滤纸层析的结果(I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带).下列叙述正确的是()A.强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深B.强光照可能抑制叶绿素的合成,促进类胡萝卜素的合成C.四种色素在层析液中溶解度大小是I<Ⅱ<Ⅲ<ⅣD.色素分离过程中如果滤液线触及石油醚,会缩短得到四条色素带的时间【分析】析题图:滤纸条从上到下依次是:Ⅰ胡萝卜素、Ⅱ叶黄素、Ⅲ叶绿素a(最宽)、Ⅳ叶绿素b(第2宽),色素带的宽窄与色素含量相关.强光照和正常光照相比,明显叶绿素含量降低,类胡萝卜素含量增加,可见类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照.【解答】解:A、根据题图来看:强光照导致了该植物叶绿素含量降低,绿色变浅,A错误;B、强光照和正常光照相比,明显叶绿素含量降低,类胡萝卜素含量增加,可见强光照可抑制叶绿素的合成,促进类胡萝卜素的合成,B正确;C、四种色素在层析液中溶解度大小是I>Ⅱ>Ⅲ>Ⅳ,C错误;D、素分离过程中如果滤液线触及石油醚,色素会溶解在层析液,D错误。

高中生物5.4能量之源——光与光合作用优秀课件

高中生物5.4能量之源——光与光合作用优秀课件

观察与记录
结论:
在一定光照强度范围内,光合作用随着光照强度的增强而增强
光合作用强度与光照强度的关系
光合作用的强度
光照强度
〔四〕、化能合成作用
自然界中少数种类的细菌,能够利用体外 环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制 造有机物,这种合成作用叫做化能合成作用。
例如:硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌
3〕将研磨液迅速导入 玻璃漏斗〔漏斗基部放 一块单层尼龙布〕中进 行过滤。将滤液收集到 试管中,及时用棉塞将 试管口塞严。
2、制备滤纸条
铅笔线 画铅笔细线
3、画滤液细线
滤液细线
★要求:细而直。且 要待滤液干后,再画 一两次
4、别离绿叶中的色素
培养皿
★不能让滤 液细线触及 层析液
插滤纸条
层析液
资料2:1779年,荷兰科学家英格豪斯的实验
普利斯特利的实验 只有在阳光照射下才能成 功;植物体只有绿叶才能 更新污浊的空气。
到1785年,由于发现了空气的组成,人们才 明确绿叶在光下放出的是O2,吸收的是CO2。
资料3:1845年,德国科学家梅耶





光能转换成的化学能储存在什么物质中呢?
第5章 细胞的能量供给和利用
第4节 能量之源---光与光合作用
用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收 最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对 植物的光合作用会有影响。
因为叶绿素对绿光吸收最少,所以不使用绿色的塑料 薄膜或补充绿色光源。
太阳光中有能量, 我们制造出太阳能电池 板可以捕获太阳光中的 能量并转化为电能。
〔三〕、光合作用的原理的应用
环境因素对光合作用强度的影响 光合作用强度:是指植物在单位时间内通过光 合作用制造糖类的数量。

最新人教版高中生物必修一第五章4节《能量之源──光与光合作用

最新人教版高中生物必修一第五章4节《能量之源──光与光合作用

最新人教版高中生物必修一第五章4节《能量之源──光与光合作用精品资料最新人教版高中生物必修一第五章4节《能量之源──光与光合作用》教学设计一、教学目标1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

3.说明光合作用以及对它的认识过程。

4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

5.说出光合作用原理的应用。

6.简述化能合成作用。

二、教学重点和难点1.教学重点(1)绿叶中色素的种类和作用。

(2)光合作用的发现及研究历史。

(3)光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

(4)影响光合作用强度的环境因素。

2.教学难点(1)光反应和暗反应的过程。

(2)探究影响光合作用强度的环境因素。

三、教学方法探究法、实验法、讲述法、对比法四、课时安排2五、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入,学生思考讨论回答,教师提示。

〖提示〗1.用这种方法可以提高光合作用强度。

因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。

不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。

2.因为叶绿素对绿光吸收最少,所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。

〖板书〗一、捕获光能的色素和结构〖问题〗以“本节聚焦”发问,引起学生的注意思考。

〖板书〗㈠捕获光能的色素〖实验〗绿叶中色素的提取和分离。

(到实验室做实验)〖实验讨论〗学生思考讨论回答,教师提示。

〖提示〗1.滤纸条上有4条不同颜色的色带,从上往下依次为:①胡萝卜素(橙黄色)、②叶黄素(黄色)、③叶绿素a(蓝绿色)、④叶绿素b (黄绿色)。

这说明绿叶中的色素有4种,它们在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。

2.滤纸上的滤液细线如果触到层析液,细线上的色素就会溶解到层析液中,就不会在滤纸上扩散开来,实验就会失败。

〖板书〗叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。

〖与社会的联系〗人们根据上述科学原理,在需要人工补充光照的温室和塑料大棚中栽培农作物时,就可以根据所需要的光合作用产物的类型,来选择适合的光源以及玻璃或塑料薄膜了。

人教版高中生物必修一第5章第4节 能量之源---光与光合作用 课件(共36张PPT)

人教版高中生物必修一第5章第4节 能量之源---光与光合作用  课件(共36张PPT)
提出问题 作出假设 设计实验 实施实验 结果分析 得出结论
探究实验: CO2的浓度对光合作用的影响。
提出问题 CO2的浓度是否影响光合作用?
探究实验: CO2的浓度对光合作用的影响。
提出问题 作出假设 CO2的浓度影响(或不影响)光合作用。
探究实验: CO2的浓度对光合作用的影响。
提出问题 作出假设 设计实验 实施实验
及时巩固(二)
3. 下图表示光合作用的过程,其中Ⅰ、Ⅱ表 示光合作用的两个阶段,a、b表示相关物质。 下列相关叙述正确的是( ) A.阶段Ⅰ表示暗反应 B.阶段Ⅱ表示光反应 C.物质a表示[H] D.物质b表示C3
4.下列关于光合作用过程的叙述中,正确的 是( )
A.光反应离不开色素的作用 B.暗反应必须在黑暗的条件下进行 C.光反应为暗反应提供[H]、ATP和CO2 D.暗反应的产物是氧气和有机物
场所 叶绿体
CO2+H2O
光能 叶绿体
(CH2O)+O2
⑤1845年,光德能国相的关科学序号家?梅事耶件根?据能量 守恒定律,认为植物在进行光合作用时, 把光能转换成化学能储存起来。
原料
H2O
CO2
① ②③④
产物
O2
糖类
②③④ ⑥
能量来源 光能
⑤③等
场所 叶绿体

CO2+H2O
光能 叶绿体
(CH2O)+O2
ATP、[H]、酶(有光、无光)
CO2的固定:CO2+C5 酶→2C3 C2C3的3A→T还酶P [→原H](:CH2O)+C5
能量 变化
光能转换成 ATP中活跃的化学能
ATP中活跃的化学能转换成 有机物中稳定的化学能
光反应为暗反应提供[H]和ATP 联系 暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料
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第5章第4节
1.光合色素及其化学结构
在叶绿体内,类囊体膜上的色素可以分为两类:一类具有吸收和传递光能的作用,包括绝大多数的叶绿素a,以及全部的叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素;另一类是少数处于特殊状态的叶绿素a,这种叶绿素a能够捕获光能,并将受光能激发的电子传送给相邻的电子受体。

在类囊体膜中,上述色素并非散乱地分布着,而是与各种蛋白质结合成复合物,共同形成称做光系统的大型复合物(图17)。

在叶绿素的分子结构(图18)中有一个卟啉环,卟啉环的中间结合了一个镁原子。

卟啉环具有双键和单键交错的网络结构,使叶绿素分子对一定波长内的光具有较强的吸收能力。

叶绿素分子还具有一个长的疏水性尾部,有利于叶绿素稳定地分布在类囊体膜中。

胡萝卜素是含有11个碳碳双键的化合物,有12种同分异构体,常见的是β-胡萝卜素,叶黄素则是β-胡萝卜素的衍生物。

2.光合色素将能量汇集到反应中心
光系统由捕光系统和光反应中心组成。

其中,捕光系统又被形象地称做天线,它由数百个叶绿素等色素分子组成。

这些色素分子有序地排列,使捕获的光能能够从一个叶绿素分子传递给另一个叶绿素分子,并最终将能量汇集到光系统的反应中心。

反应中心是由蛋白质和一对特殊的叶绿素分子组成的跨膜复合体。

在这个复合体中,能量被捕获并用于激发这对特殊的叶绿素分子中的电子。

受激发的电子被迅速传递给相邻的电子受体,失去电子的叶绿素分子在相关酶的作用下,获得水中氧元素的电子而恢复到稳定状态,水被氧化成氧气,并释放出H+。

3.受激发的电子沿光合链传递,电子传
递驱动ATP和NADPH的合成
从反应中心叶绿素分子中激发的电子,沿着类囊体膜中的一系列电子传递体转移,组成光合链。

光合链中能量的变化有两次起落,涉及两个光系统。

从图19的左方看,光系统Ⅱ(由于历史的原因而被误称为光系统Ⅱ)的色素吸收光能以后,产生一个高能电子,并将高能电子传送到电子传递体Q(质体醌),传递到Q上的高能电子就好像接力赛跑中的接力棒一样,依次传递给细胞色素bf复合物(由细胞色素蛋白和血红素基团组成的复合物)、质体蓝素(一种分子量较小的含铜蛋白质)。

电子传递驱动类囊体膜内的质子泵,在类囊体膜的两侧建立了质子梯度。

利用建立起的质子梯度,类囊体膜上的ATP合成酶合成了ATP。

光系统Ⅱ反应中心的色素失去电子后则由水中氧元素获得电子,水则被分解成氧气和质子。

这种由光照引起的电子传递与磷酸化作用相偶联而生成ATP的过程称为光合磷酸化。

图19电子传递链
类似于光系统Ⅱ,光系统Ⅰ的色素吸收光能以后,产生一个高能电子,传送到铁氧还蛋白(一种分子量较小的含有铁硫中心的蛋白质),光系统Ⅰ反应中心的叶绿素所失去的电子则由质体蓝素所传递的电子补充,激发的电子最后到达NADP+,生成NADPH。

至此,光合作用形成了还原力强大的物质NADPH和高能物质ATP,为二氧化碳的固定和还原打下了基础。

4.二氧化碳的固定和还原
二氧化碳的固定和还原是在叶绿体的基质中进行的,主要通过卡尔文循环。

由于卡尔文循环的最初产物是磷酸甘油酸(PGA),是含3个碳原子的化合物,因此又称三碳循环。

首先,二氧化碳与1,5-二磷酸核酮糖(RUBP)结合,再加上水,生成2分子的3-磷酸甘油酸。

这一反应是由叶绿体基质中的核糖二磷酸羧化氧化酶催化的。

在ATP和NADPH的参与下,3-磷酸甘油酸进一步被还原为3-磷酸甘油醛。

一部分3-磷酸甘油醛经过一系列生化反应,重新生成1,5-二磷酸核酮糖,维持卡尔文循环,另一部分被运入细胞质(图20),迅速转化为葡萄糖-1-磷酸和果糖-6-磷酸。

这两者经过进一步的转化,形成磷酸蔗糖并经过水解而变成蔗糖。

叶绿体中的3-磷酸甘油醛主要被转化为淀粉。

这些淀粉可以暂时储存在叶绿体的基质中,然后水解成葡萄糖,转运到细胞质中。

从图中的循环过程可以看出,每当3个二氧化碳分子进入该循环,就能净生成1个3-磷酸甘油醛分子,同时净消耗9分子ATP 和6分子的NADPH。

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