在细节处触摸学生心灵

前 几 天 上 了一 堂 体 育课 让 我 感 触 颇 深 ， 天 就 像 平 时 上 那
Ｉ课一样 ， 准备器材 来到 了操场 ， 落实课堂常规 ， 告诉学生今天
： 实心 球 的 练 习 ， 安 排 的 是 对 面 同 时 向前 抛 ， 后 由 后 面 的 我 然
ｌ 的内容是抛实心球与双脚跳 接力 ， 备运动结束 ， 准 就进入抛 重要 的教会学生如何做 人 ， 不是站在高处去 高谈 阔论 ， 而是 ｝ 要在细节 中培养学生优质的品质。另外体育教学中应注意的 Ｉ
女高音 培养 的全过 程 ， 实际上就 是一 个不 断地 发现 问题 、 分析 问题 、 决 问题 的过程 。教 师在授课 的过程 中 ， 解 起着 至关 重要 的作
用。 动学 生的积极 性 、 调 主动性 ， 准确地 抓住 每个 学生 的缺点 ， 用最 简单 直 白的语言 或方法 引导 学生走 出歌 唱的误 区 ，灵活地 运 用各 种教 学原 则 ， 学生能轻 松愉 快地 学 习歌 唱。 使 下面谈 谈我 在教 学过
方 面 有 很 多 ， 育 教 师应 根 据 自己 教 学 特 点 、 教依次进行。 可就在此时 ， 问题暴露无疑 ， 轮到抛的同 Ｊ球滚过来 ， 没有去阻拦。 轮到的同学只能跑得远远地去捡球 ，
『 学 了 。 排 在 后 面 的 同 学 由于 没 有 轮 到 ， 是 眼 睁 睁 地 看 看 年龄 阶段 以及学校的教学条件等 因素 的不 同， 而 只 而采取行之有
【 注】 ｌ 关 音体美园 地Ｉ
心 在细节处触摸学生 灵
●徐 ／一 ／ 美 国著 名 教育 心 理学 家 加涅 在 对 现代 教 学 论作 了大 量 的
－ 研究 ， 其基本 思想 给我们 渗透 了 “ 有优 法 ” 型 的教学观 。作 教 新
驰
＼
而 站在 旁边 的 另一 个 同 学 却 说 ： 你 不 要去 说 他 了 ， 已经 尽 ＼ “ 他 、
Ｉ
效的方法 ， 提高教学的有效性。要不断改善 自己的教学方法， ｌ
革 的新 思潮 。
：在此时我并没有指出错误 ， 接着是双脚跳接 力， 有一个 同学 使我 们自己教得顺心 ， 学生学得开心 ， 真正体现体 育课 程改 『 Ｉ 由于身体条件较差 ，跳得很慢 ，这时有一个 同学走上前说 ：
程 中遇到 的一些 问题及 应注意 的几 点。
一
大 部分 的同学 在发 声练 习中 ， 虑的都 是歌 唱 的技 巧 。 少有 考 很
人注 意在 这个环 节 中培 养学 生 的情 感 。认 为情感 的培 养应该 放在
歌 曲里来 完成。其 实发声 练习 中 ， 也是 要注入 感情 的。如果我 们用 忧郁 悲伤 的心情 去唱跳 音 ，就 不会 让听者 感觉 到跳 音 的那种 灵活
ｌ
Ｊ 目标得到落实就比较难了。因为情感是隐性的， 没有标准的衡 就在 于及 时评 价 ，面 对学 生 的发 光点 及 时进 行表 扬 。同时教 师 『 量， 但从另一个角度来说却是培养学生优秀 品质与 良好习惯的
Ｊ 现 体。
ｌ
应该关爱学生， 不随意批评学生， 不乱发脾气 ， 时时以为人之师 ｌ 的形象来警示自己， 调整心态 ， 保持积极的情绪， 给学生一个宽 松而充满爱意的学习环境。 我想作为一名教育工作者不仅是教给学生知识技能 ， 更 ｆ Ｉ ：
＼“ 你跳得快一点啊 ， 你这个白痴 。 还用手拍着那个同学的背 ， ”
在这 个阶段 要加强 对整体 协调 性的理 解 ， 歌唱 的气息 、 声和 共 把 发
鸣融 为不可 分割 的整体 ，从 其 中的任何 一个 方面都 能来 判 断歌 唱
整体 的协 调 性与否 。
之下 落而保 持不住 兴奋 地状 态。这 就要 求在教 学过程 中培养学 生
与动 感 ， 者也不 会找 到气息 和位 置的最 佳状 态。 歌 一个 下行音 节就 会 让人 联想 到一个 人的 一声哀 叹。 这些都 是歌 唱中需 要表 达 的情
、
发声 训练过 程 中， 音量不 宜过大
在 最初 的发声 练习 中， 有些 同学盲 目的追 求音 量 ， 为这样 可 认 以展现 自己的条件 ， 其实顺 其 自然才是 最好 的。 因为 女高音 在没 有
ｌ 到落实， 整堂课 中就应关注每位学生 ， 就从体 育学科来说 ， 要落 我们都会有这样的 体会 ， 用同样的话来教育学生 ， 有的教师教育 ｌ
－
实技 能 目标 比较 简单 ， 且都 有 一定 的衡 量标 准 ， 要 使 情 感 而 但
效果就好，而有的教师则效果甚微。教育很重要的一个艺术性
的逆 向思维 。还值 得一 提的是 ， 打哈 欠不 要求打 到最 大 的状 态 ， 那 样会 使 口腔 内的歌 唱器 官僵化 ， 进而使 声音 和咬 字 变得 不 自然。 刚
刚张嘴 打哈 欠的感 觉最佳 。正 确的打 哈 欠状态 对获得 漂 亮的高 音 是 非 常重要 的。 三、 在发 声练 习 中， 要培 养学 生的歌 唱情 感 就
力了。”
两个 同学的话 形成 了鲜 明的对 比 ， 在游戏 结束 的 时候 ， 就 我
１
：
『 为一线教师，应该从怎样的角度来思考 自己的教育教学问题
Ｉ 就可 以确定 最优 的 教育教 学 方法 ， 得 明显 的教 学效 果 。新课 取
ｌ 程 的核 心理 念 也 告诉 我们 ， 为一 名教 育 工 作者 ， 关注 学 生 作 要
我没有指名批评那个犯错的同学， ｌ ｌ 呢？结合多年的教学教育经验 ， 我认为一旦学生主体确立， 教师 对以上两个镜头进行了总结 ，
而是说 ：在刚才这两个镜头中我们可以显而易见，怎样做才是 ｝ “
正确的， 我们平时所说的同学要合作 ， 要团结就应该体现在这样 ｌ
那个 学生 听 了之后知 道 了错误 ， 低下 了头。 平时 ｌ 健康发展， 一切为了每一位学生” 即“ 。首先 ， 从教学目标的制定 的活动 之 中。”