14 鹿和狼的故事
六年级上册语文课件14.鹿和狼的故事｜人教新课标 (共33张PPT)
词义辨析
充足——充裕
课文解读
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴 伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。①有四千只 左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的 大敌。［句解：此处写狼是鹿的大敌为下文 埋下了伏笔。］
段析：开篇写凯巴伯森林有四千只左右 的鹿在林间出没，狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯 森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一 些。［句解：交代了总统保护鹿的目的。］ 他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决 定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
“冰冷”体现了枪口的无情，“惨叫”“一命呜呼” 等词语敲击着我们的心灵。
③“25年”“数千只”这两组数字说明了什么? 写捕杀时间长、被射杀的狼数量之大。
④“宠儿”“自由王国”分别指什么?为什 么这样称呼?“
宠儿”指的是鹿，因为它得到了总统的特 别保护；“自由王国”指的是鹿生活的凯巴伯 森林。由于捕杀狼这一行动大功告成，因此鹿 自由自在地过着“幸福生活”。这样称呼形象 生动。
读写错混提示
1．“繁殖”的“殖”读“ｚｈí”， “殖”与“植”左边的偏旁不同，要注意区 分。
2．“角色”的“角”应读“jué”， 不读“jiǎｏ”。
一字多音
同音字词
【ｚｈí】殖（繁殖）（生殖）植（植树） （植被）
【ｋěｎ】啃（啃青）（啃书本）肯（肯 定）（首肯）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.2521.8.25Wednesday, August 25, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。17:15:3317:15:3317:158/25/2021 5:15:33 PM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2517:15:3317:15Aug-2125-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。17:15:3317:15:3317:15Wednesday, August 25, 2021
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标-经典教学教辅文档
《鹿和狼的故事》教案【教学目标】1.知识与技能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法通过分析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加保护生态平衡的意识。
【教学重点】通过分析重点词语和句子理解狼与鹿之间彼此依存、彼此制约的关系。
【教学难点】加强保护生态平衡的意识。
【教学方法】合作、探求、交流【课前准备】多媒体课件、图片【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（媒体出示鹿和狼的图片）请同学们介绍一下这两种动物并用几个词语描述一下他们给你们留下的印象并说出理由。
（狼是凶悍的、残忍的，鹿是温顺的、仁慈的。
）是啊，从同学们的描述中我感受到了大家想要消灭狼从而保护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必须杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
（板书课题）二、初读感知1.请同学根据课前搜集的材料简介罗斯福。
2.请同学们自在读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用上下文、工具书理解词句并做出标记。
（3）标出自然段。
3.找同学分段读课文，其他同学考虑：课文次要讲了一个怎样的故事？罗斯福为保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿也大量死亡的故事。
4. 随文理解以下词语：厄运锐减保护要挟相悖苟延残喘面目全非罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1~6），凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。
第二部分（7），鹿和狼与森林的关系。
第三部分（8），人们对狼与鹿的认识同理想相悖。
第四部分（9）总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事部分（1）边读边考虑：为甚么杀狼？（保护鹿）采取哪些措施？（消灭狼—25年六千多）结果怎样？（狼被灭鹿病死森林枯死）经过狼的呐喊与鹿的心声感受这个决策酿成的严重后果。
（2）请同学复述故事。
罗斯福为保护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿大量繁殖，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
六年级语文上册第四组14鹿和狼的故事课件 人教版
3、按照课文的叙述顺序，可分成几个部分？概括每个部 分的内容。
4、找出鹿群数量变化的数字，分别说说在不同的数量时 段鹿的生存环境是怎样的。
5、说说学完这篇课文后所得到的启示。查阅资料找找 生活在地球上的不同生物之间相互制约、相互联系的例子。
预习提纲：
1、读通课文，学习认读和书写生字、生词。
日本植物克株的花美丽迷人，并且还能散发 出甜甜的葡萄酒的香气，不久就以观赏植物的身 份出现在美国。后来，由于克株生长快，并能在 极其恶劣的土壤条件下生长，适应性极强，还是 优良的绿肥和饲料，美国开始大规模推广，1940 年仅在得克萨斯一州就种植了50万英亩。可是由 于克株的大量繁殖，给当地带来了极大的灾难。 戏剧性的场面发生了：到20世纪60年代，当年致 力于研究培育克株的联邦农业部门，来了个180 度大转弯，转向了研究如何控制和消除克株。于 是美国又开始了轰轰烈烈的清除克株运动，并为 之付出了巨大的人力物力。
关于狼和鹿的成语：
狼狈为奸 狼烟四起
鹿死谁手
狼奔豕突 狼吞虎咽 狼子野心
指鹿为马……
狼心狗肺
关于狼和鹿的歇后语：
狼头上长角——装样（羊） 狼夸羊肥——不怀好意 狼头上插竹笋——装佯（羊） 狼行千里吃肉——本性难移 狼窝里养孩子——性命难保 狼窝里的肉——难久留
狼狗打架——两头害怕 狼看羊羔——越看越少 狼吃鬼——没影儿 狼吃狼——冷不防 狼咬牙——恨人不死 狼给绵羊引路——危险极了
坏：鹿大量的
的繁殖，使森
林遭到了不可
弥补的破坏。
猎人
如果森林里的狼被消灭
了，那会是什么情景呢？
鹿
鹿大 大量 量吃 繁植 殖被
破 坏 严 重 草、树
小学生鹿和狼的故事
小学生鹿和狼的故事今天我学习了一篇文章叫做《狼和鹿的故事》，课文讲述的是20世纪初美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林有4000只左右的鹿和狼群在林间出没，狼是鹿的天敌。
这里给大家分享一些关于鹿和狼的故事，供大家参考。
鹿和狼的故事1在很久很久以前，林子里有一只大灰狼和一只梅花鹿。
由于他们不在一个地方，一个东头一个西头，所以它们谁也不招惹谁，就这样和平地生活在一起。
在一次食物匮乏的冬季，这只又饥又渴的狼在林子里到处寻找食物，它坐在一棵树下叹息：“唉，我堂堂大灰狼也会因找不到食物受饿呀!”忽然，它眼睛一转，兴奋地大叫一声：“我想起来了!我可以到小鹿家，假装是她的朋友小松鼠做客!要是他开了门，我就扑上去，把他给吃了，这样我就不会在这挨饿受冻了!”大灰狼赶紧向梅花鹿家跑去。
这些话刚好被在树上的小松鼠听见，小松鼠赶紧向梅花鹿家跑去。
小松鼠十万火急的跑到梅花鹿家，向梅花鹿告诉大灰狼说的话。
梅花鹿听了，吓得不知所措，问小松鼠这可怎么办?小松鼠回答，不如我们将计就计，来个瓮中捉鳖……不一会大灰狼就来了，说：“我是小松鼠，我到你家来做客了”屋里的小松鼠听着心里发笑。
小鹿说：“是小松鼠呀，我来给你开门。
”门一开，大灰狼就往前一扑，扑到了一个大坑里。
小鹿说：“大灰狼，我们井水不犯河水，你为什么要吃我?”大灰狼说：“我三天三夜没吃饭了，快饿死了。
”梅花鹿听了，动了怜悯之心，给了大灰狼一些水果，放它走了。
从此以后，大灰狼再也不找梅花鹿麻烦。
鹿和狼的故事2大自然是一位千姿百态的魔术师，它变出了贪念重生的人类，变出了可爱至极的动物，更是变出了千变万化的植物，在几百年前，他们朝夕相处，今天他们互相残杀，惨不忍睹，造成这已无可挽回的是贪得无厌的人类……20世纪美国的一方土地上，生机勃勃，有残忍的狼，还有温顺的鹿。
总统想让鹿多一些。
经过25年的追捕，狼的总数日益下降，鹿虽没有了天敌的追捕，但并没有因此增多，反而锐减。
总统怎么也没有想到，狼竟是森林的保护者……大自然是我们朝夕相处的好朋友，同时也是动物的守护者，据统计20世纪有110个种和亚种的哺乳动物以及139种和亚种的鸟类在地球上消失了。
鹿和狼的故事读书笔记
鹿和狼的故事读书笔记鹿和狼的故事读书笔记120世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，让鹿繁殖的`更多些，所以他下令雇请猎人到那里去消灭狼。
经过25年的捕猎，有六千多只狼先后毙命，让狼群变的所剩无几了。
自从狼被捕杀后，鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮，一切鹿能吃的东西都难逃厄运，山坡被吃的土地也裸露出来了。
灾难最后发生了，原本有十万只鹿，现在只剩下四万只病鹿在苟延残喘了。
我觉得总统的做法不对，那样会让鹿群减少，破坏了生态平衡。
某些不法分子滥砍乱伐，把山坡上的树都砍断了，植被遭到了破坏，动物被迫离开自己的家园。
虽然那些狼吃掉的也都是病鹿，所以在没有懂的情况下，不要乱断定，会造成不同结果，造成错误。
森林里需要狼，也需要鹿，两者不可缺少。
人们必须要保护生态平衡，保护大自然，人们也要尊重动物乃至整个生物界中的这种相互的关系。
“如果谁要是说了谎话，那么大灰狼就会吃掉他哟”。
一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事，小孙子睁大眼睛撅着小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢？”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多·罗斯福的想法差不多。
那是一件令人吃惊的事。
1917年，在美国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林，森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没，但森林中凶残的狼却时常捕杀它们，人们非常担心可爱的鹿会因此而消亡。
当时任美国总统的西奥多·罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年的捕杀，杀死了森林中几乎所有的狼。
狼没有了，但森林里却出现了可怕的事情——一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源，森林被糟蹋得面目全非，能被食用的资源已所剩无几。
不久，没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只，然后迎接它们的就是病魔的缠绕。
14鹿和狼的故事已修改
美丽 善良
②
凶恶、残忍
狼心狗肺 引狼入室 鬼哭狼嚎 声名狼藉
如狼似虎 与狼共舞 狼狈不堪 狼狈为奸
标枝野鹿 共挽鹿车 即鹿无虞 鹿皮苍璧
覆鹿寻蕉 鸿案鹿车 鹿车共挽 鹿裘不完
罗斯福：西奥多〃 罗斯福（1858-1919） 1901年任美国副总统， 总统麦金利欲刺身亡， 继任总统。1904年， 连续当选为总统， 1909年卸任。是美国 第26届总统。
在凯巴伯森林发生什么事？
主要讲述美国总统罗斯福 为了保护凯巴伯森林中的鹿，下 令消灭狼，从而导致森林被毁， 鹿群大量死亡，给森林生态带来 巨大的灾难。
罗斯福为保护鹿采取了哪些保 护措施？
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎 保护区，并决定由政府雇请猎人到 那里消灭狼。
下令后狼和鹿发生什么变化？
狼： 鹿：
凯巴伯森林
生活在同一地球上的不同 生物之间是相互制约、相互联 系的。仅仅根据人类自身的片 面认识，去判定动物的善恶益 害，有时会犯严重的错误。森 林中既需要鹿，也需要狼。人 们必须尊重动物乃至整个生物 界中的这种相互关系。
故 事 说 明
《蛇与庄稼 》的故事 几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引 起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后， 那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即 使风调雨顺，也不见起色。 后来，老农们想出了一个办法，他们去外地买了 一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼 就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘 密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死 了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪 水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它 们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。 现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了， 因而庄稼又得到了好收成。
六年级上册语文14 鹿和狼的故事
佳句积累
1.经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。
（列数字）
2.童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名，如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则 几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。
（举例子）
(1)课文写发生在凯巴伯森林什么故事？
主要讲述美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的 鹿，下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡， 给森林生态带来巨大的灾 难。
(2)请问罗斯福为鹿采取保护措施后的狼和鹿发生什么变化？
很快，森林中的鹿增多了， 总数超过了十万只，十万只 鹿在森林中东啃西啃，灌木 丛吃光了就啃食小树，小树 吃光后又啃食大树的树皮。
2.阅读第7、8自然段，回答问题。
（1）读第7自然段，思考：为什么说狼“也是森林的保护者”？
联系下文不难看出，狼也是维持森林生态平衡的有 功之臣：其一，狼捕食鹿，使鹿的总数得到控制，不 至于繁殖到使植被退化的程度；其二，狼捕食的鹿多 为病鹿，有助于鹿的种群优胜劣汰，利于鹿群繁衍后 代；其三，鹿在狼的追逐下，经常处于运动状态，促 进了鹿的健壮成长。而狼一旦消失，鹿就会由于没有 天敌而自然退化。
写法借鉴
运用举例子的说明方法 举例子指运用恰当而具有代表性(典型性)的事例来说明事物特征或事理的说明方法。常言说，“事实胜于 雄辩”，举例子可以具体、清晰地表现事物的特征，增强说服力，吸引读者的阅读兴趣。比如本文第1～6段 就通过列举杀狼护鹿却最终导致狼鹿两衰的事例，形象地说明了自然界生物间存在着相互制约、相互联系的 关系。
不同点：“充足”指多到能满足需要，着重指数量足够，常形容物品、资金、光线、空气等具体的事物；也 可以形容理由、论据等抽象的事物。“充裕”指不仅能够满足需要，而且宽裕有余，一般形容时间、资金、物 资、经济等。
语文六年级上册第14课鹿和狼的故事课文
语文六年级上册第14课鹿和狼的故事课文学习语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文，领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
店铺在此整理了语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文原文20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。
先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。
两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
鹿和狼的故事
大 量
现在凯巴
捕
伯森林的生态
杀 狼
系统遭到了破
坏：鹿大量的
的保繁护殖?，使森
林遭到了不可
弥补的破坏。
猎人
森林里的狼被消灭了，
又是什么情景呢？
鹿
鹿大 大量 量吃 繁植 殖被
破 坏 严 重 草、树
※这个故事说明：
■仅仅根据人类自身的片面认识 ,去断定动物的 善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需 要鹿，也需要狼。
■生活在同一个地球上的动物之间是 相互制约、 相互联系的。
■人们必须尊重动物乃至整个生物界中的 这种相互关系。维护生态平衡！
我有收获啦------ great
※ 故 事：
《蛇与庄稼》
蛇与庄稼 几十年前，广东沿海发生了一次海 啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。 这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连 几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
小朋友，你 们对我和鹿
狼 ？ 在童话中，我认识到 ：的全认面识哦可不 是…凶…恶.......残....暴......的动物？
…
？ 鹿是…美…丽……善…良…的动物？
14*鹿和狼的故事
deer and
wolf
注意以下字音。
相悖（bèi） 厄运（è） 宠儿（chǒng） 罪魁祸首（kuí）
?厄运： 不幸的遭遇。 ?相悖： 相反，违反。 ?苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，
2.结果:①狼等野兽被猎杀得很多 .
②同时，鹿过着幸福的生活。③植被 被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生 态平衡遭到了破坏。④ 1942年，整个 凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在 苟延残喘。
14鹿和狼的故事
罗斯福采取了两项措施
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。 ②雇请猎人捕杀狼。
吃
狼 鹿
这是一 个平衡的生 物链，只有 这样，才能 使生态保持 平衡。
控数 制量 得 到 保得 护到
少 吃 植 被
约生 、物 相之 互间 联是 系相 的互 。制
草、树
狼
狼数量减少
鹿
不能吃鹿
大 量 捕 杀 狼
现在凯巴伯 森林的生态系 统遭到了破坏： 鹿大量的的繁 殖，使森林遭 到了不可弥补 的破坏。
学习目标 1.认识“狩、宠、厄、悖”4 个字。 2.能正确、流利、有感情地 朗读课文。 3.理解课文内容，初步懂得 生物之间存在着相互制约、相 互联系的关系，增强维护生态 平衡的意识。 4.领悟作者通过具体事例的 分析概括说明道理的表达方法。
鹿是善良的，所以要保护； 狼是凶残的，所以要消灭。课文 讲的就是罗斯福为了保护凯巴伯 森林的饿鹿采取了一系列的措施， 但结果出乎意料……
鹿 大 量 繁 殖
大 量 吃 植 被
Hale Waihona Puke 破 坏 严 重猎人
草、树
生物链中也有很多这样的例子，如果里面的哪一环没有 了，那这个生物体系将遭到破坏！你能说说这样的例 子吗？
“引狼入室”
美国政府为了挽救护鹿灭狼带来的恶果， 于上世纪70年代制定了“引狼入室”的 计划。而当时该计划遭到了一些人的反 对未及时实施。随着人们对环境意识的 提高，“引狼入室”计划终于在1995年 得到实施。当年美国从加拿大运来首批 野狼放 生到落基山中，从此，凯巴伯森 林又焕发出勃勃生机。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第4单元第14课 鹿和狼的故事
1.掌握课文中的八个生字，了解“狩猎”“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”“相悖”等词语的意义和用法，并能在口语或书面语中准确使用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)3.培养维护生态平衡的意识。
(难点)胡勘平：中国林业编辑会员，曾任《环境保护》杂志副主编，是中国最早关注环境和从事环境保护教育的人士，曾拯救过藏羚羊，获得过戈德曼环境奖。
由他主编的《地球家园》被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？罪魁祸首(kuí guǐ ) 相悖( bèi bó )惨叫(cǎn chǎn ) 厄运( ě è) 锐减( duì ruì)√√√√√·····载zài（载歌载舞）zǎi（一年半载）没méi（没有）mò （淹没）角jiǎo（角度）jué（角色）说一说课文主要写了什么？本文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼从而导致巨大的生态灾难为例，说明了生活在同意地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的，人们必须尊重生物界的这一客观规律。
葱郁：厄运：相悖：一命呜呼：形容草木青翠茂盛。
造句：小村子的东面有一片葱郁的树林。
困苦的遭遇，不幸的命运。
造句：我们要顽强的与厄运作斗争。
相违背，相反。
造句：他现在走的这条路与自己最初的愿望是相悖的。
指人或动物死亡(含诙谐讥讽的意思)。
造句：兔子撞在了树桩上一命呜呼了。
苟延残喘：面目全非：罪魁祸首：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
造句：战败的敌人只能苟延残喘了。
事物的样子改变得十分厉害。
在本文中指森林被鹿吃得非常厉害，改变了模样。
造句：这么好的东西让你糟蹋的面目全非了。
罪恶行为的首要分子 。
造句：这场空难的罪魁祸首竟然是一只在机场上空飞翔的鸽子。
六年级上册语文课文【六年级语文上册第14课鹿和狼的故事同步解析】
《六年级上册语文课文【六年级语文上册第14课鹿和狼的故事同步解析】》摘要：六年级语上册课《鹿和狼故事》课析，)如何也想不到他下令捕杀恶狼居然( )森林保护者!尽管狼吃鹿它( )维护着鹿群种群稳定，)要狼六年级语上册课《鹿和狼故事》通美国总统罗斯福下令捕杀狼前凯巴伯森林不情况说明了生活地球上不生物是相制约、相系编整理了六年级语上册课《鹿和狼故事》步析供参希望程有所收获!六年级语上册课《鹿和狼故事》教材析、词语积累葱郁(草木)青翠茂盛如村东有片葱郁松树林生机勃勃生命力、活力旺盛样子如春天到了地上派生机勃勃景象3宠儿比喻受到宠爱人如掌握高科技学者是新代宠儿厄运困苦遭遇不幸命运如狼被消灭光了鹿也难逃厄运5苟延残喘勉强拖延口没断气比喻勉强维持生存如草原沙漠化了幸存黄羊也只是苟延残喘6面目全非事物样子改变得很厉害(多含贬义)如爸爸把我作改得面目全非了7罪魁祸首罪恶行或祸患首要分子如全球气候变暖是许多然灾害罪魁祸首二、近反义词近义词相悖相反控制限制反义词弱强善良凶残三、难句讲析这与人们对狼和鹿认识似乎是相悖这句话起承上启下作用可以看做是渡句句这指代前边容即了保护鹿而消灭狼但狼被猎杀鹿却成了毁灭森林罪魁祸首而且数量锐减与人们对狼和鹿认识相悖是紧接着这句所要论述人们传统认识是狼是凶残所以要消灭鹿是善良所以要保护事实上消灭了狼并没有起到保护鹿作用所以说这与人们认识是相悖(相违背、相反)四、难段讲析课然段这段是全总结讲是凯巴伯森林发生这系列故事说明了什么道理这道理就是生活地球上不生物关系是相制约、相系人类不能只根据己利益和片面认识判断动物善恶益害定哪种动物该保护、哪种动物该消灭;鹿和狼都有生存权利它们存才能保持生态平衡;人们如不尊重地球上各种生物生存权利生态平衡就会被破坏人类就会受到然报复和惩罚五、学习课可分四部分部分(开头到病鹿苟延残喘)讲凯巴伯森林发生狼与鹿故事二部分(7然段)讲鹿和狼与森林关系三部分(8然段)讲人们对狼与鹿认识现实相悖四部分(9然段)总结全告诫人们要尊重然界生态平衡用不容置辩事实说明道理生动、深刻很有说力六年级语上册课《鹿和狼故事》课析《鹿和狼故事》是人教版九年义教育六年制学教科十册六单元课课课所单元要是理课思想容体会作者是怎样表达领悟作者表达方法这课写是0世纪初叶美国亚里桑那州北部凯巴伯森林还是松杉葱郁生机勃勃约有四千只左右鹿林出没美国总统罗斯福了有效地保护鹿定由政府雇请猎人那里消灭鹿敌狼结摧毁了森林生态系统稳定给森林带巨生态灾难那么毁灭森林罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到那就是得到特别保护鹿课通美国总统罗斯福下令捕杀狼前凯巴伯森林不情况说明了生活地球上不生物是相制约、相系人们必须尊重生物界相关系六年级语上册课《鹿和狼故事》步练习、写近义词回荡( )厄运( )凶残( )消灭( )善良( )保护( )葱郁( )承( )二、根据思写词语形容充满生命力样子( )指死(含诙谐或讽刺味) ( )3不受拘束、不受限制样子( )事物样子改变得很厉害(多含贬义) ( )5勉强拖延口没断气比喻勉强维持生存( )三、()里填上合适词坚持()()纯朴优良()维持()()纯洁优秀()保持()()纯熟优质()三、缩句得到特别保护鹿成了凯巴伯森林宠儿_____________________________________森林其他以鹿捕食对象野兽也被捕杀了很多_____________________________________四、课罗斯福( )如何也想不到他下令捕杀恶狼居然( )森林保护者!尽管狼吃鹿它( )维护着鹿群种群稳定这是因狼吃些鹿就可以将森林鹿总数控制合理程森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非狼吃多数是病鹿又有效地控制了疾病对鹿群威胁而罗斯福下心要保护鹿旦数量超森林可以承限就会摧毁森林生态系统稳定给森林带巨生态灾难也就是说多鹿会成毁灭森林罪魁祸首这与人们对狼和鹿认识似乎是相悖任何民族凡是以动物题材童话狼几乎永远担着欺弱恶名如国灰狼故事和西方红帽故事而鹿则几乎总是美丽、善良化身狼是凶残所以要消灭;鹿是善良所以要保护罗斯福保护鹿群政策就是根据这种习惯看法和童话原则制定凯巴伯森林发生这系列故事说明生活地球上不生物是相制约、相系仅仅根据人类身片面认识判定动物善恶益害有会犯严重错误森林( )要鹿( )要狼人们必须尊重动物乃至整生物界这种相关系括填上恰当关词罗斯福什么会保护鹿群?终结怎样?_____________________________________3你如何理画横线句子?_____________________________________猜你感兴趣六年级上册语课课鹿和狼故事六年级上册语鹿和狼故事课3六年级上册课鹿和狼故事感5人教版六年级上册语鹿和狼故事教学设计5六年级上册语课鹿和狼故事感。
人教版六年级语文上册：第14课《鹿和狼的故事》教案设计
鹿和狼的故事教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、板书“鹿”和“狼”1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？（鹿：温柔善良，让人喜欢。
狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。
3、同学们你们现在最想做什么？（读书）二、学生读课文。
1、自己将全文正确流利地读出来。
2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。
三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。
四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。
1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。
2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。
3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。
五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。
正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。
反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。
六、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。
因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。
这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。
《鹿和狼的故事》教学设计之二作者：黎明八校王利志教学目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法3、体会故事告诉我们的道理4、能正确、流利、有感情的朗读课文重点、难点：引导学生明白故事告诉我们的道理教学过程：一、导入新课听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。
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14. 鹿和狼的故事
一、教学目标：
1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”
的原因，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”
的原因，能有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
三、教学难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
四、教学准备：课件、相关图片
五、教学时间：
一课时
教学过程设计意图
一、故事导入：
板书：狼的故事
谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应该怎样对待它们？今天我们将要学习一篇新的课文《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。
（板书完整：鹿和狼的故事）
二、阅读提示，初读课文。
1、请学生阅读提示，说说这篇课文要学习什么？
（1、这篇课文讲了一个什么样的故事？2、你从这篇课文中懂得了什么道理？将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
3、你还知道类似的故事吗？讲给大家听。
）
2、学生按阅读提示自学课文。
三、检查自学效果。
1．说说课文中讲了一个什么故事？
20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。
结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
２．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读思考提示：
思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结这是一篇略读课文，重点是让学生理解“片面”的意思，懂得新的道理。
果怎样？
思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。
“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
②同时，鹿过着幸福的生活。
在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？
（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。
）5．汇报思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢？
狼是森林的保护者。
狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。
狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
这样就保护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
）
五、总结扩展
1．投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。
《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。
）
2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
3．为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。
而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。
随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。
当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。
）
《鹿和狼的故事》教学反思
一、尽情地“读”。
语文课要以读为主，我愿意花１５～２０分钟的时间让学生来读。
我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。
接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。
最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。
学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然兴趣浓浓，高潮迭起。
可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新，在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入，在朗读中获得了一种愉悦和满足。
二、尽情地“说”。
在指导学生弄清文章所述道理时，我先让学生在小组间交流谈感受，再创设情景师生共同表演出来。
师作罗斯福总统，学生将自己小组研究的情况向总统汇报。
将学生引入到了一个具体的生活情境当中。
一石激起千层浪，学生说得很起劲，我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。
学生边思边说边演，说得条理清楚。
不仅弄清了道理，而且得到了说的训练，还是创造的说。
三、尽情地“写”。
学生的思维被激活了，紧接着，我趁热打铁让学生写一写自己的感受，为狼正名。
文道结合，学生写出了自己对狼的重新认识，重审了自己的认识观点。
更为重要的是，他们写得很开心。
这种以“听、说、读、写”四种语文能力在我个人看来，具有以下优势：
１．有利于教师进一步钻研教材，创造性地设计教学方法。
要使学生长时间地保持较浓的兴趣，自动投入到“听、说、读、写”的训练当中，并且不脱离课文这个媒介，教师必须钻研教材，挖掘训练，设计出具有强大生成性的教学方法。
如创设各种交际情境２．学生的学习兴趣、注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中，其各项语文能力得到了集中培养。
３．语文课的中心任务得以被顽强地保护。
语文课很难被上成“情节分析课”、“思想教育课”、“常识课”以及各种华而不实的所谓“语文活动课”。
当然，本人的教学水平有限，在许多地方还有待于进一步提高，如课堂的开放程度还不够，课堂的调控能力还不强……我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。