高考备考讲座

高考备考讲座三之二十三(高三后期复习的措施与建议)四川省荣县教育教学研究室主任钟炜编者按:本人对“高考备考讲座”分为若干个系列:一2008年高考备考参考、二2009年高考备考参考、三2010年高考备考参考、四2011年高考备考参考、五2012年高考备考参考、六2013年高考备考参考、·······，对“高考备考讲座三(2010年高考备考参考)”分为若干个专题,本文是“高考备考讲座三(2010年高考备考参考)之二十三(高三后期复习的措施与建议）”.高三高考备考复习可分为前期与后期两个阶段，高三前期复习是指高考第一轮基础复习（3月中旬前），高三后期复习是指高考第二轮专题复习和第三轮综合复习（3月下旬至6月初高考）。

下面从六个方面谈高三后期复习的措施与建议：一是高三后期复习的指导思想与基本任务;二是高三后期复习的四条措施;三是高三后期复习的四点建议;四是高三学科后期复习建议;五是高三学生后期复习建议;六是高三教师后期教学建议.1、高三后期复习的指导思想与基本任务.1.1高三后期复习的指导思想.⑴以“高考大纲”和“考试说明”为依据，以总结反思一轮复习中的问题为线索，以自主学习、综合训练为主要复习方式.⑵继续强化“三基”（即：基础知识，基本技能和基本训练），全面梳理和完善知识体系，全面强化知识重点和考点.⑶以模拟考试为抓手，查缺补漏，规范答卷，全面提高学生应试能力。

1.2、高三后期复习的基本任务.⑴回扣基础，回顾反思，全面梳理，巩固提高.高三后期复习，必须在前期复习的基础上，汇总复习的成败得失，依据考试说明对所考知识点进行全面梳理，让学生按照各知识点的层次要求，做到重述、默写、解释、比较、区分、归纳、分析、理解和掌握，全面强化“三基”，要以“错题档案”“错题本”为线索，回顾复习过程，再现“前车之鉴”，巩固复习成果。

⑵整合信息、综合训练、查缺补漏、提升能力.要按照《考试说明》样题要求，广泛搜集筛选高考信息。

要按照高考命题的内容、形式要求、难度，精心编制模拟试题，进行有针对性和适应性的模拟训练或仿真考试，要通过训练进一步查找知识点的缺漏和能力的缺陷，通过训练进一步检查学生在答题规范、答题技巧等方面的问题，自我完善、及时弥补、及时纠正、回扣升华。

要特别注意对一些与社会热点相联系的问题，与生活生产现代科技相联系的问题，与四川地域文化相联系的问题进行专题讲解，或在训练讲评中渗透，全面提升考试能力。

⑶调整心理、增强信心、加强督查、提高效率.要充分利用多种形式，疏导学生心理，调整学生心态，要为考生树信心，鼓干劲，班主任和科任教师都必须深入细致地做好每一位考生的思想工作，各级部要强化督导和检查，抓好训练量的控制和集体备课的落实，注意复习方法，强化讲评质量，切实提高复习效率。

2、高三后期复习的四条措施针对2010年高考要求和我县实际，要在推进素质教育的同时，抓好高三后期复习的组织协调，加强对路研讨，力图在确保全县教学平稳发展的基础上，寻求新突破，实现新跨越。

2.1、坚持人本前提，建树人才意识，科学目标引领。

⑴有了明确的目标，才会有明确的方向。

学校要认真分析本届高考面临的形势和学生的实际，明确2010年学校高考的整体目标，并在总目标下，级级细分解，层层抓落实，注重用目标引领高三备考工作，做到责任到人，人人有责，由此确保学校整体工作目标的达成。

⑵无论是从坚持对全体学生负责的大道理角度，或者从追求总均分及学科均分的小道理角度，老师都应该力求让学生感受到真切的关爱和到位的指导。

否则，也许会形成各类学生离校之后分别抱怨的尴尬——学生现在不很突出，将来也许很有前途.2.2、坚持爱心前提，建树分层意识，力求因材施教。

⑴充分了解预计之中的各个层次的各类边缘学生，把握造成其边缘化的学科性、知识性、方法性缺陷，确保有针对性的分层教学及个别辅导能够真正落实到位.⑵针对部分学生分别表现出来的知识掌握仍有漏洞、知识网络不健全，由于解题、书写不够规范造成无谓失分的现象，以及只顾“埋头做题”、不知“抬头看路”的问题，分别给予知识归类指导，心理健康教导，学习习惯训导，以及方法专题引导，促进他们培养和优化举一反三的能力。

⑶班主任及所有学科老师，在学生在校的最后一段时间，尤其要确保对每一位学生的真切的爱心，力求让每一位愿意努力的学生都能够知道应该怎么办。

2.3、坚持素质前提，建树研究意识，强化对路研究。

⑴学校要通过备课组长会以及各学科的集体备课，引导教师重视个人独立备课、集体备课和结合班情的个人再备课等三次备课工作，加强备考研究，确保教学对路。

备课内容包括：研读2010年考试说明、近四年四川高考试卷、近五年全国试卷，把握重点，推测走向，明确高考发展趋势.⑵要注意认真研究学生认知实际及心理状况，在大量掌握、分析、整理各地各类信息的基础上，注意后期复习讲义、资料的“校本化”改造，确保高三后期教学内容既对高考的路，又对学生的路。

2.4、坚持能力前提，建树规范意识，抓好解题指导。

⑴为着力培养学生良好的学习习惯，要倡导的教学理念，培养和优化学生自主合作探究，以及在新情境下发现、认识和解决新问题的能力⑵要强调有效训练，突出引领学生注重思维训练，避免在综合训练中陷入“题海”而忽视解题思路的培养；要坚持在训练中寻求解决问题的共性、规律，养成面对不同题型能够分别有效规范解题的习惯，注重答案的要点化、条理化、书面化、科学化.⑶要坚持劳逸结合，抓好心理教育的训练，提高学生的身心素质，养成良好的学习和生活习惯，反对学生加班加点、无限制延长学习时间。

2.5、坚持主体原则，建树“保温”意识，优化教学实效。

⑴要确认高考好成绩的取得依赖于学生自身努力，实际认知能力需要学生自觉内化才能奏效，以及学生在后期学习过程需要足够整理、消化、吸收和提升知识能力的时间空间的道理，注意张驰有道、劳逸结合的原则.⑵在维持有针对性的适当训练的同时，坚持回归学科教材、知识系统梳理、心理问题疏导及审题解题方法引领的查漏补缺为工作重点，特别是要注意给学生以整理消化和查漏补缺的时间，引导学生增强总分意识，调整学习策略。

⑶要针对不同层次学生实际，分别实施“基础知识”“基本技能”的优化和“基本思维方法”“基本理论素养”的引领。

就整体指导而言，要以追求“生活化、综合化、信息化”的素质教育教学理念为指导，注重研究自我，反思教学，寻找问题，分析原因，制订对策，落实措施。

3、高三后期复习的四点建议.3.1、学“大纲”，学“说明”，把握方向，回扣基础.《高考大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，是命题人必须遵循的“法规”，所以要准确地把握《大纲》和《说明》所列知识点及其指标体系，并把对高考知识掌握的系统性，认识的准确性，理解上的深刻性、应用的完整性，贯穿于后期复习的全过程。

以复习内容的基础性的不变，来应对高考试题的万变。

高三后期复习要高度重视，在教师指导下，让学生重新学习《考试说明》，以《考纲》作引领去回扣基础，梳理考点，明确高考考什么，高考怎么考，增强针对性，提高复习效率。

⑴高考考什么.①是重视知识的考查：ⅰ重视基础知识考查（主要围绕问题、新材料、新情境进行整合）；ⅱ重视主干知识考查（主要是保证高考的公平和有效）；ⅲ重视网络知识考查（每个学科知识都有自己的学科知识体系，框架和网络）。

②是重视能力的考查：ⅰ重视学科能力的考查（如应用能力、综合能力、实践能力、创新精神等）；ⅱ重视学习能力的考查（获取信息的能力、分析问题的能力、运用知识的能力、描述论证的能力等）；ⅲ重视思维能力的考查（思想的完整性、严密性、敏捷性、针对性、逻辑性、创造性等）；ⅳ重视观察能力的考查（对社会、自然、科学、生产、生活的观察——要透过现象看本质）；ⅴ重视实验能力的考查。

⑵高考怎么考.①高考命题的原则要求:ⅰ材料在教材外，答案在课标要求之内；ⅱ起点高，落点低；ⅲ陌生中考查熟悉，全面体现学科自身价值；ⅳ思考时间增长；大开口，小出口，进入易，出来难，层层设大，题题把关（以保证区分度）；ⅴ贴近生活，背景公平，控制难度；ⅵ用新观点，新方法解决传统问题；ⅶ贴近教材，适度延伸。

②命题趋势：ⅰ不强调知识的覆盖面，而是重视能力的考查；ⅱ强调学科之间相关内容的渗透，交叉与综合；ⅲ强调理论与实际的结合，与科技前沿的结合，学以致用；ⅳ强调人与自然、社会和谐发展的现代意识及价值观；ⅴ强调提取信息的能力，迁移能力和再学习的能力；ⅵ强调普遍适用的知识和综合运用的基本能力。

⑶增强针对性，提高复习效率.各科要依据高三前期复习中学生易出现的带有共性的错误认识，以问题为线索，对重点知识点的认识，理解、记忆和应用加以强化。

3.2、落实常规管理，优化复习的四个环节.高三后期复习是学生高考成败的关键，对教师要求比之前的复习更高一个层次。

各知识点的梳理、归纳、综合、穿插运用，各种能力的进一步培养、提高等，都需要教师有扎实的基本功和过硬的本领。

面对知识跨度大、综合性强、考试内容变化较大的新情况，后期复习必须一如既往的抓好过程管理，优化复习环节。

⑴各学科组要打团体仗，要有荣辱与共的思想.只有通过集体备课，集思广益，实现脑力资源的共享，才能更好的提高备课和复习备考的质量。

①集体备课要按照学校规定，落实时间、地点和要求，要通过集体备课，科学安排，制订后期复习计划，把教学精细到每一节课，要优化教学内容、课堂教学设计、学案设计和训练题目，确定好复习重点，排查考点，梳理知识点。

②集体备课要研究怎样指导学生制订好自己的回扣计划，怎样指导学生建立“回扣基础”笔记本，怎样指导学生以书面表达形式自行编织出考试知识网络，怎样指导学生结合重点知识，主干知识的应用，强化对所考知识点的掌握。

⑵优化课堂教学，提高课堂教学有效性.课堂效率的提高是提高复习质量的关键，要认真研究在后期复习中复习课和讲评课这两种主体课型，要明确它们的特点、功能、作用，从而采取恰当的科学的有效的形式和方法，避免把专题复习课上成知识点的再罗列，把讲评课上成对答案式的宣讲课。

既要注重控制课堂容量，又要积极转变教育观念，落实学生的主体地位。

①复习课：复习内容的确定和复习过程的设计。

一要根据《考试说明》的要求，二要针对学生在前轮复习中出现的问题，特别是结合“教师错题档案”、“学生错题本”，认真梳理学生复习中的盲点、疑点、易错点、易混点，有针对性的设计复习内容和复习过程。

ⅰ力求通过一些有针对性的讲授、练习，讲评、泛读、感悟，澄清并落实学生在知识理解和应用上的一些似是而非的问题。

复习内容确定之后，其课堂教学设计必须根据学科特点和学生实际，充分体现知识的系统性、基础性和发展性，要注意引导学生梳理知识、总结规律、融会贯通、解决实际问题。

ⅱ教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生以动脑、动手、动口的机会；既要杜绝教师用自己的讲解代替学生思维上的教学行为，强化理论联系实际，还要注意反馈优化，通过反馈了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏，巩固提高的目的。