第十三章 力和机械 集体备课(四)
第四节 杠杆
第十三章 力和机械 第四节 杠杆 课型：新课预习及学习目标1、能在实际场景中识别杠杆、能说出与杠杆有关的名词。
2、会画出杠杆中的力和力臂的图示。
3、经历探究杠杆平衡条件的过程并得到杠杆的平衡条件。
4、能用杠杆的平衡条件对杠杆进行分类并描述实际问题。
建议准备的器材钉有图钉的木块、螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤、杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等 学习重点、难点 力臂的作图方法预习：一、预习内容：（预习要求：请同学们根据“预习目标”，仔细阅读课本第63页－67页的相关内容，简要回答以下几个问题，请将你的答案写在题目下面的空白处，并保证在20分钟之内独立完成。
） 1.以撬棒撬石头为例，提问、归纳总结杠杆的定义。
（可能会有两种答案）图（一） 图（二）在撬棒撬石头的过程中，思考杠杆定义涵盖的内容，重点为3点：1） 硬棒2） 受到力的作用 3） 固定点请你自己总结杠杆定义 2. 有关杠杆的几个名词（结合图标记）1） 支点：杠杆 的点，即定义中的固定点；O ；※ 支点一定在杠杆上。
2） 动力：使杠杆 的力 F1 3） 阻力： 的力 F2※ 动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。
4） 动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1 5） 动力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。
L23.杠杆的平衡条件。
三、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。
课内探究：一、合作探究，自主研修：分析筷子、剪刀、运货车、订书机等杠杆的结构探究杠杆平衡条件步骤一：调节平衡螺母，使杠杆处于水平平衡状态。
（注意：实验过程中不再调节平衡螺母）步骤二：选定钩码和弹簧测力计的位置，改变钩码的数目，观察弹簧测力计的示数变化。
读出一组数据记入表格中。
实验小结1：动力臂、阻力臂不变，增大阻力，则动力。
步骤三：保证钩码的数量和位置不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数有何种变化？读出一组数据记入表格中。
第十三章 力和机械 全章教案
教案首页知识结构图重力定义重力大小重力重力作用点重力方向教学重难点重点：重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．难点：重力的方向该节内容从概念的要求上与旧教材基本相同。
教学的核心是重力教学 呈现 现象探究重力的大小跟什么因素有关” 物体所受重力的大小跟质量的关系，教材专门设计了探究。
这个探究活动的层次要求比八年级高，它需要用图像处理数据。
归因 分新教材从八年级上学期开始的简单的定性的探究，到九年级复杂、定量层次的探究，充分体现了教材编者所关注的不仅是使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。
从全套教材对“探究”的编排可以看出，学习科学探究跟学习物理知识一样也是需教 案 续 页（第 课时）重物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难．因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行．（1）从观察入手，手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快；向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，升高到一定高度改变运动方向向下降落．（2）分析思考，物体下落速度越来越快，向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用．（3）物体下降时速度越来越快，向上抛出时越来越慢，升高到一定高度教学拓展个引力称之为万有引力，地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力，但是一般地说重力并不等于地球引力，所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并没讲重力就是地球的吸引力，也没有给出重力的定义．由于这个问题比较复杂，今后到高中还要作进一步研究．今天研究的第二个问题是重力的三要素，即重力大小的计算、重力的方向、重力的作用点．这三个问题对于今后学习物理十分重要，因此一定要掌握．【小结】B．重力的方向是竖直向下的C重力在物体上的作用点叫做重心D．重力的单位是kg作业必做课本59页动手动脑学物理1.2.3.4自制一个水平器，用它检验桌面是否水平。
九年级物理 第十三章 力与机械复习教案 人教新课标版
第十三章力与机械●单元复习目的一、知识与技能1.知道弹力，会使用弹簧测力计和弹簧测力计的读数。
会画重力的示意图。
2.理解研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验。
3.能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。
4.会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
5.知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。
6.能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
二、过程与方法1.培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。
2.学会研究物理问题的科学方法和学习方法。
3.情感、态度与价值观目标：形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交流●复习的重点和难点重点：力的示意图；力臂的知识，杠杆的平衡条件及应用，滑轮及滑轮组省力情况，会画滑轮组的装配图，设计滑轮组。
难点：正确画好力臂，确定滑轮组省力情况，设计滑轮组。
●课时安排：二课时第一课时●授课时间：6 月 1 日一、基础知识(一）弹力弹簧测力计1.弹性：物体受力发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫弹性。
2.塑性：物体受力后不能自动恢复原来的形状，物体的这种性质叫塑性。
3.弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。
4.弹簧测力计：原理：在弹性限度内，弹簧收受到的拉力越大，它的伸长就越长。
（在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）5.弹簧测力计的使用：；(1)认清分度值和量程；(2)要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零； (3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(4)测量时力要沿着弹簧的轴线方向，测量力时不能超过弹簧秤的量程（二）重力1.万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力。
2.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
①重力的大小叫重量，物体受到的重力跟它的质量成正比。
G=mg.②重力的方向：竖直向下（指向地心）。
③重力的作用点（重心）：地球吸引物体的每一个部分，但是，对于整个物体，重力的作用好像作用在一个点，这个点叫重心。
第十三章 《力和机械》知识要点A4
F第十三章 《力和机械》知识要点一、弹力 弹簧测力计1. 物体受力时会发生形变，不受力时又 到原来的形状的特性叫做弹性；物体变形后 原来形状的特性叫做塑性。
2. 弹性物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度 完全复原。
（选填“能”或“不能”）3. 使用弹簧时不能超过它的 ，否则会使弹簧损坏。
4. 物体由于 而产生的力叫做弹力。
产生弹力的两个条件是：① 物体间要 ，②物体要 。
（弹力的方向垂直于接触面，与弹性形变的方向相反。
）5. 弹力的种类有 、 、提力、 和支持力等。
6. 测量力的大小的工具叫做 。
物理实验中常用 来测量力的大小，它是利用在弹性限度内，弹簧的伸长跟拉力 的原理制成的；它的刻度 （选填“是”或“不是”）均匀的。
7. 常用的弹簧测力计有条形盒测力计和 测力计两种。
8. 弹簧测力计的正确使用方法是：（1）使用前应先观察弹簧测力计的 和 。
（2）使用前若指针未指零，先必须 。
（3）使用前要把弹簧轻轻 ，防止弹簧被外壳卡住。
（4）使用时不能超过弹簧测力计的 。
（5）使用时要使拉力的方向要跟 一致。
9. 如右图所示，弹簧测力计的量程为 ，示数为 。
10. 弹簧测力计，如果倒过来使用，手提挂钩，物体挂在吊环上，测得的物体重力将偏 。
二、重力1. 宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在 的力，这就是万有引力。
[万有引力（选填“需要”或“不需要”）物体相互接触；万有引力的大小跟 、 有关；人类要走出地球探索宇宙，首先要摆脱地球的 。
]2. 的力叫做重力；通常把 叫做重量。
物体所受的重力可以用 来测量。
3. 物体所受的重力跟它的质量成 。
4. 重力公式为G = ；可变形为g =，m =。
5. g = 9.8N／kg 表示 。
6. 重力的施力物体是 ；重力的方向总是 ；重力的作用点叫做 。
7. 质地均匀、外形规则的物体的重心在物体的 。
如图所示，方形薄板的重心在 ， 球的重心在 ，均匀的棒的重心在它的 。
第十三章力和机械 全章教案
通过这节课的学习，谁能给大家总结一下
书后习题
由前面的知识引入，
学生观察实验现象，说出有哪些不同点
由学生举例说明
学生思考后回答
学生动手操作，培养动手能力
教学回顾：通过探究活动，锻炼了学生思维能力、分析问题、解决问题的能力；制作弹簧测力计锻炼了动手能力；提高了学习物理、观察自然、探索自然的兴趣。
情感、态度、价值观
1．激发学生自己设计实验步骤并付诸实践。
2．在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。
重点影响摩擦力大小的因素。
难点设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。
组织教学
复习导入
新授
探究
提问并引入课题：自行车在路上滑行时，总会慢慢停下来。为什么？
实验：小车在桌面上滑动起来，很快停下来。为什么？
钳子（省力）钢笔写字（费力）钓鱼杆（费力）铡刀（省力）
指甲刀（省力）起钉锤（省力）天平（等臂）
由学生归纳
书后习题
创设情境，激发学生兴趣
利用图，来说明几个要素，同时让学生自己动手作图，画力臂
通过实验，让学生认识三种杠杆的特点
让学生学会分辨杠杆的种类
教学回顾
教者::
宋国亮
五、其它简单机械
时间:
教具:测力计、钩码、动滑轮、写滑轮、
教者::
宋国亮
第十三章
第一节，弹力 弹簧测力计
时间:
教具:铁丝，弹簧，橡皮泥，尺，测力计
知识与技能：
了解弹性、塑性及其在生活中的应用。探究弹簧伸长长度与拉力的关系。探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。
《第十三章机械功和机械能》集体备课教案
《第十三章机械功和机械能》集体备课教案主备教师：备课组长：主管领导：一、教学内容：13.1怎样才叫做功二、教学目标：（一）知识与技能：1、知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、理解功计算公式W=FS，知道功的单位。
能用功的公式进行有关计算。
（二）过程与方法：经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，学习从物理现象中归纳简单物理现象的方法。
（三）情感态度与价值观：通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。
三、教学重点：1、能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。
2、会用公式对功进行简单的计算。
四、教学难点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功五、教具（教学）准备：小车、木块、小车、木块、弹簧秤、刻度尺六、教学方法（策略）：讨论、阅读七、学情分析：本节是沪粤版九年级物理上册第十三章第一节的内容，在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。
这些知识是物理学的基础知识，又与现实生活联系十分密切。
一、教学内容：13．2 怎样比较做功的快慢二、教学目标：(一) 知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。
（二）过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。
（三）情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。
三、教学重点：理解功率的概念及计算公式四、教学难点：功率的计算五、教具（教学）准备：六、教学方法（策略）：比较法、观察法、讨论法七、学情分析：一、教学内容：13.3 如何提高机械效率二、教学目标：（一）知识与技能：1、了解什么是有用功、额外功、总功。
2、理解机械效率的概念，会利用公式η=W 有用/W 总进行有关计算，知道机械效率小于1。
3、知道提高机械效率的意义和主要方法。
（二）过程与方法：1、从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。
第十三章 力和机械 全章教案
教案首页
知识结构图
滑轮定滑轮
动滑轮
定滑轮和动滑轮的实质其他简单机械滑轮组
轮轴
斜面
教学重难点重点：定滑轮和动滑轮的特点
难点：对滑轮、斜面和轮轴特点的探究
由杠杆的平衡条件可知：
五．斜面也是一种可以省力的简单机械
轮轴和斜面都可以省力，但都要费距离。
呈现 现象 教师在组织“比较定滑轮和动滑轮的特点”的探究活动时，一定要留有充分的时间去让学生做实验。
不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。
由于教材上已有一定的提示，则可放手让学生按课本上列出的步骤独立完成探究实验。
教 案 续 页（第 课时）
重难点突破提示：
在不超过弹簧测力计的测量限度的前提下，应尽可能选用重的钩码，以减少实验误差。
跨过动滑轮的两段绳子一定要平行。
（学生讨论、设计并进行实验，教师指导）
结论：（引导学生从动力和阻力的大小、方向以及作用点的距离比较）
定滑轮动滑轮钩码重G G‘
拉力大小F=G
F’=1G’
课堂练习
设计
法的示意图吗？
如图12-51所示,滑轮重1N,悬挂在弹簧秤下端,作用在
绳端的拉力F是2N,物体G重100N,则弹簧测力计的示数
F
G
图12-51。
杠杆示意图
18
第十八页，共20页。
三、杠杆 (gànggǎn)分
类
省力杠杆
由 F1L1=F2L2
F1
O
∵L1 〉L2
∴F1〈 F2
动力
阻力(zǔlì)
(dònglì) 臂L2
F2
臂L1
这是省力杠杆
可见，省力杠杆虽然省力，但费了距离
你知道的利用省力杠杆的机械有哪些？
练一练4：缝纫机的脚踏板杠杆 (gànggǎn)示意图
F2
O
F1
9
第九页，共20页。
练一练 5： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
剪刀 (jiǎndāo)
10
第十页，共20页。
练一练5 ：剪刀(jiǎndāo)杠杆 示意图
L1
F1
L2 F2
11
第十一页，共20页。
作业 树剪杠杆(gànggǎn)
(zuòy 示意图
F2
è)1
F1
L1
L2
12
第十二页，共20页。
练一练6 ： 画出杠杆 (gànggǎn)示意图
独轮车
13
第十三页，共20页。
练一练6 ： 独轮车杠杆(gànggǎn)示意图
F
L独1 轮车 G L2 O
14
第十四页，共20页。
作业 (zuò yè)2
独轮车杠杆 (gànggǎn)示意图
o L2
F1
L1
第五页，共20页。
F2
5
2 (gànggǎn)
练 一 练
示 意 图
画 出 杠 杆
吸取(xīqǔ)式 抽水机
6
第六页，共20页。
小学科学第十三册力与机械教学方案
小学科学第十三册力与机械教学方案教学目标：1. 理解力的概念，并能够用简单的语言描述力的作用；2. 了解力的种类及其特点，包括推力、拉力、重力和摩擦力；3. 能够利用简单实验观察力的效果，并发现力的作用规律；4. 掌握简单的机械原理，包括杠杆原理和滑轮原理；5. 培养学生观察和分析问题的能力，培养学生解决问题的能力。
教学重点：1. 力的特点及种类的理解；2. 力的作用规律的发现；3. 机械原理的掌握。
教学内容：第一课：力的概念和作用1. 引入：通过观察一些简单的现象，引导学生思考力的作用，并引出力的概念。
2. 学习目标：学生能够理解力的概念，并能够用简单的语言描述力的作用。
3. 教学内容：a. 力的定义和概念；b. 力的作用示例，如推动物体、拉动物体、拖动物体等；c. 力的方向和大小；d. 力的单位及测量方法。
第二课：力的种类和特点1. 引入：展示一些日常生活中常见的力的种类，并引导学生观察并思考它们的特点。
2. 学习目标：学生了解力的种类和特点，包括推力、拉力、重力和摩擦力。
3. 教学内容：a. 推力和拉力的概念及特点；b. 重力的概念和作用；c. 摩擦力的概念和种类；d. 通过实例分析力的作用和力的特点。
第三课：力的作用规律1. 引入：通过实验演示，引导学生观察力的作用规律，并引出力的合成和分解。
2. 学习目标：学生能够利用简单实验观察力的效果，并发现力的作用规律。
3. 教学内容：a. 利用弹簧测力计测量物体受力的大小；b. 利用简单的实验观察力的作用效果；c. 力的合成和分解的概念和方法；d. 通过实例分析力的合成和分解过程。
第四课：机械原理——杠杆原理1. 引入：展示一些杠杆的应用场景，并引导学生思考杠杆的作用原理。
2. 学习目标：学生掌握杠杆的概念和作用原理。
3. 教学内容：a. 杠杆的定义和组成；b. 杠杆的作用原理；c. 杠杆的种类及其应用；d. 通过实例分析杠杆的使用方法和注意事项。
人教版九年级物理第13章力和机械完整教案
第十二章 力与机械一、单元目的1、知识与技能目标：（1）知道弹力，会使用弹簧测力计和弹簧测力计的读数。
会画重力的示意图。
（2）理解研究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验。
（3）能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。
（4）会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
（5）知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。
（6）能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
2、过程与方法目标：（1）培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。
（2）学会研究物理问题的科学方法和学习方法。
3、情感、态度与价值观目标：形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交流二、单元的重点和难点重点：力的示意图；力臂的知识，杠杆的平衡条件及应用，滑轮及滑轮组省力情况，会画滑轮组的装配图，设计滑轮组。
难点：正确画好力臂，确定滑轮组省力情况，设计滑轮组。
三、知识梳理四、教学课时：三课时第一节 弹力用在轮上省力杆，使用轮轴时动力作⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⋅=+=物体上升高度数，表示承受重物的绳子段，其中动力作用点移动的距离用在滑轮组上的动力可改变力的方向，作滑轮组成，即能省力又滑轮组：由定滑轮和动方向。
一半的力，不改变力的使用动滑轮，可以省是阻力臂两倍的杠杆，动滑轮：实质是动力臂，可以改变力的方向杆，使用定滑轮不省力定滑轮：实质是等臂杠动物h n h n S G G n F )(1⎪⎩⎪⎨⎧=2211L F L F 杠杆平衡条件：用线的距离力臂：从支点到力的作杠杆绕固定轴转动的硬棒叫定义：在力的作用下能教学目标一、知识目标1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．2．能正确使用弹簧测力计．3．知道形变越大，弹力越大．二、能力目标1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．三、德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．教学重点：弹簧测力计的正确使用．教学难点：弹力的概念及产生条件．教学方法：实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理．分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计．教具准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等．课时安排：1课时教学过程：一、引入新课[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．(学生活动后汇报)[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状．[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．二、进行新课1．弹力[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．[师]我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论． [生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．[演示](1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?[生]小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?(同学们讨论后汇报交流)[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．[生]跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．[生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试．2．[探究]弹簧测力计的制作和使用(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号．(2)将0．5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1 N、1．5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．[师]其他组的同学有不同的地方吗?[生]将0．5 N、1 N、1．5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构．[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．(学生演示，结束后同学们交流)[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．使用测力计应注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．[投影]形形色色的测力计．小结与板书设计： 弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．弹力：物体由于弹性形变而产生的力. （elastic force ）应用原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程（2）使用前将测力计的指针调到零（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致（4）读数时，视线应与刻度板面垂直随堂练习：1、（2007年大连市）弹簧测力计的基本原理是：弹簧所受的拉力与弹簧的________成正比；弹簧测力计能否在月球上测出拉力的大小？__________________________。
力与机械全章教案(湖南省张家界市永定区)
第十三章力和机械单元教学计划一、目标要求1．知识和技能（1）知道重力是如何产生的；（2）知道重力的大小和方向；（3）知道重心的概念；（4）知道什么是弹力，弹力产生的条件；（5）能正确使用弹力测力；（6）知道形变越大，弹力越大；（7）知道摩擦力是如何产生的；（8）知道摩擦力的大小跟什么因素有关；（9）知道摩擦力的利与弊；（10）认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念；（11）知道杠杆的一些应用；（12）认识定滑轮和动滑轮；（13）知道简单机械的一些应用；（14）知道轮轴和斜面也能省力。
2．过程与方法（1）通过观察和实验，感知重力的存在；（2）通过探究，了解重力与质量的关系；（3）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构；（4）通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法；（5）通过观察和实验，感知摩擦力的存在；（6）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系；（7）通过观察和实验，了解杠杆的结构；（8）通过探究，了解杠杆的平衡条件；（9）通过观察和实验，了解杠杆的结构；（10）通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3．情感、态度与价值观（1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣；（2）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、单元重点、难点1．重点（1）重力的大小和方向；（2）弹簧测力计的使用；（3）摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
2．难点（1）重力的大小和方向；（2）自制弹簧测力计；（2）摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
三、课时安排本章共分五节，建议15课时。
第一节弹力 2课时第二节重力 2课时第三节摩擦力 2课时第四节杠杆 2课时第五节其他简单机械 2课时复习和考试 5课时第一节弹力弹簧测力计2课时张家界四中初三物理李南柯一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1) 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2) 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、教学重点和难点1.认识弹力产生的条件。
2019-2020最新九年级物理全册 第十三章《力和机械》四、《杠杆》教案 新人教版word版
3．如图中，杠杆刚好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的办法是：
（每个钩码的质量相同）
A．两边各减少一个钩码B．两边各增加一个钩码
C．两边都向左移动相同距离D．两边都向内侧移动相同距离
4、在①钓鱼竿②天平 ③羊角锤 ④理发剪刀 ⑤缝纫机踏板 ⑥铡刀 ⑦瓶盖扳子等简单的机械中，属于省力杠杆的有，属于费力杠Байду номын сангаас的有，属于等臂杠杆的有.
C、仍有可能平行，只要这个力的作用线通过支点
D、杠杆不可能平衡，因为多了一个力
【布置作业】————课后延伸
1、甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。
他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲组产生错误的原因有那些？
甲 组
乙 组
次数
动力
动力臂
若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：
思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？
四、自学指导三：杠杆的应用
1.画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角锤拔钉子
(2) 收渔网 (3) 天平
阻力
阻力臂
动力
动力臂
阻力
阻力臂
1
4
5
5
4
7
4
2
14
2
3
4
4
3
6
4
8
3
3
4
5
2
10
结论
动力+ 动力臂=阻力+阻力臂
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2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件
杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂
字母表示：F1L1=F2L2
（三）杠杆的应用
继续播放课件：杠杆的应用
了解省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆以及在实际生活中的应用，巩固杠杆平衡的条件。进一步熟悉杠杆的五要素。
问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？
老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。
动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示
阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示
其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械——杠杆。
(一)杠杆
定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
播放动画：杠杆——由东北师大理想信息技术研究院提供
杠杆的五要素：
支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。
动力：象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力叫做动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F表示。
老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。
播放动画：由北京清华同方思科系统技术有限公司供
（二）探究杠杆的平衡条件
我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？
1、下面我们通过实验来研究这个问题
学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？
教学重点：杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。
教学难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法。
教学准备：自制投影胶片、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、软管、学生分组实验用器材等。
教学过程
一、引入新课
播放课件：杠杆的应用
你知道谁是阿基米德的故事吗？他曾经说：给我一个支点，我能撬起地球。你认为他是在吹牛？还是你也同意他的观点？别着急下结论，学了今天的知识，你可能会有新的判断。今天我们来认识杠杆。
二、新课学习
什么是杠杆？我们先来做一个小实验。
出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？结果大力士没能完成任务。那我们能否借助其他工具来完成呢？可以用羊角锤拔。用木柄的羊角锤插入铁钉中，要用力向后扳。这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。
（四）课堂练习
点击课件中的练习：帮助学生找到掌握不扎实的地方，加以巩固。
三、小结
a)杠杆的五要素
b)力臂及力臂的画法
c)杠杆的平衡条件
四作业布置：86页第3 关杠杆的几个概念：
1支点
2动力
3阻力
4动力及动力作用线
5阻力及阻力作用线
9（二）杠杆的平衡条件
动力＊动力臂=阻力＊阻力臂
第十三章力和机械集体备课
科目：备课教师：集体备课参与教师：
上课时间：年月日星期审核人：累计课时：
教学设计
第四节杠杆
教学目标
一、知识与技能
1．认识杠杆。
2．知道杠杆的一些应用。
二、过程与方法
1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。
2．通过探究，了解杠杆的平衡条件。
三、情感、态度与价值观
通过了解杠杆的应用更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
（2）老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2。
那跟什么有关呢？这时出示课上练习纸让学生在图，上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。
（三）杠杆的应用
阻力：相反的，阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示。
那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？
（1）分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。
三次施加力的大小是否一样？是不一样的，这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？
通过实验操作我们知道力的大小跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。