信息技术如何为小学数学课堂教学注入新的活力-5页文档资料
信息技术为小学数学课堂注入了新的活力
信息技术为小学数学课堂注入了新的活力作者：马艳琳来源：《教育周报·教研版》2016年第03期现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。
在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。
如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。
通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。
然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。
小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。
比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。
在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。
学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。
信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。
我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。
信息技术为数学课堂注入新的活力
信息技术为数学课堂注入新的活力以网络和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着小学数学的现状。
这对小学数学教师而言，既是机遇又是挑战。
只要我们善于利用、巧妙结合，把信息技术融入到小学数学教学中——让课堂教学更自然、更自主、更高效，就能为数学教学注入新的活力。
一、多媒体课件的动态演示，引领学生亲历探究过程，体验数学乐趣，让学生成为课堂真正的主人。
重视学生生活经验和课本资源中提供的生动有趣的画面已成为当代数学教师的共识，所以我在教学《什么是周长》的时候，就设计了这样的一段多媒体课件教学情境：课件动态地演示一只小蚂蚁爬过树叶边线一周的情景，并动态地画出边线，然后再用小蚂蚁的话说：“我爬过树叶一周的边线就是树叶的周长。
”动态的演示增强了课的形象性，更有利于儿童从直观形象思维向抽象逻辑思维的发展。
这个课件中小蚂蚁动态的爬动，可爱的形象极大地调动了孩子们的学习兴趣和积极性。
为了使学生视觉上再次感知平面上的图形都有周长，我用课件出示一个椭圆形的运动场、一个圆桌面、一个门框、一个红领巾，并采用闪烁一次的方法，重点突出这些物体的周长，并引导孩子认真观察，自己总结出：“围成这些图形一周的总长就是他们的周长。
”这样通过课件的演示使学生自己总结出来的概念，要比我们直接告诉学生，在他们脑海中留下的印象要深刻地多，也更有助于孩子们对这个概念的理解和掌握。
当我们学习《长方形、正方形周长》的时候，为了使学生更好地理解正方形是特殊的长方形，同时使学生了解到正方形周长的计算公式是由长方形周长公式推导过来的，为了让学生更加直观形象地见证这一推导过程，我利用课件的动态演示，先出示一个长8米、宽6米的长方形让学生计算它的周长，学生很快就会算出（8+6）×2=28（米），然后我又利用课件的演示，把这个长方形的两条宽拉长，而长不变还是8米，学生亲眼观察到这一变化，同时利用学过的长方形周长公式很快就算出它的周长是（8+7）×2=30（米），这时我再次变化这个长方形，把它的宽拉长为8米，再次让学生计算它的周长的时候，学生基于前面的基础就会很快地算出（8+8）×2=32米，这是有聪明又机灵的学生就会看出8+8不就是两个8相加吗？也可以改写成乘法8×2然后再乘后面的2不就是8×4=32（米）吗？这样学生就从课件的动态变化演示，一步步地自己推导出了正方形周长的计算公式，正方形的周长=边长×4。
信息技术为数学课堂注入了新的活力
观察 画角 时先 画什 么 ，再 画什 么 ，最后 画什 么 ” 的要 求 ， 学 生带 着 问题观 察 。 让
力 集 中 ，给 学 生 留 下 的 印 象 非 常 深 刻 。
了学 生学 习兴趣 ；． 息技 术让数学课 堂 彩鲜 艳的太 阳 、 ２信 月亮 、 球三颗 星球运 行 由于是 电脑 来 画 ，手段变 化 ，学生注 意 地 亮绕地球 转一周是一月 ， 地球绕地轴 自转 然后 教师 在黑板 上画角 ，进一 步明确 画
“ 之 以鱼 ， 如 授 之 以 渔 。” 国 的 授 不 中
息技 术作 为学 生学 习数 学和 解决 问题的 变 得 清 晰
式， 使学生乐意把更 多的精 力投入 到现实 这 句 古话 很经 典地 道 出 了一 个道 理 ： 数 是静 止的 ，只能反 映事物 变化 的结果或 的、 索性 的数学活动 中去 。 这里提出的 学教 学过 程 中关键 是让学 生掌握 知识 的 探 ”
周是 一 日。 象 的动 画把 学 生 带进 了奇 角 的步骤 ，渗透 角的形成 。最后 让学 生 形
“ 数学课 程标 准 ” 出 ：现 代信息 技 妙 的 宇 宙 ， 知 了年 、 、 的 来 历 ， 时 独立 画角 。这样 的教学设计 ，让学 生 主 提 “ 感 月 日 同 术 的发展对 数学教 育的价 值 、 目标 、 内容 学 生对年 、 、 月 日的其他 知识也 产生 了疑 动参 与 ，了解知识 形成 的全 过程 ，符合 以及学与教方式产生了重大的影响。 数学 学学 习内容和 方式的影响 ， 大力开发并 向 学生提供更为 丰富的学 习资源 ， 把现 代信 强有 力工具 ，致 力于改 变学生 的学 习方 问。 可见 用多媒体演示诱发了学生探 究新 学 生 的 心 理 需 求 ，从 而 使 学 生 掌 握 了 画
信息技术为数学课堂注入活力
” 时 要加 强 信 息 技 术 与 其 他 课 程 的 整 合 。 小 学 生 的 思 维 正 处 于 转 型 知 者 ，好 知 者 不 如 乐 知 者 。 浓 厚 的兴 趣 是 求 知 的 最 佳 状 态 ，使 学 生 在 最 佳 的 状 态 下 自觉 、 积 极 、 主 动 地 参 与 到 教 学 过 程 中去 ， 期 ，即 由具 体 形 象 思 维 为 主 向 抽 象 逻 辑 思 维 为 主 的 过 渡 阶 段 ，数 学 教 学 有 必要 在 数 学 知 识 的 抽 象 性 和 学 生 思 维 的 形 象 性 之 间架 起 才 能 得 到 充 分 发 展 。 信 息 技 术 和 小 学 数 学 学 科 的 整 合 ，使 原 本 枯 燥 的 数 学 变 得 座 桥 梁 ， 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 知 识 和 运 用 技 能 ，信 息 技 术恰 恰
板 书 的 重 要 性 。先 进 的 教 学 手 段 要 积 极 推 广 使 用 ，但 是 传 统 的 教
学 手 段也 不 应 立 即 放 弃 。学 生 通 过 教 师 的 板 书 了 解 教 师 的 情 感 ， 教 师 通 过 学 生 的 板 演 了解 学 生 的 掌 握 情 况 ，这 样 更 容 易 把 握 教 材
一
能起 到这 样 一 座 桥 梁 的 作 用 。 １ ．变 革 传 统 教 学 方 式 ，融 入 现 代 教 育 技 术 。 整 合 的 核 心 就
鲜 活 起 来 ，充 分 调 动 了学 生 学 习数 学 的 兴 趣 。整 合的 优 点是 显 而
易 见 的 ，但 我 们 在 具 体 的 操 作 中还 应 该 遵 循 一 定 的 原 则 ：①教 学 为 主 、 务 为 辅 的 原 则 。信 息 技 术 是 手 段 ， 目的 是 为 教 学 服 务 ， 服 其 而 且 既 然 在 课 堂 教 学 中应 用 信 息 技 术 ，就 要 考 虑 它 的效 果 ，是 否 能 达 到 预 期 的 目标 ，不 能 因为 整 合的 需 要 就 不 顾 一 切 地 滥 用 。 ② 注 重 学 生 的 真 实 感 受 。信 息 技 术 虽术 融 入 Ｎ ｔ 学 数 学 学 科 的 教 学 中 去 ，在 数 学 课 堂 Ｊ ， 教 学 中 ，运 用 课 件 为 教 学 服 务 。 与 整 合 模 式 相 比 ，传 统 课 堂教 学 是一 种平 面 的模 式 ，学 生 无 法 在 其 中 自 由施 展 ， 同样 ，教 师在 这 样 的环 境 中也 很难 为学 生 创 造 更 好 的 机 会 。 当信 息 技 术 被 整 合 到
信息技术让小学数学课堂焕发活力
信息技术让小学数学课堂焕发活力信息技术是一种运用现代技术手段的教学形式。
将信息技术走进数学课堂，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高课堂教学效率。
下面结合我自身的教学谈谈信息技术如何让数学课堂焕发活力。
标签：兴趣、理解、多样化一、信息技术激发学生学习数学的兴趣。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如我在教《循环小数》一课时，为了在课堂开始就使学生产生新奇感，启动思维，同时也为了分散教学的难点，我就制作了一组形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。
上课开始时就放映让学生观察幻灯片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究”。
我觉得这样的导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、信息技术促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体课件也能直观形象地把整个过程显示出来，给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如教《有余数的除法》时，利用多媒体课件先显示六个梨、三只盘子，再把六个梨平均分放在三只盘子里。
又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
在小学数学教学中如何让信息技术为数学教学提供新的支持
在小学数学教学中如何让信息技术为数学教学提供新的支持适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。
信息技术在小学数学教学中，得到了较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支持。
1 .在课前不断提高课堂教学设计的质量和艺术1.1 为教师的课前备课提供参考我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。
由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。
在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。
1.2 为学生准备学习素材提供途径信息技术的快速发展，扩展了信息传递的途径，丰富了信息资源的门类，提高了信息处理的手段，加快了信息传递的速度，同时增强了人们的信息意识，这使信息技术不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。
利用各个网站，可以获得网络环境下珍贵的数字化的学习资源，利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。
2.在课中创设充满美感和智慧的学习氛围2.1 启发学生思维多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
信息技术为小学数学课堂增添新活力
教学方法课程教育研究123学法教法研究随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。
信息技术在小学数学教学中，得到较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支撑，为小学数学课堂教学注入了新的活力。
一、运用信息技术，激发学生的课堂学习兴趣信息技术为数学教学注入了活力。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂效果。
信息技术集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。
它以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求。
如：《两位数加两位数进位加法》练习课的教学中，我创设了一个故事情境——去数学宫。
在此故事中有三个环节：第一个环节是去数学宫的路上，听音乐出发了，途中三颗生病的星星挡住去路。
为顺利到达数学宫，要解决这个问题，孩子们充满了迎接挑战的激情，他们以“医生”的角色义不容辞的“为星星治病”，每个人争先恐后地出谋划策，给算式找错，并修改，小组交流再汇报。
第二个环节是进入数学宫的智慧门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。
根据听到对话中的问题列式计算。
第三个环节是购物，小熊的商店里有很多的体育用品，请小朋友们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好朋友说说。
本环节利用一个生动活泼的童话故事，使学生进入故事中，积极展示他们的智慧，解决故事中的问题。
二、运用信息技术，丰富数学课堂教学内容利用信息技术创设的教学情境，编写一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力随着信息技术的发展，小学数学教学也正逐步从传统教学向数字化教学转变。
信息技术给小学数学教学注入了自然、生动、活泼、多样化的元素，这无疑会对小学生的数学学习产生积极影响。
首先，信息技术可以使小学数学教学更加生动有趣。
传统的黑板白字教学方法往往让小学生在枯燥的数学知识中产生兴趣疲劳。
而信息技术则可以使数学知识呈现得更加直观、形象化，让孩子们有一种亲身体验和感受。
比如，小学数学课上老师可以放一些数学故事、奇趣数学题目、趣味题目、数学游戏等因素，让数字化的数学学习充满乐趣。
对于小学生而言，这样的学习方式既充满了童趣，又充满了挑战感，更容易受到他们的欢迎、喜欢、接受。
其次，信息技术可以使小学数学教学更加自由灵活。
学生可以根据自己的学习效果进行针对性的训练，而不必受到班级教学节奏的束缚。
教师也可以针对每个学生的弱点，为他们量身定制课程内容，使得教学内容和进度更加贴近学生需求。
同时，信息技术也可以支持小学生作业和考试的数学计算和练习，使其可以反复多次练习，增加数学技能和知识储备，提升学生成绩。
再次，信息技术可以大大丰富小学数学教学来源。
小学生可以通过互联网、教育视频、智能应用、数学辅导软件等多种途径获取数学知识。
互联网上的数量众多的数学资料、数学课件、数学作业答案解析等资源，可以使数学学习不仅仅局限于教师课堂上的知识传授，更丰富多彩、全面深入地了解数学知识。
最后，信息技术可以更易于实现小学数学教育的个性化和差异化。
传统的教学方法往往依赖教师的教学水平和课堂授课质量，但是信息技术可以使小学生的学习更加智能化、自主化。
例如使用在线教育平台、个性化学习应用、人工智能应用程序等各种教学工具，能为一些难于抓住数学核心概念的学生提供有效帮助，使他们感受到学习数学的乐趣并提升成绩。
总之，在现代信息技术环境下，小学数学教学的数字化、智能化、互动化、开放化、多样化趋势已不可逆转。
信息技术的广泛应用，给小学数学教育注入了新的生命力，让数学教育更加跟上时代的步伐和社会的发展。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力信息技术在教育领域的广泛应用已经成为一种趋势，尤其在小学数学教学中，信息技术的使用不仅可以提升教学效果，还可以激发学生们对数学的兴趣和学习动力。
本文将就信息技术在小学数学教学中的应用进行探讨。
信息技术可以为小学数学教学注入活力的一个重要方面是通过多媒体教学。
传统的数学教学往往局限于教师黑板上的讲解和学生课本上的记笔记。
而多媒体教学可以用图文、声音、动画等多种形式进行，可以让学生更直观地理解数学概念和解题方法。
教师可以利用PPT展示数学题目和解题步骤，通过动画演示使学生们更加清晰地了解解题过程。
教师还可以通过视频教学，利用实际场景和生动的图像让学生们更好地理解数学概念。
这样的教学方式不仅可以使数学知识更加生动有趣，还可以提高学生们的学习积极性和主动性。
信息技术还可以为小学数学教学注入活力的另一个方面是通过个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，而传统的教学方式往往采用统一的授课和讲解。
利用信息技术进行个性化教学可以根据学生的不同特点和需求进行教学。
教师可以利用教学软件和网络平台进行个性化学习，根据学生的能力和兴趣给予不同的学习内容和难度。
教师还可以通过在线作业和测试，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的教学调整。
这样的个性化教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和学习积极性。
信息技术给小学数学教学注入了新的活力。
以多媒体教学、互动教学和个性化教学为手段，信息技术可以使小学数学教学更生动有趣、提高学生的学习积极性和主动性。
教师们应该充分利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，创造更适合学生学习数学的环境和方法。
教师们也应该关注信息技术的合理运用，注意信息技术与教学内容的有机结合，保持技术创新和教学效果的平衡。
只有这样，才能让小学数学教学更加活力四溢，激发学生们对数学的兴趣和热爱。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力当今信息时代，信息技术的广泛应用已成为教育的重要课题。
数学教学中不仅可以使用计算机、多媒体等现代化科技设备，还可以利用互联网和各种应用软件。
信息技术在小学数学教学中的应用，极大地促进了教学水平的提高，注入了活力。
首先，信息技术改变了小学数学教学的方式。
传统的教学方式较为单一，大多数情况下教师只是站在讲台上传授知识，学生则被动地接收。
而现代化的信息技术设备，如智能手表、平板电脑等使教师和学生可以在更加宽松的环境中进行互动交流，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，同学之间也可以通过互相帮助、学习团队等多种形式相互学习，丰富了教学内容。
其次，信息技术让小学数学教学更具趣味性。
传统的数学教学方式常常会让学生感到乏味，甚至无法激发学生对数学的兴趣。
而现代化的信息技术设备，如多媒体教具、互联网等使得教育变得更加丰富多彩，做好了多方面的辅助工作，不仅可以随时展示生动的教育资源，还可以通过游戏、多媒体等方式让学生更轻松地掌握数学知识，让他们在学习过程中感到快乐和愉悦。
最后，信息技术也提高了小学数学教学的效率。
信息技术所提供的多种软件和工具，使学生能够更快、更准确地计算数学题目。
它还能根据学生的能力和特点，实现个性化教学，让学生在更短的时间内掌握基础知识并有机会尝试更高层次难度的数学问题，提高了教学效率。
总之，信息技术的发展与应用，大大地改变了小学数学教学的方式和效果。
信息技术的引入使得小学数学教学的内容更加丰富多彩，教学方式更加灵活多变，也增加了学生对数学认知的兴趣和热情。
教师和学生可以一起探究以吸引和鼓励孩子们学习这门学科。
期待更好的信息技术设备的加入，让教学变得更加活跃、有趣、高效。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力信息技术的应用已经成为当今教育领域的一种趋势。
在小学数学教学中，信息技术无疑也可以为学生们的学习注入活力。
信息技术不仅可以提高教学的效率，也可以让学习变得更加有趣味和互动性，从而更好地激发学生的学习热情和兴趣。
首先，信息技术在小学数学教学中可以提高教学效率。
在传统的教学模式中，老师需要使用很多时间来编写教案、备课、零散的教材和试题等等。
但是，在信息技术的支持下，老师可以在电脑或者手机上轻松地查找符合教学要求的教案、教材和试题，并随时随地进行制作和修改，从而避免了无效的时间浪费，大大提高了教学效率。
其次，信息技术在小学数学教学中可以为学生带来更多的多样性和活跃性。
在传统的教学模式中，教师总是以黑板为主要工具来进行讲解。
但是，信息技术的现代多媒体技术可以为教学注入更多元化的图形、视频、音乐和动画等元素，这样可以让学生在更多样的环境下学习数学，从而更能够吸引学生对于数学学习的注意力和兴趣。
此外，信息技术也可以促进小学生的自主学习和互动交流。
在传统的教学中，学生往往需要被动地接受教师的传授，而在信息技术的支持下，学生可以通过对于电脑、平板电脑或手机的使用来进行自主学习，这样可以让学生在协作、分享与探究中自主地学习，而不是仅仅被动、单一地听课。
此外，学生之间也可以通过电脑或者手机的使用来进行交流与讨论，这样可以提高学生之间的理解与互动水平，从而出现更好的效果。
最后，信息技术可以帮助教师和家长更好地了解学生的学习情况。
在传统的教学中，学生的考试成绩往往是家长和教师之间沟通的直接方式。
但是，在信息技术的支持下，教师可以通过电脑或手机上的管理平台来监督学生们的学习情况，了解学生在学习中的强项和劣势，并根据学生的情况进行有针对性的教学，以提高教育的质量。
总之，信息技术的应用为小学数学教育带来了新的希望。
在信息时代，小学教育同样也应该借助现代化的科技手段来提高教学的效率、趣味性和互动性，从而更好地提升学生的数学学习成果和学习兴趣。
信息技术如何为小学数学课堂教学注入新的活力
信息技术如何为小学数学课堂教学注入新的活力摘要：现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用为教育内容、教学手段和教学方法的变革提供了一种保障，一种可能。
也无疑为小学数学课堂教学注入了新的活力，从而提高了课堂效率。
关键词：小学数学课堂教学信息技术兴趣二十一世纪现代信息技术突飞猛进，人类的社会生活面貌发生了日新月异的变化。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）更明确指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
在新的教育形势下，掌握现代信息教育技术，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，使教材的呈现方式更灵活、更多彩；使教学内容更充实、更鲜活；使学生探求知识的过程更积极主动、更充满魅力。
让老师“乐教”，学生“乐学’,从而提高课堂效率。
一、运用信息技术，使教师教得轻松，学生学得投入。
现代信息技术是一种最先进的学习工具，教师运用信息技术手段可以创造出一个图文并茂，有声有色，生动有趣的教学情境，改变过去传统的黑板、粉笔再加一张嘴的单调教学模式。
可以将枯燥的知识、抽象的概念、复杂曲折的思维过程以直观形象、生动有趣的教学信息呈现在学生面前。
也改变了过去教师要花费很多时间很大精力给学生反复讲解但效果不佳的弊端，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，减轻了教师讲课的负担。
因此，运用信息技术手段来辅助教学已成为教师引导学生主动学习，快乐学习的有力武器。
例如：我在教学《数数》一课时，设计了色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还会用拟人化的手法，引导学生设身处地的去想象。
在教学《比较》时，多媒体课件先呈现一片绿草如茵，鲜花盛开的景色。
“小朋友，看！草地上谁来了？”接着，画面上又出现母鸭和小鸡，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。
于是转入鸭妈妈和鸡妈妈的对话。
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信息技术如何为小学数学课堂教学注入新的活力二十一世纪的现代信息技术突飞猛进，人类的社会生活面貌发生了日新月异的变化。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）更明确地指出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
在新的教育形势下，掌握现代信息教育技术，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，使教材的呈现方式更灵活、更多彩；使教学内容更充实、更鲜活；使学生探求知识的过程更积极主动、更充满魅力。
让教师“乐教”，学生“乐学”，从而提高课堂教学效率。
一、运用信息技术，使教师教得轻松，学生学得投入
现代信息技术是一种最先进的学习工具，教师运用信息技术手段可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学情境，改变过去传统的黑板、粉笔再加一张嘴的单调的教学模式；可以将枯燥的知识、抽象的概念、复杂曲折的思维过程以直观形象、生动有趣的教学信息呈现在学生面前；也改变了过去教师花费很多时间、很大精力给学生反复讲解但效果不佳的弊端，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，减轻了教师讲课的负担。
因此，运用信息技术手段来辅助教学已成为教师引导学生主动学习、快乐学习的有力武器。
例如：在教学《数数》一课时，笔者设计了色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还会用拟人化的手法，引导学生设身处地地去想象。
在教学《比较》时，多媒体课件首先呈现一片绿草如茵、鲜花盛开的景色。
“小朋友，看！草地上谁来了？”接着，画面上又出现母鸭和小鸡，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……
这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。
于是转入鸭妈妈和鸡妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样就知道鸡妈妈的孩子多，还是鸭妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过小组讨论，决定让小鸡和小鸭分别排排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
就这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
因而，运用信息技术手段进行教学，教师“乐教”、学生“乐学”。
二、运用信息技术，让学生把知识学得更扎实
小学生的思维正处在由具体形象向抽象逻辑思维过渡的阶段，课堂教学必须在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
信息技术走进课堂无疑起到了桥梁作用。
在教学中，我们应充分利用信息技术能够模拟实物的特点，根据教学需要将教学内容实现大与小，远与近，静与动，快与慢，整与散，虚与实之间的相互转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服人类感官的局限性，扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。
因为这些生动形象的动态演示了有关知识的形成过程，不仅能激发学生的学习兴趣，突出观察点，启迪学生的思维，而且能揭示现象的内在联系，突出重点，突破难点，化难为易，帮助学生深刻地理解知识，更好地掌握学习内容。
例如：一年级数学教师在讲“认识钟面”这一知识时，借助课件化静为动，制作了FLASH动画，不仅动态化的演示出了钟面各部分组成，还演示出时针和分针转动的过程，使学生对时针和分针的关系一目了然。
这样，既突破了教学难点，又为一年级下学期将要学习的“时、
分”做了很好的铺垫，帮助学生实现了知识的自主建构。
再如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，笔者先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆等分割成16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。
然后再把这个圆等分成32份、64份、128份……反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。
再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，而学生也能轻易的掌握课堂的重难点。
大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，教学内容得到丰富和发展，学习方式更加灵活和高效。
学生的思维不仅有广度更有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维。
课堂教学也变得更轻松、更有兴趣、更高效。
三、运用信息技术可以调整学生情绪，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳的学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到
学习中，使他们潜在的能力得到充分发展。
学习情绪始终处于积极高效的状态之中。
四、运用信息技术，使课堂容量更大，教学效果更好
课堂是由教学内容、教师、学生、教学资源有机融合的一个系统。
只有充分发挥这个系统中的每一个元素的积极作用，并且将它们互相协调、互相整合才能使课堂教学得到最佳效果。
传统的课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制常常会被一些与教学无关的事情占去不少时间。
如在课堂教学中，有时需要大量的板书内容，如采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。
此时，如果采用信息技术的快速显示功能，就能解决课堂内因大量板书而占用过多时间的问题，还能解决在巩固知识的过程中仅靠两块小黑板来进行单调、低效的课堂练习。
从而突破传统学校教育的有限性与知识无限性之间的矛盾，为课堂节约更多的宝贵时间，为学生提供（下转第103页）（上接第96页）更丰富的信息资源，以加深对知识的理解和运用，增大课堂教学容量，提高教学效率。
总之，新一轮的课程改革和信息技术教学的发展，对我们的教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等都提出了新的挑战，信息技术与学科教学的整合为我们教与学构建了新的平台。
这就要求我们广大教师在继承传统教学优秀成果的基础上，不断提升自己的专业知识水平，信息技术素养，大胆改革自己的教学行为，在实践中探索出适应信息技术环境下新的教学策略和教学方法，使信息技术为我们的课堂教学注入新的活力，让学生在知识的海洋里自由遨游。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。