幼儿心理个案《他不在沉默了》 (2)

2015-2016年度第一学期幼儿心理教育个案分析
案例：大二班谢文涵 5岁案例分析：他再也不沉默了
情节描述：
文涵个不愿说话的孩子。

据了解，孩子的父母是长期在外地工作，孩子长期由奶奶照料，和奶奶的感情异常的深厚，无论在哪里总有奶奶的陪伴。

奶奶说孩子在家很活泼，可是一出家门就很少说话，也不和周围的小伙伴玩游戏。

根据以上情况的分析，该幼儿出现了交往恐惧。

那么如何帮助该幼儿改变这种非正常的交往状况?
评价分析：
记得刚开学的一个上午，文涵和奶奶进入教室。

我走过去微笑着和他打招呼：“早上好，文涵。

”他张张嘴倒抽了一口气也没把“老师早上好”说出口。

奶奶不高兴的撇开他的手说：“赶快说，老师早上好。

”文涵什么也没说，只是默默地看着我。

过了一个月，文涵整天还是不怎么说话，我经常站在她身边自言自语：“这些图书不知道是谁看完了也不放好?”文涵突然说：“是思文。

”我故作惊讶：“原来文涵看见了，那么文涵可以整理好吗?”文涵点点头，不言不语的一本一本放整齐。

我看这种完成任务的方法可以帮助文涵建立自信心，于是，经常让文涵当老师的小助手拿材料，发书本，经常在活动结束时表扬他。

虽然文涵并没有表现出我想象中的欣喜，但他的脸上有了笑容和自信。

一天，我要复习语言活动：诗歌《闪闪星》。

我刚念完第一句，文涵旁边的小朋友说：“老师，文涵会念。

”文涵此时低着头揉搓着衣角。

我拉起文涵的手：“今天，老师请文涵把这首诗歌念出来。

我忘记了，文涵帮助我。

”我一直轻轻的拉着文涵的手，文涵的声音越来越响亮。

此时，我的心中心跳也在加速，因为文涵终于能在大家面前大声的说话了。

“文涵我们再念一遍。

”这样连续了两次，小朋友们也为文涵的进步高兴，为他鼓掌。

从此，他再也不沉默了。

所思所悟：
教师作为幼儿生活中重要的“别人”，当我们用积极地眼光、正面的姿态、接纳与宽容的心理去面对幼儿，去和幼儿互动的时候，其实是在给他们一种良好的“社会界定”，促使幼儿也用一种积极地态度去看待自己。

这也是《纲要》所讲的“能给幼儿创设一种使幼儿感到积极的被接纳、关爱、积极的良好环境。

”的原意，是为了给幼儿一个积极健康的人际环境以发展幼儿积极客观的自我意识。

2016-01-28。