说课

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说课七说

4、说学法：
学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因。
说课模式之“七说”
1、说教学目标：
教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类。教学目标的确定必须要符合课程标准的要求，并密切联系学生情况，同时尽量紧扣现实生活。
2、说教材重点和难点：
教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象能力要求偏高；二是综合性较强，需要具备的基础知识广泛；三是分散性较大，对学生的归纳能力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征；二是原有知识基础。
或着说教学程序：（在有教学课件的情况下）
即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的解释清楚，并说明整体设计的好处和理由是什么。
7、说精彩教学片段：（在无教学课件的情况下）
所谓精彩教学片段，即是指说课教师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节。教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个段中的教师活动，更要说清楚学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的原因是什么。

说课、说课程、说专业

过程。
说课程
通常是指对一门课程的整体介绍，包括课程目标、内容体系、教学方法、考核方式等，以帮助学
生了解课程的基本情况。
说专业
则是对一个专业的整体介绍，包括专业目标、课程体系、培养方案、就业前景等，以帮助学生了
解专业的特点和要求。
教育改革与发展趋势下的课程与专业变化展望
多元化和个性化
随着社会的发展和教育的不断深化改革，课程与专业的设置将更加多元化和个性化，以满足不同学生的需求和兴趣。
04
教学设计与实施
教学设计的原则和方法
目标导向
教学设计应基于教学目标进行，确保教学内容与教学目标相符合。
学生中心
教学设计应以学生为中心，关注学生的需求、能力和兴趣，促进学生的全面发展。
实践性教学
教学设计应注重实践性教学，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
多元化教学
教学设计应采用多元化的教学方法和手段，满足不同学生的需求和学习风格。
说课、说课程、说专业
2023-11-10
目录
• 说课 • 说课程 • 说专业 • 教学设计与实施 • 案例分析与应用 • 总结与展望
01
说课
说课的定义和重要性
定义
说课是指教师在备课时，以口头表述的方式向其他教师或教学研究人员阐述教学设计、教学策略、教学方法等的一种教学活动。
重要性
说课是提高教师教学能力和专业素养的重要途径，也是进行教学研究、交流和改进教学方法的重要手段。
案例一
小学品德与社会课程说课
案例二
初中历史课程说课
案例三
高中物理课程说课
说专业案例分析
案例一
电子商务专业说课
案例二

(完整版)说课标说教材说课稿

(完整版)说课标说教材说课稿（完整版）说课标说教材说课稿教学主题：数学的基本概念和运算符号一、说教材本次课的教材来自七年级数学教科书第一单元的内容：“整数的概念与加法运算”。

该单元从整数的基本概念开始，逐步引导学生掌握整数的加法运算。

教材采用了图文并茂的方式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的数学概念。

具体教材内容包括：1. 整数的引入：通过国际号码区号、温度计等实际例子，引出正数、负数的概念，让学生初步认识整数的特点。

2. 整数的比较：通过比较海拔高度、温度等数值的大小，让学生了解整数的大小关系。

3. 整数的绝对值：通过正数和负数的绝对值的概念，引导学生掌握绝对值的计算方法。

4. 整数的加法运算：通过实际生活中的例子，让学生理解整数的加法运算规则，并进行简单的计算。

二、说课标本节课重点讲解和训练学生掌握整数的概念和加法运算。

通过教材的引入，让学生从具体的实例中了解整数的概念，再通过比较大小、计算绝对值和进行加法运算等环节，逐步深入学生对整数的理解和掌握。

根据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1. 知识目标：理解整数的概念和特点；掌握整数的比较方法和绝对值的概念与计算；掌握整数的加法运算规则。

2. 能力目标：培养学生观察和抽象问题的能力；发展学生的逻辑思维和计算能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣；培养学生的合作意识和团队精神。

三、说课稿教学内容安排如下：一、导入（5分钟）通过举例和提问的方式，引发学生思考，并激发他们对整数的兴趣。

例如，通过比较两个城市的海拔高度，让学生猜测哪个城市更高，然后通过引入正数和负数的概念来解答。

二、整数的概念和比较（10分钟）通过多个例子，让学生了解整数的概念和正负数的区别。

例如，通过温度计的上升和下降来引出正温度和负温度的概念，让学生比较不同温度的大小。

三、整数的绝对值（10分钟）通过学生互动和实例计算，引导学生掌握整数的绝对值概念和计算方法。

“说课”怎么说？这些套路你一定要知道

“说课”怎么说？这些套路你一定要知道“说课”这一让很多老师头疼的问题，入职前教师招聘经常“考说课”、入职后教师同行间经常进行“说课交流”、评职称参比赛也“比说课”，经过了那么多次“说课”，你会说了吗？你知道该怎么说吗？说课顺口溜教材学情定目标，重点难点定学法。

教学过程最重要，信息技术缺不了，板书总结不能少！01 说教材1.XX教材+XX单元+XX课2.前面学习的内容+本文主要内容与写作手法+下一课要学习的内容，确定本课在整体单元中的教学作用3.对学生能力的培养举个例子1.今天我的说课内容是：人教版小学语文四年级下册第一单元第二课《桂林山水》。

2.前面学习了古诗词三首，在领略了古代的优美的诗词与风景后，《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

同时引起了我们对桂林山水的向往。

然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

3.本文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。

02 说学情1.学生的知识基础2.学生的认知方式举个例子1.四年级的学生已经能认识简单的一些生字词，对语文知识也有一定的积累基础。

2.学生他们处于四年级，在语言的理解能力上还稍显不足，并且生活经验并不丰富，对桂林山水了解比较少，大部分同学都没有去过，所以在体会桂林山水之美的时候，就需要教师创设一定的情景，引领学生入情入境。

03 说教学目标1.知识与能力：了解、理解、熟记、掌握、运用……2.过程与方法：通过……的学习方式，培养学生……的能力3.情感态度与价值观：通过/借助……培养学生……的习惯/态度/观念举个例子1.学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

说课、说课程、说专业

三、说专业
2、说专业要说清楚人才培养目标实现的条件和措施；说专业要说清楚专业定位、人才培养目标和规格定位、课程体系及课程设置（展示专业课程体系及课程设置）、人才培养模式、校企合作、合作方式及合作内容、本专业的技能获取要求及学期技能训练项目、今后实训条件建设的规划等方面的问题。
二、说课程
3、说透教改思路与做法要说清如何进行课程内容选取，如何根据真实工作任务及工作过程对内容进行优化，通过什么项目或载体来构建课程结构，采用什么途径来进行训练等。 4、说清课程实施与效果说清在教学过程中采用什么科学恰当的教学模式或方法、手段，采用什么课程组织形式的基础上，用哪种方式对教学效果进行考核。
二、说课程
（五）为什么一定要说学情与学法
因为教育的目的是“授之以渔”，学生学习能力的培养十分重要。在新的课程理念下，教师角色应是学生学习的组织者、引导者、参与者、启发者、示范者。职业教育特别强调学生的实际操作能力的培养，强调教学实践性环节的精心设计，让学生在做中学、学中做，营造和谐融洽的教学与实训的氛围。
一、说课
4、说课的方法说课的方法很多，需要因人而异，因材施 “说”。说理论、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、说横向、说纵向、说理论联系实际、说陈述、说观点、说间语。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
二、说课程
（一）什么是说课程说课程，是教师在精心备课的基础上，向同行或教学检查人员阐述一门课程的定位、教学目标、教学框架设计及教学内容处理，学时分配，教学思路及课程考核的过程。（二）说课程的类型高职教育的说课程因其目的、要求不同，可以划分为教研型说课程、示范型说课程、竞赛型说课程、主题型说课程、评估型说课程等。面对学生的说课程，调动学生的自主学习的积极性。

说课例说

（3）朗读感悟朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇。本文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。（4）练习说话在本课的教学中，我设计了“讲一件老师关心爱护自己的往事”、“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？” ……这些说话练习，旨在激发学生发挥丰富的想像，引导学生运用学过的语言文字表情达意，以培养学生的语言表达能力。
第一环节：导入新课导语设计：小学时大家就读过写周总理的文章，谁能讲讲有关周总理的故事呢？（请1-2名学生讲述） “今天我们一起来学习一篇课文，更会让大家感到周总理确实是人民的好总理。” 教师板书课题；一件珍贵的衬衫。请学生解题，着重解释“珍贵”二字。设计此环节的目的在于：由故事引入新课，就诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
说课的意义
◎可以对教师进行综合素质的考核 ◎可以看出教师的基本教学技能
◎可以看出教师的专业水平 ◎可以看出教师逻辑思维能力 ◎可以看出教育观念及理论水平
说课与上课的区别
区别说课上课
以专家、同行为对象，以学生为对象，是面对对象不同是面向教师的一项单学生的一种双边活动边活动内容不同教法学法及设计原理性质不同教研活动教学内容教学活动
肢体语言
尽管说课只是说课者的单项活动，但是如果说课者能充分运用好自己的肢体语言，会为自己的说课效果增色不少。注意点：说课者不能手舞足蹈、目中无人，特别是要注意和听者做好眼神交流，适时运用，自然得体，在平等中融洽中开展交流。

说课、说课程、说专业

增强教师的备课意识
说课要求教师认真分析教材、学生和教法，这有助于教师更加深入地理解教材、了解学生和选择恰当的教学方法。
促进教师之间的交流与合作
说课是一种开放的教研活动，可以为教师提供一个相互学习、交流的平台，促进教师之间的合作与共同进步。
说课的技巧和方法
突出重点
在说课时要突出重点，着重阐述本节课的教学目标和教学重点、难点。
课程实施的方式
课程实施的方式包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。
课程评价的方法
课程评价的方法包括测验、问卷调查、观察、作品评价等多种形式。
课程评价的原则
课程评价的原则包括客观性、全面性、指导性和科学性。
03
说专业
专业人才培养目标的确定
行业需求分析
深入了解行业发展趋势，明确专业人才需求，为人才培养目标提
课程内容的选择与组织
01 课程内容选择的依据
课程内容的选择应依据课程目标、学科逻辑、学生认知规律和实际需求。
02 课程内容组织的原则
课程内容组织的原则包括系统性、逻辑性、连贯性和趣味性。
03 课程内容组织的方法
课程内容组织的方法包括纵向组织（按时间顺序）和横向组织（按主题或学科领域）。
课程实施与评价
THANKS
感谢观看
实践教学环节
强化实践教学环节，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
专业教学资源与环境建设
教学设施建设
教师队伍建设
完善教学设施，包括实验室、实训基地等，提供良好的实践教学条件。
加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，保障教学质量。
教材与教学资源建设
编写高质量的教材，开发丰富的教学资源，为教学提供有力支持。

教师说课流程

教师说课流程教师说课是教学中非常重要的一环，它不仅是展示教师教学水平和教学能力的重要环节，更是提高学生学习效果的关键。

下面将从准备工作、说课内容和说课技巧三个方面来介绍教师说课的流程。

一、准备工作。

1. 教材研读，在说课之前，教师要对要讲授的教材进行深入研读，了解教材的结构、内容和重点，掌握教学要求和教学目标。

2. 教学设计，教师要根据教学大纲和教材内容，设计教学目标、教学重点和难点，确定教学方法和手段，准备教学辅助材料。

3. 语言准备，教师要准备好用于说课的语言，包括教学用语、专业术语和教学解释。

4. 教学环境，教师要提前了解教学环境，包括教室布置、教学设备和教学条件，确保教学顺利进行。

二、说课内容。

1. 说教学目标，首先，教师要清晰地表达本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生明确知道本节课学什么、学到什么。

2. 说教学重难点，教师要对本节课的教学重点和难点进行分析和说明，引导学生关注重点，突破难点，提高学习效果。

3. 说教学过程，教师要详细介绍本节课的教学过程，包括教学步骤、教学方法和教学手段，让学生了解教学安排和学习方法。

4. 说教学内容，教师要对本节课的教学内容进行系统、全面的介绍，包括知识点、概念、原理和应用，让学生对所学知识有清晰的认识。

三、说课技巧。

1. 语言表达，教师在说课时要用准确、简练、生动的语言表达，注意语速和语调的控制，确保语言表达清晰流畅。

2. 语言规范，教师在说课时要注意语言规范，避免口头语、方言和不规范用语，保持教学语言的规范性和权威性。

3. 身体语言，教师在说课时要注意肢体语言的运用，包括眼神交流、手势动作和站姿坐姿，增强说课的表现力和吸引力。

4. 互动沟通，教师在说课时要与学生进行互动沟通，包括提问回答、情感交流和思想碰撞，增强说课的互动性和趣味性。

总结，教师说课是一项复杂而又重要的工作，只有通过认真准备、清晰表达和灵活运用，才能取得良好的教学效果。

说课程的七大基本步骤

说课程的七大基本步骤
1.明确教学目标：教师应明确要教授给学生的知识、技能和态度方面的具体目标，以便于选用合适的教学策略和评估教学效果。

2.分析学生特点：教师需要了解学生的学习背景、语言水平、兴趣爱好、学习能力、认知风格等特点，以便于针对性地设计教学活动。

3.设计课程大纲：教师需要根据课程目标和学生特点，设计具体的教学内容和教学步骤，形成清晰的课程大纲，以便于指导教学实施。

4.选择教学策略：教师需要根据教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学策略，如讲授、讨论、实验、课件演示等，以便于激发学生学习兴趣和提高教学效果。

5.准备教学资料：教师需要准备好相关的教材、课件、实验器材、教学用具等教学资料，以便于支撑教学活动的顺利进行。

6.实施教学活动：教师需要领导和引导学生进行具体的教学活动，如讲授、实验、讨论、作业等，以便于实现教学目标和提高学生的学习效果。

7.评估教学效果：教师需要对学生的学习成果进行评估，包括形成性评估和总结性评估，以便于调整教学策略和提高教学效果。

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如何说好一门课

如何说好一门课说好一门课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，能更好的提高广大教师的业务素质，为教学研究工作注入了新的生机与活力，下面是店铺整理的一些关于如何说好一门课的技巧，供你参考。

技巧一、课程设置，课程定位。

性质与作用。

课程对人才培养目标确定的学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。

技巧二、课程目标。

通过本课程，培养学生什么样的职业能力，达到什么样的水平。

专业技能、专业素质、职业道德等。

技巧三、教学内容，内容选取。

针对性和适用性。

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

基础课要突出专业、学生的针对性。

内容组织。

组织与安排。

遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

基础课要遵循高职教育教学规律实施科学组织和安排。

教学资源。

教材及相关资料。

选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。

技巧四、教学方法与手段，教学方法。

教学方法的运用。

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

教学手段。

信息技术的应用。

运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。

举例说明，用具体某章节内容说明教学方法与手段的具体运用。

技巧五、教学条件1.师资队伍教师水平。

师德、能力与水平。

师德高尚、治学严谨;执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著;与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

说课稿说学情模板

说课稿说学情模板篇一：说课稿模板(共7篇)篇一：万能说课稿模板说课稿模板（）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！（鞠躬）我是号考生。

我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课一．教材分析（说教材）（一）、教材的地位和作用我今天说课的内容是___版小学信息技术教材第___册第___课的《_________》，教学对象是小学___年级学生。

（二）、教学目标根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标和重难点：认知目标：了解_________理解_________掌握_________提高学生自主学习、合作探究的能力（三）、教学重难点（2）教学难点：_________ 难点的依据：_________较抽象；学生没有这方面的基础知识。

二、说教法三、说学法教学准备：最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程四、说教学过程根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：１.创设情境，激情导入（3分钟）实例：向学生展示_________让学生感受_________广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是 _________ 功劳，你想不想也来用 _________做 _________？通过本学此环节设计的目的是创设美好的学习环境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美好2.任务驱动，自主探究（20分钟）任务一：，由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么？（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。

任务二：如果__________________ ，我们接下来该如何操作呢？任务三：_________ _________，这是与 _________学科有关的问题，这个任务我设计让学生通过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。

然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决，最后由教师总结。

说课程的七大基本步骤

说课程的七大基本步骤在教育领域，说课是指教师将自己所设计的教学内容向听课的老师以及同行进行讲解的过程。

一次成功的说课需要按照一定的步骤进行，并且要针对不同的听众进行呈现，如此才能取得较好的效果。

接下来，本文就来介绍一下关于说课程的七大基本步骤。

一、明确教材在进行说课之前，教师必须要先对所要讲解的教材有一个精确的了解。

在明确教材的过程中，教师需要把握教材重点、难点以及脉络，清晰地了解每一个小节和小知识点。

二、制定教学目标在明确教材之后，教师需要对教学目标进行设计。

教学目标必须要具有明确性、可操作性以及评价性，以便于学生能够更好地理解和执行教学任务。

三、选取教学方法在确定好教学目标之后，教师需要选择适合的教学方法。

不同的教学方法适用于不同的教学目标和教材，教师要根据实际情况进行选择。

四、设计课堂活动根据教学目标和所选的教学方法，教师需要设计适当的教学活动。

教学活动包括了教师的讲解，学生之间的互动以及实践操作等。

五、制定教学评价教学评价是教学的重要组成部分之一。

教师必须要为所教的学生制定相对应的教学评价标准，以确保学生学习效果的正确性。

六、展开教学实践在进行说课之前，教师需要进行针对性的实践。

实践是教学的一个重要环节，教师需要确保自己的教学方法和教学目标是一致的。

七、总结与反思在上完每一节课之后，教师需要进行总结与反思。

这个过程有助于教师分析教学效果、评估教学方法的效果等等。

以上就是关于说课程的七大基本步骤，教师在进行说课的过程中，一定要重视每一个步骤的重要性，以确保自己能够取得理想中的效果。

同时，向不同听众呈现不同的关注点和侧重点也是保证教学效果的重要因素之一。

说课说什么

说课说什么？说课的内容一般说来有以下五个方面：⑴说课标。

说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材。

教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

⑶说学法。

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？⑷说教法。

什么是“说课”

什么是“说课”什么是“说课”一、“说课”概述说课，是一种以口头叙述为主的教案分析。

具体地说就是教师在备好某课之后，向同行介绍自己对的教学设想、教学目的及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

通俗地讲就是教师要说清这一课应教什么、怎么教、为什么这么教。

说课是提高教师教学水平的有效方式之一。

它能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。

是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径。

（一）说课的优点说课优点在于：①方便灵活。

它不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。

②短时高效。

单纯的说课一般在20--30分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既能说清怎么教，又能讲出为什么。

③运用广泛。

领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。

④理论性强。

说课能充分体现教师的教学思想。

上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。

（二）说课的功能说课具有以下功能：①检查功能。

领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。

②评价功能。

通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。

同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。

③培训功能。

教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。

④研究功能。

说课与评“说”是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研究，评者要给予点拨、指导评价。

说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培养科研型的新型教师打下基础。

如何说课七说与八说材料

如何“说课”“我们一直在思考，如何使‘说课’这一传统的教研形式更规范，更新颖，从而有效落实新课程标准，实实在在地在课改中促进教师的专业化发展。

”“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。

但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。

从2012年下半年，我们开始实验一种新的“八说”模式，收到了很好的效果。

此“八说”即：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失，下面分别进行解读。

1、说教材。

在传统的“说课”中，教材分析这一环节往往被教师忽略，有的教师只轻描淡写地说一句：“在座的各位老师对这篇文章都很熟悉，我就不说了。

”对教材的分析是上好一节课的关键，我在听课的过程中发现，有些教师课堂教学效率低，首先不是教学方法的问题，而是对课程标准和教材把握不到位的问题。

在这一环节，我们要求教师要从课程标准的高度，至少要从一个单元的高度来分析当日所讲的这一篇文章或这一节教材。

因为新课程标准指导下教材的编写特点是主题式编排，一个单元就是一个主题或一个话题，整个单元都是围绕这一话题来选编文章和例题的。

如人民教育出版社出版的初中语文八年级上册第二单元，其单元主题是“对普通人的爱”、这个单元选编的文章包括：鲁迅的散文《阿长与山海经》（对保姆的爱）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小说《台阶》（两者都是对父亲的爱），杨绛的散文《老王》（对一个普通的三轮车夫的爱）。

这些文章都涉及对普通人的爱。

所以教师要从单元的高度来分析其中的某一篇文章。

有时候还要从整体的高度跨单元甚至跨册地来分析一节教材。

如讲初中数学“等腰三角形”时，教师不仅要从本单元的高度，还应从整个初中数学中“三角形”这一类知识的高度来分析这一节教材。

不同版本教材的编排意图不同，教师在分析教材时要理解编者的意图。

2、说学情。

“七说”说课模式解读材料

“七说”说课模式解读所谓说课，是指教师在备课的基础上，面对评委、同行，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，以达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

新的说课模式是“七说”——说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。

一、说教材(教材分析)说课首先要说明自己对教材的理解。

说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

说教材包括以下几个方面：1.说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。

还要说明本课内容在单元、本册教材乃至初中教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

2.说教学目标的确定。

一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。

3. 说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。

教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。

并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

教材分析要紧扣课标，特别要注重前后知识的联系与整合。

二、说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。

对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

说学生包括下面几个方面情况：1.学生知识储备和生活经验。

这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？2.了解学生的技能态度。

就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

说播课和说课有什么区别

大家好！在网络媒体的大环境下，我们的教学也产生了一系列的创新型的课堂展现形式，今天我们一起走进一一说播课，接下来我将从什么是说播课，说播课的要求，如何讲说播课以及与说课的区别作一个阐述。

什么是说播课说播课中的“说”，指的是说课；“播”，指的是播放你说的这节课的录像。

说播课中执教者只能说上过的一节课，也就是对已上过的课进行一个阐述。

（那么说播课有什么特点呢，接下来我们谈谈说播课的要求）一、说播课的要求：1、录像必须来源于同一节课，你不能拼一个拼盘过来。

更不能不用自己的上课视频，这绝对不行。

注意必须是同一节课。

2、录像中，必须有教师基本功的展示。

也就是说，你在裁录像的时候，你不要光裁学生的练习，因为，说课的毛病，就是我听不到你的口令，我看不到你的示范。

如果你在播的时候也没有口令，也没有示范，那么评委就没办法给你打教师基本功的分数。

所以你选择录像的时候，必须有着四块：第一要有口令；第二有讲解；第三有示范；第四有组织教学。

组织教学没问题，因为只要你播学生练习肯定就会牵扯到组织教学。

关键是前面的三个。

一定要注意保留你自己的基本功，也就是口令，讲解，示范。

3、教学的4部分都要有视频片段。

也就是说，开始、准备、基本、结束四部分都要有视频片段。

不能说开始部分，我的很简单，就不播了，不行。

开始部分，我简单做了几道练习题，我也不说了，我光说基本部分。

这样是绝对不行的。

因为评委每个部分都要打分。

4、从时间上来讲，说播课总共15分钟。

超时评委会立刻喊停。

而且录像播放的时间不能少于八分钟。

不能45分钟的课，被教师剪得就剩3分钟了。

那么播的部分就几乎没有了。

所以不能少于八分钟。

其实从技巧上来讲，也不能太多。

因为太多你就没有说的时间了。

所以，说和播的结构要搞清楚。

一般来讲，不少于八分钟，但也不能多于12分钟。

因为如果多于12分钟，就没有说的时间了。

所以评委的意思是尽量多看上课的片段。

三、如何讲说播课：1、说播的内容详略得当，重点突出。

说之课(马腾冰)

说之课(马腾冰)
什么叫说课？
说课的定义
说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、教学目标的设定、施教方案的设计以及施教效果的预测及反思等的一种教学研究方式.
说课说什么？
说课的内容
1、教学背景分析 2、教学目标制定 3、教学方法选择 4、教学流程设计 5、教学评价分析
•（3）课后：学习的延续及提升
• 学生小组合作探究新的问题
•
写出设计方案
• 班上评选及交流学习
•四、教法分析 •怎样教
• 根据不同的环节采用不同的教学方法：
• （1）问题式启发教学法：
•Байду номын сангаас
重点围绕核心问题探讨解决方案，从
• 方案评价中引发对新问题的思考及探讨；
• （2）开放式交流讨论教学法：
•
师生交流设计方案、评价方案、改善
•成偏离主题，老师应注意把控。
•六、教学反思
••5课、堂课的前有设效计性方：案的征集及课堂上方案的介 •绍交流，可以让老师较好地了解学生已掌 •握了哪些知识，具备了哪些能力，存在哪 •些疑难，从而确定应在课堂上着重教会学 •生什么、怎么教，提高课堂的有效性；而 •课后的探究活动可在对课堂所学知识进一 •步深化拓展的同时，了解学生的掌握程度， •从而指导接下来的教学。
1、制定目标要全面（认知目标、能力目标、情感目标、基础知识、学科能力、德育渗透） 2、制定目标要适当（符合教学大纲要求，符合学生实际） 3、制定目标要具体（将大纲中的总体性、综合性目标分解成本节课的具体目标） 4、教学目标要明确（表达要准确、简明） 5、教学重难点确定得当
《导数的概念》教学目标
• 重在说明教师的教学思想、教学意图和理论依据

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