职业教育i-实验教学模式研究
职业教育一体化教学浅析
２ 职 业 教 育一 体 化教 学优 势
职 业 教 育 开展 一 体 化 教 学 为 训练 学 生
令 学 生 了解 经 验 知 识 。 同时， 还 ４ 创建 一体化实训基 地 。 优 化 职 业 教 隐性 知 识 ， 应 持续不断的开展 ， 进 而 令 学 生 快 速 的 适 育效 果
一
一ห้องสมุดไป่ตู้
热 爱 学 习技 能 知 识 。 通 过 生 动 契 合 的 训 练 内容 提 出 问题 ， 令 学 生 进 行 自主 创 新 ， 教 师 巩 固理论 知 识 ， 提 升实 践 水 平 。 应 为 学 生 创 可 给 予 必要 的引导 。 为 提 升 学 生学 习兴 趣 ， 建丰 富 的 自主 动 手 学 习训 练 机 遇 ， 令 其 由枯 可 应 用 发 现 式 一 体 化 教 学 模 式 ， 同职 业 鉴 燥 乏味的课 堂理论 教学中有效 的脱离， 掌 定 全 面 融合 ， 令 学生 带 着 问题 发挥 创造 性 。 握 综 合 学 习技 能 。
并 实 现 良好 的 过 度 与 转 体 化 实训 基 地 为优 化 职 业教 育效 果 应 该 类 教 学 模 式 ， 动脑以及 动手 的科学 教育模式 ， 可 为 培 养 的 硬 件 基 础 ， 职 业 学 校 应 注 重 一 体 化 实 训 变 。 体化教学 进程 中， 学 生 始 终 为 动 态 学 生进 行 研 究性 学 习开创 优 质 的平 台。 研究 基 地 发 展 ， 扩充投入， 将 该 项 工作 作 为学 校
一
性学 习开 创 了 良好 的 科学 研 究 情境 ， 令 学生 发 展 计 划 的 重 要 内 容 。 其 各 个 特 长 展 现 出来 。 该 时期 教 师应 应 依 据 职 业 学 校 需 发 展 ， 并 注 重 自我 培 养 ， 借 助 自我收 集 、 深 入分 析 以 及信 息 处 理体 味 求 ， 开 创 骨 干 专业一 体化 实 训 基地 ， 范 畴 空 注 重锻 炼学 生 综 合技 能 ， 掌 握 全面 教 学 技 能 ， 形成知识 的实践过 程 ， 并 锻炼 形成分析 问 间应 充 足 ， 基 础 设 施 以 及 仪 器 设 备 应 达 到 形 成 高尚的 道德 情操 ， 进 而 通 过 言 传 身兼 ， 令 自我 人 格 魅 力真 正 题、 有 效 应 对 问 题 以 及 创 新 实 践 的 综 合能 标 准 要 求 。 同时 ， 应 配 设可 靠 的 安 全 设施 ，
《2024年职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究》范文
《职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究》篇一一、引言职业教育作为教育体系的重要组成部分，对培养学生实际操作技能和职业能力有着重要的影响。
近年来，随着社会的发展和科技进步，职业教育的教学模式也在不断地创新与优化。
其中，“项目主题式”教学模式作为一种新兴的教学形态，越来越受到教育工作者的关注。
本文将重点研究职业教育中“项目主题式”的课程与教学模式，探讨其优势、挑战及未来发展方向。
二、项目主题式教学模式的概述项目主题式教学模式是以项目为核心，以主题为引导，将课程内容与实际工作场景相结合，使学生在完成项目的过程中掌握知识和技能。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
三、项目主题式课程的特点1. 课程内容与实际工作场景相结合：项目主题式课程将课程内容与实际工作场景相结合，使学生能够在真实的项目中学习和掌握知识。
2. 强调学生的主体地位：项目主题式课程注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与项目的设计、实施和评估。
3. 培养学生的实际操作能力和问题解决能力：通过项目的实施，学生可以掌握实际操作技能和问题解决能力，提高职业素质。
四、项目主题式教学模式的优势1. 提高学生的实际操作能力：项目主题式教学模式使学生能够在真实的项目中学习和掌握知识，提高实际操作能力。
2. 增强学生的学习兴趣和动力：项目主题式教学注重学生的主体地位，可以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 培养学生的团队协作和沟通能力：项目主题式教学需要学生分组合作完成项目，可以培养学生的团队协作和沟通能力。
4. 适应社会需求：项目主题式教学能够更好地适应社会需求，培养出符合企业需求的高素质人才。
五、项目主题式教学模式的实施策略1. 明确教学目标：在课程设计阶段，应明确教学目标和要求，确保课程与实际工作场景相结合。
2. 设计合适的项目：根据教学目标和要求，设计具有可操作性和实用性的项目。
3. 培养学生的自主性和创造性：在项目的实施过程中，鼓励学生自主思考和创造性地解决问题。
理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势-最新文档
理实一体化教学是职业教育教学模式的发展趋势理实一体化是在职业教育的教学实践中总结出来的教学方式，其中“理”指的是理论教学，“实”指的是实践教学，理实一体化的本质就是将理论教学和实践教学进行了有机的统一，通过这种统一的教学方式，达到理论指导实践，实践完善理论的目的。
就目前的教学实际而言，理实一体化的教学模式不仅在当下具有重要的现实价值，在未来职业教育中也能够发挥重要的作用，所以这种教学模式成为了未来职业教育发展的一种趋势。
[1]一、理实一体化教学的重要意义理实一体化教学在职业教育中具有重要的意义，其意义主要体现在三个方面：首先对学生而言，理实一体化的教学方式将理论教学和实践教学进行完整的统一，通过这种统一，一方面可以使得学生通过实践可以加深对理论知识的理解层次和深度，对于理论学习的深化具有重要帮助，另一方面又可以通过实践提升学生的实践能力和理论运用水平。
其次就是对老师而言，因为理实一体化教学就要求理论教学，有要求实践教学，所以老师的教学水平会在原有的基础上得到进一步的提高。
最后就是对学校而言，通过理实一体化教学，学校的职业教学能力将会显著上升，这对于加框职业教育发展具有重要的帮助。
[2]二、理实一体化教学的基本要求1.教育理念的要求理实一体化教学模式的实现对于教育理念有要求。
传统的教育理念不可能落实理实一体化的教学方法，所以在理实一体化教学中必须要树立“教学做”合一的教学理念。
所谓的“教”就是老师要充分发挥其作用，积极解答学生们在学习中的困惑，而“学”指的是学生的主观学习，“做”指的就是实践。
“教学做”教学理念实质上就是将老师的教、学生的学和职业教育的实践进行三方面的有机整合，通过三方面关系的适当处理，使得教学理念更加的符合理实一体化模式。
[3]2.教师教学水平的要求理实一体化教学模式对于老师教学水平的要求有两方面：首先是对老师教学水平的要求。
因为理实一体化教学中理论教学是重要的一部分，而在整个过程中，学生们对于理论的认知要不断地深化，所以老师的教学水平也必须在课程进行的过程中不断的得到提升和深化。
高职院校实践类教学研究及改革对策
高职院校实践类教学研究及改革对策随着教育越来越重视职业技能的培养，高职院校的发展已经成为了我国职业教育的重要组成部分。
然而，随着社会的不断变迁和技术的飞速发展，高职院校也面临着许多挑战和问题，其中最大的问题就是如何加强教育的实践性，提高学生的实践能力。
因此，本文将从高职院校实践类教学研究及改革对策的角度出发，探讨如何加强高职院校实践教学的质量。
一、高职院校实践类教学的现状首先，高职院校的实践教学已经成为了许多学校所关注的问题，许多高职院校也在实践教学上付出了很大的努力。
然而，由于许多学校上的实践教学往往过于单一，不够多样化，缺乏针对性的训练，难以提高学生的实践能力。
同时，在实践教学上也存在一些瓶颈，其中最大的问题就是实践教学的重要性没有得到充分的认识和重视。
二、高职院校实践类教学的改革对策为了提高高职院校实践教学的质量，有必要采取一些改革措施，下面具体阐述：1、打破院系之间的壁垒高职院校的院系之间往往存在着一些壁垒，例如专业知识相对单一，互相之间缺乏交流与协作等问题。
因此，为了打破这些壁垒，高职院校应该鼓励院系之间的交流与互动。
例如邀请其他院系的专家到自己的专业课堂上授课，并鼓励学生深入了解其他专业的知识。
2、提高实践教学的针对性在实践教学中，高职院校应该遵循具有针对性的教学方法，例如将实践教学与专业知识结合起来，使学生在实践中更好地理解和掌握专业知识。
3、建立适应市场需求的实践教学模式高职院校必须建立适应市场需求的实践教学模式，以满足不同行业的实践需求。
例如，可以与企业合作，制定实习计划，让学生在实践中更好地融入实际工作环境。
4、开发创新性实践教学项目为了提高高职院校的实践教学质量，需要开发一些创新性的实践教学项目，以提高学生在实际工作中的实践能力。
例如，在实践教学中，学校可以组织学生参加各种比赛和竞赛，鼓励学生探索和创新。
结论高职院校实践教学作为职业教育的核心，其质量的优劣直接影响到学生未来的就业和职业发展。
职业教育的理论和实践研究
职业教育的理论和实践研究第一章概述职业教育作为一种教育形式，在当今的社会中扮演着重要的角色。
传统的职业教育主要针对工人和技术人员，但随着经济的快速发展，职业教育的需求已经扩大到各个层次和领域。
职业教育的理论和实践研究是提高职业教育质量、适应市场经济需求、助力产业发展的重要前提。
第二章职业教育的理论研究职业教育的理论研究主要包括人才培养、课程设置、师资队伍建设等方面。
人才培养是职业教育的核心问题，职业教育要培养具有职业素养、技能和实践能力的专业人才。
课程设置是职业教育的基础，要从职业需求、行业标准、学生兴趣等角度出发制定课程计划。
师资队伍建设是职业教育的基石，要通过教育培训、完善激励机制、引进优秀人才等方式提高师资水平。
第三章职业教育的实践研究职业教育的实践研究主要包括教学模式、校企合作、教育评价等方面。
教学模式是职业教育的重要环节，要通过创新教学方式、采用现代化教学手段提高教学效果。
校企合作是职业教育的有效途径，要通过与企业的深度合作，紧密结合市场需求进行人才培养。
教育评价是职业教育质量保障的重要手段，要运用综合评价、证书认定、毕业评估等方式评价职业教育质量。
第四章职业教育发展的问题与思考当前，职业教育也存在一些问题和挑战。
首先是教育质量不稳定，一些职业教育机构虽然数量众多，但是在师资力量、教惯设备等方面存在不足。
其次是职业教育与市场需求不匹配，一些职业教育机构的课程设置与市场需求不一致，导致培养出的人才不符合市场需求。
另外，职业教育的评估标准和考核体系也需要进一步完善。
针对这些问题和挑战，应该采取相应措施，例如加强职业教育机构的师资培养、教育设施设备的投入、完善市场与教育协作机制和评估考核机制等方面。
同时，要引导社会各界重视职业教育，为其发展提供支持和保障。
结语职业教育的理论和实践研究是推动职业教育发展、提高职业教育质量、适应市场需求的重要手段。
只有不断深化职业教育的理论研究，不断创新职业教育的实践，才能够为培养优秀人才、推动社会经济发展作出更大的贡献。
职业教育教学模式改革和创新研究PPT课件
案例教学法
通过实际案例分析，帮助学生 理解理论知识，培养实际操作 能力。
小组合作学习法
鼓励学生分组讨论、协作完成 任务，培养团队合作精神。
角色扮演法
通过模拟真实场景，让学生扮 演不同角色，增强实践体验和 问题解决能力。
构建多元化教学模式
模块化教学模式
根据专业需求和学生特点，将课程划分为不同模 块，学生可根据兴趣和需求选择。
采用多种评价方式，如考试、作品评定、 口头表达等，全面反映学生能力。
教师评价与学生自评、互评相结 合
鼓励学生参与评价，促进自我反思和相互 学习。
职业能力评价与综合素质评价相 结合
关注学生职业能力和综合素质发展，为学 生全面发展提供指导。
04
职业教育教学模式改革与创新案例分析
案例一：德国职业教育教学模式
案例三：国内职业教育教学模式改革典型案例
01 总结词
项目化教学
02
详细描述
国内一些职业院校开始尝试项 目化教学改革，以项目为载体 ，将理论知识与实践操作有机 结合。学生在完成项目的过程 中，能够掌握实际工作流程和 技能要求，提高职业能力和综 合素质。
03 总结词
混合式教学
04
详细描述
混合式教学模式将线上和线下教 学相结合，利用信息技术手段实 现教学资源共享和个性化学习。 这种模式能够提高学生的学习积 极性和自主学习能力，同时促进 教师与学生之间的交流与互动。
05
结论与展望
研究结论
职业教育教学模式改革是必要的
随着社会和经济的发展，传统的教学模式已经无法 满足现代职业教育的需求，需要进行改革以适应新 的教育环境。
创新是改革的关键
在职业教育教学模式改革中，需要注重创新，引入 新的教育理念、教学方法和手段，以提高教学质量 和效果。
职业教育 实践教学模式改革研究 课题
职业教育实践教学模式改革研究课题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：职业教育实践教学模式改革研究课题随着社会的快速发展和经济的不断进步，人们对职业教育的要求也越来越高。
传统的职业教育实践教学模式已经不能完全适应社会需求，急需对职业教育实践教学模式进行改革研究，以适应时代的需要。
传统的职业教育实践教学模式主要以课堂教学为主，实践教学相对较少。
学生在校期间主要接受理论知识的灌输，而缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式存在以下几个问题：1.学生缺乏实际操作能力。
传统的教学模式以理论为主，学生缺乏实践机会，导致他们在真实工作环境中无法胜任工作。
2.学生缺乏解决问题的能力。
传统的教学模式注重知识传授，忽视了学生的综合能力培养，导致学生在面对实际问题时无法有效解决。
3.实践教学资源不足。
由于经费、设备等方面的原因，许多学校无法提供充足的实践教学资源，导致学生无法获得充分的实践机会。
针对传统教学模式存在的问题，职业教育实践教学模式改革势在必行。
改革的必要性主要体现在以下几个方面：1.提高学生的实际操作能力。
通过实践教学，可以让学生在真实工作场景中进行操作，提高他们的实际操作能力。
3.增加实践教学资源。
通过改革，可以增加实践教学资源，为学生提供更多的实践机会，提高他们的综合素质。
为了改革职业教育实践教学模式，需要采取一系列措施和方法。
具体包括以下几点：1.强化实践教学环节。
增加实践教学的时间和比例，提高学生参与实践的机会，通过真实的实践活动，提高学生的操作技能和解决问题的能力。
2.建设完善的实践教学基地。
加大投入，建设先进的实践教学基地，为学生提供良好的实践环境和设备，激发学生的学习热情。
3.注重实践与理论的结合。
实践教学和理论教学相辅相成，相互促进，使学生在实践中巩固理论知识，提高综合素质。
4.加强实践教学管理。
建立健全的实践教学管理机制，加强对实践教学的指导和监督，确保教学质量和效果。
通过改革实践教学模式，可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力，取得了显著的实施效果。
职业教育 实践教学模式改革研究 课题
职业教育实践教学模式改革研究课题在当今社会，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其教学模式改革备受关注。
实践教学模式改革是职业教育改革的核心内容，对于提高教育质量、适应社会发展需求具有重要意义。
本文将对职业教育实践教学模式改革进行研究，以期为相关工作者提供参考。
一、职业教育实践教学模式改革的背景1.社会经济发展的需求随着我国社会经济的快速发展，产业结构的不断优化，对技能型人才的需求越来越旺盛。
职业教育作为技能型人才培养的主阵地，肩负着为社会输送高素质技能型人才的重任。
2.教育改革的要求近年来，我国政府高度重视职业教育改革，明确提出要深化职业教育改革，创新实践教学模式，提高职业教育质量。
二、职业教育实践教学模式改革的目标与原则1.改革目标（1）提高学生的实践操作能力，使毕业生能够更好地适应企业需求。
（2）培养学生的创新能力、团队协作能力和职业素养。
（3）促进教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
2.改革原则（1）以学生为本，关注学生个体差异。
（2）理论与实践相结合，强化实践教学环节。
（3）校企合作，推进产学研一体化。
三、职业教育实践教学模式改革的具体措施1.完善实践教学体系（1）构建分层分类的实践教学课程体系。
（2）加强实践教学教材建设，提高教材质量。
（3）建立健全实践教学质量评价体系。
2.加强实践教学队伍建设（1）提高教师实践能力，实施教师实践能力提升计划。
（2）引进企业优秀人才，充实实践教学队伍。
（3）加强实践教学师资培训，提高教师教育教学水平。
3.深化校企合作（1）建立校企合作长效机制，推动产学研一体化。
（2）加强校企合作基地建设，为学生提供实践平台。
（3）开展订单式人才培养，满足企业个性化需求。
4.创新实践教学方法和手段（1）运用现代教育技术，提高实践教学效果。
（2）推广项目式教学、案例教学等教学方法。
（3）加强实践教学研究，提高实践教学水平。
四、结论职业教育实践教学模式改革是适应社会经济发展的必然要求，对于提高教育质量、培养高素质技能型人才具有重要意义。
《2024年职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究》范文
《职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究》篇一一、引言随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。
传统的职业教育教学模式已经无法满足现代社会的需求，因此，探索新的教学模式和课程结构成为当前职业教育发展的重要课题。
其中，“项目主题式”教学模式以其独特的优势和价值，逐渐成为职业教育教学改革的重要方向。
本文旨在深入探讨职业教育“项目主题式”课程与教学模式的内涵、特点及其实际应用，以期为职业教育的改革和发展提供理论依据和实践指导。
二、职业教育“项目主题式”课程的内涵与特点1. 内涵职业教育“项目主题式”课程是以实际项目为载体，以问题为导向，以培养学生的职业能力和综合素质为目标的一种教学模式。
该模式注重实践操作和实际操作能力的训练，将理论知识和实践技能有机结合，使学生能够在完成项目的过程中掌握知识和技能。
2. 特点（1）实践性：强调实践操作和实际操作能力的训练，注重学生的实践经验和实际操作能力的提高。
（2）综合性：以实际项目为载体，将理论知识与实践技能有机结合，培养学生的综合素质和职业能力。
（3）问题导向性：以问题为导向，引导学生主动思考、分析和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
三、职业教育“项目主题式”教学模式的实践应用1. 课程设计在课程设计上，应遵循实际、实用、实践的原则，将理论知识与实践技能相结合，以实际项目为载体，设计出具有针对性和实用性的课程内容。
同时，应根据不同专业和行业的需求，制定相应的课程目标和教学计划。
2. 教学模式在教学模式上，应采用以学生为中心的教学方法，注重学生的主体地位和作用。
通过引导学生主动参与、合作学习、探究学习等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，应采用多元化的教学手段和教学资源，如实验教学、现场教学、网络教学等，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
3. 实践环节在实践环节上，应注重实践基地的建设和实践教学的实施。
通过建立实训基地、校企合作等方式，为学生提供实践操作和实际操作的机会和平台。
职业教育一体化教学模式探讨
１ 、 一 体 化 课 程 的 内容 整 合
一
职业 教育中有 一种观念 ， 那就是职业教育所培养 的学生是 技 能型人 才 ， 应该 取消或者较少理论教学 ， 重点进行实践教学 ，
高守 同 等钗 教育 同
职 业 教 育一 体 化 教 学模 式 探 讨
米文鹏 宋开 亮 董巍巍
（ 第二炮兵工程 大学士官学院 山东 青州 ２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
摘 要 ：理论 与实践一体化教 学是 职业教育的本质特 点 ，如何 实现一体化教 学成 为现代职业教育的重点研 究方向，本
起 不 到应 有 的 作 用 。
体的课程设置 为一体化 课程 。 一体化课 程的设 置应该在教研 室的统一组织下 ， 依 据专业培养 目标认真分析 ，哪些课程是可 以将理论和实践融合 在一起的一体化课程 ，哪些课程是 以理论
３ 、一体化教 学应认真分析研 究，不能随意设置
针 对 不 同 的 专 业 课 程 ，所 在 教 研 室 应 该 根 据 情 况 认 真 分
３ 、一 体 化 教 学 的评 估
、
现 有教 学 模 式 的 不 足
针对此 ， 很 多教员采取 了多媒体动 画演示 、实验示范等环 节 ，通过此来增 加学员的直观认识 ， 且 很多实验环节都是集 中
一
在课 程进 行过程中或者课程结束之后 ， 任课教员应实时掌 握学 员学 习情 况 ， 认真分析研究一体化教学过程 中存在 的问题 及取得 的效果 。对现行 的一体化教学给 出相应 的教学分析 ，以 便后续教 学过程中进行相应的不足之处方面的调整 。 一体化教
浅谈职业教育教学模式创新
…
一
学 变 ＿． （１ （ （ （
心 问题 通过 发表各 自意见 和看法 ，
变化 ，从观 察这 些变化 中获得 新知 开展了 “ 一体化 ”教学 ，它促进了教
共 同研 讨 ，相 互启 发 ，集 思广益 地 识或 验证知 识 的一种教 学方法 。实 师 专业 理论提 高 ，学 习操作 技能加 进 行学 习的 一种方法 。理 论课堂 教 习法 是学 生在教师 的指 导下 ，在一 强，积 累实践经 验丰 富； 同时提 高
三 、三种教 学方 法相结合 ，
（ ）以语 言形 式获得 间接 经 一
开放式实验教学的 目的是培养学 取长补短
归纳 出 串、并联 电路 的特 征 。课 后 生 的综合 、创新 能力 。在 开放 式实
布 置这 样一个 课题 ：如何 根据 串并 验教 学 中，学生在 完成 由实验 教师 验 的方法 联电路的特征来扩大 电表 （ 电压表、 电流表 任选其 一 ）的量程 ？要求 ： 布置 的～些 必要 的基本 技能练 习实
方法 。其特 征是 教师 引导学 生运用 已有 的经验 和知 识 回答 教师 提 出的 新 问题 ， 以获得 新知 识或巩 固 、检
后进行探究性学 习作好准备 。
（ ）举行 开放实验讨论会 三 为使 学生对 开放式 、综合 性 、
二 、采用开放 式实验教 学 ， 提高学生动手能力
学 大 多采用这 种方法 。我认 为教 师 定 的实 习场 所 ，参加实 习，综 合运 了学生操作能力，真正把学生培养成 用 语 言形式 教学 时，注意 语言流 畅 用所 学知 识获得 操作技 能 的一种教 性 ，语速 要适 中 ，多 以提 问和 商量 学方 法 。如 我在 讲解 了基尔霍 夫 电
职业教育实训教学模式研究
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标识码 ： Ａ 近职 业 真 实。
文章 编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ ２ ７ ３ — ０ ２
１ 问题提 出的背景
就实训教 学来看 ， 以前最突 出的难题 就是 行业 、 企 业
职 业环境实训模 式 的优 点 ： 其一 ， 根 据真 实的职业环
的主体作 用难 以发挥 ， 在我 国， 对企业 必须参 与职业 技术 境 ， 明确 各岗位 的工作职责和职 能， 确定 实训教学 的标准 、 人 才的培养 和如何参与在法律法规上没有硬性规定。 大多 内容和形式 ， 达到教学与工作 岗位 的“ 零距离对接” 。 其 二， 实训 中 的 设备 、 任 务 与 职 业 环 境 相 同或 实 训 的专 业 和 技 能 校 外实训教学基地是靠关系建立和维持 ， 难以稳定。 此外 ，
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ ｉ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｐ ａ ｒ ｔ ｏ ｆ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ．Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｈ ａ ｓ ｍｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ａ ｎ ３ ０ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ． Ｗｉ ｔ ｈ ｈｅ ｔ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｈｅ ｔ ｃ ｌ ａ ｒ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ， ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｇ ｏ ｔ ｐ ｒ ｏ ｏｕ ｆ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｔ ｌｅ ａ ｎ ｔ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ．Ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｒ ｅ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｚ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
论职业教育中实验与实训的实践教学-精品文档
论职业教育中实验与实训的实践教学在职业教育中，实验和实训是实践教学环节中非常重要的组成部分，是培养高技能人才不可缺少的教学环节。
但是在目前许多的职业学校，有些教师并不能很好地理解实验与实训教学的差异，在应用中存在着相互替代的现象。
理清实验和实训的关系，合理地组织和应用实验与实训于实践教学中，不断推进实验和实训一体化教学，对于提高教学质量，培养具有发展后劲的技能型人才至关重要。
一、实验与实训的差异实验是为了验证某种科学原理或方案的可行性和正确性，是一种验证性的活动。
而实训则是为了掌握完成某项工作所需技能而进行的模拟性训练。
可以从以下几个方面区分：首先从目的上看，实验的目的是寻找或者验证某种规律，从而加深理论知识的理解和掌握，本质是从实践到理论；实训的目的是通过运用理论知识来掌握某种操作技能，本质是从理论到实践。
其次从实现的步骤来看，实验一般分为实验前准备、实验操作和实验记录、讨论总结、书写实验报告四步；实训一般分为实训课题讲解、安排训练及过程指导、产品或作品检测和评分三个步骤。
再次组织方式不同，一般来说实验通常采用小组形式，而实训一般要求独立完成。
最后从关注的重点和结果看，实验重视的是步骤的科学与合理、数据的正确、分析过程的科学、结论和理论的吻合，最终结果是实验报告；实训注重劳动安全防护、操作的规范性，最终形成的是产品。
从以上的区别我们可以看到，虽然实验和实训都属于实践教学，但是两者有着本质的区别，不能混同，不能互相替代。
二、实验与实训教学的现状分析在职业教育中实践教学是完成教学目标的重要环节，目前我国的职业学校理论教学和实践教学的比例普遍达到1∶1，有些学校的部分专业甚至达到3∶7，可以说对实践教学非常重视。
但是许多学校对于实验和实训的区分并不明确，存在着用实训代替实验，用实验代替实训的情况。
案例1（电气专业）：实验替代实训可编程控制器及其应用是电气专业一门重要的专业课，这门课程和电力拖动控制线路一样都需要学生掌握具体线路的安装与调试，并且能够最终制作出控制线路板。
职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究
职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究一、本文概述随着职业教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代职业教育的需求。
为了提升职业教育的质量，促进学生实践能力和创新思维的发展，本文将对“项目主题式”课程与教学模式在职业教育中的应用进行深入的研究。
文章首先将对“项目主题式”教学的概念进行界定，明确其特点与优势。
接着，文章将分析当前职业教育面临的挑战和困境，以及为何需要引入“项目主题式”教学模式。
在此基础上，文章将探讨如何构建和实施有效的“项目主题式”课程，包括课程设计原则、教学实施步骤以及评价机制等方面。
文章还将通过具体案例分析，展示“项目主题式”教学模式在职业教育中的实际应用效果，以期为职业教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
二、职业教育“项目主题式”课程的理论基础职业教育“项目主题式”课程与教学模式的研究与实践，是建立在深厚的教育理论基础之上的。
其理论基础主要包括建构主义学习理论、实用主义教育理论以及情境学习理论等。
建构主义学习理论主张学习者通过主动建构知识来获得学习成果。
在“项目主题式”课程中，学生通过参与实际项目，主动探索、发现和解决问题，从而实现对专业知识的建构和理解。
这种教学模式强调学生的主体性和主动性，与建构主义学习理论的核心思想相契合。
实用主义教育理论强调教育应与生活实践紧密相连，注重教育的实用性和效能性。
在职业教育中，实施“项目主题式”课程正是为了使学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，提高他们的职业素养和综合能力。
这种教学模式体现了实用主义教育理论的精髓，有助于实现教育与职业的无缝对接。
情境学习理论认为学习是在特定情境中发生的，知识与情境是相互关联的。
在“项目主题式”课程中，学生置身于真实的职业情境中，通过参与项目实践来学习和掌握知识。
这种教学模式有助于学生在实践中深化对专业知识的理解，提高他们的实践能力和创新能力。
职业教育“项目主题式”课程的理论基础包括建构主义学习理论、实用主义教育理论以及情境学习理论等。
高职院校“教学做”一体化教学模式探究-最新教育文档
高职院校“教学做”一体化教学模式探究0 引言高等职业教育人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。
为实现这一目标，我们必须深化教育教学改革，实现工学结合，校企合作，探索新的教学模式，不断提高教学质量。
“教学做”一体化教学模式是以学生为主体的符合高等职业教育特点的先进教学理念，它将理论与实践有机结合，使学生在理论学习与实践操作过程中有效提高学习能力和自身素质，为学生“职业生涯的可持续发展”奠定坚实基础。
1 “教学做”一?w化教学模式改革背景我国高等职业教育起步较晚，高职院校的校内教师也大多来自普通高校，教育教学模式尚未摆脱传统的普通高等教育模式的影响。
当前高职院校中，教师普遍沿袭了普通高等教育的教学模式，以课堂理论讲授为主，以实践教学为辅；更有甚者，一些教学计划中的实训实验课程由于种种原因不能付诸实施，致使学生的实践能力和职业素养不能得到有效地锻炼和提高，与高等职业教育人才培养目标相去甚远。
高职院校从企业中聘请的兼职教师数量也相对有限，达不到教育部规定的企业兼职教师占专业教师比例的要求，而企业中的兼职教师在教学过程中往往是重实践轻理论，又由于自身单位工作原因，很难保质保量地完成教学任务。
近些年来，随着社会经济的不断发展，不同经济领域和行业出现了此消彼长，兴衰交替的局面，为了适应社会对人才需求的变化，同时为了应对生源逐渐萎缩的客观现实，各高职院校不断增设新专业以应对不断变化的社会需求和招生压力。
这就必然导致新专业的迅速扩张和专业教师相对短缺以及教学硬件设施跟进滞后的矛盾，严重影响了人才培养质量。
当前普遍实施的教育教学评价制度也不利于人才培养目标的实现。
例如，评价体系单一，考试考核制度不利于学生能力和素质的提高，不少高职院校在教学过程中仍然把实践和理论割裂开来，并在考核中重理论、轻实践。
为了实现高等职业教育人才培养目标，真正为我国经济发展和社会需求培养出能胜任工作岗位的合格毕业生，“教学做”一体化教学改革是非常必要的。
职业教育教学模式探讨
学习兴趣和受到锻炼 。
会计综合化课程需要 教学 中的多因素与之适应 ， 首
先
是
任务
引领
确定
，
任
务
目标
，
突
出
岗位
能
力
的训
练
；二
是 要 突 出学 生 自主 学 习 的优 势 ， 让 学 生 学 会 合作 ， 分 享
成 果 ， 培 养 集 体 意 识 、 职 业 素 养 ：三 是 必 须 开 发 好 会 计 综
} 政 管理 部 门 工 资计 算 成 缋 一 般 的 学生 负责 )
工 责结 构 单一 ． 容 易操 作
依此 在往来结算 、资产存货 、金融 资产 、低值易耗
品 、 成 本等 核算 岗位 都进 行分 层 教学 ， 提 高教 学 的有效
性。
2 ．采取 多种 教 学手段 与 教 学方 法
依据学生
的不
同特 点 及 学 科情 况
采用不
，
同的教学
方 法 与手段 ． 使之 与教学 内容相适 应 。 比较 典 型 的手段
有 ：团 队 式 学 习 的教 学 方 法 。 学 生 根 据 层 次进 行 同类 编
组
和 差 异 编组
，
形成互
相学
习
互
、
相
帮助 的合作组
织
提 ，
高学习效率 。 情景模拟教学是教师在实训场所设计与真
实会计
工
作情
景
不
同层
面的学生都可 以得到学 习 和训 练的机会 。
悄 售部 门 工 责计 算 ( 成 绩好 的 学 生 女责
工 费蛄 构 最 复杂 ．
需要很 好 的 知 识 和技 能基础
高职院校实践教学模式探讨
五 、实践 教 学 课 时 的 合 理 安 ｔ － ： Ｉ ｝
实 践教 学 时数是 完成 实践 内容 ，保 证教学 质量 的 基 础 ，实践 教学 若没 有足 够 的时 间保证 ，就 不可 能取 得 满意 的效 果 。所 以要合 理安 排理 论教 学与 实践环 节 教 学 。一般 学 校的教 学模 式都 是先理 论 教学 ，然后 进 行 生产 实 习。这 种模 式对 于职 业学 校的 培养模 式不 太 合 适 ，很难 成功 。实 验证 明对 于有 实验 或实训环 节 的 专 业课 直接 在 实训工 厂教 学 ，一边 学 习理论知 识一 边 实 际动手 ， 即一体 化教学模 式或采用项 目教学法实施 ， 教 学效 果有 很 大幅度 的提 高 。通过 我们 近几 年的 跟踪 调 研 与实 践检 验 ，理 论 教学 时数 与实践 教学 时数 的 比 例 最低为 ６： 。 ４
职
ＣＡＲ Ｅ Ｈ Ｒ Ｚ０Ｎ Ｅ Ｒ Ｏ
Ｉ ｅ ห้องสมุดไป่ตู้
论 坛
高 职 院校 实践 教学 模 式探 讨
周 志近 夏 晓 飞
（ 南京信 息职业技术 学院，江 苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要 ：生产实 习、生产 实训 、实验课 、课程设 计、 毕 业实 习等是 高职 教育 教 学计划 中一个 重要 的实 践性 教 学环 节 ，其作 用是使 学 生在真 实 的工厂 环境 里接 触 生 产 实际 ，增强 学生 的事 业心 、责 任心 ，培 养 学生独 立 工 作 能 力 以及 相 互 帮 助 、 协 调 解 决 实 际 问题 的 能力 ， 获 得本 专业初 步 的生产 技术 和 管理 知 识 ，并 为后 续课 程 教 学增 强感性 认识 。 关键 词 ：实践教 学 ；生产 实 ＞ － ｊ；成绩考 核
中职教育的教学模式创新研究
中职教育师资队伍不断壮大，教师专业素质和教学能 力得到显著提升。
实践教学环节
中职教育注重实践教学，通过校企合作、实训基地建 设等方式，加强了学生职业技能的培养。
面临的挑战与困境
生源质量下降
随着高校扩招和普高热的持续，中职生生源质量普遍下降，学生基 础薄弱，学习积极性不高。
教学模式陈旧
传统中职教学模式以知识传授为主，缺乏对学生实践能力和创新精 神的培养，难以满足现代社会对人才的需求。
基于工作过程导向的教学策略
工作任务分析
通过对职业岗位工作任务的深入分析，明确 教学目标和内容，使教学更加贴近实际工作 需求。
工作过程模拟
将实际工作过程引入课堂教学，通过模拟工作场景 、工作流程等方式，让学生在模拟实践中掌握职业 技能。
校企合作
加强学校与企业之间的合作，共同开发教学 资源，为学生提供更多的实践机会和就业渠 道。
研究问题
本研究将围绕以下几个问题展开探讨：当前中职教育教学模式的现状及存在的问题；中职教育教学模式创新的必 要性和可行性；中职教育教学模式创新的具体措施和实践案例；中职教育教学模式创新的效果评价及持续改进。
研究方法与范围
研究方法
本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等多种 研究方法，对中职教育教学模式进行全面、深入的分析和研 究。
社会需求变化
随着社会经济结构的调整和产业升级，企业对人才需求的 规格和标准也在不断变化，要求中职教育教学模式与时俱 进。
学生全面发展
传统的教学模式往往注重知识传授和技能培养，而忽视了 学生的全面发展。教学模式的创新有助于促进学生的综合 素质提升和个性化发展。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在通过对中职教育教学模式的深入调查和分析，探讨教学模式创新的途径和方法，为中职教育的改革和 发展提供理论支持和实践指导。
浅谈高职理实一体化教学模式考核方法的探讨
浅 谈 高 职 理 实一 体化 教 学模 式 考核 方 法 的探 讨
张建 平
（ 陕ｉ ￣ ｉ － ｒ 业职业技术学院信息工程学 院， 陕西 咸阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 该文对 高等职 业教 育课 程评 价的 内容 、 方 法、 形式等 方面进行 了有 效的探 索， 只有 建立灵 活多样的课程考
第８ 卷第 ３ 期
２ ０１ ３年 ９月
陕 西 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｖ Ｄ １ ． ８ Ｎ ｏ ． ３
Ｓ ｅ ｐ． ２０１ ３
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｅ ｅ ｄ ｎ ｇ ， Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｘ ｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ ７ １ ２ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
高职学院教育是树立正确 的高职教育人才观
和质 量观 ， 突 出 教育 评 价 的 教育 功 能 ， 全 面 反 映 学 生 的学 习经 验 ， 及 时 发 现 和 激 发 学 生 多 方 面 的潜
评 价体 系 。
１ 课程考核 内容的基础性 与适 时性
高职教育专业课程教材本身发展 的稀缺性 ， 决
核方法 ， 才能发挥课程考核 的教 育功能、 激励功能与发展 功能 ， 促进 高职 学生专业能 力与社会 能力的形成 ， 促进教
师的专业成长。
关键词 ： 高职教育 ； 课 程考核方法 ； 提 升能力 中图分类号 ： Ｇ ７ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ４ ５ ９—２ ０ １ ３ （ ３ ）一０ ０ ４ ５一Ｏ ３
中职学校理实一体教学模式有效性研究——以《电子专业技能训练》课程为例
在 实 习教学 过 程 中 ， 注重 目前 企业 对各种 新 工艺 、
学设 计 时 主要 应 体 现理 论 与 实践 相 结合 互 为 一 体 ， 并 采 用项 目式 教学 ， 基 本思路 如 下 ： 其
新 技术 的应 用 ， 展 学生 的知识 面 ， 拓 了解 行业 发展 的前
中职 学校 理 实一体 教 学模 式有效 性研 究
以《 电子专业技 能训 练》 程 为例 课
口 童 艳燕
（ 无锡 工业 高级技 工 学校 ， 苏 无锡 ２ ４ ２ ） 江 １０ ６
摘 要 ： 实一 体 教 学模 式是 目前 职 业 教 育 中被 广 泛应 用 的 教 学模 式 ， 合 学生 Байду номын сангаас 习 专业 课 理 适
沿 ， 升学 生对 本专 业 的热情 ， 提 产生 多学 习本 行业 技术
作者简介 ： 童艳燕 （ ｇ ３ 。 。 １ ７ 一）女 江苏无锡人 ， 无锡工业高级技工学校 ， 讲师 ， 主要研 究方向 ： 电子 电工教学 。
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ５ ２ １— ２ １
当代职业教育／。 １ ２ １ 年第４ 期
和实践 性 教学环 节 的有 机结 合 ， 化 实践教 学 ， 强 提高技
能学 习效 果 ， 实培 养技 能 型人 才的教 学 目标 。 落
（ 软件 辅助教 学 四）
思 路
《 电子专 业技 能训 练》 程是 中职 电 子类专 业技 能 课 核 心课程 ， 程 的重点 为单元 电路原 理理 解与 安装 ， 课 综 合 电路 的装 接 、 调试 ， 见仪 器设 备 的使用 ， 子线 路 常 电 的综合分 析 能力 ， 电子 专业操 作 技能 等 ； 点 主要集 中 难
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育、普教和职教的沟通不畅通 ；⑤职业教育必须有
企业参 加 ，但是 校企合 作缺乏 制度保 障 ，一些 企业 参 与 职业 教 育 的积 极 性 不 高 ；⑥ 职 业 教 育 多头 管
理，需要系统整合，进一步优化管理体制、机制；
⑦ 职业教 育整体质 量有待 于进 一步提 高 】 。
２ ０ １ ５ 年８ 月刊
线 获得 他人 的指 导等 ，彼此增 添 正能量 。
的重 要 抓 手 ，而 课 堂教 学 和 校 同混 合 式教 育 将 成
为 突破 口。 “ ｉ 一 实 验 ”也 是 在 这 样 一 个 大 背景 下
统 整 以 上概 念 ，用 ｉ ． 实 验 建 构起 来 的 职业 教 育 模 式解 读 为 “ 寓学 于 做 于 网络 ，寓 做 于 乐 于合
“ 爱”知与行联 系起 来 ，探求信 息技 术与文化教 育融合 的解决方案 ，打造 网络平 台、课程 资源 、人性化 管理
与 学习支持服务 的生态环境 ，促进 职业教育教 学的结构性 变革 。职 业教 育ｉ ． 实验教 学模 式是 对职 业教 育实践教
学 变革 的一 种尝试 ，本文从ｉ 实验教 学模 式 内涵、ｉ ． 实验 网络支撑平 台设计与 开发 、ｉ ． 实验 线下体验基地建设３
乏 ，特 别 是 缺 少 双师 型 的教 师 ；④ 中职 和 高职 教
赵璇 （ １ ９ ８ ４ 一 ），男，贵州遵义人 ，研 究馆 员，研 究方向为
数 字图书馆 ； 王 默玢 （１ ９ ８ ７ 一 ），女 ，北京人 ，工程 师，研 究方 向为３ Ｄ 设计及空 间设计。 基金项 目：教育部 职业院校信 息化教 学指导委 员会２ ０ １ ３ 年 职 业院校信 息化教 学研 究重点课题 “ 职业教育ｉ ． 实验 教学模 式 研究” （ 项 目编号 ：２ ０ １ ３ Ｌ Ｘ０ ０ ８ ；主持人 ：张少 刚 ）。
的人 互 学 互 助 ，增 添 “ 天生 我才必 有用 ”的 自
作者 简介 ：张少 刚 （ １ ９ ５ ６ 一 ），男 ，内蒙古 呼和 浩特 人，博
士 ，研 究员 ，中国教育技术协会高校远程教育专业 委员会 主 任 ，教 育部 职业院校信息化教学指导委 员会 副主任 委员，主 要研 究方 向为远程教育 ； 魏顺平 （ １ ９ ８ １ 一 ），男 ，江西南 昌人 ，博士 ，副研 究员，研 究方 向为教 育数据挖掘 ；
２ ０ １ ５ 年８ 月刊
… ～
～ ～
～
职 业教 育 ＿ － 实验 教 学模 式 研 究
张 少 刚 ，魏 顺 平 ，赵
（ 国家 开放 大 学 ，北京
璇 ，王 默 玢
１ ０ ０ ０ ３ ９ ）
【 摘要 】 网络 线上教育与 实体 校 园教 育相 互融合发展 已经成 为一 种趋势 ，通过 建构职业教 育ｉ ． 实验教 学模 式将 … ｉ ’ 与
建 构 的教 育 教 学 模 式 ，以 此 尝 试 职 业 教 育 教 学
变 革
作 ，寓乐于情于工作 ”。在 自媒体时代 ，打造平
台让 每个 人 都 有 出彩 的机会 ，鼓励 每 个 学 生展 现
智 慧 ，创作 出个 性化 、实用 化 的成果 ，在 网络 中 与来 自全 国各 地 乃 至世 界各 地 志 同道 合 、有梦 想
发 适用 于职 业 教 育 的信 息 化 教育 教 学 平 台及 教 学
资 源 ，尤 其 是 针对 实 践 、实训 教 学 环 节 的虚 拟 、
仿 真教 学 环境 建 设 等 ４ ］ 。③ 针 对 职业 教 育 信息 化 的 需求 ，应 对 教 师信 息 化 教 育教 学 水 平 带来 的相
各 级各 类 教 育 都 在推 进 信 息 技术 与教 育 的深 度 融合 ，其 中职业 教育 的相关研 究 集 中在 以下４ 个 方 面 ：① 探 索适 应 职 业 教育 的信 息 化教 学 模 式 ， 体 现 能 力 本位 的应 用 型人 才 培 养 。注重 以现 代 信 息 技 术 为 支撑 ，以 网络 环境 为 基 础 ，综 合 利 用 纸
１ ｉ 一 实 验 教 学模 式 内涵
ｉ 一 实 验 教 学 模 式 ， 旨在 探求 线 上线 下 混 合 ，
具有 “ 动脑 动 手 装点 学 习 生 活 ，网络互 动 分享 师 生 智慧 ”的教 学 范式 ＿ １ … 。 “ ｉ ” 的概 念 来 自英 文 词 汇 。以 字母 “ ｉ ”开
深 入 推 动 职 业 教 育 改 革 与 发 展 ，教 师 参 与 科 研 ，借 助 网络 、大数 据 、学 习分 析 等新 技 术 优
化 职 业 教育 教 学 模 式 既是 改 革 的关 键 ，也 是 改 革
事 都 能 相互 动 起 来 ，包 括产 生 于 学校 、实 习场 所 的创 新 性成 果 能 在互 联 网上 与他 人分 享 ，也 能在
关挑战 。 】 。④符合职业教育教学规律 的信息化教
学管 理 系统建 设 和应用 实践 ＿ ８ 】 。 这 些 研究 试 图 回答 和 解决 的 问题 有 ：① 社 会
歧 视 ，即重普 教轻职教 、重学 历轻技 能 ；② 职业教 育经 费紧张 ，投入不 足 ，办学 条件简 陋 ；③ 师 体 、道 具 媒 体 、视 听 媒 体 、网络 媒 体 、综 合 媒 体 、现 场 实 践 等 多种 媒 体 形式 。注 重 交互 式 学 习 、情 境 式 学 习 、体 验 式 学 习 ，培 养 学 生 的综 合
职业能力 ，特别是创新能力和学习能力ｎ 。②开
个 方 面展 开 论 述 。
【 关键词 】 职业教育； 教学模式；生态圈；网络平台； 体验学习
【 中图分 类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ２ ０ ９ ５ ５ ０ ６ ５（ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ ． ０ ０ １ ５ ． ０ ６
Ｏ 引 言