小专题结题评审表(数学)

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小课题结题验收评价表

9.阶段总结
A．定期总结与反思；B．不定期总结与反思；C．只有一份阶段总结；D．没有阶段总结。
10.研究活动记录
A．有丰富的研究活动记录；B．有一些研究活动记录；C．活动和记录较少；D．没有研究活B．比较可靠、系统、丰富；C．基本可靠、系统；D．不够可靠系统或丰富。
17.成果的实用价值
A．掌握了解决教育教学中具体问题的对策；B．能解决教育教学中的具体问题；C．无推广性，对自己工作有作用；D．无实用价值。
结果统计
A
B
C
D
说明：A、B、C、D的数量填入左侧，验收结论填入下表。优秀为13项以上A，无C和D；不合格为C和D超过9项；其余为合格。
验收结论
专家签字
15.著作或论文
A．出版相关著作，发表相关论文；B．无著作但有相关论文发表；C．只有一篇论文发表或未发表的论文集等；D．无著作也无相关论文。
16.其它研究成果
A．研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等成果均为本单位教师原创；B．有教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果丰富；；C．有教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果丰富；D．研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等成果有抄袭现象
“教育信息化有效应用年”小课题结题验收评价表（征求意见稿）
课题编号：课题名称：负责人姓名：
课题承担单位：结题验收日期：
一级指标
二级指标
评价标准与等级
评价结果
立项开题
1.课题研究的意义与价值
A．能提高教师素质；．B．一般；C．与教师素质提高没有关系。
2.开题会和研究计划论证
A．有开题会且论证充分；B．有开题会但无计划论证；C．无开题会，有论证；D．没请论证。

科研课题评审表

编号：课题类别：学科类西宁市教育科研课题申报评审书课题名称培养小学生自主学习数学的能力课题主持人李占玉所在单位大通民中小学部申报日期2012年3月10日填报说明1.封面左上角“编号”栏，所有申报者无须填写，待课题评审结束后编号。

“课题类别”分为“重点”和“立项”两类，申报者不填，由专家评审后确定。

其余栏目请申报者清晰填写。

2.在“课题研究人员基本信息”页中，“课题研究完成情况”栏中须如实填写课题名称、立项单位和本人在课题研究中的作用，分为：A主持并已结题；B主持但未结题；C参与研究并已结题；D参与研究但未结题。

如未参加过任何课题研究则填写“未参与”。

3.《申报评审书》打印或复印一律用A4纸，于左则装订成册。

报送三份，课题立项后退申报人一份，西宁市教育局学术委员会一份，存档一份。

未立项课题申报书不退还。

4.课题《申报评审书》中未列栏目，但申报者认为需要说明的内容可另附页填写，一并报送。

5.西宁市教育局学术委员会办公室地址：西宁市教育科学研究所西宁市黄河路80号电话：4393039一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名李占玉性别男民族汉出生年月1967．4行政职务校长专业技术职务中学高级教师研究专长语文最后学历大专学位电话2828590工作单位大通民中小学部邮件信箱810104通讯地址大通民中小学部邮政编码810104参与教育科研情况其它教育科研课题完成情况1、主持完成2006年中国教育学会“十五”重点课题《构建教学案例信息库的研究》的子课题《教育教学案例与教师继续教育关系的研究》的研究。

2、参与研究大通县教育局教研室有关数学课题研究。

独立或以第一作者身份公开发表的论文或论著论文或论著名称发表论文（论著）的期刊（出版社）及发表日期课题组主要成员姓名工作单位专业技术职称研究专长课题组内分工童智英中心学校副校长小学高级教师数学研究及课题指导并报告郭虎忠中心学校教导副主任小学一级数学研究及课题管理、信息反馈柴文甲中心学校办公室主任小学一级数学研究及搜集数据、信息反馈吉甲雪中心学校数学教研组长小学一级数学研究及搜集数据郭长生中心学校数学教师中学二级数学研究并写论文戴国恺中心学校数学教师员级数学研究并写论文鲍永梅中心学校数学教师小学一级数学整理数据、撰写报告二、课题研究内容与论证报告（一）课题核心概念的界定本课题研究的对象是东峡镇中心学校一至六年级七个班全体学生。

课题结题申请表的填写模板

课题结题申请表的填写模板以下是一个课题结题申请表的简单填写模板，你可以根据具体情况进行调整和修改：课题结题申请表项目基本信息：•项目名称：•项目编号：•负责人：•承担单位：•开始时间：•结束时间：课题背景：[简要说明课题的背景和研究意义，突出研究的创新点和重要性。

] 研究目标：[明确课题的研究目标和预期成果，阐述与研究问题相关的研究方向和内容。

]研究方法：[简述采用的研究方法、技术路线和实施计划，包括实验设计、数据收集与分析等具体步骤。

]已取得的成果：[列出在项目执行期间已经取得的主要研究成果，如发表论文、获得专利、参与会议等。

]经费使用情况：•总经费：•已使用经费：•结余经费：[详细列出经费的支出情况，包括人员费用、设备购置、实验材料等各方面的费用。

]存在问题及解决方案：[列举在研究过程中遇到的问题，并简要说明已经采取的或拟采取的解决方案。

]结题申请理由：[说明为何认为该课题已经完成，简述实现了项目设定的研究目标和预期成果。

]后续工作计划：[简要概述课题结题后的后续工作计划，包括可能进行的延续研究、推广应用等方向。

]主要参与人员意见：[主要参与人员对课题结题的意见，包括对研究过程中存在问题和后续工作的建议。

]申请结题意见：[主管单位或相关评审部门的结题意见，包括是否同意结题、是否有需要进一步修改的建议等。

]附件：[列出附件清单，如已发表的论文、获奖证书、经费使用明细等。

] 请根据具体情况填写上述内容，确保申请表的完整性和清晰度。

初中数学教师讲课评价量化表

5
4
3
2
总分
100
初中数学教师讲课评价量化表
学校：教者：
评价项目
评价内容
评价等次
优
良
中
差
得分
教学目标10％
教学目标明确，、知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度、任务型学习目标具体。
10
8
6
4
教学Biblioteka 过程40％面向全体学生，创设问题情境符合实际
5
4
3
2
组织学生观察、实践、探究、引导及时、点拨恰到好处
5
4
3
2
体现了学生自主探究基础上的合作交流
5
4
3
2
灵活调控、评价及时、有激励、鼓舞教育功能
5
4
3
2
教学思路清晰、重点、难点突出，训练有针对性，知识点落脚
5
4
3
2
板书有条理，字迹工整
5
4
3
2
能体现“先学后教，当堂训练”的模式，落实了堂堂清
5
4
3
2
有教学小结概括
5
4
3
2
教学方法15％
教学方法灵活、新颖、重视启发
5
4
3
2
能激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃
5
4
3
2
运用辅助手段，提高教学效率
5
4
3
2
教师素质20％
基本功全面扎实教态亲切自然
5
4
3
2
未出现知识性错误
5
4
3
2
普通话流利，语言富有感染力
5
4
3

小学数学研究性学习课题结题申报表

小学数学研究性学习课题结题申报表小学数学研究课题完成申报表上传:更新时间:11月XXXX项目负责人:南昌市广府镇中心小学填报日期:7月15日XXXX项目负责人姓名:陈林截止日期:10月8日XXXX南昌市教育科学领导小组办公室声明1 7月15日XXXX此表一式三份南昌市教育科学领导小组办公室各一名项目负责人和一名项目负责人办理结案问题时，应将此表一式三份报送市教育和科学领导小组办公室，两份经批准签字后退回。

处理结案问题时，必须检查结果的原件。

2.课题组成员应按原人员填写《南昌市教育科学规划项目申请表》(以下简称《申请表》)。

请指出任何变化3.任务分工是指任务团队成员在任务研究工作中的角色，主持和参与任务4.计划完成时间:按计划时间填写申请表。

5.成果形式:参考论文、专著、报告等。

6.成就的目的地:指出版、出版、采用等。

7.资金使用:包括图书资料费、研究费、计算机使用费、成果印刷费、小型会议费等。

8.专家评审意见:承办单位应聘请专家进行评审并签字。

在这个项目中，文化负责工人阶级的姓名、单位名称、年龄、学科和专长。

广府中心小学高36数学任务负责人陈林，广府中心小学高48数学任务组组长刘，广府中心小学高38数学任务后勤负责人，广府小学高35数学教案，撰写调查报告。

熊玉华广府小学高36数学项目计划实施者负责教学案例和学习名学生成绩汇总及高32数学安排熊华英广府小学、陈春丽广府张西小学、大专及小学一级21数学负责项目实施情况李宏彦广府港小学、大专小学高30数学负责项目实践活动万劲松广府板湖小学高38数学负责安排阶段总结杨广府官塘小学本科小学24数学负责项目研究活动摄影陈厚贵广府中心小学本科小学高26数学负责项目论文收集整理负责数据分析、为提供信息技术保护罗广府中心小学高26数学障碍研究报告计划完成实际论文成果，7月，10月，将成果形成成时间教学案例，将学生工作成果的字数统计汇编成册，部分课件制作光盘的成果显示是否达到了预期目标，以及与国内外同类成果相比取得了哪些突破。

小学数学小课题研究活动记录表

小学数学小课题研究活动记录表
2024-01-04
目录
• 活动背景与目的 • 活动准备 • 活动实施过程 • 学生表现与成果展示 • 教师指导与反思 • 家长参与与反馈
01
活动背景与目的
数学小课题的选择
课题来源
课题难度
根据小学数学教学大纲和教材内容，结合学生的实际情况和兴趣点，选择具有探究性和实践性的数学小课题。
表达能力
学生是否能够清晰、准确地表达自己的研究成果和思路。
互动交流
学生之间是否能够就研究成果进行积极的交流和讨论，提出建设性的意见和建议。
学生自我评价与反思
自我评价
学生对自己在小课题研究中的表现进行客观、全面的评价。
反思与改进
学生是否能够认真反思自己在小课题研究中的不足之处，并提出改进措施。
未来展望
04
学生表现与成果展示
学生参与度评估
参与态度
学生是否积极参与小课题研究，表现出浓厚的兴趣和热情。
团队合作
学生是否能够与小组成员积极合作，共同完成任务。
贡献程度
学生在小课题研究中所起的作用和贡献大小。
学生成果展示与交流
成果质量
学生的小课题研究成果是否达到预期目标，具有一定的创新性和实用性。
情感目标
激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学自信心和合作精神。
活动时间与地点
活动时间
选择适当的时间段进行小课题研究，如课后、周末或假期等，确保学生有充足的时间进行探究和实践。
活动地点
可以在学校教室、图书馆、实验室等场所进行，也可以利用网络资源进行线上学习和交流。
02
活动准备
教材与教具准备
实践应用

小学数学课题研究小结表1

5.初步感知不正确。由于计算本身没有情节并外显形式简单，这更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体；再加上学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“3”写成“8”，抄上一行串到下一行等。
工
作
小
结
前段研究工作是认真扎实的：重点突出，思路清晰，注重实践，开展活动。课题组成员在不断学习与实践反思中逐渐成长，学生的计算能力有所提升，并提高对计算的兴趣。但是研究中也存在着不足：研究人员的理论修养还必须加强；课题研究经验不足，应多向其他有经验的教师、专家学习。总结归纳反思提高工作还必须加强；老师参与意识还必须加强
阶
段
性
成
果
1、课题组成员有效提高了业务理论水平，撰写论文能力提升。成员张瑞华的论文《培养创新能力，方能适应社会》在区教育论文评选中获得一等奖。均在校级研讨课和青年赛课中取得优秀成绩及好评。
2、通过分析，我们认为导致计算பைடு நூலகம்错率高的原因主要有：
1.口算不过关
2.计算法则不过关、算理不清楚，笔算时数字位置不正确，竖式计算时，学生对算理理解不到位，数位不能对齐。
下阶段研究工作安排
1、继续收集归纳分析整理好各阶段的研究素材，为最终课题成果的形成做好全面准备；
2、探索有效吸收学生注意力的计算课堂，让学生扎实掌握计算法则。
3、探索如何培养学生良好计算习惯。
说明：应在每学期结束前（或后）至少安排一次阶段性小结活动，检查小课题研究进程。工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。
3.没有良好的计算的习惯。许多学生做完题，不进行验算。抄下来的数字就变了、不写横式得数等。
4.短时记忆出错。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。如退位减法，前一位退1，可忘了减1；做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多；在草稿纸上的竖式，计算正确，等抄到作业本上，数位不但不对齐，而且计算结果也错，尤其做小数除法竖式，不是忘了点小数点，就是忘了写余数，记忆出错非常严重。

小学数学“问题解决”子课题研究结题工作评价表

小学数学“问题解决”子课题研究结题工作评价表
实验学校
子课题名称
评价项目
评价要点
评价结果
权重
评分
立
项
开
题
问题是否清晰（是否从现象认识问题，是否抓住问题本质，是否找到问题原因）
10
课题是否有效（问题是否转化为课题，研究对象或内容是否清楚；课题名称是否和研究内容一致，并准确地把研究对象、问题概括出来；选题理论依据和实际意义是否充分）
学校
课例名称
教师
评价
项目
评价要点
评价结果
权重分
评分
教学
目标
教学目标明确，全面、恰当，符合学生实际。
10
教学内容
对教材理解正确、无误，能科学地使用教材。
10
教学过程
1．教学过程结构完整，各教学环节之间逻辑严密，思路清晰，时间安排得当，教学富有创意。
75
2．教学方法以学生的学习实践为主，学习方式合理有效，注重学习方法与习惯的培养。
10
是否搜集、整理、分析资料（采集实验数据、记录资料，分类整理，选择信息，提炼观点等）
10
研究
结果
是否解决了问题（定性描述、定量说明）
10
是否获得经验（总结经验，或经验已被推广）
10
是否得到成果（优秀课例、优秀论文）
10
成果应用
是否应用成果指导教学（案例）
10
总评
签字:
总分
小学数学“问题解决”子课题研究课例评价表
10
方案是否周密（目标是否明确，是否根据目标找准切入点，研究思路是否清晰，研究程序、步骤、计划、分工是否清楚，研究方法和途径是否明确、是否制定研究制度和保证措施等）

县级小课题立结项评审结果通报(2020.10)

2020—2021学年上学期全县义务教育小课题立结项通报各中小学：2020—2021学年上学期全县义务教育小课题共收到立项申报67个、结项申报21个，经县义务教育小课题研究评审会议评审，批准立项课题25个、结项课题20个，现就结果公布如下：一、立项课题二、结项课题三、其它事项1.县级小课题立结项评审参考评审总原则：严格把关，宁缺勿滥。

通过请画√，不通过画×。

（一）小课题立项参考下列四项要求中有一项不符合的，请画“×”。

（1）课题选题恰当。

课题的选择要紧密结合自己的教育教学实际，具备“针对性强、切入口小、研究期短”的特点，要有利于促进教师成长和学生发展，有利于提高教育教学效益。

（2）课题论证翔实。

研究什么样的问题（课题名称）？为什么要研究此课题（时代背景、理论依据、实践依据等）？课题的内涵是什么（课题界定）？研究的目标是什么（课题研究的目的）？研究的内容是什么（子课题）？研究方法是什么（要写清楚具体采取什么方法，不单单是提出一些方法，还要写清楚怎样使用这些方法）？研究步骤过程（时间、内容的分配），成果的呈现形式等。

（依据申报书作出判断。

）（3）研究过程合理。

研究过程设计具体、有序、可控，能与课堂教学有机结合，预计可以达成研究目标。

（依据课题研究方案[计划]作出判断。

）（4）课题材料不得抄袭，课题组成员要在同一个学校，成员总人数不得超额。

（二）小课题结项参考下列三项要求中有一项不符合的，请画“×”。

（1）研究过程扎实。

根据课题方案（计划）经历了具体的、实实在在的实践研究，有阶段性资料积累。

（依据课题结题报告作出判断。

）（2）研究成果达成。

得出的结论、观点可靠，成果有价值、可推广。

（依据课题结题报告和成果材料作出判断。

）{学习材料：要特别注意课题研究成果和课题研究实践效果的区别。

课题研究的成果必须可推广、可学习、可借鉴的理论、观点、问题解决方案、新的教学模式、新的解决问题工具等，其表达形式包括理论成果形式和实践成果形式。

结题申请评审表

石泉县基础教育微型课题研究结题申请评审表注：1、课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等。

2、成果概述不超过1000字，内容上突出研究特色和研究成效，用楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

石泉县基础教育微型课题研究结题报告注：1、关键词3—5个。

2、摘要200字左右。

3、结题报告主体部分包括课题的提出；课题关键词界定；研究目标与内容；研究方法；研究步骤与措施；研究成效；存在问题与后续研究。

采用楷体小4号字，篇幅控制在A4纸6页的范围内（约3000字）。

石泉县基础教育微型课题研究“档案袋”提交内容一、制式要求版式为A4纸，一级标题字体为宋体3号，二级标题为黑体4号，正文为楷体4号，要求有档案袋目录，一式两份，力求工整美观。

二、内容要求微型课题研究“档案袋”应收集与本课题研究相关的过程性资料，其中包括：1.计划性资料：（1）课题立项申请书及立项通知书（复印件）。

（2）课题实施方案（开题报告）。

2.过程性资料：（1）微型课题研究中相关活动方案、活动记录和活动总结。

（2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析（任选）。

（3）与课题相关的文献资料和学习资料（任选）。

3.总结性资料：(1) 中期评估表和阶段总结。

(2) 结题申请评审表和结题报告。

(3) 研讨课教学设计、课后反思、教育叙事、学生作品等（任选）。

(4) 公开发表（或获奖）与课题相关的论文（附刊物封面、目录、论文正文、荣誉证书复印件，任选）。

(5) 教学实录光盘、教学课件、教具、活动照片等其他物化的成果（任选）。

三、“档案袋”使用“档案袋”是课题研究活动的重要记载，也是课题研究评审的重要依据，课题负责人必须在课题结题鉴定评审会上提交给专家评审组，评审会上没有提供“档案袋”的课题不予结题。

校本课题结题成果鉴定表

校本课题研究结题成果鉴定表年月日眼神暗示法——眼睛是心灵的窗户，关注学生的眼神，从学生的眼神中可以发现学生的思维状态，可以发现学生是否在倾听。

当发现学生眼神处于呆痴状态时，教师可以凝视学生，学生自然会发现老师在关注他，他会急快收心，将神思遐想收回来，进入倾听状态。

动作暗示法——教师的肢体语言学生时时关注在眼里，当一旦发现学生不在学习状态时，教师拍一下手，学生听到声音时马上会紧张一下，会集中注意力。

停顿暗示法——教师抑扬顿挫的声音在讲解，突然停顿下来，学生会觉得很突然，自然把注意集中到老师身上来，起到收心的作用。

语言暗示法——在教学的过程中，当一部分学生精力不集中时，教师可以直接用语言给以提示，比如“看谁在倾听，检查坐姿”，“谁的眼睛已经离开了老师，离开同学”……通过提示学生会很快集中注意，进入倾听状态。

教具暗示法——小小的教鞭，随着教学的音符在挥动，学生的心在随之跳动，当学生离神不在倾听时，挥挥教鞭，轻轻敲响，让学生神思回归主题。

二、研究成效1、学生大部分学会倾听、学会思考、学会评价通过训练，学生在课堂已学会调心。

学会当下观自己的心，学生学业成绩稳中有升。

倾听好的同学越来越多，善于思考的习惯不断养成，形成了良好的课堂氛围，每节课都彰显出数学课堂的生命活力，成绩优秀的学生明显增多。

2、教师驾驭课堂能力增强课堂上不断评价学生的倾听状态，让学生在激发中随时处于最佳倾听状况。

教师在驾驭课堂时感到轻松、愉快、自然。

生生、师生之间时时产生思维共鸣，此起彼伏，构建起生本、生态、生成、生动的课堂，课堂效率明显提高。

表现一般加一分，表现突出加2分，否者减分，每星期算一次总分，评出前十名喜报，后五名进行教育。

3、教师善于关注学生倾听的水平得以提高学生在课堂的每个细小的行为，教师完全多能洞察秋毫，及时采用倾听法进行调控，让课堂始终充满活力。

注：1.课题组教师必须填写手机号、QQ号、邮箱地址。

2.课题组教师务必认真填写结题评审表，检查信息的准确性。

1 结题表格

附件1课题批准号课题名称课题负责人所在单位填表日期 2005.1.26利用现代信息技术，在小学数学中培养学生创造性解决问题能力教电馆研[2002]A 号梁文瑶江西省南昌市育新学校2005年4月20日全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》课题成果鉴定申请·审批书《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》中央电化教育馆总课题组一、二、三、四、五、课题负责人（签章）年月日填表说明本表仅适用于全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》(以下简称“学与教研究”）各课题鉴定结题的申请。

按照有关规定认真如实地填写表内栏目。

无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。

声明本鉴定的研究成果不存在知识产权争议；《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》中央电化教育馆总课题组保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。

特此声明。

“工作报告”、“研究报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。

本《成果鉴定申请·审批书》、“研究工作报告”、“研究报告（成果主件）”及必要的附件报送1份至“学与教研究”总课题组（A4纸型，于左侧装订）。

申请审批后，课题负责人分别向鉴定专家提供所需鉴定材料。

“学与教研究”总课题组通讯地址：北京市复兴门内大街160号016信箱（100031）中央电教馆研究部联系人：陈庆贵、黄天元电话:010-********；66490946（fax）Email: chenqinggui@ tianyuan@四、阶段成果四、阶段成果六、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见。