综合素质——第4章：教师职业道德规范

第三章：教师职业道德规范

第一节：教师职业道德

一、《中小学教师职业道德规范》（2008年新修订）（“三爱，二人，一学”）

爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。

（一）爱国守法——教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

（二）爱岗敬业——教师职业的本质要求

忠于人民事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

（三）关爱学生——师德的灵魂

关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正对待。严慈相济，良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（四）教书育人——教师的天职

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品格，激发学生穿心精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。

（五）为人师表——教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作。尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。

（六）终身学习——教师专业发展的不竭动力

崇尚科学精神，终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心专研业务，勇于探索创新，提高专业素质和教育教学水平。

二、《中小学班主任工作条例》

（一）《中小学班主任工作条例》（2009年8月）

第一章总则

第一条立法宗旨

第二条班主任概念

第三条班主任队伍建设

第二章配备与选聘

第四条配备名额

第五条选聘来源和聘期

第六条岗前培训

第七条任职条件

在教师任职条件的基础上：（1）作风正派，心理健康，为人师表；（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课老师沟通；（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章职责与任务

第八条职责

第九条职责

第十条任务

第十一条任务

第十二条任务

第四章待遇与权利

第十三条骨干作用

第十四条工作量

第十五条津贴

第十六条权利

第五章培养与培训

第十七条培训规划

第十八条培养机构

第六章考核与奖励

第十九条工作评价体系和奖惩制度

第二十条考核及其结果的用途

（二）《中小学班主任工作规定》四大亮点

1、明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作

2、提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。

3、保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。

4、强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。

第二节：教师职业行为

一、教师职业行为规范

《中小学教师行为规范（试行）》

（一）教师的思想行为规范

（二）教师的教学行为规范

（三）教师的人际行为规范

（1）教师与学生：热爱关心尊重学生；严格要求，耐心教导，循循善诱，不偏不谈；不谋私利

（2）教师之间：互相尊重，切忌嫉妒；相互学习，取长补短；平等相待，不亢不卑；乐于助人，关心同事。

（3）教师与家长：尊重理解；经常家访，互通情况；密切配合，教育学生。

（4）教师与领导：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。

（四）教师的仪表行为规范

二、教师需处理的四大关系

（一）师生关系——教师最主要的人际关系（重点）

1、师生平等

现代教育观是以学生为主体的教育。整个教育过程中是平等对话、互教互学的过程。师生是共同学习的“学习共同体”。教学过程是一种动态的、变化的、发展的，不断完善的富有师生个性的创作过程。

建立平等的师生关系对教师的要求：

（1）更新教育观念

首先，教师要更新教学观。

知识和技能只有通过学生自己探究和发现，才能真正内化。更重要的是掌握一定的学习方法，培养学习和解决

问题的能力。为终身学习准备相应知识和技能。教师是引导者、合作者、协作者。

其次，教师要更新知识观。

让学生在学习活动中得到全面发展。更要重视学生在学习中的体验和情感。学生对知识的鉴赏力、判断力和批判力显得更加重要。学生在一定基础上利用自身经验和体验不断创新知识，获得思想解放和全面自由发展。

最后，教师要正确确立“平等者中的首席”观念。

师生之间只有价值的平等而没有地位的高低之分。教师的作用从外在于学生情境转向情境共存，教师是内在情境的领导者，不是外在情境的专制者。

（2）热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识

只有确立民主观念和师生平等观念，教师次啊能更自觉、更主动走进学生，进入学生精神世界，了解学生情感体验，价值观和精神需求；才有可能用学生最需要的理解，爱，合作，尊严，友谊来调整学生的种种需求，生活学习态度和精神需求。缩短师生之间的心理距离和情感距离。形成到的自觉和人格完善。

（3）重视学生独立性、能动性和主体性的发挥

要求教师从根本上转变教育教学方法，改变“我听你说”“你教我学”的传统教学模式，充分强化教育对象的主体地位、自主意识。从而使学生充分发挥创造力、想象力，发展智慧，完善品行。

（4）提高自身素质，改进交往策略

①营造师生之间平等和谐的交往环境。

②善于用类比或隐喻表达观点和概念。

③保持讲话者重视倾听者的感觉。

④注意人际关系和人际交往的技巧。

2、公平对待每一位学生

每一个学生都是独立、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该想先每一个学生都能进步，并促进每一个学生在原有基础上获得最大程度的提高。

《教育法》明确规定：公民不封民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。受教育者有“参加教育教学计划安排的跟中活动，使用教育教学设施，设备买图书资料”等权利。“教育公平是社会公平的起点和核心环节，也是以人为本的本质要求。”

公平对待每个学生是教师的职业责任。教师往往是公正无私，善良正义的代表。教师的实践公正，关系到社会公正的实现及其程度。

平等对待每一个学生，构建教学过程公平的措施

（1）一视同仁，正视差异

（2）体谅和宽容

（3）给学生提供多样化的发展机会

加德纳的多元智能理论：每个个体都有独特的只能结构模式，这种差异并不表现为好坏高低贵贱之分，二是多样化的差异。

3、宽容学生的缺点

学生的成长就是一个不断尝试、探索的过程，难免会犯错误。教育的宗旨就是不断纠正错误，最大限度地促进学生健康成长和全面发展。

中小学生年龄特点的一个重要方面就是对道德评价标准的掌握往往不准，分辨是非的能力差，坚强的意志品格尚未形成。某些方面可以说是“无知”。

（1）认识上宽容

教师应该深入调查和分析学生犯错误的原因，根据不同情况采取不同教育方法，甚至有时根本不用理睬，学生就自己主动改正了。

（2）态度上宽容

学生的认识水平，个性，生长环境等方面各不相同。教师必须克制自己的情感，冷静的考虑学生的个人特点和思想根源，避免矛盾激化。

（3）时间上宽容

部分学生的缺点转换不是一朝一夕就能成功的，有一个从量变到质变的过程。

（4）条件上宽容

允许犯错误的学生和教师“讨价还价”，给他留下改正错误的机会，保护学生的自重。

（5）要求上宽容

学生总是有差别，教师可以对其提出不同的要求。原则是公平对待学生，真正促进发展。

（6）处理上宽容

教师应对学生所犯错误的性质和影响讲清楚，严肃批评，答案处理时要视情况区别对待。

4、慎用惩戒

惩戒是以不损害学生的身心健康为前提的，踢翻必然造成伤害。惩戒是从关心爱护学生出发，为了学生的健康发展，在尊重学生人格和不伤害身心健康的基础上，依据有关规定对学生实行的一种否定性评价或强制性纠正措施，目的在于使学生认识过失并改正。

（1）惩戒存在的现实意义

①惩戒是教育不可或缺的组成部分

重视惩戒或赏识与激励的综合运用。奖励（激励赏识）和惩戒一起构成完整的教育方法和评价体系。

学生需要在成长过程中认识不足和缺陷病加以改正。适当惩戒是一个有效途径，也是真正爱护和尊重学生的表现。

②惩戒强化了学生对规则和秩序的认识，使其更好地适应社会

学生在学校的一个很重要的学习目标是掌握社会生活的各种规则。

③惩罚能让学生体验到戳着与失败，提高心理素质

学习过程同时是身心和人格健全与发展的过程。惩戒是学生成长过程中身心发扎按必不可少的一种体验。教育惩戒是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要。

④接受惩罚也是学生正常的心理需求

适当的惩罚可以使学生摆脱愧疚感，痛苦感和不安感。