双师教学教学设计

Question 3：我们的教学是否实现“以学生为中心”了？
忽略生成资源
优秀教师教学机智
驾驭生成性课堂
更多的把注意力聚焦在了 课前教师准备的、预设的、 那些资源，忽视了在课堂 动态的、师生共同生成的 资源。师生在教学过程中 由于自身的理解而产生的 新知识
优秀教师总是善于扑捉和 利用在课堂教学过程中的 那些生成性资源。这正是 优秀教师的课堂教学机智 的体现
精心挑选资源，整合资源 利用微视频,巧设疑问 预设教学策略
Question 2：播放微视频的时候，教师应该做什么？
任务
明确问题和任务
问题导学 任务驱动
关注
关注学生
关注学生笔记、学案的落实情Baidu Nhomakorabea 重难点落实情况： 板书记录要点； 暂停强调，解释说明； ……
Question 3：练习检测的时候，教师要关注什么呢？
我们自认为教育教学水平很好了，还
需要双师教学吗？
Question 1：什么样的老师最需要双师教学？
跨级
多科
02
01
新手
经验
教师
不足
➢
学习
Question 1：什么样的老师最需要双师教学？
✓ 学名师助成长 ✓ 四中名师微课 ✓ 保证教学质量
➢
✓ 做题训练必不可少 ✓ 找题组卷 ✓ 下载打印
名师线上授课 解读考纲、预测考情、分析典型 总结模板、举一反三、提升训练
学生边听边记笔记，完成学案上对应部分的内容（问 题）。
教师配合微课四中名师的讲解设置暂停、提问、抢答、 组织学生讨论、展示、奖励等课堂互动，当的时候可以进 行复讲复练、教学重难点的总结；
学生思考、回答、讨论、展示。
学生做（学案）练习，教师巡堂监督。
个性问题组内解决、共性问题组间讨论，教师总结点评。
四中网校教研院
轻松掌握双师教学
北京四中网校教研院 郭金娟
目录
什么是双师教学 为什么开展双师教学 如何开展双师教学
双师教学教学案例
1 什么是双师课堂
【双师课堂】 就是一个课堂由两 个老师一起开展教 学活动。
通常可以由一位名 师线上教学，由另 一位线下老师互动 辅导教学，是一种 线上线下相结合的 混合式教学模式。
直播双师
录播双师
人大附中翠微学校副校长刘蓓：
大多学生跟不上直播第一课堂的节奏 调整视频利用思路，碎片化使用视频——微课
人大附中 双师实践
名师微课
线下教学
2 为什么开展双师教学
关于双师教学，需要思考的两个问题：
Question 1：
思
什么样的老师最需要双师教学？
考
Question2：
复讲复练 播放微课 学生研讨 ……
如何解决疑问
分析产生的疑问
关注学生的疑问
巡堂、提问反馈、红笔自批、互批……
Question 4：课堂小结，应该总结哪些方面？
重难点 易错点
知识梳理 习惯方法
Question 5：布置课后作业有哪些优化化？
分 层 布 置 作 业
3 如何开展双师教学
1 多备题目、资源，分层分类-针对学生掌握情况，课上灵活选用 2 精心研制、完善学案-与微课内容、课堂活动相匹配，引领学生学习 3 获取学情，生成教学，反馈训练-训练学生、规范操作，加强学法指导
Question 6：如果想进一步提升课堂教学效果怎么做呢？
4 巧设疑问，活动灵活- -学微课-练/做-提问 -学微课-小组讨论-提问-练/做 -读-提问-学微课-练/做 -读-小组讨论-提问-学微课-练/做 -小组探/讨论-提问-学微课-练/做 ……
关注内容
根据教学内容、大纲要求进行备课 课上80%的精力关注讲授的内容 一节课最好的结果是按照计划讲完 教师掌握着教学的进度和尺度 课上我们会努力牵引着学生沿着既定
的轨迹行进，即便中途出现意外，也 都要回到主轨上来
。
精力 20%
关注学生
20%的精力关注学生 分析学情 因材施教
课前备课
备教材 备学生 备资源
✓ 教学内容 ✓ 课标要求 ✓ 三维目标
教
✓ 知识储备
学
✓ 学习能力
✓ 学习习惯
设
计
✓ 选择微课、学案等 ✓ 整合资源 ✓ 预设问题，选择方法
情境 导入
提出问题 微课助学 组织导学 检测提升 释疑升华
小结 作业
n
双师教学课堂“七步教学法”
课后巩固
学生 教师
复习巩固 完成作业
教师对课堂教学的把握能 力，一个重要标志就是对 动态的、生成性的课堂互 动的调度和驾驭水平
然而，在以往课堂中，扑捉课堂生成性的资源很难
Question 3：我们的教学是否实现“以学生为中心”了？
用微课实践双师教学的方式，使线上 （微课）教师承担了知识传授的工作， 解放教师，可以关注学生，捕捉课堂中 生成性资源。
总结写作技巧
06
创设情境\导入新课 提出问题\明确任务
播放微课\学生自学
知识点
一 组织导学\讨论交流
巩固练习\达标检测 答疑解惑\总结升华
知识点 二 ……
课堂总结\布置作业
双师教学设计模版
师生活动
教师情景导入，学生听、思考。
设计意图 教学时间
教师出示问题，学生思考。
教师播放微课，巡堂监督，针对每一个孩子全程关注： 笔记落实、纪律保证以及知识的传达、及时提醒等；
Question 3：我们的教学是否实现“以学生为中心”了？
双师教学 使得“以学生为中心”更容易实现
双师教学根本的变化
关注内容 教师为中心 关注学生 学生为中心
回顾教学流程
理科示例：
讲授新知
二
总结归纳
四
一
课程导入
三
检测练习
五
布置作业
Question 1：双师教学，是不是教师就不需要备课了呢？
英语课《My best friend》||课前引入，先播后讲，分组活动，学生主讲
教师在课前播放英语作文微课，学生观看，并且记录写作方式
01
在观看完微课后，教师强调写作重点及要求。
02
学生开始写作
03
将全班学生分为两组，组内成员互相帮忙批改，推选出比较好的作品。
04
各组推选出优秀作品，在课堂上朗诵
05
线下跟踪督导 跟踪学习、督导落实、答疑解惑 学习名师、提升技能、保证质量
双师课堂
让一般的新手教师教好课有了更大的可能
Question 2：自认为教育教学水平很好了，还需双师教学吗？
工作状态
同一节课教很多遍? 同一节课教很多年? 一定有必要?
双师教学
讲课有热情吗？
【
可 汗 学 院 】
这些微课，让学生课后复习、补漏有迹可循
学情反馈 个别指导
双
师
教
学
流
微课助学
程
图
线上教师
资源库
选择北京四中微课 选择经典教案学案
整合资源
选择方法
情境导入
明确任务
教师巡堂，陪同监督
组织导学
检测提升
跟踪记录 统计分析
释疑升华 小结作业
学情反馈
教学平台
个别指导
线下教师
课前备课 课中学习 课后跟踪
自主学习 + 合作学习
Question 6：如果想进一步提升课堂教学效果怎么做呢？
教师讲解，以微课内容举例总结
刘培娥老师，语文课《作文教学》
刘老师先讲解写作的一些方式、方法，在课堂的 最后，教师播放了微课，用微课来给大家举例子， 以实际的例子来教大家如何写作，如何托物言志。 在课堂的结尾播放微课，一来可以总结教师在课 堂上所讲的知识点，二来可以以范文的形式，让 孩子们在欣赏范文的同时，潜移默化学会写作方 法。
视频主讲，教师解释补充
施喜艳老师，物理课《滑轮》
实验得结论
施老师先通过实验和学生一起得出定滑轮的特点
微课讲解
在随后讲解动滑轮和滑轮组时，都是微课主讲
解释总结
教师给学生解释以及引导学生总结。
动滑轮和滑轮组作为重难点，学生通过实验不容易感知动滑轮和滑轮组的特点。但是通过微课，可 以将教师不容易表达的知识通过微课表现出来，并且教师在微课播放的同时给学生进行讲解，突出 重难点，教师在微课这个“伙伴”的帮助下，轻松地完成了知识的传授，而学生也扎实地掌握了知 识。
Question 3：
追
问
我们是否实现“以学生为中心”了？
我们的教育教学效果还可以更好吗？
Question 3：我们的教学是否实现“以学生为中心”了？
教学 三要素
教材 教师
存在三种组合方式： 教师带着教材走向学生 教师带着学生走向教材 学生带着教材走向教师
学生
教师带着教材走向学生
Question 3：我们的教学是否实现“以学生为中心”了？
谢谢大家！
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION
4 双师课堂教学案例
先播后讲，微课作为集体预习工具
丁云红老师，数学课《一元二次方程》
教师的讲解加深学生的印象，
学生观看微课
01
STEP
02
STEP
03
STEP
微课引入 吸引注意力
04
STEP
不断播放和暂停微课
视频讲解，教师带领学生练习提高
陈云霞老师，英语课《人教五年级下Unit5》
课堂上，陈老师采用微课主讲的方式，学生 们在看完生动的微课后，教师便不再重点讲 解，而是拿出实物带学生练习英语单词，让 学生的印象更加深刻。学生们上课积极性特 别高，特别活跃，学生们在看微课的时候完 成了知识的接收，在教师带领练习的时候完 成了知识的内化，这样的教学方式效果显著。