体验式教学在中职《数控加工机械基础》中的实践研究

资料 。 【 关键 词 】 体验式教学 中职 数控加 工机械基础 实践研 究
【 中图分类号】 Ｇ ７ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０Hale Waihona Puke Baidu８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ３ — ０ ０ ８ ９ — ０ １
《 数控加工机械基础》 是 中职机械 专业 必须 学 习的一 门专 并直接服 务 于生产 实践 ． 学生在一段 时间的学 习， 毕 业后就 会 在体验式教 学过程 中， 可 以更好 地要 业基础课程 ．是学生从 事本专业 工作 必须掌握 的一 门专业知 投入 到生产 中去 因此 ． 识， 该课 程涉及 面广． 知识点 多， 理论性强 ， 概念 多， 逻李 军 ｌ 陛强 ， 引导学生理论联 系实际 。 培 养学生分析 问题 、解 决问题 的能 学生 学习起 来枯燥 、 单调 ． 学生本 身理 解能力 差 ， 且认 为机械 力。例 如 ． 在课 堂上可以 引导 学生动手 自制教 具 ， 或是在 条件 基础是 一 门理论课 ． 即使 学好 了， 工作 时用处也 不大 。因此 学 允许 的情况 下． 可以把课 堂搬到 实验 室和 车间 中去 ． 通过 实例 习积极性 不高。面对 这一 问题 。 如何提 高《 数控加 工机械基础》 的讲 解 ． 能让学生更好的加深对知识 点的学习和理解 ， 并能培 课程 的教 学成效是急 需任课教 师解决的 问题 养 学生的 自主学习能力和 动手 能力。 体验式教学概述 ４ ． 体验式教 学在教 学过程更容 易关注到每一个学生 体 验式教学 ． 在教 学过 程 中． 教 师根 据心理 学和教 育学的 传统的教 学设计 ． 通常是把 班级作为整体 来进 行规划的 ， 些理论作为指导依 据 ．有 的放 矢地创设 积极 有意义的教 学 由于 中职学生在 学习水平、 性格等 方面有较 大的差异 ． 这样 就 在体验式教学过程 中 要 情境 ． 让 学生融入教 学情境 中． 使 学生通过 亲身经历和体验整 不能很好 的关注到每 一个学生。因此 ． 个过程 ， 并在体验 中感悟知 识、 提 高能 力、 建构意 义、 逐步形成 针 对每 一个 学生 的实际情况 ． 充分考虑到 学生的个体差异性 ． 因材施 教 ， 制 定不 同的教学计划和考核标 准 ． 即照顾到 了学优 积极 向上的人生观和价值观的教 学模式 体验式教学强调要充分发挥人 的主观 能动 性 ．所 以从 实 生的学 习兴趣与 求知欲 。 又避免 了学 困生 自 甘“ 堕落” ， 给他 们 质讲 。 它是一种重视人 的主体地位和主体精神 的教 学价值观 ： 树 立信心 ． 另外． 在作业 的设 置上也要 因材而异 。在教 学过 程 体验 式教 学还是一种 以“ 体验 ” 为核心 、 手段 、 载体从 而达到教 中要 时刻 关 注、 分析 学生 的学 习情 况 。 及 时调整教 学计 划 ， 让 学目 标 的方法与策略 在 中职《 数控 加工机械基础》 课程 的教 每一个学生都能学有所得 ． 有效的提高教学质量。 学过程 中 ． 教师通过创设各 种贴近 实践生产 的一些职 业情境 ， ５ ． 有利 于帮 学生建立 系统的知识体 系 学 生们通过 实践体验与反思相结合 而获得 知识、技 能和 态度 任何专业知识都是 自成体 系的 ． 我们在 学 习《 数控加 工机 的教 学。 械 基础》 课程 的 时候 ， 要 帮助 学生建立 完整 的知识体 系， 就像 二、 体 验式教学的实践意义 盖 房子一样 。 先搭好 框架 。 再有 条理的添砖加 瓦。在教 学过 程 １ ． 强化 学生对专业知识 的理 解和 应用 中没有必要 苛 求学生记住 所有的知识点 ．但在提到 某一知识 中职 学生年龄段 一般 在 １ ５ — １ ８ 岁 ．这一年龄段 的 学生对 时能前后连 贯 ， 相互贯通 。另外 ， 在上课结束时 ， 一定要及时小 于机械 设备 、 机械 产品接 触 少， 缺乏 必要 的 实践 ． 对课 程 涉及 结 ．阶段 性结束 时也要及 时总结 ．有利于学生知识体 系的建 到的 内容理 解起 来较 困难 ． 给学 习造成 了一定 障碍 。《 数控加 立 ． 有效的提 高教 学质量 工机械基础 》是 一 门理论知识与 实践操作 紧密结合的综合性 ６ ． 有利于学生的全面发展． 养成终身学习的习惯 课 程 体验式教 学能让 学生更 多的去 实践体验 ． 通过 亲身的体 通过在 《 数控加 工机 械基础》教 学过程 中采 用体验 式教 验 和感悟 ， 学生对知识和技 能的 了解更加深刻 。 针对 本课程 实 学 ， 可以让 学生在 身临其境 中学 习， 降低 学 习难度 ， 提 高解决 践性强 的特 点 ． 根据 当前 学生的心理特点 、 知识 点的要求 以及 问题 的能力 ． 使 学生个性得到发展 。 促使 学生形成 良好 的学 习 学生对知识 的掌握 程度 ．教师会在课 堂上设计 一 系列的 与生 习惯和正确 的世界观 在教 学过程 中． 学生不仅仅专业课得到 产 实践相关的活动 在 实践体验的过程 中． 学生带着问题 去学 了良好 的学 习和进 步 ， 更能促使 其 “ 德、 智、 体、 关、 劳” 的全面 习、 探究、 思考 。 并尝试 自己分析 问题 、 解决 问题 ， 在体 验 中感 发展 ． 形成终生 学习的习惯 悟． 在 感悟 中增长智 慧． 这样可 以强化 学生对专业知识 的理 解 三、 结 语 和应 用 而教 师在整个活动过程 中主要起 主导整个活动 的作 “ 台上一分钟 ． 台下十年功 ” ． 体验 式教 学的运用 ， 需要 教 改 变教 学观念 。 将 学习过程 的主体 用． 采用各种不同的方法和手段 ， 调动学生积极的参与到教学 师在课 后收集 大量 的素材 。 过程 中去 ． 使 活动取得更好 的成效 以完成教 学 目标 。 地位 交给 学生。 时时掌握 学生的心理特 点 ， 把体验 式教 学融入 ２ ． 激发 学生的学习兴趣 ． 培养学生 自 主学 习的能力 到 教 学过 程去 ． 通过创 设情境 去 引导学生去 “ 看” 、 去“ 做” 、 去 就读 中职的学生绝大 多数 为中考成绩不理 想未能升入普 “ 体验 ” ． 让 学生学会 自己分析、 总结 。 以养成终 生学 习的 习惯 ， 通 高中的学生或是没有参加 中考 的初 中 毕 业生 ． 他 们不具备 形 成 良好 的 职 业 素 养
课程教 育研 究
教育研究
体验 式教 学在中职《 数控加工机械基础》 中的实践研 究
钱 海 波
（ 浙 江省宁波 市鄞州职教 中心学校 浙江 宁波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 ‘ ‘ 以能力为本位 ， 以就业为导向” 是职业教育的 办学方针 ， 也是 中 职教 育的根 本。学生通过在 中等职 业学校 三年 的学 习， 能熟练掌握一门 就业技能． 且能够综合提高学习的职业素养和职业发展能力， 满足就业需求和社会对技能类人才的需求。 自 ２ ０ ０ ７ 年 以来． 浙江省中等职业教育厅职教成教教研 室组织省 内外相关专业骨干教师 、 行 业专家 ， 按照“ 浙 江省职业教育六项行动 计划” 的有关精神， 根据当地教学的需求， 编写了《 数控加工机械基础》 ， 为中职学生学习专业知识、 职业技能和职业素养提供 了