从陶行知乡村教育思想看今日农村教育改革

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新教育新农村——陶行知教育思想与改革之我见

艰苦，可是一个人的知识有了施展的平台，所具有的才华
有了用武之地，这是人生最大的乐趣，一个人绝不单是为了“ 安逸” 而来到这个世界的。陶先生说： “ 能生利之人，既能得生活上一部分之幸福，而一衣一食自能搭置自如，不能生利之人，则虽有安福繁荣亦难长守。” 三、学校的教育更要改革
【教改创新】
新教育
— —
新农村
陶行知教育思想与改革之我见
莆田３５１荔城区江东中心小学，福建
摘要：陶行知指出只有改造农村才能改造中国，提出教育下乡，倡导以科学改造乡村落后的经济和落后的思想，建议走知识分子与工农相结合的道路。当前教育要践行陶行知的教育思想，从社会、学校的教育进行改革，发展学生的特
的情感从他们内心深处挖掘出来。 “ 千教万教人求真，千学万学学做真人。 ” 他指出只有改造农村才能改造中国，提出教育下乡，倡导以科学改造乡村落后的经济和落后的思想，建议走知识分子与工农相结合的道路。可是在这条路上，我们却越走越远，我们只看目前的社会状况：明明农村里迫切需要知识的补给，明明有数以万计的大学生，可是大家宁愿在城里挤破头，甚至在家待业，就是不愿意到乡村中去，只把“ 到人民最需要的地方去” 当首歌来唱。为什么呢？我想从两个方面来找原因。整个社会的教育问题现在的孩子自小就娇生惯养，都是父母的掌上明珠，家长恨不得他们将来为人龙、为人凤的，可就是别成为体力劳动者。这种思想自小便开始灌输：孩子在抓周时，家长们总把书本放在孩子的最近处，巴望着孩子一把就抓起眼前的书来，这便欣喜若狂，要是孩子绕过书本抓起旁的什么，一家人总会郁闷一阵子。此后更是把“ 努力读书” 当成口头禅，而把种植、养殖、建造等体力活当成反面教材进行反衬教育。家长心目中的读书的目的是为了让孩子过着不用劳动的城市化的舒适生活，并将这个目标贯穿在整个教育的始终。到孩子工作的时候，工作单位最好就在大城市，那便是津津乐道，要是在某个乡村，便觉得低人一等。前些时候社会上流传：一位清华大学毕业的学生回乡村去养猪，大家是议论纷纷，扼腕叹息，好像清华大学生回乡那是极大的资源浪费，大有鲜花插在牛粪上的感慨。认为一位高等学府的学生应该在大城市里坐在宽敞明亮的办公室里指点江山，那才天经地义。殊不知农村是多么需要有知识的人才，他们的到来将为农村注入饱含科学含量的血液，使农村充满科技的活力。大学生创新的思维以及灵活的处事能力也一定能让农村走出故步自封、画地自牢的许多陋习，那位敢于打破常规的清华大学生后来不就成为了小有名气的养猪专业户了。你看，举世瞩目的袁隆平，

陶行知乡村教育思想精髓及对农村教育的借鉴

对象以及相关的学习内容作进一步扩
二、陶行知乡村教育思想的精髓

大，争取让更多的人来接受教育，应当争取多方面的社会力量来创办教育，
真正培养社会所需要的人才，要将社会和学校进行紧密的联系，继而真正
融人生活之中，教育才会有其自身的意义，才能够真正发挥教育应有的作
用，而对于教育来说，其自身也应当
是为了更好地生活进行服务的，同时
动力进行培养，继而使得理论和实践
得到有效地统一。在陶行知看来，教育的这一本质其实是一种开放式的教育思想，能够有效解放学生的思想，同时对传统落
在对生活进行改造的过程中发挥着重要作用。这也是对脱离生活实际的教
我国乡村教育在教育的方法、目标以
及相应的模式上存在较大的误区和偏
差。
“ 学 ” 的活动都是将实践作为中心以
及根本的，从某种程度上说这也是
、
陶行知乡村教育的实质
（二）乡村 “ 活 ”教育思想对于农村教育办学的方向来说，
就是要做到大教育，所谓的大教育，
其中一个比较重要的特征就是结合和
育。所以说，在其看来，教育应当和
生活进行联系，不能脱离生活，只有

陶行知的乡村教育改造思想和实践述评

中国是“ 以农立国”农民“ ，占全国本上改造个人，关键又在于如何使教育平民化。这既国的具体国情来看，
ｔｎｃｕｏｅｔｉｅｒｕｅｅｔｏｕｄｇｒｒｃｔｉＣｉ．ｈｒｏｅｉＷｉｉｌｎｔｅｗｔｔｑｉｍｎｆｉｉａｓｉｙｎｈａＴｅｆ：ｔａｈｈｏｏｄｍｈｈｅｒｓｂｌｎｕｌｏｅｎｅｒＳｇ
ｉｒｄｓｒａｉｅｏ．ｄｎｏａｐｅｄｎｐ６ｇｄ
Ｋｅｒｓｙｗｏｄ：Ｔａｎｚｉｕａｄｃｔｎｅｒ；ｍｏｅｉａｏＸｉｈ；ｒｒｅｕｉ；ｒｆｍｇｌａｏｏｄｍＣｈｎ
五四” 后中国教育界亟须解决的问题，又是从 “ 近２世纪初是近代中国教育事业处于新式变革的是“ ０改造社会面对的一大难题。为此，陶行知主重要转型时期。这不仅表现在新型学制的确定，而且处着手” 还表现在先进知识分子教育观念的更新上。他们不张为达到教育平民化必须对乡村教育进行改造。这
ｄｔｅｒｆｒｏｒｌｅｈｅｏｍｆｕａｕａｉｎａｅｓａｔｎｏｎｆｏｉｌｅｏｍ．ｅｄｔａｈｌｕａｄｃ — ｒｄｅｃｔＳｔｔｒｉｇｐｉｔｃａｆｒＨｅｈｌｈｔｔｅｏｄｒｒｅｕｏｈｏｓｒｌａ
ｔｏｆｄａｎｗｙ。ｈｔｉｔｓａｌｈ “ｉｉｄｃｔｎｔｎｏｍｈｃｕｌｉ＂ｒｒｅ。ｉｔｉｅｗａｔａｅｔｂｉｌｎｅｕｉ ”ｏｃｆｒｔｔｅａｔａｆｉｕａａａｍｅｎＳｏｓｖｇａｏｏｏｌｅ１１ｌｒｗｈｃｈｕｄｂｎｕｔｙｔｍａｉｌｈｏｇｈｅｒｃｕｅ：ｘｅｉｎｉｒｄ，ｒｉｉ — ｉｓｏｌｅｃｄｃｅｓｓｅｔａｌｔｒｕｈｔｒｐｏｅｒｅｐｒｍｅｔｐｉｈｏｄｃｙｄｓｇｎｅｏｔａｎｎｐｇｅ

陶行知乡村教育思想对当代农村教育的启示

陶行知乡村教育思想对当代农村教育的启示摘要：陶行知乡村教育思想对当代农村教育在人才培养目标、课程改革、教师和学生、实践与实效等几个方面有启示作用。

关键词：陶行知乡村教育思想；农村教育；启示一、陶行知乡村教育思想的精髓1.乡村教育决定论。

陶行知留学美国，从师于美国实验主义教育家杜威，深受其“教育即生活”、“学校即社会”等思想的影响，回国以后，深入农村调查，更是发现农民素质很低，普遍没有接受过教育。

他认为，“活的乡村教育要用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然、改造社会的活本领”，“活的乡村教育要教人生利”，教农民“自立、自治、自卫”。

他倡议，“叫中国一个个的乡村都有充分的新生命，合起来造成中华民国的伟大的新生命”[1]。

乡村教育的根本是建乡村师范，有活的乡村教师才能培养出能够自己“生利”的活的农民。

只有改革乡村教育，培养乡村人才，才能提高国民素质，才能实现国家的强盛。

乡村教育是改造国民的根本，乡村学校是改造乡村生活的中心。

只有改革乡村教育，才能提高农民素质，才能实现社会变革和民族复兴。

2.乡村教育生活论。

他指出：“社会即学校；生活即教育。

”[1]指出生活教育的特质是“生活的、行动的、大众的”，倡导教育内容与生活紧密相联，只有受过教育的生活才能发出生活的火花，发生生活的变化。

“为行动而读书，在行动上读书”、“行是知之始”[1]教育理论产生于教育行动，教育行为践行教育理论并发展教育理论，做到“教学做合一”，认为“教学做合一”不仅是改造乡村教育的根本方法，也是社会改造的根本方法。

“教学做合一”是对生活的重视，是以行动为蓝本。

教要以生活为内容，学要学对生活有益的内容，无论教还是学都要建立在“做”即“行动”的前提下，是“在劳力上劳心”，在行动中思考。

乡村教育应与伟大势力携手，与银行、与科学机关、与卫生机关尤其应与农业携手，教育就教人生利。

倡导为大众办教育，为普通底层老百姓办教育，以生活内容为源泉办教育。

陶行知乡村教育思想对农村教育的借鉴

教海探航 Teachingseafaring308教育前沿 Cutting Edge Education陶行知乡村教育思想对农村教育的借鉴文/常璐摘要：当前我国城乡之间的教育资源存在巨大差异，两者之间的教育出现了失衡。

面对这种形式，我们应再次审视陶行知先生早期的乡村教育思想，借鉴陶行知乡村教育思想的精髓，力图提出相应的策略解决现有的农村教育出现的问题，使得农村教育持续健康发展下去。

关键词：陶行知；乡村教育；农村教育当前，我国仍然是农业大国，农村经济发展缓慢，想要真正改变农村落后的面貌，首先要提高当地农民的文化水平，提升整体素质。

而要提高农民的文化水平就要重视农村教育，这样整个农村的可持续发展才能得以实现。

著名教育家陶行知先生的教育思想对当前农村教育问题具有非常重要的借鉴意义。

陶行知乡村教育思想的精髓对我国新农村建设有很大的帮助，对加强农村教育、实现农村现代化建设具有重要的现实意义。

1 陶行知乡村教育的实质1.1 生活就是教育陶行知认为，生活既是教育。

教育应该在生活中进行，只有真正融入生活的教育才是真正意义上的教育。

而教育本身也是为了生活服务的，对改造生活发挥着重要作用。

这就说明脱离生活的教育方式犹如空中楼阁，起不到指导实践活动的目的。

生活就是教育这一观点从本质上来讲是符合整个教育发展规律的。

1.2 社会就是学校陶行知认为，社会既是学校。

学生在学校学到的知识有限，学校应当将学生的学习内容和教育对象进一步扩大，争取让更多人接受教育。

同时积极争取社会办学，让社会和学校紧密联系在一起，充分了解社会需求，为社会培养真正需要的人才。

1.3 “教、学、实践”应当做到知行合一“教、学、实践”在陶行知看来是生活的三个主要方面，它既是教育的方式，也是生活的方式。

同时应该根据实际学习情况进行适时的调整，学习的方式也要根据实际情况有所调整。

“教”和“学”都要以实践活动为中心，脱离了实践的“教”和“学”仅仅只有理论的支撑，无法贯彻到实际生活中去，这样就无法转化为现实的实践知识，教学和实践只有做到真正的统一，才能改变以往教育的落后局面，对学生的创造力和行动力进行培养。

陶行知乡村教育思想对加快我国西部农村教育发展的启示

知教育思想的主线和基石，其实质主要体
现在以下三个方面：１．生活即教育
陶行知认为，生活就是教育，就是教育的内容，即 “ 生活里找教育，为生活在而教育。为此，陶行知强调生活决定教 ” 育，教育不能脱离生活，教育将随着人类生活的变化而变化；生活具有教育的意义，能够起到教育的作用，而教育是为改造生活服务的，并在改造生活的实践中发挥积极作用。陶行知 “ 活即教育 ” 的观点，生是对中国传统教育脱离生活、脱离学生实
第二十七卷第七期２２年７月０１
楚
雄
师
范
学
院
学
报
Ｖ０１２７．Ｎｏ７．
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＣＨＵＸＩＧＯＮＮＯＲＭＡＬＵＮＶＳＴＩＥＲＩＹ
Ｊ１２１ｕ．０２
陶行知乡村教育思想对加快我国西部农村教育发展的启示
钱波
（雄师范学院，云南楚雄６５０楚７００）摘要：伟大的人民教育家陶行知，毕生致力于中国乡村教育，形成了自己独特而丰富的乡村
教育思想。陶行知关于生活教育和创新教育的论述，深刻揭示了乡村教育的本质和精髓。借鉴陶行知乡村教育思想，树立乡村大教育观，联合、开放办学，是我国西部农村教育的必由之路；坚持 “ 学做合一 ”，在 “ ” 字上下功夫，是我国西部农村教育的当务之急；与时俱进，开拓创新，形教做成特色，是我国西部农村教育的时代要求。

中国乡村教育之根本改造有感)

读《陶行之教育文集》之中国乡村教育之根本改造有感读罢陶行知老先生的中国乡村教育之根本改造，我不禁产生许多以前并没有想到的问题。

中国乡村教育教人离开乡下向城里跑，它教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房不造林；它教人羡慕奢华，看不起务农；它教人分利不生利；……陶行知先生首先指出这是一条错误的道路。

但是可悲的是：就算是现在的一些家长甚至我们教师还是以这种思想在教导他们的孩子。

读不好书就要呆在乡下，种地务农，摆脱不了贫困等等。

因此要找到正确的出路，需先转变孩子家长及我们一部分人的思想。

我觉得这篇文章，对我们而言，是很有用处的。

虽然我们并不是身处在乡村，但我们也进行过乡村教育。

而陶行知在这篇文章中，不仅指出了乡村教育中的不足与失败，更指出了我们应该要怎么做，才是真正的把乡村教育搞好。

文章中提出“活的乡村教育要有活的乡村教师。

活的乡村教师要有农夫的身手，科学的大脑，改造社会的精神。

活的乡村教育要有活的方法；活的方法就是教学做合一：教的法子根据学的法子。

学的法子根据做的法子；事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。

活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。

”他在文章中提到了要用“活的环境”。

乡村与城市有着各自不同的特点，乡村缺少城市的那种大社会，大知识，但是拥有的又是城市里完全没有的那种自然，淳朴，农村的孩子离大自然是最近的，也就是大自然是我们最好的老师。

在教育活动中，乡村教师完全可以充分利用大自然，让大自然成为老师，让孩子在大自然中感受美，掌握知识，我相信离孩子最近的，孩子最容易学会。

当然最主要陶先生指名了乡村教育的生路，就是建设适合乡村实际生活的活教育。

我想，这里的关键字就是这个活字，它寓意深刻。

它的基础是活的国民，活的教师和活的教育。

然后因地因时制宜，根据实际情况来培养人，培养出能够改造乡村生活的人才出来。

虽然当今的农村日新月异，已不同往日，但仍然相对落后，所以这个乡村教育改造的思路仍然适用。

陶行知的乡村教育思想及其当代启示

297CULTURE区域治理作者简介：朱昭平，生于1983年，博士研究生，南京中医药大学中医学院教师，研究方向为东方哲学与宗教研究。

陶行知的乡村教育思想及其当代启示南京中医药大学中医学院朱昭平摘要：陶行知的乡村教育思想是他教育思想的重要组成部分，是他生活教育理论的具体展开。

这种教育思想的教育理念是将乡村教育作为立国的根本大计，将“教学做合一”作为教育方法，将“农夫身手、科学头脑、改造社会的精神并重”作为教育目标。

陶行知的乡村教育思想符合教育规律，符合中国国情，具有巨大的参考价值，在当前乡村振兴的过程中必然会继续发挥它应有的作用。

关键词：陶行知；乡村教育；乡村振兴；当代启示中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：2096-4595（2020）38-0297-0001陶行知先生（1891年-1946年），安徽歙县人，被公认为是伟大的人民教育家、思想家、社会学家、爱国者。

有学者将陶行知的特色总结为四个方面：最富“中国气魄和中国作风”的中国本土教育家、最具革新精神的创造教育家、勇于进取的开辟教育家、充满博爱精神的爱心教育家。

[1]时至今日，“陶行知研究”依然是学术界的一个热门主题，原因就在于“在他身后，人们不断发现，他的思想，对于脚下之路仍有指导作用；他的理论，对于后来者，启迪犹存；他的精神，对于不甘平庸、想要有所作为的人永远是激励。

”[2]在陶行知的教育思想中，乡村教育思想是特别值得关注和研究的。

一、教育思想：乡村教育是强国的基础事业1926年，陶行知宣布，中华教育改进社的任务是推进乡村教育为亿万农民谋福利。

他认为，乡村教育是国家的基础性事业，所有公民都有义务参与，教育改进社的同志热忱欢迎人们参加这项事业，全心全意地为中国乡村塑造一个新面貌。

1926年，他发表《我们的信条》，他说这些信条虽然是他用笔写的，但不是他创造的，是他在观察别人的教育劳动过程中积累起来的，共有十八项，其中明确地指出，教育是国家万年根本大计，生活是教育的中心，教师应当做人民的朋友。

陶行知社区型农村职教思想与浙江金华市农村改革建议

个乡村。显然， ” 他不是教育取消论者，而是教育改革论者；他不是学校消亡论者，是学校创新论者。而生活教育论有三个基本命题：生活即教育… ，会即社
学校，教学做合一。有很长一段时间，教育界曾经认为“ 生活即教育” 是教育取消论；社会即学校 ” 教育的本质出 “ 从发指出：教育必须与人的现代社会生活密切结合，书只是 “ 生活工具之一种，是要拿来活用的，不是拿来死读的” 要，求学校“ 拆墙”“ ，拆去学校与社会中间之围墙 ” 要把“ ，社会的中心问题” 作为学校教育的中心问题来学习和研究，，从
育活动，充分利用高校及各类职业教育学校的资源，学校与农村社区结合起来，把按社区的需求办学；过来也充分利用反
农村社区资源为教育服务，并使学校成为社区的中心，发挥其辐射功能，加快建立新形势下富裕和谐的新农村。
【关键词】陶行知；社区；农村；职教；改革【中图分类号】Ｇ１．７８４［文献标识码】Ａ
第２卷第１期２２２０年１月０８２
‘ 成都大学学报（育科学版）教ＪｕｎｌｆｈｎｄｎＶｒｉ（ｄｃｔｎ１ｃｅｃｓｄｔｎｏｒａｅｇｕＵｉｅｓｔＥｕａｊａｉｎｅｉｏ）ｏＣｙｏＳＥｉ
［文章编号】１８９４（０）２０８ — ２０ — １２８１ — ０４００４０
职业技术教育是直接服务于经济建设和社会发展的，随着社会的发展，职业技术教育与经济建设的关系越来越密切，职业技术教育在整个教育事业中的地位显得越来越

陶行知乡村教育思想对解决当今农村教育问题的意义

Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 113陶行知乡村教育思想对解决当今农村教育问题的意义文/常璐摘要：农村的教育扶贫已经成为影响精准扶贫的重要因素。

当前的农村教育问题日益突出，将会长远地影响当地的人口素质和生产力的提高。

因此，借鉴陶行知乡村教育思想的精髓来解决当今农村教育问题尤为必要。

关键词：陶行知；乡村教育思想；农村教育问题1 陶行知乡村教育思想中对乡村教师的定位在陶行知先生的乡村教育思想中，提出了将教育与农业相结合，培养有知识的农民为目标，以办活乡村教育为手段的教育思想。

沿着这一逻辑目标，陶行知先生进一步提出了为了实现目标最为关键的因素——乡村教师。

陶行知先生在1926年《我们的信条》中充满深情地感召：“我们深信乡村教师应当用科学的方法去征服自然，美术的观念去改造社会��我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁，死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命”。

由此我们可以看出，陶行知将乡村教师看做是农村建设的启蒙者和创造者。

陶行知先生强调教师应该以民主平等的精神深入农村社会的建设中去，通过民主沟通与劳动人民紧密联系，确定自己的定位、角色和身份。

陶行知先生用自己的实际行动投身于乡村教育工作中，为建设一个民主平等社会的政治愿望做着不懈努力。

2 陶行知乡村教育思想与方法可供借鉴的经验（1）提出城乡教育应区别对待。

陶行知先生在乡村教育的实践中发现，乡村教育与城市教育实施同样的教育方案是不可行的。

他认为“因为都市地狭人多，乡间地广人稀，人口密度既相悬殊，加以经济能力不同，环境性质不同，凡此种种，影响于课程编制、教学方法、行政组织等等，都不能相同。

合起来办，不是乡村教育受都市的阻碍，就是都市教育被乡村的牵制。

如果分起来办，虽在开始的时候，不免有些困难，但分途发展之后，效果是可立而待的。

”（2）真实反映城乡教育不均的现状。

陶行知乡村教育思想的当代价值

陶行知乡村教育思想的当代价值陶行知，中国现代教育家与思想家，深受人们的尊敬和喜爱。

他的乡村教育思想，尤其具有当代的价值。

本文将阐述，并探讨其对当代农村教育发展的启示。

一、尊重个体差异的教育理念陶行知深信每个人都具有独特的个体差异，而教育应该根据学生的差异来因材施教。

他主张关注学生的兴趣、特长和优势，并鼓励学生全面发展。

这一理念在当代教育中依然具有重要价值。

随着社会的发展和教育资源的丰富，每个学生都应该有机会发展自己的潜能，并且获得终身学习的能力。

因此，我们需要研究学生的个体差异，开发多样化的教育方式和教材，以满足每个学生的发展需求。

二、注重实践与经验的教育方法陶行知主张实践与经验是教育的重要组成部分。

他主张通过亲身体验和实践活动来培养学生的实践能力和创新思维。

这一教育方法对于培养学生的实践动手能力以及解决实际问题的能力具有重要意义。

在当代社会，书本知识和理论教育已经不能满足学生的学习需求，我们需要加强实践教育，让学生参与到社区服务、实践活动和创新实验中，培养他们实际操作的技能和问题解决的能力。

三、关注品德教育和社会责任陶行知非常重视学生的品德教育和社会责任感的培养。

他主张培养学生良好的道德品质、社会责任感和公民意识。

这一教育观点在当今社会更加重要。

随着社会的变革，学生需要具备正确的价值观和道德观，承担起社会责任和义务。

因此，我们应该注重学生的品德教育和价值观的塑造，培养他们作为公民的责任感和社会道德。

四、推动农村教育均衡发展陶行知在乡村教育方面有着深刻的思考，并提出了许多具有前瞻性的观点。

他呼吁关注农村教育，使农村学校获得与城市学校同等的教育资源和发展机会。

这一观点在当今社会仍然具有重要的现实意义。

农村教育的不平等问题至今仍然存在，很多农村学校面临师资短缺、教育经费不足等问题。

我们应该重视农村教育的发展，加大对农村教育的政策支持和资源投入，推动农村教育朝着均衡和公平的方向发展。

总之，在于它关注个体差异、注重实践与经验、重视品德教育和社会责任，并提倡农村教育均衡发展。

《陶行知论乡村教育》读后感

《陶行知论乡村教育》读后感
哎呀，我今天看了《陶行知论乡村教育》这本书，真是看得我眼睛睁得大大的，嘿嘿！陶行知叔叔说，乡村的孩子们也要有好的老师和学校，不能让他们被忽略了。

嗯，他说的真好，我想如果我们村里的孩子也有那么好的老师就好了。

我记得陶行知叔叔还说，教育要关注每个孩子，不能只看成绩，还要关心孩子们的心情和梦想。

哇，我听了好开心哦！因为我也有好多梦想呢！我想当画家，画好多好多漂亮的画，给大家看！陶行知叔叔说，要尊重每个孩子，给他们自由和爱，我觉得他好像在说我呢。

书里还说，乡村教育的老师要懂得多，不能只会讲课，要有爱心，要耐心，还要能陪着孩子们一起玩，教他们做手工，讲故事，唠唠嗑。

听了陶行知叔叔的话，我好想去学校给老师做小帮手，帮她们做点事情，嘿嘿，老师一定会高兴的！
嗯，陶行知叔叔说的这些话，我觉得特别对，我也希望我们学校可以变得更好，让每个孩子都能学到东西，开心成长！
—— 1 —1 —。

陶行知教育改进思想及其当代价值研究

陶行知教育改进思想及其当代价值研究陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他的教育思想具有深刻的内涵和广泛的影响力。

陶行知的教育改进思想是其教育理念的重要组成部分，对于当代教育的发展仍具有重要的价值和启示。

陶行知强调“生活即教育”，他认为教育不应与生活脱节，而应紧密结合生活实际。

在当时的社会背景下，传统教育往往局限于书本知识的传授，忽视了学生在实际生活中的体验和需求。

陶行知则主张教育要回归生活，让学生在生活中学习，在学习中生活。

例如，他提倡让学生参与农业劳动、手工艺制作等实践活动，通过亲身经历来获取知识和技能。

这种思想在当代教育中依然具有重要意义。

如今，素质教育的推行强调培养学生的实践能力和创新精神，而让教育与生活相结合正是实现这一目标的有效途径。

学校可以组织学生参加社会实践、社区服务等活动，让他们在真实的情境中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

陶行知提出“社会即学校”的观点，打破了传统学校教育的封闭性。

他认为整个社会都是教育的场所，教育不应局限于校园之内。

这一思想反映了教育的开放性和全民性。

在当代社会，随着信息技术的飞速发展，网络教育、远程教育等新兴教育模式不断涌现，为人们提供了更加广泛的学习机会。

同时，社会资源也越来越多地被引入教育领域，如博物馆、科技馆、企业等都成为了学生学习的重要场所。

我们应当充分利用社会资源，拓展教育的空间，为学生创造更加丰富多样的学习环境。

陶行知倡导“教学做合一”的方法，强调教师的教、学生的学和实际的做要有机结合起来。

这一理念颠覆了传统教育中教师单向传授知识、学生被动接受的模式。

在当代教育中，我们应注重培养学生的自主学习能力和探究精神，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学习效果。

例如，在课堂教学中，教师可以采用项目式学习、小组合作学习等方法，引导学生积极参与，培养他们的团队协作能力和创新思维。

陶行知十分重视乡村教育，他认为乡村教育是中国教育改革的关键所在。

浅谈《中国教育改造》中的乡村教育思想

浅谈《中国教育改造》中的乡村教育思想《中国教育改造》是中国著名教育家陶行知的重要著作之一，其中对乡村教育有着深入的思考和探讨。

乡村教育一直是中国教育改革中的重要议题，陶行知在他的著作中提出了许多关于乡村教育的思想和观点。

本文将从《中国教育改造》中的乡村教育思想展开讨论，探究陶行知对乡村教育的理解和设想。

陶行知在《中国教育改造》中强调了对乡村教育的重视和重要性。

他认为乡村教育是中国教育改革中不可忽视的一部分，因为乡村教育的发展直接关系到农村的经济发展和社会进步。

陶行知在书中指出，农村是国家的基础，农民是国家的根本。

乡村教育的发展对于培养和造就农村人才至关重要。

他提出要优先发展乡村教育，提高农民的文化素质，为农村的现代化建设提供有力的人才支撑。

这种重视和关注乡村教育的态度，体现了陶行知对于农村教育的重要性的深刻思考和认识。

在《中国教育改造》中，陶行知也深入分析了乡村教育的现状和问题。

他指出，当前乡村教育存在着种种问题，如师资力量不足、教学条件艰苦、教学管理薄弱等。

特别是大部分农村地区的教育资源相对贫乏，远远满足不了学生们的学习需求。

陶行知认为这些问题的根源在于乡村教育的发展不平衡和不充分，缺乏有效的改革和创新。

对此，陶行知提出了改善乡村教育的一些思路和建议，如加强对农村教师的培训和支持、提高农村学校的教学条件、加强对农村教育的投入等。

这些改革思路和建议，体现了他对于乡村教育现状的深刻反思和积极探索。

陶行知在《中国教育改造》中还提出了乡村教育的发展方向和目标。

他指出，乡村教育应当服务于农民群众的多元化需求，不仅要注重学生的文化素质提高，更要注重培养学生的实践能力和创新精神。

他认为，农村学校应当注重培养学生的动手能力和实践能力，帮助学生树立正确的人生观和世界观，为他们的未来打下坚实的基础。

陶行知还认为，农村学校应当注重对学生的职业技能培养，帮助他们更好地适应农村的发展需求。

这种对乡村教育发展方向的设想，反映了陶行知的深刻理解和思考，也为乡村教育的未来发展指明了方向和目标。

浅谈陶行知的教育贡献

浅谈陶行知的教育贡献陶行知先生是中国现代教育史上的一位重要人物，他的教育思想和实践活动对中国现代教育产生了深远的影响。

作为一名教师，我对陶行知先生的教育贡献有着深刻的认识和感受。

一、陶行知教育思想的核心与特色陶行知先生的教育思想以生活教育为核心，注重实践与创新，具有鲜明的特色。

他强调教育应该与生活紧密相连，让学生在实践中学习和成长。

同时，他也非常注重创新能力的培养，认为教育应该激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、陶行知在教育领域的贡献1.推动乡村教育的发展陶行知先生致力于乡村教育的普及与发展，他深入农村，了解农民的需求，通过创办乡村学校、开展扫盲运动等方式，努力提高农民的受教育水平。

他的努力使得乡村教育得到了极大的改善，为乡村地区的发展奠定了坚实的基础。

1.倡导民主教育陶行知先生积极倡导民主教育，主张教育应该以学生为中心，尊重学生的个性差异和主体地位。

他提倡教育平等，反对教育中的等级制度和歧视现象。

他的民主教育思想对于促进教育公平和提高教育质量具有积极的推动作用。

1.提倡创新教育陶行知先生非常重视创新能力的培养，他鼓励学生勇于尝试、敢于创新。

他提倡创新教育，通过改革教学方法和教学内容，培养学生的创新精神和实践能力。

他的创新教育思想对于培养学生的综合素质和提高国家的创新能力具有重要意义。

三、陶行知教育思想对当前教育的启示陶行知先生的教育思想对当前教育具有重要的启示作用。

首先，我们应该注重教育与实践的结合，让学生在实践中学习和成长。

其次，我们应该尊重学生的个性差异和主体地位，关注学生的全面发展。

此外，我们还应该注重创新能力的培养，激发学生的创造力和想象力。

四、陶行知教育实践中的创新实践陶行知先生不仅提出了丰富的教育思想，还在实践中进行了许多创新尝试。

他创办了晓庄师范学校，实行“教学做合一”的教学方法，让学生在实践中学习知识和技能。

此外，他还积极推广“小先生制”，让年长学生教授年幼学生，以此促进知识的传播和教育的普及。