构建新型应用创新人才培养模式
地方高校产科教融合的高质量应用型人才培养模式构建与实践
地方高校产科教融合的高质量应用型人才培养模式构建与实践一、引言随着社会的不断发展，高校人才培养模式也在不断的变革和创新，其中产教融合是目前比较流行的一种模式。
本文将以地方高校产科教融合的高质量应用型人才培养模式构建与实践为例，探讨其具体实现和优势。
二、产科教融合的概念和意义1. 产科教融合的概念产科教融合是指将产业、科研、教育三者紧密结合起来，通过企业和高校之间的互动，使得学生在学习过程中能够更好地接触到实际工作中所需要掌握的知识和技能。
2. 产科教融合的意义（1）提升学生就业竞争力：通过与企业紧密联系，学生可以更好地了解企业需求，掌握更多实际技能，从而提升就业竞争力。
（2）推动产业发展：通过与高校合作开展研究项目，企业可以更好地了解市场需求和技术趋势，从而有针对性地进行产品开发和创新。
（3）促进高校教育改革：产科教融合模式可以让高校更好地了解企业需求和市场变化，从而更好地调整课程设置和教学内容，推动高校教育改革。
三、地方高校产科教融合的高质量应用型人才培养模式1. 建立产学研合作平台地方高校需要建立与当地企业紧密联系的产学研合作平台，通过平台搭建，实现企业和高校之间的交流与合作。
同时，在平台上还可以开展一些针对性的培训课程和研究项目，提升学生的实践能力。
2. 推进课程改革在产科教融合模式下，地方高校需要对课程进行改革。
首先，需要增加实践环节，让学生更多地接触到实际工作中所需掌握的技能；其次，需要增加与企业相关的课程内容，让学生更好地了解企业需求和市场变化。
3. 开展创新创业活动在产科教融合模式下，地方高校可以开展一些创新创业活动，鼓励学生积极参与。
通过这些活动，学生可以更好地了解市场需求和技术趋势，从而培养创新精神和创业能力。
4. 建立实习基地地方高校需要与当地企业建立实习基地，让学生在实际工作中进行实践。
通过实习，学生可以更好地了解企业需求和市场变化，从而更好地适应未来的就业环境。
四、产科教融合的优势1. 增强学生的职业素养产科教融合模式下，学生可以更多地接触到实际工作中所需掌握的技能和知识，从而增强自己的职业素养。
1435人才培养模式
1435人才培养模式答：1435人才培养模式是一种基于现代化教育理念的高素质人才培养模式。
它注重四大领域人才分类培养、构建“4+1”人才培养模式、建设一流教师团队、深化教育教学改革、提升学生综合素质、加强国际交流与合作、推进创新创业教育、强化实践教学环节、完善质量保障体系和促进产学研用结合等方面的工作。
一、引言1435人才培养模式是一种基于现代化教育理念，旨在培养具备创新精神和实践能力的高素质人才的新型培养模式。
该模式注重四大领域人才分类培养，构建“4+1”人才培养模式，建设一流教师团队，深化教育教学改革，提升学生综合素质，加强国际交流与合作，推进创新创业教育，强化实践教学环节，完善质量保障体系，促进产学研用结合。
二、四大领域人才分类培养1435人才培养模式将人才分为四大领域：科技领域、人文社科领域、艺术领域和职业教育领域。
针对不同领域的特点和需求，制定相应的人才培养目标和方案，实现人才的分类培养。
三、构建“4+1”人才培养模式该模式采用“4+1”人才培养模式，即前四年进行通识教育和专业基础教育，后一年进行专业方向选择和个性化培养。
这种模式旨在培养学生的综合素质和专业能力，同时为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
四、建设一流教师团队1435人才培养模式注重建设一流的教师团队。
通过引进优秀人才、加强教师培训和激励机制，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，鼓励教师开展科研活动，提高教师的学术水平和科研能力。
五、深化教育教学改革该模式注重深化教育教学改革，采用先进的教学方法和手段，如案例教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。
六、提升学生综合素质1435人才培养模式注重提升学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质等方面。
通过开展各种文化活动、社会实践和志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
七、加强国际交流与合作该模式注重加强国际交流与合作，通过开展国际学术交流、学生互换、海外实习等活动，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
＂五位一体＂应用型创新人才培养模式的构建
整个 过程 中我们 要落 实让 学 生 １ 、 打造 囊括教 学 、 提 升 能 力和 思想培 养 等活 动相 结合 的全新 教 新 成员 。在 以创新 为原 则的基 础上 ， 在 创新 设计训ｌ 练 中全 方位多 角度运 用所 学知 识 ， 提 出具有 自 己创新 育 模 式 从 某些 方 面看 ， 规模 较小 的 大学 无论 是在 学 生数 目和学 校配 套 的构思 方 案和设 计 ； 指定的 专职教 师会 参与进 来共 同解 决训ｌ 练 项 目
【 关键词】 五位一体； 应用型； 创新人才； 培养模式； 构建
一
、
五 位 一 体 的 内 涵
作用， 一 定程 度上 影 响 了创新 能 力的 培养 。要 改变 以上 的 缺 陷， 我
们 必选 摒弃过 时 的 “ 灌输 式 ” 、“ 填 鸭式 ”的 教育教 学传统 方 式， 开 由具有 丰富 经验 的教学 老师 进行 科学 具有 良 好 的政治 思想 品德 和人 格 ， 具有 艰 苦创 业 、 自强 不息 、 顽 启 全新 的创新 教育 模式 时代 ， 合 理的选 题 ， 采用做 任务 的方 式 ， 把学 生 自身 的兴 趣 ， 自由 组合创 新 强 拼搏 、 甘于奉 献 、 敢于 创造 的创业 精神 ；
ｌ 、 在 品 格 标 准 方 面
队伍， 让学 生在 创 新设 计中 综合 运 用所 学知 识 ， 自 己构思 方 案和 进 整 个过 程 贯彻 创新 的 原则 ， 形 成培 养学 生创 新 能力 的教 学 应 用型 人才 应 具备包 括 思想 道德 素质 、 业务 素 质 、 文 化 素质 、 身 行 设计 ， 心 素 质在 内的较 高综 合 素质 ， 具 有创 新 精神 、 团队 协作 精 神 和敬 业 机 制 ， 达到 培养创 造性 人才 的 目的 。②营 造创 新教 育环境 。为 了使 学 生能 够在 四年 的学 习过 程 中充分 发挥其 主观 能动性 ， 我 们应该 加 精神。 大 力度 孕 育学 生 的创新 思 想和 能 力 ， 采 取越 早 越好 的方 式 ， 即从 新 ３ 、 就 知 识 结 构 而 言 生 一入 学就组 织丰 富多彩 的相 关课外 活动 ， 不但 可 以达到 学生对 专 具备 扎 实 、 系统 的专 业 基础 理 论 和专 业 基 本知 识 ， 具备 与 专 业 性 质相 适应 的 社会 、 人文 、 自然 科学知 识 ， 具备 科技 开发 的理 论与 方 业 的了解 ， 而 且还 很大程 度上 可以 提高对 专业 的热 爱和兴 趣 。与 此 同时 专设 实验 室和 配 备一 部 分仪 器设 备 ， 在 专 职教 师 的指 导下 ， 让 法。 每 个 学生 都可 以利 用业 余 时 间充 分提 高精 湛技 能和 必须 的创新 能 ４ 、 就 能 力 要 求 而 言 凝结资 源开拓 包括创 新能力 与实践 能力的相 结合的 育人院 校 。 应 用型 人才 应当 具备 获 取知识 和创 造 性地 应用 知识 的 能力 ， 具 力 ， 有 设计 、 制作 、 分 析 和解 决 实 际 问题 的能 力 ， 具备 经 营 管理 、 组 织 交 （ ２ ） 以实 践教 学为切入 点和重点 ， 充 分培养学 生各 具特色的个 性 往、 应 急应 变能 力 ， 具备一 定 的科研 能 力 、 技术 思想 表达 和技 术应 用 发 展和 创 新精 神 。在打 造应 用 型人 才和 开 拓育 人为 纲领 的 教学 模 需 要有侧 重点 ， 一是加 强 实践 教学 ， 充 分培 养学 生各具 特色 的个 能力 ； 应 用型人 才应 当 具备 实验 、 计算 机 、 外语 等 专业技 能和 基本 工 式 ， 性 发展 和创 新精神 。教 学是老 师和 同学之 间 的精彩 互动 ， 假若 专职 艺 操作 技能 Ⅲ。 教师 的在课 堂上 的教 学方式 非常 具有创 造性 和引导 性 ， 那 么学 生耳 ５ 、 就 应 具 备 的 思 想 而 言 能 够综 合 运 用 所学 专 业基 本 理论 、 基 本 知 识解 决 实 际 问题 ， 将 濡 目染 ， 长 期以往 ， 必将 形成独 到 的创新 能力 思维 ， 因此我 们得 出结 科 学研 究成 果 转化 为具 体 的实验 设计 、 工 作流 程 ， 并转移 到 生产 、 流 论 ， 专 职教 师 的具 有创 造 性和 引导 性 的教 课方 式 ， 将 会 很大 程 度上 带动学 生 ， 培养 学生的创 新能 力。 通、 社 会服务 等各 个领域 。
创新型人才培养方案
创新型人才培养方案
在当今社会，创新能力成为越来越重要的竞争优势。
因此，培养创新型人才已成为教育界和企业界共同关注的焦点。
而创新型人才的培养方案，不仅仅是教育体系的责任，也需要企业、社会和家庭等多方面的支持和参与。
下面将提出一个全方位的创新型人才培养方案。
首先，传统的课堂教学和考试评价方式已经无法满足创新型人才的培养需求。
传统教学注重的是知识的灌输和记忆，而创新型人才更需要的是思维的激发和能力的培养。
因此，我们应该倡导问题导向的学习方式，引导学生主动提出问题、探索解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，创新型人才的培养需要提供丰富多样的学习资源和实践机会。
教育机构应该与企业、科研机构等合作，为学生提供实习、科研、创业等机会，让学生在实践中学习和成长。
此外，创新型人才的培养也需要注重跨学科的融合，培养学生的综合能力和创新能力。
另外，创新型人才的培养还需要注重个性化的指导和辅导。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教育机构应该根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的指导和辅导，激发他们的潜能和创造力。
同时，教师也应该成为学生的引导者和激励者，激发学生的学习热情和自信心。
总之，创新型人才的培养需要教育机构、企业、社会和家庭等多方面的共同努力和支持。
通过改革教育体系，提供丰富多样的学习资源和实践机会，注重个性化的指导和辅导，我们可以更好地培养出具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
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“美创融合”背景下应用型人才培养模式
教学方法、手段的改革与创新。在“美创融合”的背
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案例
景下，改革创新教学方法和手段旨在摒弃传统的单一教学 模式，倡导多元化、实践导向的教学方式，以更好地培养 学生的创新思维和实际应用能力。具体来讲，可以引入问 题导向的教学方法，通过提出真实的问题或挑战，激发学 生的学习兴趣和主动性，这种方法鼓励学生在解决问题的 过程中跨学科地应用知识，培养其解决实际问题的能力。 例如，设计一个项目，让学生围绕特定问题展开合作，从 而在实践中掌握知识并提升团队协作能力。可以运用实践 探究的教学方式，充分利用现代科技手段，如虚拟实验室 和在线协作工具。通过这些工具，学生可以进行更加灵活 地学习。例如，结合虚拟实验室技术，让学生通过模拟实 际情境进行实验，培养其实际动手操作的能力，并借助在 线协作工具促进跨地域的合作学习。要注重个性化学习， 通过差异化教学满足学生多元发展需求。教师要了解学生 的兴趣、优势和发展方向，并为其量身定制教学计划，使 每个学生都能发挥自己的特长，这种个性化的教学方法有 助于激发学生的学习兴趣，提升学习成效。这一实践探索 不仅使教学更加有趣和具有深度，同时也培养了学生面对 复杂问题时的创新解决问题的思维。
新高考改革视域下的创新人才培养以赛程融合新模式推动K16技术与工程教育发展
新高考改革视域下的创新人才培养以赛程融合新模式推动K16技术与工程教育发展一、本文概述随着新高考改革的逐步深入，传统的教育培养模式面临前所未有的挑战和机遇。
特别是在技术迅猛发展和工程领域不断创新的今天，如何在新高考改革的背景下，有效推动K16（从幼儿园到博士阶段）技术与工程教育的发展，培养具备创新精神和实践能力的人才，已成为教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨新高考改革视域下，通过赛程融合的新模式，如何促进技术与工程教育的创新发展，培养适应未来社会需求的创新型人才。
文章首先对新高考改革的背景、目的及其对技术与工程教育的影响进行阐述，分析当前K16阶段技术与工程教育面临的挑战和机遇。
接着，文章将详细介绍赛程融合新模式的内涵、特点及其在技术与工程教育中的应用，包括如何通过赛程设计、组织实施和评估反馈等环节，实现理论与实践的有机结合，提升学生的创新能力和工程素养。
文章还将对赛程融合新模式在推动K16技术与工程教育发展中的实际效果进行评估，总结其成功经验与存在的问题，并提出相应的改进策略和建议。
本文旨在为新高考改革背景下技术与工程教育的创新发展提供有益的参考和借鉴，为推动K16阶段技术与工程教育的持续发展和优化，培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才贡献力量。
二、新高考改革对创新人才培养的影响新高考改革是我国教育领域的一次重大变革，对创新人才培养产生了深远的影响。
此次改革不仅调整了考试内容和形式，更在人才培养理念上进行了根本性的转变。
在此背景下，创新人才培养被赋予了更高的地位和更重要的意义。
新高考改革注重对学生综合素质的考查，强调批判性思维、创新能力、团队协作等软技能的培养。
这一变革促使学校和教育机构在日常教学中更加注重学生的全面发展，而非单一的知识灌输。
在这样的环境下，学生有更多的机会参与实践活动、科研项目和竞赛，从而在实践中锻炼和提升自己的创新能力。
新高考改革推动了教育资源的优化配置。
随着改革的深入，高校、中学和社会各界开始更加紧密地合作，共同打造适应新高考要求的教育生态。
聚焦关键重点领域,构筑产业体系新支柱
聚焦关键重点领域，构筑产业体系新支柱实施创新驱动发展战略，迫切需要系统推进科技管理体制改革，构建创新驱动发展所要求的新型科技生产关系，才能够最大限度地激发全社会的创新动力与活力。
我国科技管理体制改革，取得了积极突破。
把握新兴产业发展契机，优先培育和大力发展一批战略性新兴产业集群，构建产业体系新支柱，促进我国产业迈向全球价值链中高端。
优化资源要素配置和生产力空间布局，健全体制机制，营造战略性新兴产业发展条件和空间，打造形成若干高质量发展的区域集群。
一、聚焦关键重点领域，构筑产业体系新支柱立足发展需要和产业基础，大幅提高现有战略性新兴产业的技术水平，继续推动新一代信息技术、高端装备、生物产业、绿色低碳、新材料等产业高质量发展，构筑产业体系新支柱。
（一）加快发展新一代信息技术产业新一代信息技术是本轮科技革命和产业变革的核心。
未来五年，我国新一代信息技术产业的发展重点是实现从产业到经济的转变。
十四五期间，加快推动5G、物联网、工业互联网、人工智能、云计算、数据中心等新型基础设施建设，开展大数据、AI算法、人工智能、无人驾驶、量子计算等领域的研发，推广机器人、北斗导航等应用，推动智慧交通、智慧医疗、工业互联网、智慧城市、超高清视频等发展。
（二）加快发展高端装备制造产业高端装备是我国从制造大国迈向制造强国的主要短板，是我国与美国、德国等制造强国的主要差距所在，也是我国把握制造业转型升级主动权、形成竞争新优势的关键所在。
未来五年，我国高端装备制造产业的发展重点是提升产业核心竞争力。
要强化新材料研发能力，前瞻布局前沿新材料研发；研发数控机床、通用航空、智能机器人、关键零部件和电子元器件等领域中的关键技术装备，推进装备制造商的服务型制造转型；推动航空产业领先突破，加快卫星及应用产业发展，强化轨道交通装备领先地位，增强海洋工程装备国际竞争力。
（三）加快发展生物产业现代生命科学及生物技术与信息、材料、能源等技术加速融合，融入生产生活方方面面，生物产业已成为世界经济中增长最快、技术创新最活跃的产业之一。
浅析新时代复合型人才培养模式构建
浅析新时代复合型人才培养模式构建1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技创新的持续推进，人才培养已经成为当前教育改革的重要议题。
传统的人才培养模式已经逐渐显露出许多不足和局限性，无法满足社会对高素质人才的需求。
在新时代背景下，复合型人才的培养成为教育界、政府以及企业界共同关注的焦点。
复合型人才不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备跨学科的能力、创新精神以及团队合作能力，以应对日益复杂和多变的社会环境。
新时代对人才培养提出了更高的要求，要求培养出更具创新精神、实践能力和国际竞争力的复合型人才。
构建新时代复合型人才培养模式，探索创新的人才培养路径，已经迫在眉睫。
本文将从现行人才培养模式存在的问题入手，通过分析新时代复合型人才培养模式的构建、核心要素分析、实施路径探讨以及案例分析，探索如何更好地满足社会对复合型人才的需求，为教育教学的发展提供有益的启示。
1.2 研究意义研究意义：随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，人才需求呈现出新的特点和趋势。
传统的人才培养模式已经难以适应当前社会的发展需要，亟需构建新的复合型人才培养模式。
这不仅仅是教育领域内的一场变革，更是与国家发展、社会进步密切相关的战略问题。
新时代复合型人才培养模式的构建，将对提高人才培养的质量和效益，促进社会经济的可持续发展，推动国家在国际竞争中占据有利地位等方面产生深远影响。
通过对现行人才培养模式存在的问题进行深入分析，提出新时代复合型人才培养模式的构建方案，有助于针对性地解决当前人才培养模式中存在的困难和挑战。
本研究的意义还在于为推动教育改革提供理论支撑和实践借鉴。
只有不断探索创新，才能适应社会的发展需求，更好地培养适应时代潮流、具有国际竞争力的复合型人才。
研究新时代复合型人才培养模式构建的意义重大且深远。
1.3 研究目的研究目的是明确新时代复合型人才培养模式构建的内在逻辑，探究如何更好地培养适应社会发展需求的高素质人才。
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例文/王雪晴 南京财经大学红山学院摘要：课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人，以教师供给侧循环为主线，提供丰富立体的思政内容，从而实现专业课程思政供给端的转型升级。
本文以“互联网金融”为例，从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性，并提出了教学设计的措施建议，为高校专业课程思政实践提供借鉴。
关键词：课程思政；“互联网金融”；供给侧引言2020年出台的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]提出课程思政的主要目的与具体内容，在课程思政发展方面提出了新的要求，将课程思政从工作要求转化为实际实施落地。
在此背景下，高校各专业都积极进行课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，以立德树人为基础，为国家培养高技能、高素质人才。
在推动高校思政教育改革的过程中，以教师供给侧为主线，推动课程供给端变革，使专业课程思政更加科学、合理、有效。
1. 供给侧概念引入专业课程思政的内在逻辑从经济学视角出发，供给侧变革主要是通过社会总供给增长，从而推动经济深入发展，以供给和生产端为依托，充分调动供给动力，对经济新动力发展给予正确指导[2]。
尽管课程思政和供给侧变革所属的领域存在差异，然而，从供给来看，这两个方面之间能够相互参考与借鉴。
优化课程思政内容供给是以立德树人为根本任务，最主要的就是教师供给侧循环，在教学过程中，突出思政内容的有效性、合理性，达到课程思政建设的供需平衡，不断提升课程思政建设水平。
课程思政要确保实施效果，则要在教学实践中不断调整供给结构和要素配置，实现供给侧的转型升级。
解决好“供给侧”问题的实质就是立足于学生的思想政治理论需求，全方位地将思政元素融入课程设计，为学生提供更加高质量的教学资源。
因此，开展课程思政内容供给的研究有一定的必要性。
2. “互联网金融”课程思政供给侧改革的核心要义“互联网金融”课程是金融学专业人才培养方案中的专业方向课，紧跟数字经济时代，具有理论偏重金融学前沿和实践性强的特点，要求学生具备较高的专业化技能和较高的职业道德。
本科应用型创新人才培养模式
教师教学能力发展
更新教育观念
教师需不断更新教育观念，以适应创新人才培养的需求，注重培 养学生的创新思维和实践能力。
提高实践教学能力
教师需不断提升自身的实践经验和实践教学能力，为学生提供更 好的实践指导。
促进产学研合作
教师需积极开展产学研合作，与企业合作开展实践教学和科研项 目，提升实践教学水平。
社会评价与认可度
04
本科应用型创新人才培养模式 的实施
教学组织与管理
制定明确的培养目标
根据行业需求和学校定位，制定具有针对性 的培养目标，确保学生具备扎实的专业基础 和创新能力。
优化课程结构
构建合理的课程体系，注重理论与实践相结合，强 化实践环节，提高学生的动手能力和解决问题的能 力。
实施学分制管理
推行学分制，鼓励学生自主选择课程和安排 学习进度，提高学习的灵活性和自主性。
新能力具有显著效果。
传统的教学模式已经无法满足 当前、行业的 合作，共同推进实践教学和产 学研一体化。
教师队伍的素质和能力是影响 人才培养质量的关键因素，需 要加强教师队伍的建设和培训 。
对策建议
高校应该加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创 新能力。
建立多元化评价体系
综合运用考试、作品评价、项目报告等多种评价方式，全面客观 地评价学生的学习成果。
重视学生反馈
定期收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学内容和方法，提高 教学质量。
加强与行业企业的合作
邀请行业专家参与评价，将企业评价纳入评价体系，以更好地满足 行业需求。
05
本科应用型创新人才培养模式 的成效与反思
提升就业竞争力
通过培养创新人才，学生能够更好地适应市场需求，提高就业竞争 力。
培养应用型创新人才的认识与实践
黪 ≈ 芏国田 文教ｌ 期刊 ＿ ｒ ｌ
呈国贸易经ｉ 类散Ｉ 期刊 齐 ［ Ｉ
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［ 摘
ａ ）物 理 学 样 本 的 密度 函 数 图
翔 西南科技大学
要 ］本 文提 出应 用性 创 新 人 才概 念 、 内涵 、培 养 目标及
理论还在不断地 完善 和发展 ，期待着它的最新进展 可以对创造力
发 展 规 律 的研 究 有更 多 的 启示 。
参考文献 ：
大众化教育办学理念下培养的应用型人才有别于精英教育办学理
念下培养的学术研究型人才 ．也不同于一般职业院校培养的技能 应用人才 ．而是介于两者之 间的既非纯学术研究、又非纯技能应 用或者说两者都要有所兼顾的工程应用型人 才。但在知识经济兴 起和新技术革命浪潮涌现的时代 ． 对培养的人才仅仅满足于工程 应用的要求显然是不够的。当今世界的第～资源是人力资源 ，当
了获 得 新 知 识 ．新 技 术 的适 应 社 会 科 技 发展 的较 强 的 学 习 能 力 实 践 能 力 和 创 新 能 力 ：三 是 这 类 人 才 的 知识 能 力
． ．
［ 朱文彬 等著 ： 的思维 与创 Ｍ． ６ ］ 人 ］ 解放 军 出版 社 ，９８１３ １４ 提 出培 养应 用型 创新 人 才 。 １８ ：０－ ０ ［ 李 海 泉 李 刚 编著 ： ７ ］ 系统 可 靠性 分析 与设 计 ［］科 学 出版 社 ， Ｍ、
１ ９８７： ５～ ５ ５２ ２６
特德 ・ 巴特 著 ： 同凡响 的创 造 力［］洪 的 竞争 在 这 种 背 景下 我 国提 出 了建 设创 新 型 国家 的 要 求 要 推 鲁 不 Ｍ 进和加强国家的 自主创新能力 这就对应用型人 才提出 了必须具 兰译 中国城市 出版社 ，０ ０ ３ ８ ４ ２ ～２ ３ ２ ０ ： ３ ～３ １ １ ２ ２ ［］ ５罗伯 史 登堡
新型人才培养的四大模式
新型人才培养的四大模式随着时代的发展和社会的进步，人才培养的方式也在不断演变和创新。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此出现了一些新型的人才培养模式。
本文将介绍四种新型人才培养的模式，分别是实践导向型、跨学科培养型、创新创业型和国际化培养型。
一、实践导向型人才培养模式实践导向型人才培养模式注重学生的实际操作和应用能力的培养。
这种模式下，学生将理论知识与实际操作相结合，通过参与各种实践活动来锻炼自己的能力。
比如，在医学领域，学生在临床实习中能够真实地接触到各种疾病，并学会如何进行诊断和治疗。
二、跨学科培养型人才培养模式跨学科培养型人才培养模式强调学科之间的交叉融合。
这种模式下，学生需要学习不同学科的知识，并能够将其进行综合运用。
例如，在生物与工程领域，学生需要同时具备生物学和工程学的知识，以便能够进行生物医学工程的研究和应用。
三、创新创业型人才培养模式创新创业型人才培养模式鼓励学生在创新和创业方面发展自己的能力。
这种模式下，学生将被鼓励进行研究和实践，并提供相应的资源和支持。
学校还可以与企业合作，提供实际的创业平台和机会。
通过这种方式，学生可以在实践中培养出创新思维和创业能力。
四、国际化培养型人才培养模式国际化培养型人才培养模式旨在培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
这种模式下，学生将有机会参与国际交流项目、留学或者访问其他国家的学校。
通过与不同国家和文化的学生互动，他们可以扩展自己的视野，并学习不同国家和地区的先进知识和经验。
总结：以上所提到的四种新型人才培养模式各具特色，能够更好地满足社会对人才的需求。
实践导向型注重实际操作能力，跨学科培养型注重学科交叉融合，创新创业型鼓励创新能力，国际化培养型培养国际化视野。
不同的模式可以根据不同的需求进行灵活组合和应用。
作为教育工作者，我们应该关注和研究这些新型人才培养模式，并将其运用到实际教学中，为培养更多有能力、有创造力、有国际竞争力的人才做出贡献。
应用型人才培养模式研究教学成果奖申请材料创新人才培养模式教学成果
应用型人才培养模式研究教学成果奖申请材料创新人才培养模式教学成果经管类专业应用型人才培养模式研究教学成果奖申请1.成果主要内容（1）构建新的人才培养模式该课题构建了一套新的教育模式（见图1），该模式明确了明确了“育‘材’兼育‘人’教育”相结合；明确了“‘既专又通’的人才培养”新观念。
即以培养学生的综合素质为内容，以增强学生适应社会、促进社会发展的能力为目标，把专业教学、规则训练和先进理念的培养进行有机结合。
这样，才能最大程度地满足社会对人才越来越高的要求，为社会输送更多的“会做人、能做事、勤学习、善思考、敢创新”的适应市场需求和变化的应用型人才。
(请注明来自:好范文网:///)（2）实施交互式教学方法受传统的教学理论影响,长期以来,我国大学课堂“知识教学”的片面性造成了课堂教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活的脱节。
鉴于此，系里要求每一位老师采用“以学生为中心的”交互式教学方法进行授课，并随时进行小结，期末撰写教学体会，进行交流（见支撑材料）。
在交互式教学过程中通过一定的情境,将理论讲授与学生练习、实训有机地结合在一起，运用一定的技术、方法，实现师生相互交流、互动、相互作用,以实现教学相长和共同发展为目的,调动学生学习的积极性、主动性,动脑与动手相结合，从而充分体现学生的个性,利于培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。
（3）对课程体系进行了整体优化①重构专业课程体系传统的教学模式根据专业要求，以知识的系统性来设置课程体系，在一定程度上造成学生所学知识不能贴近实际生产和行业需求，课程设置盲目、陈旧、死板僵化、不合理，进而在很大程度上造成学生毕业后找不到市场，就业困难。
鉴于传统的教学模式在专业教学计划构建方面存在的问题，我们重新构建专业教学计划：以职业技能的培养为基础设置专业教学的课程体系，强调根据各专业群的不同特点，将传统的学科型的课程体系依据能力主线进行拆分组合，形成获得某项能力“综合化”的课程；实行“模块式”教学，制定“模块式”的教学计划，尤其是在课程设置上应采取“逆向”建设策略，即采取“市场→知识技能及职业资格证书→课程内容→专业课程体系”的逆向策略，从市场对人才的需求出发，从证书、职业资格所涉及的知识、能力及学生基本的综合素质培养要求出发，“逆向”确定课程的设置、课程内容、知识重点和能力要求，构建新的教学计划。
构建新型军事人才培养体系
构建新型军事人才培养体系引言军事人才的培养与发展一直是军事领域的重要任务之一。
随着社会的不断进步和科技的快速发展，传统的军事人才培养模式已经无法满足新时期的需求。
因此，构建新型军事人才培养体系成为了当今时代的重要任务之一。
本文将探讨如何构建一种新型的军事人才培养体系，以满足时代的需求。
新时代的军事人才需求在新时代，军事的目标和需求发生了很大的变化。
传统的战争形态已经不再适应现代战争的局势。
现代军事力量需要具备全新的技术、战略和战术知识，以应对多样化的安全威胁。
军事人才的培养要求也发生了变化。
传统的思维模式和培养方式已经无法满足现代军事的需求。
新时代的军事人才应当具备全面的能力和素质，如创新思维、领导才能、快速决策能力、团队协作能力和跨文化能力等。
构建新型军事人才培养体系的原则构建新型军事人才培养体系应当符合以下原则：1.科学性：基于科学的理论和方法来进行军事人才的培养，以确保培养出具备全面能力的军事人才。
2.针对性：根据军事需求和时代的要求，有针对性地进行军事人才的培养，以满足战争形态的变化和国家安全的需要。
3.多元化：培养方式应该多样化，包括理论学习、实践训练、实战模拟等，以培养出全方位的军事人才。
4.创新性：培养体系应当不断创新，紧跟时代的发展和军事技术的进步，以提供具备创新能力的军事人才。
构建新型军事人才培养体系的关键措施为了构建新型的军事人才培养体系，需要采取以下关键措施：1.改革培养模式：传统的培养模式过于注重理论学习，缺乏实践训练和实战模拟。
应当改革培养模式，加强实践训练和实战模拟，以提高军事人才的实际应用能力。
2.加强军事教育：军事教育是培养军事人才的重要环节。
应当加强军事教育的内容和方法，注重培养军事人才的综合素质和能力。
3.加大军事科研力度：军事科研是培养军事人才不可或缺的一环。
应当加大对军事科研的支持力度，推动军事科研成果的应用和转化，以促进军事人才的创新能力。
4.建立军事人才培养机制：建立完善的军事人才培养机制是构建新型军事人才培养体系的关键所在。
“新工科”背景下创新人才培养模式的思考与初探
“新工科”背景下创新人才培养模式的思考与初探作者：张雪雁蔡玉强冯立艳来源：《教育教学论坛》2023年第36期［摘要］在国际国内风险挑战日益增强的大环境下，中国制造强国战略和教育部、财政部联合制定的《“高等学校创新能力提升计划”实施方案》将创新能力培养提到一个前所未有的高度，工科课程革命和人才培养模式改革迫在眉睫。
适应时代发展趋势，探索创新人才培养新模式势在必行，同时决定了工科高校未来发展的可能性。
提出创新人才培养的校企协同培养模式，探索校内、校外“双线化”建设机制，强化创新能力培养制度化，通过实践解決工厂痛点、难点问题，让“创新”烙印在学生的心上。
努力提升创新人才培养与社会需求的契合度，在赋能教育模式深度变革方面探索出行之有效的人才培养之路，决定高校未来的生存与发展。
［关键词］新工科；创新能力；校企协同；制度化［基金项目］ 2020年度河北省教育厅教改项目“依托‘学堂在线’的机械原理多元立体化教材体系的构建与应用研究”（2020GJJG567）；2019年度河北省教育厅教改项目“机械设计金课优质教学资源建设研究”（2019GJJG216）；2020年度河北省教育厅教改项目“地方高校一流课程的建设机制研究与实践”（2020GJJG156）［作者简介］张雪雁（1972—），女，黑龙江友谊人，硕士，华北理工大学机械工程学院副教授，主要从事机械设计CAD/CAE研究。
［中图分类号］ G646 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）36-0166-04 ［收稿日期］ 2022-08-04引言人才培养模式是学校为学生构建的知识能力素质结构，以及实现此结构的教育方式，是教育思想和教育理念的践行体现。
国际国内风险挑战日益增强的大环境下，中国制造业面临新一轮科技革命与产业变革。
工科高校作为一个特殊的窗口，映射着中国制造业面临的巨大挑战与危机，因此，中国提出制造强国战略，教育部出台一系列高等学校创新能力提升计划，成为高校发展方向的行动指南。
应用型人才培养的理念, 模式与实践
应用型人才培养的理念、模式与实践陈小虎1（南京工程学院江苏南京211167）摘要：发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势，依据世界高等教育发达国家的经验以及我国走新型工业化发展道路的多样化人才的现实需求，发展应用型本科教育在我国是大势所趋。
文章在系统分析了应用型本科教育内涵的基础上，科学界定了“应用型本科教育”概念，并在此基础上致力于建构创新性的应用型本科人才培养体系。
关键词：应用型本科规律性培养体系The connotation and it’s cultivate system design of the application undergraduate educationChenxiaohu(NanJing Institute of Technology Nanjing of Jiangsu 211167) Abstract: application education is the common choice of the developed country in the knowledge society. Based the trade and our nation’s needs, its alsomust to be in our nation. the article ascertain its’conception on thebasis of analysis its connotation. On this condition to design the systemof application undergraduates.Key-words: the application undergraduate education rule cultivate system21世纪，我国已进入高等教育大众化阶段，高等教育大众化的深层涵义是高等教育类型结构多元化和多样性。
探索工商企业管理专业新型应用型人才培养模式
探究工商企业管理专业新型应用型人才培育模式引言：随着我国经济的不息进步，工商企业管理专业的人才需求也日益增长。
传统的知识型人才培育模式已经难以满足工商企业对实践能力强、创新意识高的应用型人才的需求。
本文将探究适应当前大环境和企业需求的工商企业管理专业新型应用型人才培育模式。
1.问题的背景：在传统的工商企业管理专业人才培育模式中，同砚主要以理论课程为主，教室教学占据主导地位，同砚很少有机会接触实际的企业管理工作。
但当同砚毕业进入工商企业工作时，他们通常面临着实践能力不足、应用能力不强等问题。
因此，传统的人才培育模式已经不再符合社会和企业对工商企业管理专业人才的要求。
2.培育目标的明确：在制定新型应用型人才培育模式时，需要明确该专业培育目标。
工商企业管理专业的培育目标主要包括：深厚的理论基础、丰富的实践阅历、独立解决问题的能力、团队合作意识和创新精神等。
通过确定培育目标，能够为新型应用型人才培育模式的制定提供明确的指导。
3.课程设置的创新：在新型应用型人才培育模式中，课程设置是关键。
传统的课程设置以理论教学为主，实践教学较少。
而新型应用型人才培育模式应该将实践教学作为重要组成部分，培育同砚的实践能力。
可以开设实践课程，如企业实习、项目管理实践课程等，在实践中让同砚学以致用、将所学的理论应用到实际操作中去。
4.教学方法的改革：在传统的教学方法中，老师主导教室，同砚被动接受知识。
这种教学方法往往限制了同砚的主动性和创设性。
新型应用型人才培育模式应该接受同砚主体的教学方法，鼓舞同砚乐观参与教室谈论、小组合作进修等，培育同砚的团队合作精神和创新意识。
5.实习和实践环节的加强：新型应用型人才培育模式应该加强实习和实践环节，使同砚能够真正地接触到企业管理工作。
可以与企业建立合作干系，开展校企合作实习项目。
通过实践，同砚可以更好地理解理论知识的应用，并培育实际操作的能力。
6.评判体系的建立：建立适应新型应用型人才培育模式的评判体系是必不行少的。
智能建造理念下工程管理专业应用型创新人才培养模式构建
智能建造理念下工程管理专业应用型创新人才培养模式构建摘要：本文研究了智能建造下工程管理专业应用型创新人才培养模式的构建。
通过分析智能建造与工程管理专业的关系，提出了应用型创新人才培养模式的理论基础。
进一步探讨了具体的构建方法，包括课程设置、实践教学平台建立、产学研合作和综合素质培养。
通过实施和评价该模式，验证了其在工程管理专业中的有效性。
该研究为培养具备创新思维和应用能力的工程管理专业人才提供了指导，同时应对智能建造发展提供了可行的培养模式。
关键词：智能建造；工程管理专业；应用型创新人才培养模式一、引言随着智能建造的兴起，工程管理专业面临新的挑战和机遇。
为了培养具备创新思维和应用能力的人才，构建适应智能建造下的工程管理专业应用型创新人才培养模式变得至关重要。
本文旨在探讨该培养模式的构建。
通过分析智能建造对工程管理专业的影响和现有培养模式的不足，我们将提出应用型创新人才培养模式的理论基础，并介绍具体的构建方法。
通过实施和评价该模式，我们可以为工程管理专业的人才培养提供有益的指导和参考，并为智能建造的发展做出积极贡献。
二、智能建造理念与工程管理专业的关系智能建造理念与工程管理专业有着密切的关系。
智能建造是指通过应用先进技术和智能化系统，实现建筑施工过程的自动化、数字化和智能化。
而工程管理专业则致力于规划、组织、协调和控制工程项目的各项活动，以实现项目的有效管理和顺利完成。
智能建造借助先进的信息技术、人工智能、物联网等技术手段，可以实现对施工现场的实时监测、数据收集和分析，提高施工效率、质量和安全性。
这种智能化的施工过程需要专业的工程管理人员进行全面的规划和管理，确保各项工作的协调和顺利进行。
工程管理专业的知识和技能在智能建造中扮演重要角色，如合理的项目规划、进度控制、资源管理、质量控制、风险管理等。
此外，智能建造也给工程管理专业带来了新的挑战和机遇。
由于智能建造技术的广泛应用，工程管理人员需要不断更新自己的知识和技能，以适应新兴技术的发展和变化。
依托企业,构建新型人才培养方案
科 教 论 坛
依托 企业 ， 建 新 型人 才 培养 方 案 构
宋 焱 宏 （ 武汉软件 工程职业 学院计 算机应 用工程 系 武汉
４ ００ ） ３ ２ ５
摘 要 ： 才培 养方 案集 中体 现 了人 才培 养的规格 培养 对象 的就业 岗位 群 、能力要求 、素质要 求和知 识要求 ， 人 也体现 了学校 开展人 才培养模式 的改革理念 与培 养途径 。职业教 育 人 才培 养 就业 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９０ （ ） ０ ２ － ２ １ ７ — ７ ５２ ０ ） ７ｂ 一 １ ８ ０
１对 传 统 及 现 行 人 才 培 养 方 案 的思 考
（ ） 去 ， 制 定 人 才 培 养 方案 时 ， １过 在 总是 按传 统的 学科 体 系和 “ 三段 式 ”教 学模 式 ， 即先 文 化 基 础 课 ， 专 业 基 础课 ， 后 专 业 再 最 课来 进 行 ， 它是 以 理 论 学 习 为 中 心 ， 学 生 即 来 到 学 校 要 先 学 习 文 化 基 础 课 程 ， 后 学 然 习专 业 基 础 课 程 ， 学 习 专 业 课 程 ， 后 实 再 最 习 、 就业 。 这种传统的人才培养方案 ， 轻实践 ， 看 不适 合职 业 教 育 培 养 人 才 。 因为 高 等 职 业 教 育 对 人 才 的 理 论 要 求 是 以 “ 须 和 够 必 用 ” 为 原 则 ， 像 传 统 的 人 才 培 养 方 案 则 不 以理 论 学 习为 主 ， 后 用 实 践 来 佐证 理 论 。 然 培 养 出来 的 学 生 ， 口和 动 手 能 力都 不 强 ， 动 缺 乏 社 会 经 验 和 实 际 操 作 能 力 经 验 ， 受 不 用人单位欢迎 。有的学生毕业 两三年 了， 却 仍 然进 入 不 了状 态 ， 以 胜 任 岗位 工作 。 难 （ ） 叉式 教 学 模 式 影 响 高职 学 生 的 思 ２交 维能力 。 传 统 的人 才培 养 方 案 力 求 将 所 有 专 业 课 程 体 系 分为 计 算 机 基 础 类 课程 系列 、编 程 技 术 类 课 程 系 列 、 网 络 管 理 类 课 程 系 列 、应 用技 术 类 课 程 系 列 、 数据 库 管 理 类 课 程 系列 ， １ 个 专 业 根 据 自身 专 业 的 侧重 ［ ２ 每 点 对 个 课 程 系 列 重 点 学 习 ， 他 课 程 系列 其 附 带 着 学 习 ， 望 学 生毕 业 以 后 ， “ 条 希 有 多 腿 走路 ” 这 是 个 不错 的 方案 ， 但是 每 个学 ， 期 既 要 学 习 编 程 类 课 程 ， 要 学 习 网络 管 又 理 类 课 程 ， 利 于 学 生集 中精 神 ， 的 学生 不 有 这 也 朦 胧 ， 也 模 糊 ， 后 都 放 弃 ， 课 睡 那 最 上 觉 ， 至干脆逃学 。 甚 （） 业 特 点 不 突 出 。 ３专 传统 的人才培 养方案 经过 改革后 ， 力 求 不 同 专 业 之 间 的 课 程 标 准 化 、通 用 化 ， 去 有 效 避 免 重 复 建 设 问 题 ， 求 “ 系一 力 全 盘 棋 ” 同 系不 同专 业 ， 至 是 同 一 专 业 不 。 甚 同 方 向 ， 似 教 学 要 求 的课 程 的 名 称 、学 相 分 、 教 学 大 纲 等 都 不 尽 相 同 ， 成 一 系列 造 的 小 而 全 ， 程 避 免 重 复 建设 和 资 源 浪 费 。 课 但是 ， 没有 专 业 自身 的特 点 。专 业 不 一 样 ， 专 业 基 础 也 不 一样 ， 业 方 向 不一 样 ， 专 专业 方 向的 基 础 也 是 不尽 相 同 的 。 （） 单 式 教 育 不 都 订 单 。 ４订 学生刚进校 ， 很多东西是茫然的 ， 对 包 括 选 报 专 业 。随 着时 间 的 推 移 ， 的 学 生 有 最 终 不 愿 意 去 订 单 单 位 ， 有 的 单 位 接 收 而 不 了 那 么 多 的 订 单 ， 如 我 院 网络 管 理 订 比 单 ３ 人， ０ 中百 集 团最 终 接 收 不 了那 么 多 毕 业 生 ， 算 接 收 了 ， 是 转 行 了去 收 银 。 就 也
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健康的身 素质是必要 段。我们不能再继续走前阶段的道路而要走新型 想道德素质是重中之重 ， 较强的可持续发展能力是强大保障 ， 这些是 工业化道路， 即坚持以信息化带动工业化 ， 以工业 前提 ， 化促进信 息 ， 出一条科技含量高、经济效益 应用型仓 人 化 走 撕 才 潞 的。 好、 资源消耗低 、 环境污染少、 人力 资源优势得到 应用型创新人才除具备 Ｅ 迅 要知识、 能力、 充分发挥的工业化路子。 素质外 ， 还需要掌握一定 的经济、 管理 、 法律等多 党的十七大报告强调指出走 “ 中国特色新型 学科知识 ，以便能够较好的处理技术活动中所涉 工业化道路” “ 主要表现在 ： ， 新” 其 一是信息化和 及 到 的问题 。 工业化互动的工业化 ； 二是以科技进步为动力 ， 以 ３应用型仓 人才培养模式 ！ 新 提高经济效益和竞争力为 中心的工业化 ； 三是同 创新型人才培养模式就是在培养人才时， 要 可持续发展战略结合的工业化 ；四是充分考虑就 坚持以人为本的理念、充分尊重学生的主体地位 业 的工业化田 ０ 和个性发展 ， 使学生在知识、 能力 、 素质三个方 面 １ ２新型工业化的特征 有机地融合 ， 激发创新精神和培养创新能力。 在人 （）信息化带动工业化 ，以工业化促进信息 才培养的实践中，对应用型创新 人 １ 才培养的 模式 （） １改造传统专业 ， 加强高新技术和交叉学科 ‘ ＿ 二 三个保 障、 大支 建设。 四 为了使传统专业更好地适应社会变革， 我们 化 。 持 以信息化带动 工 坚 业化， 以工业化促进信息 可概括为‘ 卟 杨 、 个体系、 化， 是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。 撑 ” 。 不失时机地 对其改造和升级尤为必要。 比如， 传统 要把信息产业摆在优先发展的地位，将高新技术 ３ —个核心 ． １ 的工程制图不能满足社会需要时 ， 把它升级成计 渗透到各个产业中去 ； ）以科技进步为动力 ， （ ２ 以 个杨 是指坚持以现代教育教学理念为指 算机工程制图后 ， 就能较好地满足社会需要。 这说 以应用创新能力培养为核Ｊ 高校要时刻铭记 明高新技术的加盟和交叉掣科 的建设， 。 将会大大 提高经济效益和竞争力为中心的工业化。必须充 导。 分发挥科学技术是第一生产力的作用 ， 促进科技 “ 教为主导 ， 学为主体” 的现代教育教学理念。 从教 成果更好的转化为现实生产力 ， 提高产品的质量 育者角度看 ， 要贯彻科学发展观， 坚持以人为本 的 制度仓 ， 嘶 落实各项具体措施。 教学管理制度仓 嘶 和竞争力。必须实现经济增长方式 由粗放型向集 教育理念； 就受教育者而论， 应着重培养其应用创 是高校管理制度创新的有机组成部分 ， 它涉及多 约型转变 ；３ （ ）同可持续发展战略相结合 的工业 新能力。 基于此， 教育者只有转变观念 ， 更新思想， 种 因素 ， 最基本的 教学管理制度的创新 ， 化。 要强调生态建设与环境保护 ， 强调处理好经济 充分尊重学生的个性与创新精神，才不至于偏离 校内部的创新氛围 须知， 发展与人 口、 资源和环境之间的关系 ， 降低资源消 创新型 ＾ 才培养的轨道 。 产学合作 ， 人 以 才市场需 更加有利于教育教学资源合理配置 ， 有利于调动 耗， 减少环境污染 ， 提供强大的技术支撑 ， 大 求为导向。 从而 “ ” 学” 教 与“ 两方面的积极性 ， 有利于形成优 良的 ３ 个体系 ． ２二 大增强我国的可持续发展能力和经济后劲 ； ） （ 充 ４ 学风和校风。基于此 ， 笔者认为， 提高教育管理者 分发挥我 国 人力资源优势的工业化。 口多、 人 劳动 二 体 系是指课程体系和工程 实践体系。 的创新 素质和营造学 校内部 的创新 氛围尤 为重 力成本 比 较低 ， 是中国的国情。在工业化进程中， （） １ 改革课程体系结构 ， 提高培养人才的教育 要 。 这样， 人 创新 才培养的各项具体措施就能更加 课程体系是指在一定ｊ念指导下课程的结 有效地得 以落实 。（） 【 见 要努力提高劳动者科学文化素质 ， 妥善处理好提 质量 。 ３关注创新 ＾ ． 才培养质量 ， 健 包括课程设置、 课程实施及其管理等一整 全 仓 ＾ 嘶 才 古 机制 。 创 新 ＾ 开展 、 才 卫 怍， 可 高生产率与扩大就业的关系，为把人 口 资源优势 构形式， 套环节。 对服务面较宽、 体现学科基础的专业用平 以采取学院 自 、 评 高校测评和社会（ 企业 ） 评估等 转变为人力资源优势提供动力支持。 ２对应用型创新人才的新要求 台结构组织 ，以保障全面发展的共性要求 ， 体现 形式。贯彻落实科学发展观 ， 坚持以生为本， 需要 厚基础”对服务面较窄的专业用模块结构组织 ， 综合性地 、多样化地和有针对性地选择合适的评 ； 新型工业化道路的核心问题是提高技术含 “ 性化 的个眭发展要求，培养多规格人才 价标准（ 关注学生的思想 品德、 知识、 创造能力、 协 量， 以提升附加值 ， 提高效益（ 包括经济效益、 环境 以适直 ＾ 效益和社会效益） 为此， 。 必须大力开展创新活动 ， 和复合型Ａ． 。（ ） ７ ２加强工程实践环节 ， １ － 培养学生 调能力以及 综合素质 ） ， 真正评 出特色、 评出水平 ， 提高科技含量 ， 其关键在于人才 。 应用型创新人才 创新精神与实践能力 。工程实践体系是指在一定 不搞“ 形式工程 ”以期提出下一 步整改意见或建 ， 是指具有创造陛思维，能够创造性地提出问题和 的教学思想或教学理论指导下建立起来 的较为稳 设性建议 ， 并对问题之处组织复查工作。 由高校评 校领导应尽量避免 解决问题 ， 并且能够创造性地开拓工作新局面的 定的实践教学活动结构框架和活动程序 。在教学 估专家组成评估团进行测评 ， 要注重理论与实际相结合 ， 注重培养学生 直接参与。（） ４激励机制 。 鼓励大学生积极参与科 Ａ ｊ 那么 ， ｙ。 － 对应用型创新 ＾ 才应该有哪些新要求 过程中， 呢？ 的动手能力。 坚持“ 知行统一”“ 致用” 、学以 的原则， 研创新活动 ， 根据需要可设置ｊ 当的创新学分 ， 置 对 ２ 具有较丰富的人文科学与自然科学知识 ， 培养学生的创新精神、 ． １ 实践能力。 已经做出贡献的创新 ＾ 、 才要予以奖励，对正在努 即有 良好的“ 大文化” 素质 ； ３ ３三个保障 力做 出贡献的也需要给 予 适当的鼓励 ，以利于创 ２ 有较强的工程实践能力 与相关专业知识 ， ２ 坚持“ 师资队伍 、 创新大学文化、 高水平基地” 新型 人 才主动性、积极性和创造性的充分发挥 的综合运用能力。 应用型创新 才要注重“ 知行统 三个保障。 要注意物质奖励与精神激励相结合 ， 适当的物质 崇尚实践”注重动手实践能力的培养 ； ， （） １建设一支高素质 、 型高校教师队伍。 奖励是必要的， 仓新 但精神上的激励 （ 下转 １５页） ０
１新型工业化的涵义和特征 ２ 具有—定的扔 ． ３ 意识， 能够 渗 与 １ 新型工业化的涵义 ． １ 企业一线技７ 新并能较好的解决所面临的工程 Ｉ ０ 我 国的新型工业化是相对于传统工业化而言 技术难题。 即在具体操作中， 要把所学到的知识积 的。 所谓的传统工业化， —是指发达国家的对外扩 极地运用到实践中去，并提高解 决实际问题 的能 张和掠夺 ， 二是指由 农业经济向工业经济的转变 ， 力 ； 或者说是农业国向工业国的转变。 ２ 具有 良好的思想道德素质 ， ４ 健康的身体和 从总体 Ｅ ， 看 我国工业化发展 尚 处于中期阶 心理素质以及较强的可持续发展能力。良好的思
文化教育 Ｊ ｌ ｌ
杨 洋
பைடு நூலகம்
科
构建新型应用创新 人才培 养模 式
（ 尔滨理工大学 宣传统战部 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ４ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 了新 型－＿４的涵 义和特征 ， 阐述 ￣． ｔ ｌ； ｋ 讨论 了其对新 型创 新人才提 出的新要 求 ， 进而探讨 了应 用型创 新人才培养模 式， 并提 出了以一 个核 心、 二个体 系、 三个保障、 四大 支撑为 中心的新型应 用创新人 才培养体 系。 关键词 ： 新型工业化 ； 应用型创新人才 ； 人才培养模式