农村中学语文教育的现状及改革对策

农村中学语文教育的现状及改革对策

姓名：陈敏学校：北川民族中学

摘要：农村中学语文教学随着新课程改革的不断发展而对之要求就越来越高，给农村教育的发展带来了机遇，同时也带来了挑战，因为农村中学语文教学在根本上存在着很多的问题。因此，在改革的浪潮中，农村教育特别是语文教学如同一个步履维艰的老人蹒跚地走在宽阔、笔直的柏油路上。现就农村语文教学现状谈谈个人的看法。

关键字：农村教育，新课程，改革，发展，

正文：

百年大计，教育为本，在农村经济不断发展的同时，教育也必须得到相应的发展，教育的目的在于提高教学质量，为当地经济的发展培养各类初，中级人才和提高劳动者素质，近年来，教育改革随波逐流，方心未艾，尤其是以西苑中学为首的高效课堂改革，成绩显著，但对偏远的农村中学而言，在实行的过程中实在困难重重，这是一个值得深思的问题。

一：农村中学教育现状：

1：农村中学语文教本

虽然沿用全国统编的语文版教材，但仍严重脱离农村实际，不适应农村经济发展的需要。现行教材，难度较大，且在农村中学缺乏图书资料和相应的教学参考书籍，更不用说现代信息技术的运用，教师教学比较吃力，往往不能较好地完成教学计划，大大影响到教学质量的提高。

2：城乡观念差异

村中学教育与城市教育相比，相对来说比较落后，无论是师资力量的配备，还是教育投资都比较少，家长观念也存在着很大的差异，特别是经历了08年地震之后，很大家长的观念就是只要孩子能好好活着就可以了，其它的都不重要，因此，对于孩子的学习没有明确的要求，对于学校的教育也不予支持。

3：农村学生生源影响

学升初中，成绩特别优秀的孩子就到城市就读，留下来的学生优生甚少，中等生和差生居多，小学之所以成绩优秀，是因为所学科目少，仅语文，数学，科学三科，因为有大量的时间练题，据学生反映，小学一道练习题至少练有三次，所以一到初中，繁多的科目让学生无所适从，不会合理安排作息时间，导致成绩严重下滑，亮红灯已经成了普遍现状，长此以来，学生的自信心没有了，学习兴趣也没有了，于是干脆就破罐子破摔，能坚持到最后参加中考的实在为数甚少。4：应试教育影响

在当今竞争的时代，各级教育行政管理者深感自己的生存危机，一味地追求政绩。他们逐层逐级下达政绩责任指标，因此，农村中学片面追求升学率的倾向仍然严重存在。越是贫穷落后的地方，片面追求升学率的丑剧演得越烈，农村中学管理者为了完成目标，为了自己短期内的政绩，不得不忽视人性管理，这就很自然地把素质教育和新课改又转到应试教育上来。语文教师在课堂上重视传授双基。忽视对学生创造力、积极情趣和意志理念的培养。对学生的不尊重、不公平、不公正、不民主的现象屡见不鲜。语文教师只管完成教的任务，而不善研究学生学的方法。惟一能检测学校尺度的是中考和高考。中考和高考成绩决定着师生的

命运，决定着学校管理者的命运。这样导致了学校急功近利，千方百计迫使学生考高分、完成上级的指标数。

农村中学语文教学中，存在着“注入式”、“满堂灌”、“教师讲，学生听”的倾向，还是以教师为主体，学生成为接受知识的“容器”，机械地掌握呆板的知识，而学生的自学能力、分析问题和解决问题能力得不到提高，缺乏自主、合作、探索的学习方式，更无法具有创新和实践能力，因此，所培养出的学生出校后不能适应社会需要。

5：村中学图书资料缺乏，大大影响学生的读写能力的提高。一般农村中学藏书量少，种类不多。有些学校虽有书，但不开放，仅在上级检查时作为备查项目。有些学校连图书室、阅览室也没有。学生课外阅读成了“空白”，学生学习得不到课外读物补充，知识面狭，精神空虚。仅靠一本语文课本，怎能学好语文？因而，一般学生读写能力相当低。这不仅影响了语文教学质量，也影响了其他学科教学质量的提高。多媒体教室所有，但很多老师不会运用。

二：农村中学语文教改步伐缓慢的原因：

任何改革都是一场新旧思想的大搏斗。教育教学改革也不例外，新旧教学思想、教学方法、教育观、评价观时刻在较量着。而直接影响农村语文教学改革的因素主要有以下几个方面：

（一）受几千年小农经济的影响和制约。小农经济本身就固有保守、自私封闭。不易接受新的东西、墨守陈规、裹足不前。在一些经济落后，交通不便的农村，这种意识尤为严重，这就直接或间接地阻碍了改革的进行，也影响到语文教学的改革。

（二）一些教育主管部门和学校的领导对教育教学改革的重要性、迫切性认识不足。评估学校工作还是用升学率的高低、考分多少作为主要标准，而不看学生的实际能力。个别领导担心搞教改会影响教学质量、怕担风险、找麻烦。另一方面农村中学的领导时常变换，热衷于教育改革的领导树立的教改观点，被不热心的领导砍掉，使教改夭折，这样也挫伤了搞教改教师的积极性，这种现象会波及到其他教师，大部分教师不愿搞教改实验，特别是语文教师。

（三）农村中学语文教师素质相对偏低。近年来大专毕业生给农村中学虽有补充，但远远不足。且由于农村中学办学条件比较差，教师还不安心在穷乡僻壤去教书。有语文教师不能认真钻研业务，提高业务素质，在备课讲课中懒得钻研教材，只好教参教案搬家，囫囵吞枣，应付了事。有的对新教材、新理念理解不透彻，常出现知识性、理论性的错误。工作压力不大、动力不足，这就更谈不上搞什么教改了。这样要提高教学质量只能成为空话。

（四）农村中学学生基础过差，给教改加大难度。在农村各地经济状况、办学热情不尽相同，小学教学水平差距很大，学生程度参差不齐，这也是影响中学教学质量的原因之一。

三：农村中学语文教改对策：

1：变评价机制

各级教育主管部门和领导者要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味的追求升学率，高分率和名牌学校的上线率，尤其是对农村中学语文的课堂评价标准应重新制定。

2：给学生一个启发的课堂

（1）优化教师的“讲”

把课堂还给学生，教师只需讲重点处，关键处，疑难处，让学生真正成为课堂的主人。

（2）优化教师的“问”，鼓励学生的“问”

为了启发学生的创造性思维，教师应结合学生的实际情况，精于课堂问题的设计，教师的问题应问得有价值，有广度，有深度，有利于学生思维的进步，能激发学生的回答愿望。

（3）优化学生的“练”

课堂教学不能光讲不练，应该讲练结合，练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生参与到教学活动中来，而且，练习题在于精而不在于多。

素质教育的推广，教师的任务不仅是教给学生知识，更重要的教会学生如何做人，应如何面对社会，面人人生以及人生道路上将遇到的种种困难，要将所学到的知识转化为一种能力，而不是成为一个只会学习的机器。

（4）重视阅读和作文训练，培养学生的理解和写作能力

很多农村中学生读文章知其然，不知其所以然，特别是文言文阅读，简直就是云里雾里，那么，针对这种现状，农村中学教师就应该利用有限的资源（中学生作文读本）提高学生的阅读理解能力，每周可以固定利用一节课的时间让学生自由阅读，在阅读的同时要求学生做好摘抄，不明白的字词句要学会利用工具书查找，也可以请教老师，对于作文，每上一篇新课文前，要求学生先做好预习，同时还要写好读书笔记，也可以通过办手抄报，黑板报，向出版社投稿等方式来激励学生的写作兴趣。

（5）关心爱护每一个孩子

爱，是教育的出发点，学生的成长过程需要老师的关爱，学生取得的点滴进步需要得到老师的肯定，在教师的心里，不能主观的因为学生成绩的好坏而区别对待，每个孩子都有着自己的闪光点，多发现孩子的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，对孩子的错误和缺点需及时指正，但同时也需要多一些包容。

3：平衡教育资源

目前农村教育教师资源严重老龄化倾向，特别是语文教师，教育主管部门应鼓励优秀教师和大学毕业生到农村执教，让他们成为农村中学语文教育的生力军和主导力量。

总而言之，虽然农村中学的语文教学存在一些问题，但只要工作在教育第一线的广大语文教师不辞辛苦，大胆改革，大胆创新，农村中学的语文教学的前景是光明的。

参考文献：

1、当代世界出版社郭瞻予主编《素质教育理论与实践》；

2、北京师范大学出版社朱慕菊主编《走进新课程》；