汉谷对外汉语汉字教程(1)：认识汉字
对外汉语汉字教案模板(精选
对外汉语汉字教案模板(精选一、教学内容本节课我们将学习《新实用汉语课本》第二册的第 chapter 章，详细内容为X（具体内容），通过本章学习，学生将掌握汉字的基本笔画、笔顺，学会一些常用汉字，并能够运用这些字词进行简单的生活对话。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺，提高汉字书写能力。
2. 让学生学会本章的生词和短语，并能熟练运用到实际生活中。
3. 培养学生的听说读写综合运用能力，提高汉语交际水平。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的基本笔画、笔顺，以及本章生词的发音和用法。
教学重点：汉字的书写，生词的运用，以及生活对话的练习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张与本章主题相关的图片，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
详细过程：教师展示图片，提问：“你们知道这是什么吗？”引导学生回答，然后引出本章主题。
2. 新课内容讲解：教师详细讲解汉字的基本笔画、笔顺，以及本章生词的发音和用法。
详细过程：（1）教师板书汉字，示范笔画和笔顺，学生跟随书写。
（2）教师领读生词，学生跟读，并注意纠正发音。
（3）教师用生词造句，让学生模仿练习。
3. 实践情景引入：教师设计一个生活场景，让学生运用所学生词进行对话练习。
详细过程：教师设定场景，指导学生进行角色扮演，进行对话练习。
4. 例题讲解：教师选取一道典型例题，详细讲解解题步骤。
详细过程：教师展示例题，引导学生思考，然后讲解解题方法。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
详细过程：教师发放练习题，学生完成后，教师进行讲解。
六、板书设计1. 汉字基本笔画、笔顺。
2. 本章生词和短语。
3. 生活对话示例。
七、作业设计1. 作业题目：请用本章所学生词，编写一个关于（本章主题）的短文。
答案示例：（略）2. 作业题目：根据生活对话示例，与同学进行对话练习。
答案示例：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师回顾本节课的教学过程，分析优点和不足，为下一节课做好准备。
对外汉语教学中的汉字教学ppt课件
对汉字文化圈的学生的汉字教学
除了与教非汉字文化圈学生的步骤方法一样 以外，视学生的具体情况，有些步骤可一带而过， 或省略、缩短时间进行。须注意的问题：
1、遇与学生母语汉字相同的字要注意区别读音 与词义 2、与学生母语相似的字，注意字形、笔画等的 差别 3、学生母语中没有的中国汉字要多加练习
要注意的问题
1、汉字教学过程中要注意对比分析
笔画对比：竖撇和竖；竖钩和竖提；笔画之 间的相连、相交、相离的不同位置关系
笔顺对比：撇和捺；点的先后 部件对比：九几儿、木禾才；独体形近字的 结构比较：日曰、士土
要注意的问题
2、注意教学步骤
先识记，后书写。 书写的教学步骤：
描红 用规范的田字格黑板教学生练基本笔画 跟着教师一笔一笔地按笔顺进行 教书写的环节中教师应下来巡视，注意学生的握笔姿 势、书写方向。 课上要有听写练习，课下也要布置一定量的书写练习， 教师应认真批改及时总结和讲评。
要注意的问题
3、重视对整体汉字的认读和识记加深印象和 理解的训练
汉字以表义为主，分析汉字一定要着重其形， 另一方面要利用汉字的表义功能识记汉字。字词 教学紧密结合，充分利用汉字极强的组词能力， 采取“以字解词”、“由词析字”的方法培养学 生“望字猜义”的能力。
要注意的问题
4、应教一定的汉字演变和结构规律的知识，来帮 助学生先从整体上把握汉字，让他们尽快找到对 汉字的感觉，建立新文字的概念。不能死记硬背， 尽可能利用汉字的表义和表音功能加深对汉字的 理解和记忆。 解释和正式教学都应以传统的字源学、六书 理论为依据，至少与之不应相违背，避免牵强附 会。为了活跃气氛偶尔编些小故事发挥想象来解 说也是可以的。
汉字教学的原则和内容
4、间架结构
间架结构是指汉字的结构方式，部件的摆布 方式及组合的规律。
对外汉语教学法之汉字教学技巧
二、解释汉字的技巧
4、类推释字 指根据已掌握的汉字知识进行类推，解 释汉字。下面是类推释字的一些方法：
A、类推字音 根据已学过的汉字类推出新字的字音。
例如，在教“晴”字时，教师可先问学 生，你们猜想这个字怎么念，学生因为 学过“青、清”等字，所以很容易推出 “晴”字的声韵母大概为qing。这时只 要教师将正确的声调告诉学生就可以了。
1）分析部件 给出一个或一批字让学生找出部件。如“学汉 语”三个字，学生可分别找出：“……”等部 件。
三、练习汉字的技巧
2）找出相同的部件 在一批字中找出相同的部件，可以练习学生分析、归 纳汉字的能力，从而达到记忆汉字的目的。可分为找 出同一部件和同类部件两类。
A、找单一部件 从一组字中找出一个相同的部件。如“学、觉、堂” 中“学”和“觉”有相同部件。
B、找同类部件 从一组字中按不同的部件将字归类。如给学生“讨、 汉、请、对、时、晴、清”等字，让学生指出：“讨、 请”、“讨、对”、“汉、清”、“汉、对”、“请、 晴、清”、“时‘晴”分别具有同类部件。
三、练习汉字的技巧
3）给部件写汉字 给出部件让学生写出包含有这个部件的汉字，是一个 很好的练习方法，它可以使学生熟悉汉字的构造方法， 尤其在复习时使用，效果更好。可以采用以下几种形 式：
例如在教授“山、日、大、人”等汉字时，可 以描绘一下这些字的字形，在汉字旁画出字形 的来源，达到对意义的解释。
B、依形解字 根据汉字字形特点，对合体汉字进行解释。
例如在讲授“休、酒、林”等字时，教师可做 如下描述：
休----字形表示一个人靠在树木旁。人在树下 歇息，表示“休息”的意思。
二、解释汉字的技巧
B、先汉字后拼音 先出示卡片写有汉字的一面，让学生直接看汉字，
对外汉语汉字教学课件
对外汉语汉字教学课件对外汉语汉字教学课件教学目的：使学生掌握以下几个语言点(1)我爱人最近老是不舒服。
(老是的用法)(2)我觉得你还是带她去一次。
(还是的用法再的用发与又的区别)(3)千万别耽误了(千万的用法)(4)我不清楚(清楚的意思与用法)(5)我上星期带她去过了(上的意思和用法)教学环节：领读课文(2分钟)(2)讲解课文(以课后习题为主，意味理解全文)(8分钟)(3)解决教学目的(20分钟)A、我爱人最近老是不舒服。
老有经常的意思，老是不舒服就是经常不舒服的意思，但在语气上比经常强，应重度。
后经常加形容词或副词，有时也加动词。
ex:人家老(是)提前完成工作，我们呢!(加副词)他老(是)问别人借钱。
(加动词)拓展训练：老的另一种用法。
老后加名词，表长久的，ex：他是我们的.老主顾了。
B、我觉得你还是再带她去一次。
a还是，副词，表示现象继续存在或动作继续进行，还表希望，有“这样办比较好”的意思。
此句中，还是再带她去一次，说明带她去医院这个动作的继续进行和再去医院比较好的意思。
ex:你明天还是再去试试吧!今天天气还是很好。
(昨天天气就很好)B再，副词，表示一次又一次，有时候专指第二次。
再带她去医院就是继续第二次带她去医院。
ex：我明天再来!拓展训练：“再”表示将来时，动作还未发生，“又”表过去时，指已经发生过的事。
表示已经重复的侗动作用“又”表示将要重复的动作用“再”。
ex：这本书前几天我又读了一遍，以后有时间我还要再读一遍。
C千万别耽误了a千万，副词，务必，一定的意思，但语气比一定婉转。
表恳切叮咛。
ex：天冷了，千万要记得添衣服啊!B耽误，因拖延或错过时机而误事。
ex：手续繁琐，实在耽误时间!D我不清楚清楚，三个意思，一是，事物容易让人了解，辨认，二是对事物了解的很透彻，三是了解明白。
作动词用，就像此句中，我不清楚就是我不了解不明白的意思。
ex:a记得要把工作交代清楚。
b他的头脑很清楚。
c这件事情的经过他很清楚。
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。
3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。
二、教学内容1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。
2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
四、教学步骤1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。
3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。
5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
五、教学评价1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。
2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。
3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。
通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。
六、教学活动1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。
2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。
七、教学资源1. 汉字教学软件：使用专门的字形教学软件，通过动画展示汉字的笔画和笔顺，帮助学生直观学习。
2. 汉字卡片：制作汉字卡片，包含汉字的基本笔画和例字，方便学生随时翻阅和学习。
3. 汉字字典：提供学生可随时查阅的汉字字典，帮助学生在遇到不认识的字时自行解决。
八、教学延伸1. 汉字文化：向学生介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字背后的文化内涵。
对外汉语汉字教学
一、笔画与笔顺教学（P117） （一）笔画的教学重点 1、先教基本笔画，后教组合笔画 2、区分形近笔画 3、介绍某些笔画出现的位置 （二）笔画的教学方法（P118） 1、笔画的展示
2、笔画的书写 讲解每一笔的运笔方式 3、练习方法 摹写法、组合法、增减法、辨析法
（二）笔顺教学方法（P125） 1、跟随展示法 2、笔顺标注法 3、指认法 二、独体字教学（P128） （一）展示独体字的方法 1、看图识字 2、板书示字
3、部首出现的位置 4、部首所表示的义类 （二）部首的教学方法 1、指认法 2、听写法 3、归类法 4、改错法
（三）部首义类的解释 1、释源法 2、归纳法 3、推理法 四、合体字教学 （一）解释合体字 1、直接分析法 2、古文字法 从、班、采、休、看、取等
（二）合体字结构教学（P145） 1、汉字结构图 2、连线法 3、对号入座法
3、旧字引新字 （二）解释独体字 1、图片法（P129） 日、月、人、刀、大等 2、古文字法（P130、P133） 象形字、指事字、会意字 日、目、木、水、牛 3、图画法（P131）
（三）独体字的练习 1、指认法 2、拆分法 3、组字法 三、汉字部首教学 （一）部首教学的内容 1、部首的名称 2、部首的书写
汉字课第一课(汉语国际教育)
笔画顺序不正确
严格按照笔画顺序进 行练习，注意细节和 规范。
结构不匀称
注意观察范本，掌握 汉字的结构特点，注 重整体协调。
笔划僵硬不自然
多观察自然景象和艺 术品，提高自己的审 美能力，使笔划更加 自然流畅。
速度慢效率低
通过大量练习逐渐提 高书写速度和效率， 同时注意方法的改进 和优化。
THANKS
03 汉字的演变
随着时间的推移，汉字经历了甲骨文、金文、小 篆、隶书、楷书等不同书体的演变。
汉字的发展历程
01 秦始皇统一文字
秦始皇统一六国后，下令对文字进行规范化，规 定了小篆作为标准字体，这是汉字发展史上的一 个里程碑。
02 印刷术的发明
唐代的活字印刷术使得印刷书籍成为可能，推动 了汉字的传播和发展。
重复练习
通过不断地重复练习，加 深对汉字的印象，形成长 期记忆。
04
汉字的应用与文化
汉字在日常生活中的运用
购物
汉字是商品标识、价格标签、品 牌名称的主要载体，帮助人们识
别商品和比较价格。
交通
路标、指示牌、站牌等交通设施 上的汉字，为人们指引方向和路
线。
通讯
手机短信、电子邮件、社交媒体 等通讯方式中，汉字是传递信息
握笔正确
用右手握笔，大拇指 和食指捏住笔杆，其 余三指靠在笔杆下方。
纸放平正
将纸张放在正确的位 置，保证书写时视线
不受阻碍。
笔画清晰
书写时笔画要清晰、 有力，不要过于潦草
或模糊不清。
03
汉字的分类与识别
汉字的分类方法
按结构分类
汉字可分为独体字和合体字，其 中合体字又包括左右结构、上下
结构、包围结构等。
对外汉语教学-汉语阅读教程第一册教案-第十一课
第十一课教案一、教学目标1.学生能识读并记住生词和词组2.正确书写四个难点汉字绍教授留3.按正确的笔画顺序描写汉字4.通过组合、分解汉字，了解汉字结构5.理解攵、禾两个偏旁的意义，并能写出同偏旁汉字6.练习并会用课文中的句式二、教学环节及内容1.识读并记住生词和词组介绍教授教师校长欢迎留学生我们你们他们她们我们俩你们俩他们俩2.按正确笔画写出下面四个汉字绍教授留3.组合汉字与分解汉字（1）组合汉字左右结构禾：口且中火呈只攵：孝娄贝方古正（2）分解汉字没授都校绍们欢俩4.理解下列偏旁的意义，能写出同偏旁的汉字（1）攵：与“文”相关政改数（2）禾：与“禾”相关种租5.作业：完成练习与课外练习（1）注音或看拼音写汉字的题要查字典、理解词的意思第二课时处理课文要求：（1）理解对话内容，并正确回答问题（2）流利背说短文内容，并能默写1.处理对话（1）学生反复朗读对话，归纳句式（2）提问式讲解你们是留学生吧？你是英国人吧？你们学习什么？你们学校留学生多吗？（3）分角色背对话（4）检测背诵效果2.处理短文（P64）提问式讲解：山田是哪国人？安娜是哪国人？他们在哪里学习？3.分角色背对话4.检测背诵效果5.作业：背诵并默写课文预习下一课生字生词第十一课练习题1.看拼音写汉字Jiàoshòu jièshào jiàshìxiàozhǎng huānyíng liúxuéshēng 2.给下列词注音留学生校长教授教室我们你们他们3.根据偏旁，写出汉字（至少4个）攵：禾：4.写出笔顺绍：教：授：留：5.写出5个左右结构的汉字。
对外汉语汉字教学ppt课件
三、对外汉语汉字教学技巧
• 3.析义 • 根据汉字的表意特点，对汉字进行解释。 • （1）依图释义:利用图画揭示字义
"夕"表示月亮，本义是傍晚，引 申为夜晚。夜晚天黑，人们在村 子的道路上行走，看不清对方， 于是，古人发明一种办法，就是 各自报出自己的名字，因此，需 要"口"。这就成为"名"字，本义
土——士，已——己 • 位置变化：玉——主，太——犬
办——为，庄——压 • 部件变化：蓝——篮、圆——园
没——设
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二、对外汉语汉字教学的原则、内容及要求
• C.同形规律字策略 • 如：廷、建、延； 武、式、代 • D.部件组合策略 • 人——从——众；木——对——树 • 禾——火——秋；口——十——叶 • E.偏旁部首提示义策略 如：口：吃、喝、叫、吵、吹、哭、骂
按结构图写字。
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三、对外汉语汉字教学技巧
• 3.部件练习 • （1）分析部件 • （2）找出相同的部件：一组字中找出相同的部件，按部
件给字归类等 • （3）给部件写汉字：添部件写汉字、根据所给部件按所
给拼音写汉字、给语境写汉字、依结构写汉字等。
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三、对外汉语汉字教学技巧
• 4.组词练习：训练学生用所给的汉字扩展成包含该汉字的 词语。
1先认读后书写2先教独体字后教吅体字4一笔一笔地展示新部件癿笔画笔顺和结构5对象形字指事字会意字和形声字可根据学生癿理解能力适当做些说明帮助理解记忆6要帮助学生区分同音字癿丌同字义7对区别性小容易混淆癿字要做对比练习8对学过癿部件要及时归纳总结9尽量做一些用字组词癿练习帮助学生逐渐学会通过字义理解词10采用多种方法练习汉字二对外汉语汉字教学的原则内容及要求19对外国人来说汉字难认难记难写是一个客观癿事实
汉语教程第一册第1-8课生词和课文认读
第四课
❖ 课文： （一）
A：今天星期几？
B：今天星期一（二、三、四、五、六、天）
A：你去哪儿？
B：我去邮局，你去不去？
A：不去，我回学校。
B：再见！
A：再见！
（二）
A：对不起！
B：没关系！
第五课
❖ 生词：
这、是、老师、您、请、进、 坐、喝、茶、谢谢、不客气、 工作、身体、十、日、王老师
第五课 课文
❖ A：这是王老师，这是我爸爸。 ❖ B：王老师，您好！ ❖ C：您好！请进！请坐！请喝茶！ ❖ B：谢谢！ ❖ C：不客气！ ❖ C：工作忙吗？ ❖ B：不太忙。 ❖ C：身体好吗？ ❖ B：很好！
第六课 生词
请问、姓、贵姓、叫、名字、 哪、国、中国、俄国、法国、 美国、日本、英国、人、朋友、 学习、汉字、发音、什么、书、 谁、的、那、杂志、 中文、法文、俄文、英文
第六课 课文
❖ （一）
❖ A：请问，你贵姓？ ❖ B：我姓张。 ❖ A：你叫什么名字？ ❖ B：我叫张东。 ❖ A：你是哪国人？ ❖ B：我是中国人。你是哪国人？ ❖ A：我是美国人。 ❖ B：你学习什么？ ❖ A：我学习汉语。 ❖ B：汉语难吗？ ❖ A：汉字很难，发音不太难。
❖ （二）
❖ A：这是什么？ ❖ B：軙是书。 ❖ ÿ：这是什么书？ ❖ B：这是中文书。 ❖ A：这是谁的书？ ❖ B：这是老师的书。 ❖ A：那是什么？ ❖ B：那是杂志つ ❖ A：那是什么時忡？ ❖ B：那是英文杂志。 ❖ A：那是谁的杂志？ ❖ B：那是我朋友的杂志。
第七课 生词
中午、吃、饭、食堂、馒头、 米、米饭、要、个、碗、鸡、 蛋、鸡蛋、汤、啤酒、这些、 一些、那些、饺子、包子、面条、
第七课 课文
对外汉语教学汉字的方法和技巧
对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。
抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。
1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。
汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。
汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。
抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。
这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。
比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。
如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。
学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。
对外汉语教学入门-汉字课
对外汉语教学入门-汉字课上海美知对外汉语：对外汉语教学入门-汉字课汉字属于众多语言符号中最难学习的符号之一，它以其独特且柔美的形象激发人学习的爱好，但又因其复杂难记而让人望而却步。
因此，汉字教学也在对外汉语教学工作中越来越受重视。
按照对汉语接触和认识程度的不同，外国的汉语学习者可以分为有无汉字背景之分，对于他们的汉字教学也应当因材施教，采纳不同的办法举行授教。
笔者高校时期曾给来华的外国学校生做家教，后曾在英语培训小学做助教，对于其次语言的英语教学和其次语言的汉语教学，都有一点深奥的体味，这里试提几点建议。
I．利用甲骨文的方法初学汉字的同学，面临的最大心理障碍，是怎样改变书写本国拼音文字的习惯，接受汉字书写的思维模式。
因此，对同学做一点须要的甲骨文学问的诠释．不仅引人人胜，激发其学习爱好，也能让同学更深刻地理解汉字的起点，而不局限于灌输书写的笔画概念。
实际上．对外汉语的初级课本，必定牵扯无数甲骨文中已浮现的字，最容易的日常对话中，使用频度最高的一些汉字，不妨从甲骨文的角度去诱导进入。
譬如，人、大、天、夫、女、好、姓这几个字，看似不属同一类．却可以归纳起来，从摹画人体的甲骨文角度去解释。
从站立的成人，讲到人的头顶上方是天空，头发上插簪子就是夫．跪地垂头者是女子l再讲到有孩子的女人就好，进而讲到中国的姓氏，女称姓、男称氏等等。
这样，就从讲解文字顺势讲到中国文化。
笔者建议，老师可将涉及甲骨文的那些字一一列出，最好配以对应的漫画图片，信任一定会比单纯地让同学死记硬背笔顺、笔画的效果好。
甲骨文字体，有助于同学产生学习汉字的爱好，让他们从感情上逐渐认同这样一种复杂而难学的文字形态．也能让同学在学习汉字过程中，触摸到中国传统文化的博大精深。
因此我认为，甲骨文对于对外汉语汉字教学的作用应引起关注。
固然，有一个度的掌握的问题，由于甲骨文是十分古老的文字，即使中国同学学习汉字，也不宜涉入过深，涉及它的目的是一种手段．为诱导外国同学更好地建立汉字意识．而非把握中国古文字。