小学数学《平行四边形面积》说课稿
《平行四边形的面积》说课稿3篇
《平行四边形的面积》说课稿3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平行四边形的面积说课稿15篇
平行四边形的面积说课稿15篇平行四边形的面积说课稿1（2731字）尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是来自安阳市永安东街小学的刘素芬。
今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第79——81页内容《平行四边形的面积》。
一、教材分析《平行四边形的面积》的教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。
由此可见，本课内容具有承上启下的作用。
二、学情分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。
这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。
但是小学生的空间想象力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。
因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。
三、教学目标根据新课标的要求及教材的特点以学生的全面发展作为标准，我设定如下教学目标：知识目标:使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
能力目标：通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力，发展空间观念。
情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的探索精神和实践能力。
教学重点与难点。
教学重点：探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
四、教学准备多媒体课件、三角板、剪刀、平行四边形。
五、教法与学法新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
本节课我采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。
在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。
我指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。
使教法和学法和谐统一。
苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》说课稿
苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》这一课，是在学生已经掌握了四边形的特征，长方形、正方形的面积计算的基础上进行教学的。
通过这一课的学习，使学生掌握平行四边形的面积计算方法，发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形知识，对四边形有了一定的认识，同时也掌握了长方形和正方形的面积计算方法。
但学生在学习过程中，可能对于平行四边形面积计算公式的推导过程，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，自主探索平行四边形的面积计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、操作能力、思考能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。
2.教学难点：学生能够理解并推导出平行四边形的面积计算公式。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、合作交流法、操作实验法等教学方法，以多媒体课件为辅助教学手段，引导学生观察、操作、思考、讨论，从而自主探索出平行四边形的面积计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中的平行四边形物体，引导学生回顾平行四边形的特征，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：让学生通过剪、移、拼等操作，将平行四边形转化为已知的图形，从而推导出平行四边形的面积计算公式。
3.合作交流：学生分小组进行讨论，分享自己的探究过程和结果，互相学习，互相启发。
4.教师讲解：教师根据学生的探究结果，进行总结讲解，使学生明确平行四边形的面积计算公式。
平行四边形的面积说课稿人教版8篇
平行四边形的面积说课稿人教版8篇平行四边形的面积说课稿人教版8篇说课稿通常包括教学设计的背景与依据、教学目标的设定、教学内容的安排与组织、教学方法与手段的选择、学生活动与任务的设计等方面的详细说明。
以及各个环节之间的衔接和过渡方式，确保教学过程的连贯性和流畅性。
现在随着小编一起往下看看平行四边形的面积说课稿人教版，希望你喜欢。
平行四边形的面积说课稿人教版（篇1）教学目标1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实际问题。
2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体会转化给学习所带来的方便。
3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。
重点难点平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。
平行四边形到长方形的转化过程。
教学方法猜想，动手操作，转化。
教具准备活动的长方形边框、PPT课件。
教学过程一、情境导入，揭示课题1.同学们：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你都知道哪些平面图形呢？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、菱形、图形，课件出示学生说的图形，并依次说）（课件出示）红星小学门口有两个花坛，请同学们看是什么图形？这两个花坛哪一个大呢？我们需要知道他们的什么？（面积）我们已经学过长方形面积的计算，谁知道它的面积公式是什么？（长乘宽）公式是怎样推导出来的？（用数方格的方法）今天我们就来研究平行四边形的面积。
（板书课题）二、探究新知，操作实践（一）激发思维，寻求探究策略1.要比较这两个图形的面积，你都有哪些方法呢？（学生同桌讨论1分钟），谁想把自己的方法和大家分享？方法一：数方格方法二：将平行四边形转化为长方形2.学生数方格。
（出示课本80页图，提示不满一格的按单元格计算），平行四边形和长方形分别是多少个面积单位？（24个）测量图形面积我们可以用数方格的方法，那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗？数方格的方法不是处处适用，我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算，计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢？能不能转化为我们已经学过图形的面积？3.学生动手操作（课件出示提示语：要注意前后的变化，什么变了什么没变，形状变了，大小没变）请同学们拿出学具，四人一小组研究研究。
《平行四边形面积的计算》说课教案一等奖3篇
4、《平行四边形面积的计算》教案一等奖教学内容：课本第73－74页练习十七第４－９题教学要求：１、能比较熟练地运用平行四边形计算公式，解答有关的应用问题。
２、养成良好的审题习惯，树立责任感。
教学重点：能比较熟练地运用平行四边形的.计算公式，解答有关的应用题。
教具准备：口算卡片。
教学过程：一、复习１、平行四边形的面积计算公式是什么？２、口算：4.9÷0.75.4＋2.64×0.250.87－0.49530＋2703.5×0.2542－986÷12３、求平行四边形的面积。
（１）底１２米，高是７米；（２）高１３分米，底长６分米；（３）底２.５厘米，高４厘米；（４）底０.２４分米，高０.５分米４、出示课题。
二、新授１、补充例题一块平行四边形的麦地底长125米，高24米，它的面积是多少平方米？（１）独立列式后，指名口述，教师板书。
（２）如果改问题为“每公顷可收小麦６吨，这块地共可收小麦多少吨？”怎么解答？让学生议一议，然后自己列式解答，最后评讲。
（３）如果问题改为：“改种花生，一年可收花生900千克，这块地平均每公顷可收花生多少千克？”又怎么想？与上题比较，从数量关系上看，什么是相同的？什么是不同的？让学生自己列式。
辨析：老师也列了三个算式，到底哪个对呢？帮个忙！Ａ900×(125×24÷10000)Ｂ900÷(125×24)Ｃ900÷(125×24÷10000)２、小结（略）三、巩固练习练习十七第６、７题四、课堂作业练习十七第８、９题⑧有一块平行四边形的菜地，底是27.6米，高是15米，每平方米收油菜6千克。
这块地收多少千克油菜？⑨有一块平行四边形的麦田，底是250米，高是78米，共收小麦13650千克。
这块麦田有多少公顷？平均每公顷收小麦多少公顷？板书设计：平行四边形面积的计算5、《平行四边形面积的计算》说课教案一等奖教学内容：人教版第九册64 –67页说教材：教材先给出方格上的平行四边形和长方形，从数图形中的方格引出平行四边形的面积。
《平行四边形面积》说课稿(精选12篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《平行四边形面积》说课稿《平行四边形面积》说课稿（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平行四边形面积》说课稿篇1一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积 》说课稿 (4)
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》说课稿 (4)一. 教材分析《4.3 平行四边形的面积》是北师大版五年级上册数学的一节概念课。
教材从学生已知的矩形面积公式入手，引导学生探究平行四边形的面积公式。
教材通过学生自主探究、合作交流的方式，让学生理解并掌握平行四边形的面积公式，并能运用公式解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了矩形的面积公式，具备了一定的几何图形认知能力。
但是，对于平行四边形的面积公式的推导，还需要学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，引导学生通过动手操作、观察比较等方式，理解并掌握平行四边形的面积公式。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的面积公式，并能够运用公式解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握平行四边形的面积公式。
2.教学难点：学生能够通过自主探究，推导出平行四边形的面积公式。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用自主探究、合作交流、动手操作等教学方法。
利用多媒体教学手段，如PPT、教学视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习矩形的面积公式，引导学生思考平行四边形的面积公式。
2.探究：学生分组讨论，每组尝试用不同的方法推导出平行四边形的面积公式。
3.展示：各组展示推导过程和结果，其他学生和老师进行评价和指导。
4.总结：引导学生总结平行四边形的面积公式，并解释公式的应用。
5.练习：学生进行练习，运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计如下：平行四边形的面积1.矩形面积公式回顾2.平行四边形切割成矩形3.矩形面积相加得到平行四边形面积八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
平行四边形面积说课稿
平行四边形面积说课稿平行四边形面积说课稿（通用3篇）平行四边形面积说课稿1一、说教材1、教材简析平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。
教材运用转化思想，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。
同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学目标：（1）引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平行四边形之间的内在联系。
（2）通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。
（3）理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公式求平行四边形的面积。
3、教学重点：平行四边形的面积计算。
4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
二、教法学法平行四边形面积的计算是一堂几何初步知识课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，提供了知识准备。
本课的教学设计由直观到抽象，层层深入。
从动手操作观察思考归纳概括初步反馈，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
这正体现了概念教学的顺序：动作感知形成表象抽象概念。
教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。
引导学生自己去操作，自己去观察、比较，自己去探求，重视让学生自己去操作，自己去获取知识，以思维训练为主线，提高学生的思维水平。
互助合作，以全体学生为教育对象，整体提高，营造良好的学习氛围。
三、教学过程（一）复习铺垫教具逐个出示：1、图（1）是什么图形？它的面积怎样算？现在量得长是7厘米，宽是4厘米，你知道这个长方形的面积是多少？2、长方形的面积可以直接用公式计算，那么图（2）我们能直接用公式计算它的面积吗？用什么办法求它的面积？学生独立思考，讨论后反馈。
北师大版数学五上《平行四边形的面积》说课稿
北师大版数学五上《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析北师大版数学五上《平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形的特征，长方形、正方形的面积计算的基础上进行的一节内容。
通过这一节的学习，使学生掌握平行四边形的面积计算公式，发展学生的空间观念，提高学生的逻辑思维能力。
教材通过生活实例引入平行四边形的面积概念，然后引导学生通过剪、移、拼等动手操作，发现平行四边形的面积公式，最后通过练习，巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们已经掌握了长方形、正方形的面积计算，对于平行四边形的面积计算，他们可以通过观察、操作、思考，自己发现其计算方法。
但同时，学生对于平行四边形的面积公式的理解可能还不够深入，需要通过大量的练习来巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。
2.过程与方法：通过剪、移、拼等动手操作，发现平行四边形的面积公式，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算公式的理解和应用。
2.难点：平行四边形的面积公式的推导过程，以及对于特殊情况的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法、小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入平行四边形的面积概念，让学生感受平行四边形的面积在实际生活中的应用。
2.新课导入：引导学生通过剪、移、拼等动手操作，发现平行四边形的面积公式。
3.公式推导：引导学生通过观察、思考，自己发现平行四边形的面积公式。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行四边形的面积公式的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
平行四边形的面积说课稿课件
投影仪、电脑、教学软件等。
02
平行四边形基本概念与性质
平行四边形定义及特点
定义
两组对边分别平行的四边形叫做 平行四边形。
特点
对边平行且相等；对角相等；邻 角互补。
平行四边形相关术语解析
01
02
03
底
平行四边形的一组对边之 间的距离叫做平行四边形 的底。
高
从平行四边形一条边上的 一点到它的对边引一条垂 线，这点和垂足之间的线 段叫做平行四边形的高。
计算步骤
1. 测量或已知两边a和b的长度； 2. 测量或已知夹角θ的大小；
3. 利用公式S = a × b × sinθ计算面 积。
实例二：已知底和高求面积
问题描述：已知平行四边形的 底边长度b和高h，求平行四边
形的面积S。
计算步骤
2. 测量或已知高h的长度；
计算公式：S = b × h
1. 测量或已知底边b的长度；
间接计算
利用已知条件和相关公式 ，间接求出图形面积。
矩形面积公式推导过程
定义矩形
两组对边分别平行且相等的四边 形。
面积定义
矩形的面积等于其长与宽的乘积 。
公式推导
假设矩形长为l，宽为w，则面积 S=l×w。
平行四边形面积公式推导过程
1 2
定义平行四边形
两组对边分别平行的四边形。
面积定义
平行四边形的面积等于其任意一边与其高的乘积 。
面积
平行四边形的面积等于底 与高的乘积。
平行四边形性质探讨
平行四边形的对边相等。
平行四边形的对角相等。
平行四边形的邻角互补。
平行四边形的对角线互相 平分。
03
面积计算原理及方法
人教版数学五上《平行四边形的面积》说课稿
人教版数学五上《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析《平行四边形的面积》是人教版数学五年级上册的教学内容。
这部分教材主要让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用该公式解决实际问题。
在教材中，学生已经学习了长方形的面积计算，为本节课的学习奠定了基础。
通过本节课的学习，学生能够理解平行四边形的特征，掌握平行四边形面积的计算方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对长方形的面积计算已经有了一定的了解。
但是，学生在学习平行四边形面积计算时，可能会对平行四边形的特征和面积计算公式的推导过程产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，理解和掌握平行四边形面积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的特征，掌握平行四边形面积的计算方法，能够运用平行四边形面积公式解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形的特征，掌握平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：学生对平行四边形面积公式的推导过程的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握平行四边形面积的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习长方形的面积计算，引导学生发现平行四边形与长方形的异同，引出平行四边形的面积计算。
2.自主探究：学生通过观察、操作、思考，尝试推导平行四边形的面积计算公式。
3.小组交流：学生分小组进行讨论，分享自己的推导过程，互相学习，共同进步。
五年级苏教版数学上册《平行四边形的面积》说课稿
五年级苏教版数学上册《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析五年级苏教版数学上册《平行四边形的面积》这一章节，是在学生已经掌握了四边形的定义和性质的基础上进行教学的。
本节课主要让学生掌握平行四边形的面积计算方法，以及能够运用该方法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生探究平行四边形的面积计算公式，培养学生的观察、思考、动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，对于四边形的特征有一定的了解。
但在计算平行四边形面积方面，学生可能还存在着一定的困难，需要通过实践活动和引导，让学生逐步掌握计算方法。
此外，学生对于实际问题的解决能力还需加强，需要教师在教学中注重培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握平行四边形的面积计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等环节，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的面积计算方法的掌握。
2.教学难点：如何让学生理解并运用平行四边形的面积计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、实践活动法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示实际情境，引导学生发现平行四边形面积的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察平行四边形的特征，尝试计算平行四边形的面积，教师引导学生发现计算方法。
3.巩固新知：学生进行实践活动，运用平行四边形的面积计算方法解决实际问题，教师给予指导和反馈。
4.拓展应用：学生分组展示自己的作品，分享解决实际问题的过程和经验，进行互评和总结。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调平行四边形面积计算方法的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
面试说课稿北师大版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》
面试说课稿北师大版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》一. 教材分析《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册的一章内容。
本节课的主要目标是让学生掌握平行四边形的面积计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
教材通过引入平行四边形的面积概念，引导学生探究平行四边形面积的计算方法，从而培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对平行四边形有一定的了解。
但是，他们对于平行四边形的面积计算方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实际操作和探究活动，加深对平行四边形面积计算方法的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能够运用该方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作、探究活动和学习同伴之间的合作交流，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用平行四边形面积计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.探究式教学：学生进行小组合作探究活动，让学生通过实际操作和交流，自主发现平行四边形面积的计算方法。
3.案例教学：通过举例子和解决实际问题，帮助学生理解和运用平行四边形面积计算方法。
4.多媒体教学：利用多媒体课件和教学素材，直观地展示平行四边形的面积计算过程，增强学生的空间观念。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生观察和描述日常生活中见到的平行四边形，激发学生对平行四边形的兴趣和好奇心。
2.探究活动：学生进行小组合作探究活动，让学生通过实际操作和交流，自主发现平行四边形面积的计算方法。
平行四边形面积教案设计模板(优秀7篇)
平行四边形面积教案设计模板（优秀7篇）五年级数学《平行四边形的面积》教学设计篇一教学目标：1、通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。
能正确计算平行四边形的面积。
2、通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。
3、培养学生的合作意识，初步渗透平移和转化的思想。
教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教具准备：一个长方形、一个平行四边形，PPT课件一套。
学具准备：一、以旧引新，激起质疑1、同学们，我们以前认识了很多平面图形，你能说出它们的名字吗？2、老师这里有两张纸，猜一猜那张纸大一些？？我们说谁大，其实是说它们的什么大？长方形的面积我们已经会计算了，这节课我们就来研究如何计算平行四边形的面积。
（板书课题）二、动手操作，探究方法（一）利用方格，初步探究1、下面我们就用数方格的方法，数出长方形和平行四边形的面积。
图中的每一小格表示1平方厘米，不满一格的都按半格来计算，你能不能数出这两个图形的面积？（能）那大家就数一数吧！2、学生独立数出平行四边形和长方形的面积。
3、谁来说说你数的结果？学生汇报4、你们都是这个结果吗？通过数方格，我们得出这个长方形和平行四边形的面积都是24平方厘米，也就是它们的面积相等，现在大家再仔细观察表格中的数据，看看有什么发现？我们刚才用数方格的方法得出了平行四边形的面积。
可是在现实生活中，数方格的方法太麻烦了，而且，要是一个非常大的平行四边形，比如草坪或一块地，我们还能用数方格的方法吗？那我们能不能研究出一种更简便的方法，来计算平行四边形的面积呢？（二）动手操作，推导公式1、动手操作a、下面我们就拿出课前准备的平行四边形，想一想：怎样才能把它变成以前学过的图形呢？怎么变？b、静静地想，想好了吗？c、动手操作，把这个平行四边形变成以前学过的图形。
d、谁来说说，你把平行四边形变成了什么图形，怎么变的？2、合作探究a、我们把一个平行四边形变成了一个长方形，请大家仔细观察拼出的长方形与原来的平行四边形，看看你能发现什么？b、小组讨论c、汇报。
《平行四边形的面积计算》说课稿
《平行四边形的面积计算》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿(附反思、板书)课件
二、铺一块如图所示的草坪，如果每平方米草坪需要45元，那么共需要 多少元？
三、用木条做成一个长方形框，长18cm，宽15cm，它的周长和面积各 是多少?如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有什么变化吗？
四、一块平行四边形的耕地，底是500米，高是250米，如果用拖拉机每 天耕地2.5公顷，这块地需要耕几天才可耕完？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
5.(出示教材第53页的主题图)如图,公园准备在一块平行四边形的空地上 铺上草坪。如何求这块空地的面积? 学生独立完成并反馈答案:6×3=18(m2) 6.一个平行四边形广告牌的面积是12.8平方米,高是0.8米。这条高对应的 底边长是多少米? 方法一:根据平行四边形的面积=底×高,得出底=平行四边形的面积÷高。 列式:12.8÷0.8=16(米) 方法二:根据平行四边形的面积公式列方程。 解:设这条高对应的底边长x米。
8.师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 老师小结:变成同它面积相等的长方形,利用长方形的面积计算公式推导出平行四边 形的面积计算公式。等底等高的平行四边形面积相等。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、正确计算下面各平行四边形的面积。
答案：
一、 10×25=250㎡ 18×10=180d㎡ 5×6=30c㎡
二、 30×25×45=33750(元)
三、 （18+15）×2=66（㎝） 18×15=270c㎡
周长不变 面积变小
四、 500×250=125000平方米=12.5公顷
12.5÷2.5=5（天）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
0.8x=12.8 x=12.8÷0.8 x=16
平行四边形面积说课稿
平行四边形面积说课稿平行四边形面积说课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面跟着小编来看看平行四边形面积说课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助！平行四边形面积说课稿篇1一、教材分析1、说课内容：冀教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第96页和第97页《平行四边形面积》。
2、教材编排特点：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形以及平行四边形的基础上进行教学的，本节课是今后继续学习关于平行四边形和其他几何图形知识的基础，同时对发展学生的空间观念具有举足轻重的作用。
这节课运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。
另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。
学习目标：割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积公式，会计算平行四边形面积。
理解拼成的长方形和原来的平行四边形的关系。
感受平行四边形面积在日常生活中的应用。
重点：掌握并会用公式计算平行四边形的面积。
难点：用转化的数学思想和方法来探索平行四边形的面积公式。
二、说教法中年级学生的思维形式正处在形象思维过渡到抽象思维的阶段。
因此本节课的教学，以学生自学为主，通过观察比较小组讨论和展示使学生从感性认识上升到理性认识。
学生丰富的感性材料，调动了学生多种感官，获取应有的知识。
所以教法的选择以自学、对话、评价的堂结构。
三、说学法为了达到本节课的教学目标，我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，利用转化的思维方式，当堂检测，使学生能更好掌握所学知识，收到良好效果。
指导学生运用以下学习方法：（1）动手操作的方法；（2）小组合作的方法；（3）观察比较的方法。
四、说教学过程（一）热身训练课的开始，我准备了三个练习题学生很快就做完了，通过学生的汇报可以知道学生对就知识掌握良好。
苏教版五年级数学上册《平行四边形面积计算》说课稿
苏教版五年级数学上册《平行四边形面积计算》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册《平行四边形面积计算》这一节，是在学生已经掌握了平行四边形的特征，长方形、正方形面积计算的基础上进行的一节内容。
教材通过学生熟悉的长方形、正方形为载体，引导学生探究平行四边形的面积计算方法，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和动手操作能力，对平行四边形的特征有一定的了解。
但是，对于平行四边形面积计算的推导过程和方法，还需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要通过教学设计和教学手段来激发和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用数方格的方法求平行四边形的面积，会运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
2.过程与方法：通过小组合作、动手操作，培养学生的团队协作能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握平行四边形的面积计算方法，能运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
2.教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，能灵活运用平行四边形的面积公式。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等教学方法，并结合多媒体教学手段，以直观、生动的方式展示平行四边形的面积计算过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过复习长方形、正方形的面积计算，引出平行四边形的面积计算。
2.探究：让学生通过数方格的方法，求出平行四边形的面积，并引导学生总结平行四边形面积的计算方法。
3.实践：让学生运用平行四边形的面积公式解决实际问题，如计算菜地的面积、书架的面积等。
4.巩固：通过练习题，让学生巩固平行四边形的面积计算方法。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行四边形面积公式的应用。
平行四边形的面积说课稿
《平行四边形的面积》说课稿一、说教材说课内容：义务教育标准实验教科书（人教版）五年级上册79—83页《平行四边形的面积》。
1、教材地位及作用本节课是在学生掌握了长方形、正方形的面积计算，理解平行四边形的特征及其底和高的概念的基础上进行学习的。
教材编写以平行四边形的面积计算为重点，培养学生实际操作能力，体现知识的形成过程，渗透转化思想，是进一步学习三角形面积、梯形面积计算的基础，在整个教材体系中起着承上启下的作用。
（二）学情分析：五年级的学生虽然已经掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的计算方法，也有了“利用数方格推导长方形面积计算的方法”这一活动经验，但由于年龄还小，空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导仍然有一定的困难。
另外，部分学生受长方形面积计算公式的影响，错误地认为平行四边形的面积计算是“长边×短边”。
根据以上分析，我确定了以下目标：（三）教学目标：1、知识目标：掌握平行四边形的面积计算公式，解决生活中的问题。
2、能力目标：利用数方格和割补法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，感受转化的数学思想。
3、情感目标：感受数学与生活的紧密联系，产生浓厚的数学学习兴趣。
（四）教学重、难点重点：探究平行四边形的面积计算公式，并准确地运用。
难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。
（五）教具准备多媒体课件，平行四边形卡片，剪刀。
二、说教法、学法在教法上，我采用“问题情景----猜想----建立模型----验证----应用与拓展”的教学模式，主要采用“动手操作、自主探究、自我感悟、合作交流”的学习方式，尽可能培养学生思维，不仅使他们“学会”，还要使他们“会学”。
三、教学流程为了更好凸显“自主探究”的教学理念，我设计了以下4个教学环节：（一）复习旧知，引入新知1、复习旧知识。
我让学生猜猜这几个几何图形分别是什么？其实就是长方形、正方形、平行四边形。
以这种小游戏的方式进行复习，不仅激发学习兴趣，而且自然地引入了长方形、正方形两种图形的面积计算方法分别是长X宽，边长X边长，为下一步的探索埋下了伏笔。
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小学数学《平行四边形面积》说课稿小学数学《平行四边形面积》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学数学《平行四边形面积》说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学数学《平行四边形面积》说课稿1各位评委：你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。
一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。
给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
3、满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。
通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。
4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。
三、说教学过程。
第一环节：创设情境、激趣导入。
通过创设情境：小兔乐乐想从三快草地中，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，请同学们帮助解决。
学生利用以前的知识能够计算出其中正方形和长方形草地的面积，不能计算出平行四边形草地的面积。
这一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。
第二环节：活动探究，获取新知。
学生独立思考，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的面积。
根据这些方法，展开其中的割补法，通过转化—找关系—推导这一过程，让学生经历操作、观察、分析、比较、推理、交流，自己根据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。
这一环节的设计，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
第三环节：练习应用，巩固提高。
课后练习和一些变式的习题。
紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。
第四环节：联系生活，深化应用。
让学生做应用题。
这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识与解决实际问题，促进理论同实践的结合。
作业：自编一道有关平行四边形面积的应用题。
富有实践性和应用性，鼓励学生利用数学知识解决生活中的实际问题。
总结：总结内容主要让学生清楚：要求平行四边形的面积，必须知道它的底和高或量出底和高。
板书设计：略小学数学《平行四边形面积》说课稿2 一、内容分析：九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是：从一年级第一册教材起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算;第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了其特征及底和高的概念。
而本册(第九册)教材中”平行四边形的面积”，是在学生掌握上述内容的基础上安排的。
所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。
另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。
二、教学目标：1.使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。
2. 发展学生的空间思维能力。
三、教学重难点:教学重点：使学生能够运用平行四边形面积公式正确计算出平行四边形面积。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
四、教具学具：1.用Flash对照教材上的插图制成复合课件为教师的演示教具;2.剪成一个长为40厘米，宽为30厘米的长方形和底为40厘米，高为30厘米的平行四边形硬纸片为教师演示教具;3、让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。
五、教学环节:根据新课程理念，为突出学生的主体地位和教师的主导地位，我用多媒体课件调动学生的积极性，让学生可以积极的动脑思考、动手操作，从而妥善的将教学目标和教学重点、难点完成好，我安排了以下教学环节。
(一)、复习迁移由已知到未知，即由旧知识引入新知识，引导学生进行类推，掌握新概念。
这是教学抽象的数学知识的一种重要途径。
”平行四边形的面积”这一内容，与长方形面积的计算有着密切的联系，适合用这一途径进行教学。
具体做法如下：1.出示长方形教具：一长方形的长是40厘米，宽是30厘米，面积是多少平方厘米?2.出示平行四边形纸片，提问：这是什么图形?什么叫平行四边形?谁能指出它的底和高?(底40厘米，高30厘米)3.比较黑板上长方形与这个平行四边形的面积谁大谁小?在这里通过第1、2两道题的复习，使学生清楚长方形的面积公式并清楚了平行四边形的概念及底和高的含义，为推导平行四边形的面积公式打下了扎实的基础。
通过第3题的练习，产生悬念，引起学生学习平行四边形面积公式的动机与欲望，教师由此引出新课。
比较两个图形面积的大小，仅靠肉眼观察是不够的，必须科学地计算出它们的面积才能正确比较。
长方形的面积我们会求了，平行四边形的面积怎样计算呢?这节课我们就来研究这个问题。
板书课题：“平行四边形的面积”，进入第二个环节。
(二)、引导发现在这里，我化抽象为具体，将书中的插图整合到一起制成课件，便于学生观察比较。
首先通过数方格引导学生发现：当长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等时，它们的面积也相等。
具体做法如下：1、出示复合Flash课件，从中取出一个小正方形，使学生明确，每一个小方格的边长都是1厘米，面积是1平方厘米。
2、让学生观察图中出示长方形，让学生数一数，长、宽及面积各是多少?3、在图中出示平行四边形，让学生数一数，它的底、高及面积各是多少?(出现不满一格的都按半格计算)4、观察数出的数据，你发现了什么?然后借助长方形的面积公式，引导学生发现平行四边形的面积公式。
具体做法如下：1、引言：用数方格的方法求面积很不方便，因此我们有必要探索出平行四边形面积计算的一般方法，你们有信心完成吗?2、让学生拿出准备好的平行四边形纸片，从平行四边形的顶点向对边做一条高，然后沿这条高线用剪刀剪开，将剪开后的两部分拼成一个长方形。
3、出示课件“平行四边形到长方形的转化过程，加强学生印象，辅助学生理解，让学生分组观察思考：把剪拼后的长方形与原平行四边形比较。
提问：①面积是什么关系?为什么?②长方形的长和宽与平行四边形的底和高是什么关系?为什么?4、引导学生得出结论：因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。
(板书)5、公式用字母表示。
这一步骤需要使学生清楚每个字母的含义，并且知道S=a·h也可以写成S=ah。
(板书)6、引导学生运用公式解决实际问题。
首先让学生看着平行四边形的面积公式回答：若想求平行四边形的面积，应该知道哪些条件?然后让学生比较新课开始前平行四边形的面积与长方形面积的大小，解除悬念。
再让学生独立思考书中的例题，在教师的扶持下，让学生在黑板前和黑板下齐做，教师巡视指导，共同订正。
(三)、巩固深化根据学生的认知规律，我为学生设计了梯度练习，以对所学内容进行巩固和深化，习题可以根据情况进行增删。
1、求下列平行四边形的面积(单位：cm)(给出几个平行四边形图形。
)2、在两条平行线间画出两个平行四边形试判断甲和乙谁的面积大?谈谈你有什么发现?3、铺一块底20米，高15米的平行四边形草坪，每平方米草坪售价15元，铺这块草坪总共用多少元?(四)、课堂总结我总结的内容主要是让学生清楚：要求平行四边形的面积，必须知道它的底和高或量出底和高。
(五)、板书设计平行四边形的面积图略平行四边形面积=底×高S=a·h或S=ah本节课，在教学过程中学生是一个积极的探求者,教师的作用是形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识，所以用多媒体辅助教学,可以创设更好的学习情境,实现发现学习。
小学数学《平行四边形面积》说课稿3 内容分析：九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是：从一年级第一册教材起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了其特征及底和高的概念。
而本册（第九册）教材中”平行四边形的面积”，是在学生掌握上述内容的基础上安排的。
所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。
另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。
教学目标：１．使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。
２．发展学生的空间思维能力。
教学重点：使学生能够运用平行四边形面积公式正确计算出平行四边形面积。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
教具学具：１．用Flash对照教材上的插图制成复合课件为教师的演示教具；２．剪成一个长为40厘米，宽为30厘米的长方形和底为４０厘米，高为３０厘米的平行四边形硬纸片为教师演示教具；3、让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。