浅谈多媒体教学手段与语文课堂教学的优化

浅谈多媒体教学手段与语文课堂教学的优化作者：周文芬

来源：《江苏教育研究》2011年第36期

运用多媒体辅助语文教学，创设语文教学情境，能使语文课堂教学焕发出生命的活力。它以直观生动的图像、美丽丰富的色彩、优美生动的乐曲，使学生在教学过程中不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，使学生保持在愉悦的氛围中，积极主动地获取知识，达到事半功倍的效果。下面就谈谈我对多媒体在语文教学中创设情境、优化教学的作用的认识。

一、创设情境、激发兴趣、导入新课

在导入新课的学习时，枯燥的讲解，是无法激起学生的兴趣的，即便是煽情的演说，也难以一下子调动起学生学习的积极性和主动性，而运用多媒体技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使学生受到感染和教育。例如：在上《拉萨的天空》一课时，我用多媒体课件展示了湛蓝透亮的拉萨天空，看着一幅幅精美的画面，听着粗犷豪放的藏乐和简要的解说，同学们一个个都情不自禁地发出“哇哇”的赞叹声，很显然，同学们被深深地震撼了，情绪一下子被调动起来了，他们放飞想象的翅膀，尽情地欣赏，对拉萨的热爱和向往之情很快地被激起，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态，学生对课文的学习更加主动。

二、创设情境、突出重点、点化难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件、创设情境、突出重点、点化难点，化难为易、逐步解决问题。如《梅兰芳学艺》一课，重点是学习第二自然段，首先让学生尝试“常常”“紧

盯”“注视”一分钟，然后让学生说说之后的感受，这时学生都说感到眼睛酸胀，紧接着老师加以点拨：“刚才我们只练习了一分钟，而梅兰芳却‘常常’这样练习，而且一练就是几个小时，可见……”这时不需老师再说，学生已在体验中理解了词语，在体验中感受到了梅兰芳勤学苦练的精神，从而突破了文章的重点和难点。识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。在教学活动中，多媒体以其提供的声画并茂、视听结合的客观世界的表象，把抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物发生了联系，从而突出重点，分化难点。

三、创设情境，展现美的境界，使学生感受到美的熏陶

运用多媒体技术创设情境，展现美的画面，启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，让学生在愉快的环境中更自觉、更主动地参与学习，有效地提高了语文课堂教学效率。如《九寨沟》一文，运用优美流畅的语言，描绘九寨沟神奇美妙、蔚为壮观的自然景色，为我们构造出如诗如画的童话世界，具有很强的审美性。但是小学生由于地域、生活经历的限制，对九寨沟那美不胜收的迷人风光难以完全领略，于是老师将网络引进课堂，把无声抽象的语言文字所表现的课文内容变成有声有色的动感画面：高耸入云的雪峰，色彩斑斓的湖泊、古木参天的原始森林、高低错落的平湖飞瀑……学生仿佛置身于令人向往的仙境之中，获得了强烈的美的体验。

四、创设情境、渲染气氛，引起共鸣

在语文教学中，运用多媒体技术，可以创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。如特级教师刘军上《水乡歌》一课时，运用多媒体课件播放水乡生活片断：一块块农田，一条条沟渠，一个个池塘，一片片渔帆……看着美丽的水乡景，听着悠悠的水乡乐和教师富有激情的解说，听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作，学生一下子被带入了水乡情景中，他们放飞想象的翅膀，想象着水乡的水，水乡的船，水乡的人民，想象着水乡鱼米丰收的情景。他们如临其境，如见其景，心中漾起对水乡的热爱之情，从而与作者产生了情感上的共鸣。

五、创设情境，拓宽视野，开发创造潜力

运用多媒体创造情境，能激发学生的大脑，活跃学生的思维，有利于学生创造潜力的开发。如《九寨沟》这篇课文的三、四自然段是全文的重点，它向我们展示了九寨沟的雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑、金丝猴、大熊猫、羚羊、小熊猫等自然景观和珍稀动物。在学习中，我们可以通过图片、动画演示等多种手段来让学生领略九寨沟的美丽与神奇。然而，九寨沟的美丽与神奇，并不是这两个自然段所能展示的，因此，在教学中，我们可以充分利用互联网上的资源，编成课件供学生学习参考，从不同的思维角度来领略九寨沟的奇特与壮观。这样就拓展了学生的视野，又发展了学生的思维。

总之，利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，必将有效地推动语文教学质量的提高。

(周文芬,琅琊路小学明发滨江分校，210031)