对政治课堂教学提问的几点思考

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精心设问,科学提问——关于高中政治课堂中设问与提问的几点思考

一
、
设问要有针对性
受随时发表，教师因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通
过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的
教师在课前要精心设计提问，不能漫无边际地提问，
提问要有针对性。针对性提问包括：要在新旧知识的结合处设计问题；在激发学生的好奇心，求知欲和积极的思维处设计问题；在学生的思维受阻处设计问题；在学生所遇
火花，从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情
感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，那么，我们一定能收获无法预约的精彩。四、提问要有科学性
疑难之处设计问题等。这样才能引起学生的注意，收到实
际的效果。例如，在学习 “ 国家的宏观调控 ”这一框时，
真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦主动学学生经常把经济手段和行政手段相混淆，于是我出示了两习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的段国家着力提高房地产市场的材料，设置了两个问题：材教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是
表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生 “ 随大流 ”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐、直白。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，培养学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。

关于高中政治课堂教学的几点思考

拓宽。再次，优化问题．激发学生积极思考著名教育家陶行知说过： “ 发现千千万．起点是一问 ” 激活
学生思维，培养学生创新能力。离不开设问题，在争辩中与众不同点新意都是值得赞赏的教师根据教材的重难点．巧妙的设问．还可以让学生带着问题自己独立分析材料，在思考中，得出自己的观点，再在教师的综合中
一
其次．要提升学生主体地位由于受到传统教育的影响．教师成了教学的主宰．学生只是被动的学知识．变成了贮存知识的 “ 仓库” 失去自主学习的选
择，不利于创造性思维的培养．容易扼杀学生的想象力，因此教师要改革教学方法．提升学生学习的主体地位．鼓励学生敢于质疑，善于思考，不唯上不唯书，提高学生创新意识，成为生产知识
【摘要】在当前提倡素质教育和培养学生创新精神形势下，顺应新课改要求，对政治课堂教学总结了几点看法。在教学过程中从
创新导入开始到课堂训练结束，整个过程教师要最大限度的调动学生学习的积极性、自觉性和主动性，使学生独立思考，积极探究，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
把握要点．学会知识
胜利。
第二．ｒ，ｑ题导入教师巧妙设置疑问．提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题．可以造成学生一种急切期待解决的心理状态．从而吸引学生的注意力．激发他们的求知欲望．达到促进积极思维的效果例如．在讲《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一框题时．我首先提出问题： “ 一中老师每月拿到的工资是按劳分配取得的收入吗？有的同学的哥哥姐姐在外企工作的，他们每月的收入是按劳分配所得吗？在这种情况下．学生的学习兴趣一下子被激发出来．既活跃了课堂，又拨动了他们求知的心弦，成为掌握

思想政治课课堂教学几点思考

思想政治课课堂教学的几点思考关键词思想政治课要张扬学生的个性为主,把时间、权利和尊严还给学生,要学会倾听、鼓励学生、注重幽默,相互激励、适当引导控制。

思想政治课是学校德育教育的重要内容,是宣传马列主义唯物史观,培养学生正确的人生观、世界观、价值观的阵地。

新课程标准下的课堂教学改革突出体现自主学习、合作学习、探究学习,在此理念的指引下,我对自己的课堂教学进行了改革,收到了一定的成效。

我的做法是:把握“四个还给”,强调“六个注意”。

一、四个还给:还给学生时间,还给学生个性、还给学生权利,还给学生尊严1.还给学生时间,尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考自练自改的时间。

坦率地说,在以前的课堂教学中,我对时间的控制较多,一节课30多分钟都唱主角,或眉飞色舞的讲述,或口若悬河地阐发,学生成了听众,很少有时间自己动脑、动心、动情动手;教改后,情形与以前就大不相同了,学生有了充分的时间思考,发表个人见解,互相讨论。

无论是课堂气氛,还是学生个人能力的培养,都较之以前有了很大的进步。

2.还给学生个性,特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。

以前,我比较注重启发学生异中求同,让学生在发表个人见解的基础上教师在加以归纳、整合,让学生的观点向教材的观点、老师的观点一般的观点靠拢。

现在不同了我比较注意引导学生同中求异,先摆出一般的常识化的观点,让学生用自己的大脑去思考,联系自己的生活去感悟,尽自己最大的能力去反向联想、变形联想,用自己的语言去表达自己的想法。

这样使学生和教师、教材处于一个平等的地位,易于培养他们的批判性思考能力。

3.还给学生权利,特别是还给学生质疑问题、阐述个人见解、保留自己意见的权利。

在以前的课堂上,通常是教师问学生答,学生答还必须答到点子上,答到教师的答案上,答到教材的答案上,否则就不允许或冷处理,学生根本没有问的权利,反对的权利。

实行教改后,这种状况有了很大的变化。

有一些问题教师先不忙于讲、不忙于灌,而是让学生先去学,学的过程中允许问,而且问的越刁钻越细越古怪越应被肯定、鼓励;学生可以撇开教材的观点、教师的观点谈自己的看法,甚至可以提出反对意见,坚持自己的观点。

高中政治有效教学之课堂提问

高中政治有效教学之课堂提问在高中政治教学中，课堂提问是非常重要的一个环节。

通过课堂提问，可以有效地检测学生的学习情况，促进学生针对性的学习，提高学生的思考能力和解决问题的能力。

本文将从几个方面探讨如何在高中政治教学中有效地进行课堂提问。

课前准备在进行课堂提问前，教师应该仔细研究教材内容、学生的学习情况和学生的实际情况，做好充分的课前准备。

一方面，教师可以针对教材内容进行提前预习和教学准备，理清知识点，确定需要提问的重点、难点和关键点，使提问更有针对性和针对问题；另一方面，对于学生的学习情况，教师要深入了解，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、知识层次，以及思考和解决问题的能力。

这样做有助于根据学生的实际情况提出更具有启发性的问题。

提问方式在进行课堂提问时，教师应该采用不同的提问方式。

下面介绍几种常用的提问方式：激活性提问激活性提问常用于新课或知识点的引入环节。

教师可以通过盘问或引导的方式，铺垫课程内容，引发学生的兴趣。

例如，“你们对政治有什么了解？”“你们是否了解过政治和历史的关系？”这些问题可以激活学生的思考，使他们更加关注和理解政治课程的重要性。

内容性提问内容性提问常用于课程主体内容的阐述。

教师可以针对具体的知识点，发问关于基础知识、原理、实用操作的提问，可以通过一些问题来深挖学生的思考深度、广度。

对于内容性提问模式,教师需要注重问题的阶段性, 要将问题设计得起始于基础, 逐步引领学生进入更深层次的探究和思考。

挑战性提问挑战性提问常用于拓展性知识点，是一种较高层次的提问方式，教师应该注意问题的形式难度和思维模式。

挑战性提问可以激发学生的积极性和思维能力，可以引导学生创新性的思考和探究。

例如，“你认为我们怎样才能让国家更加繁荣富强？”，这样的问题就需要学生基于已知的知识积极思考、分析、归纳、推测，以开拓思路、激发学生的创新意识和批判性思维。

提问技巧教师在进行课堂提问时，还需要注意以下几个技巧点：随机抽问随机抽问是一种公平性的提问方式，同时可以有效激发学生的学习兴趣，所有学生对于提问的准备，都是充分细致的，这样既可以必定地掌握知识点，成绩也一定不会下降。

对初中政治课堂教学提问的思考

对初中政治课堂教学提问的思考摘要：提问环节作为课堂教学的重要组成部分，对课堂教学效果起着至关重要的作用，恰当的提问不但能有效活跃课堂气氛，激发学生听课兴趣，还可大大提高学生的课堂参与度，培养他们分析问题、解决问题的能力。

本文主要阐述了当前教育背景下，提高中学政治课堂提问策略应该着重把握的要点。

关键词：初中政治；课堂教学；提问提问是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，高水平的提问方式可大大提高教学的质量和水平，因此教师一定不可忽视提问艺术所发挥的重要作用。

那么在实际开展教学的过程中，教师应该采取哪些策略来提高提问的有效性呢？一、课堂提问要紧紧围绕教学内容展开课堂提问的一个重要目的就是为了加深学生对所学知识的认识和理解，因此教师在进行提问的过程中，必须将教学目标作为出发点，紧紧围绕教学内容展开，这是提高提问成效的有效举措之一。

比如，“身边的诱惑”这一课时的教学目标是让学生通过学习本节新知识，了解诱惑的存在及其两面性，在此基础之上，帮助学生理解社会的复杂性，提高他们明辨是非的能力，形成正确的价值观。

为了实现这一教学目标，教师可从实际生活着手，比如可提出：“我们身边，有哪些充满诱惑力的事物？”，接着教师把范围进一步缩小化，以具体实例引导同学们展开讨论，如“请谈一谈互联网的利与弊”。

待同学们讨论告一段落之后，教师再继续提出问题：“面对这些诱惑我们应该怎么去面对和把握？”这样就把学生的注意力又拉回到抵制诱惑方法上来。

这一系列的问题基本是按照循序渐进的方式展开的，第一个问题是让学生初步了解诱惑的广泛存在，第二问题是让学生对诱惑的两面性有清晰的认识，第三个问题是让学生了解抵制诱惑的方法，通过对这些问题的思考和回答，学生自然而然就掌握了新知识，教学目标顺利实现，教学效果自然不言而喻。

二、提问应该坚持以学生为中心新课标理念之下，中学思想政治课堂更强调学生主体性的发挥，更倡导还给学生足够的课堂权力，教师必须把“以学生为中心”的理念贯彻在教学的各个层面，提问环节当然也不例外。

高中政治课堂提问有效性教学策略浅见

高中政治课堂提问有效性教学策略浅见高中政治课堂教学的有效性是指教学过程中学生获得知识和技能的程度。

在政治课堂中，教师可以采用各种教学策略来增强学生对政治知识的学习兴趣和理解能力。

以下是本人对高中政治课堂教学策略的一些浅见。

教师可运用启发式提问策略。

启发式提问是指教师在教学过程中提出具有启发性的问题，引起学生思考，并通过讨论和交流促使学生自主探索和发现知识。

在讲解某一政治理论时，教师可以提问：“你认为人民代表制的优点和缺点有哪些？”这样的问题可以激发学生思考，帮助他们深入理解知识。

教师可采用案例分析法。

案例分析法是指教师通过真实案例或模拟情境来呈现政治问题，通过分析案例和讨论解答，培养学生的问题解决能力和批判思维。

在讨论宪政制度时，教师可以给学生提供一个国家的宪政改革案例，然后引导学生分析其利弊和可能的影响。

教师可使用小组合作学习。

小组合作学习是指将学生分成小组，在小组内共同完成学习任务。

通过与同伴的合作和互动，学生可以相互学习和交流，共同解决问题。

教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一个政治问题，然后进行小组展示和讨论，以促进学生的思维碰撞和学习效果。

教师还可以利用多媒体资源进行教学。

在现代社会，多媒体技术已经成为了一种重要的教学工具。

教师可以使用图片、动画、音频和视频等多媒体资源来呈现政治知识，提高学生对知识的视觉和听觉理解。

在讲解国际关系时，教师可以播放一段相关的视频，引起学生的兴趣和思考。

教师可以组织政治实践活动。

通过参观政府机构、参与模拟选举或辩论等活动，学生可以实践政治知识，理解和运用政治理论。

教师可以组织学生到地方政府参观，让学生亲身体验政治实践，增强对政治知识的感性认识。

高中政治课堂教学的有效性可以通过采用启发式提问、案例分析法、小组合作学习、多媒体教学和政治实践活动等教学策略来提升。

这些策略可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高政治知识的学习效果。

不同的教学策略适用于不同的教学内容和教育背景，教师应根据实际情况合理选择和使用教学策略。

对初中政治课堂教学提问的思考

堂提问是搭建教师与学生沟通的桥梁。课
堂提问恰到好处则有益于调动初中生的积极性，有益于激发初中生的求知欲望，
一
问题难度要适当，教师在课堂教学中
其女儿觉得将住房留给张华是不符合继
定要坚持由易到难、由简到繁、循序渐承法的。此时，张华自己提出不需要这套
１６ｊ！８｝２躺ｌＩＡ０ｓＨＩＴＩＡｏＹｕ
对初中政治课堂教学提问的思考
■江苏省启东市建新中学陈慕春
摘要：课堂提问是搭建教师与学生之
可以提出如下问题：假如我们遇到这些诱
的问题应该有磁力，可以吸引住学生。所
内容。因此，重视初中政治课堂提问方法教学单元时，教师可以结合教学活动逐步前的遗嘱和和气气地将张某的遗产分
提问要围绕教学目标与教学内容的公民？２．在生活中如果做错事了，我们本案例中，张某的遗产有哪几个７谁是被激发出了学生的浓厚兴趣，激活了整个
惑给人们带来的危害：同时要让初中生认
在上述４个问题中，第２个问题是难
点，第４个问题是重点，学生对这４个问
教学课堂，然后，教师可以结合教材内容
帮助学生找到正确的问题答案，进而提
题的回答顺利完成了本教学单元的教学目标，并且在这４个问题中可以说是涵盖了重点与难点，在顺利解决第２个问题

如何上好小学思政课的几点思考

如何上好小学思政课的几点思考摘要:随着教育体制改革的不断深化，新时期的小学思想政治课程教学也面临着新的问题，如何转变教学方法，使教学理念与现实思想政治教育相结合是每一位政治教师都必须思考的问题。

本文针对思想政治课教学存在的一些问题进行了简要探讨，并提出了一些有效的思考策略。

关键词：小学思想政治；课堂教学；效果：随着新课改工作的深入，各科教学都岀现了较大变化，小学思想政治课堂教学要跟上步伐。

笔者结合教学实践，探讨小学思想政治教学现状，分析存在的问题并提出相应改进策略，希望找到促进小学思想政治教学效率不断提高的有效方法。

一、思想政治课教学遇到的一些问题1.重教学形式，轻教学效果。

在新课改的前提下，一些教师为了“与时俱进”迎合新课改，在政治课堂上几乎每堂课进行思想讨论和探讨，看起来似乎活跃了课堂气氛，适应新课改的教学要隶，实际上没有真正领会新课改的''自主、合作、探究，学习”的发展方向，只强调了自主合作，而没有真正达到探究学习的目的，虽然课堂氛围比较活跃「但是双基的落实值得怀疑。

这一点说明一些教师在政浴课的教学当中，重教学形式，轻教学效果，同时，不但在营造课堂氛围上不重视教学效果，在利用多媒体进行教学的时候，同样忽略了课堂讲解与多媒体教学相结合，多媒体教学是为了通过视觉画面有效增强教学效果，以达到思想政治教学与多媒体信息技术的最优整合。

但是，一些教师在多媒体教学过程中，陶醉于优美的课件画面之中，只看重视觉效果，没有进行有效讲解，使学生无法更加深刻理解其中的内涵，特别是在一些公开课的教学过程中，更是只重形式，忽略内容和效果，这样就使多媒体教学失去了应有的意义和价值。

2.一些教师自我意识强烈，不习惯交流沟通。

政治课教学，必须懂得时效性和目的性。

因此，在教学过程中一定要多学习，多沟通，以便于了解更多有价值的资料，增强政治课的教学效果。

但是，一些教师受传统教学思想的影响，不习惯沟通和交流，不但轻视团结协作，而且喜欢'单枪匹马”拒绝与同学科的教师交流。

新形势下搞好政治课教学几点思考

新形势下搞好政治课教学的几点思考摘要要提高课堂效率,激发学生学习兴趣,必须采取多种教学方式,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,特别是要把课堂还给学生,培养学生的自主学习能力、创新意识、合作精神。

为此,教师要为学生营造宽松的教学环境,采取多种评价机制激励学生,从而调动学生学习的积极性和主动性。

关键词兴趣创设情境创新民主和谐宽松在现实生活中,人们长期以来觉得思想政治课政治课的原理晦涩、内容枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长,在教学方法和考试上就是死记硬背,对于学生来说毫无兴趣可言。

于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。

临到考试临时抱佛脚,考完后全部忘光,没有任何现实价值。

怎样才能扭转这种颓废消极的心理?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,激发学生的兴趣和求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下工夫。

下面我就从创设问题情境、营造民主宽松的教学氛围、提高课堂效率几方面谈谈我的几点看法。

一、创设问题情境,鼓励学生突破陈规教育家布鲁纳认为:“在教学过程中学生是一个积极的探究者,教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境,而不是提供现成的知识。

”教师创设问题情境,启发学生自主发现问题并提出问题,然后在教师的指导下共同解决问题。

教师要允许学生在回答问题时互相争辩,充分发表自己的见解,也可以组织学生小组讨论,然后推荐小组代表进行回答、交流,培养学生与他人合作的精神。

在讨论过程中,教师要打破学生头脑中习惯性的定势思维,充挖掘学生个体的智慧和潜能,引导学生敢于突破陈规,不唯书、不唯师,不满足现成的答案。

鼓励学生去探索、去创新。

正如我国著名科学家钱三强所说“什么叫名师?并不是手把手教就是名师,而是善于启发诱导,让你敢创。

”例如:在讲改革开放是强国之路时,学生们展开了激烈的争论,主要形成两派观点,一种观点认为:改革开放以来,我国的经济建设取得了巨大成就,人民生活水平大大提高了,总体上达到了小康水平,综合国力大大增强,我国在国际的地位和影响大大增强,这一切都要归功于改革开放;但另一种观点认为:自从改革开放以后,贫富差距、城乡差距、区域差距出现了并且越来越大,腐败滋生了,市场经济中也出现了制售假冒伪劣商品,在意识形态领域享乐主义、拜金主义、奢侈、腐化等丑恶现象也出现了,这一切罪恶也都原于改革开放,真是成也改革开放,败也改革开放啊!……在激烈的讨论和争论中,学生们对课本知识有了更新的认识和更深的理解,从而培养了学生勇于探索、敢于创新的独创精神。

高中思想政治课堂提问的有效性的几点看法

高中思想政治课堂提问的有效性的几点看法关键词：思想政治；课堂问题设计；提问方式；评价方式；有效性【中图分类号】g631一、课堂提问问题设计有效性在高中政治教学过程中由于我们很多教师的提问缺乏精心设计，由传统的”满堂灌”走向了另一个极端”满堂问”，随意性很强。

这种课堂虽然教学气氛活跃了，看似充分发挥了学生的主体地位，但实际上会让学生丧失方向，丧失自主，既占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，都是无效提问，其结果只能导致无效教学。

因此，有效的政治课堂教学必须重视课堂教学提问的设计。

1.问题设计要有针对性。

设计提问时首先要对教材进行详细的分析，明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄清前后知识点间的联系，确定教学的重点、难点和关键，从而抓住本节课的中心问题，并围绕该中心有针对性的设计问题，做到心中有数，体现有效提问。

其次，课堂提问要根据不同层次学生的需求，设计不同水平的问题。

对于问题的设计应该有易有难，如果提出问题太简单，就无法吸引学生的注意力，不仅不能促使学生积极思考问题，反而会使学生产生”麻痹轻敌”的情绪，精力分散；过难则会挫伤学生的积极性，同样无法取得预期效果，所以问题的设置应该难易适中。

对于中等难度的题，如果学生仍然感觉有难度，就应该围绕中心事先设置一些辅助性的问题，一步步引导学生解决问题。

2.问题设计要有时代性。

政治课堂教学问题的设计应与时事热点相结合，理论联系实际，突出时代性，才会激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂学习中，积极进行思考，这样课堂气氛也就活跃了起来，并能使学生在对实际问题的理解中加深对知识的理解和运用，才能使课堂提问真正有效实用。

比如在讲”国家利益的有关知识”时播放”钓鱼岛事件”，并回顾有关历史知识，通过了解历史。

然后向学生提出问题：①你如何看待钓鱼岛的归属问题？②钓鱼岛事件使中日两国关系再度结冰，为什么中央要求全国人民应该理智对待？这样从时事热点中引导学生站在国家利益的角度考虑问题，探究出问题的本质和解决措施，加深了学生对知识的掌握。

新课改背景下高中政治课课堂提问的有效性

新课改背景下高中政治课课堂提问的有效性新课改下高中政治课课堂提问的有效性体现在以下几个方面：一是促进学生思维发展。

高中政治课程的目标是培养学生的思维能力和创新精神，而课堂提问正好可以引导学生思考问题，开发他们的思维潜能。

通过设问，引导学生质疑、探索问题，使学生在思考中逐渐产生新的认知和观点。

提问不仅可以激发学生的主动学习兴趣，还能够帮助学生建立自主探究的学习习惯。

二是增强学生参与感。

在新课改的理念下，教师不再是传统意义上的“讲师”，而是更多地成为学生学习的引导者和组织者。

而通过提问，教师能够及时了解学生的学习情况，激发学生的思考和参与热情，增强学生对课程内容的兴趣和主动学习的积极性。

三是促进课堂气氛活跃。

在高中政治课中，提问可以有效地调动学生的注意力，使课堂气氛更加活跃。

通过有趣的问题或者挑战性的题目，能够引发学生的激烈讨论和思考，从而营造出一个积极向上的学习氛围，有助于提高教学效果。

新课改下高中政治课课堂提问也面临一些挑战和问题。

其中最主要的包括：一是提问质量不高。

在教学过程中，一些教师可能会出现提问质量不高、没有思考深度的情况，这样的提问往往无法引发学生的思考，甚至会降低学生的积极性。

提问的质量直接影响着提问的效果。

二是学生参与度低。

由于学生个体差异导致一些学生在提问环节中表现被动，对问题的思考和回答不积极。

这需要教师采取一些措施来激发学生的积极性，增强学生的参与感。

三是提问与课程整体结构不匹配。

有时候，教师在课堂中的提问可能会与课程整体结构和教学目标不相符合，引发学生的困惑和不适应。

在提问的过程中，教师需要结合课程教学的整体设计来提出问题，确保提问有助于达到课程的教学目标。

鉴于上述问题和挑战，提高高中政治课课堂提问的有效性需要采取一些策略和方法。

具体而言，可以从以下几个方面入手：一是完善教师提问技巧。

教师在提问时应该注意提问技巧，通过合理的提问方式和方法来引导学生思考和表达，激发他们的兴趣和热情。

对初中思想品德课堂提问的几点反思

新知如何，．日听下回分解” 的心理渴求。俗话说：良好的开头是成功的一半，因此在导人新课时应常运用悬念式提问，每节思想品德课，教师都应设计一个良好的
开头，以调动学生学习的积极性。如在讲授《我是中学生了》之前先设问：面对新
的校园、的老师和同学、的科目，学们可能既觉得兴裔，新新同又感到有些不适应吧，么多的功课我都能学好吗？能交到新朋友吗？能告诉我该做些什么呢？这我谁我又能做些什么呢？ …… 这些问题像磁铁一样吸引了学生的注意力，他们都对使新学期的思想品德课充满了探究的兴趣。
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高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)

高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。

无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。

学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。

真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。

新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。

但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。

传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。

因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。

在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。

在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。

教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

浅谈在政治课堂教学中遇到的几点困惑

浅谈在政治课堂教学中遇到的几点困惑任教高中政治课三年来，课堂教学中遇到一些矛盾问题，我在不断思索并努力寻求适合自身的教学方式，至此谈谈我个人的几点看法。

真正的素质教育离我们多远？这是一个重要的问题，也是一个严肃的问题。

新课程的实施为素质教育提供了崭新的平台，给教师提供了自由的空间。

但在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。

我们教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式，使目前的政治教学呈现出了新气象。

但是这种创新型的教学方法在实践中还存在诸多缺陷。

困惑一：课改条件下关于政治课堂中“教师的角色”如何定位？由于新课改被推广得轰轰烈烈，教师缺乏相对应的现实技能，加之社会压力、学校高考压力过大，使大部分教师在新课改条件中无法融合。

教师陷入两难选择，处于边缘状态。

由于传统的课堂教学过分强调教师的传承作用，教学以教师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”、“仓库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的突出，素质教育也只是作为一种形式存在。

而新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，这是正确的。

但有些教师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位，他们由过去的：“一切都管”变为“一切不管”，课堂上教师不讲授，只念答案而不分析，或是纯粹为讲授而“讲授”，任由学生的喜好，还美其名曰“敢于放手”，“独立思考”。

教师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我的正确定位。

而作为教育工作者，传道、授业、解惑仍然是教师应尽的责任。

因此，我们不应以“否定一切”的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点。

教师不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者；不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。

困惑二：学生合作探究、交流的时间和要在一节课有限时间里完成，学习任务之间的矛盾如何解决？高中一节课的时间只有45分钟，而学生的注意力也只是二十多分钟。

高中政治课堂教学有效性提问的思考

高中政治课堂教学有效性提问的思考
何正兵
（海县安峰高级中学，苏东海东江摘要：堂提问。为政治课堂教学中的至关重要的课作方法，时还是一种很重要的交际手段。问对启发和推动学同提生积极思维，进和加深理解知识，养良好的思维品质具有促培十分重要的作用。提问有很多讲究．在课堂教学中。养学生培的问题意识，确运用提问技能能更好地提高课堂教学效果。正关键词：高中政治教学有效提问问题意识有效的课堂提问能激起学生兴趣．引学生注意力：及吸能时发现并检测学生学习中存在的问题：能具体地引导学生回忆具体的知识和信息；能组织或引导学生进行探究性学习活动；较好地实现课堂教学管理功能等。因此，教学过程中能在积极探究课堂教学的有效性提问就显得特别重要。要培养学生的问题意识问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象．而在从学生心里造成一种悬而未决又必须解决的求知状态没有强烈的问题意识，难以激发学生的求异思维和创造思维。创就造始于问题，问题意识、问题能力可以说是创新意识、新能创力的基础。要培养学生的创新能力．要保护和发展学生的就问题意识，行问题性教学。有了问题才会思考，了思考才进有会有解决问题的方法，有找到独立思路的可能。所以问题才解决教学模式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，问题看作是学习的动力、点把起和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题．把学习过程看成是发现问题、出问题、析问题和解决问提分题的过程。“ 学起于思，源于疑。 ” 朝朱熹说：学贵有疑，思宋 “ 小疑则小进，疑则大进。” 论从教育学还是心理学角度来大无看，问是深入的阶段，长进的桥梁，触发的引信。觉悟是是是的契机。教师的责任应该是使学生无疑而有疑。疑而思解．有解题而心悦。问题的提出，是为问题而问问题，是为了教不而学，了学生。问题的最高境界，该是学生提出问题。教学为应的过程就是引导学生把被遮蔽的问题挖掘出来、剥离出来、明晰起来的过程。学则须疑，师提问要问在学生有疑之处。教学生有疑的问题才能引起学生探究的兴趣。激活学生的思维。有自己的问题，永远没有创造。师要期望教学的重没就教要结果是学生勇于质疑，胆提出问题。对问题进行评价，大并看它是否适合探究。二、出的问题要难易适度提提出的问题要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，之会使学生感觉高不可攀．失信反丧心。现代教学论研究认为：问最好问在学生的 “ 近发展提最

新课改下初中政治教学的几点思考

新课改下初中政治教学的几点思考随着新课程改革的持续推进，初中政治教学也发生了一系列的变化。

政治教学是培养学生健康发展的重要一环，而新课改对初中政治教学提出了更高的要求。

在新课改下，如何更好地进行初中政治教学，是我们需要思考和探讨的问题。

本文将从教学内容、教学方法、学生素质培养等几个方面进行思考。

一、教学内容的调整新课改下，政治教学内容发生了一些改变，更加注重提升学生的综合素质和实践能力。

传统的政治教育注重的是知识的灌输，而新课改更加注重学生的能力培养和思维发展。

我们在教学中应该更加注重启发式教学，注重培养学生的分析思维和创新能力。

在教学内容的选择上，也应该更加贴近学生的生活实际，关注时事热点，引导学生思考和分析社会问题，提高他们的社会责任感和公民意识。

二、教学方法的改革在新课改下，政治教学的方式也发生了一些改变。

传统的政治教学注重的是教师的讲授，而新课改更加注重学生的参与和体验式教学。

在教学中我们应该更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂教学中。

教师应该扮演的角色是引导者和促进者，更加注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

也可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、学生素质培养的重视四、注重实践教学新课改下，政治教学更加注重实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。

政治教育不仅仅是为了培养学生对国家、社会和政治的认识，更重要的是要引导学生运用所学知识解决实际问题。

在教学中我们应该更加注重实践教学，让学生多参与社会实践活动，通过实际的社会实践，增强他们的社会责任感和创新能力。

在教学中可以引入案例教学、讨论研究等方式，让学生更加深入地了解社会现象和问题。

对新课改下思想政治课堂教学的几点思考

问题，总是面带微笑地表扬，以致对一些错误的回答，不能及时引导学生去认识和领悟。也许一句由衷的赞赏或表扬，能让一个学生终身受益。但教师的赞美如果很随意，久而久之，学生也会因教师的这种廉价赞美而觉得索然无味。这种过分的模糊评价，既可导致学生知识的缺乏和是非不分，也会一定程度上扼杀他们学习的积极性。因而，当学生回答得很好时，我们应给予真诚的
教师适时、恰当的评价基础上，引导学生学会自评，运用
新课改中，教师应由传统的知识传授者转变为与学生构建知识的参与者、引导者。因而教师不应是 “ 知识” 的化身，而应是学生发现问题和解决问题的合作者。新课程的另一个基本原则就是确立学生的主体地位。“ 让学生成为学习的主人 ” 已成为广大教师的共识。当然，
政治・学科视点
对新课改下思想政治课堂教学的几点思考
江苏张家港市南丰中学（２１５６２８）徐
当下，课堂教学改革之风盛行，中学思想政治课的
利
平的限制，他们对一些问题说得不完整，有些观点有失
课堂教学改革也硕果累累，呈现出了许多可喜的变化，如政治课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式也发生了较大的变化。广大教师都力求在新课改的教学理念指导下，进一步完善自己的教学方式，在师生角色的转化，教学方法的变革，培养学生自主合作、探究的学习能力等方面进行了积极的探索与尝试。课堂硕果的取得固然可喜，当前的政治课堂也常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎已经进入了新课程的最佳状态，但有时认真审视一下目前的这些课堂教学，发现事实并非如此。以下是笔者结合自身教学实践对当前思想政治课堂教学的一些思考，仅供大家商榷。