高三生物研讨会教学设计展示：光合作用和呼吸作用
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用
高中生物教学备课教案光合作用与呼吸作用【教学备课教案】【教学目标】1.了解光合作用和呼吸作用的定义和重要性。
2.掌握光合作用和呼吸作用的基本原理和过程。
3.理解光合作用和呼吸作用在生态系统中的相互关系。
4.能够应用所学知识分析和解释相关实际问题。
【教学重点】1.光合作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
2.呼吸作用的化学反应过程及其在生物体中的作用。
3.光合作用与呼吸作用的关系及其在生态系统中的重要性。
【教学难点】1.理解光合作用和呼吸作用的化学反应过程。
2.掌握光合作用与呼吸作用在生态系统中的相互关系。
【教学准备】投影仪、PPT、教学实验器材等。
【教学过程】【引入】通过一个引人入胜的生活场景或图片，激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣，引出主题。
【核心内容】1. 光合作用（1）定义：光合作用是植物和光合细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的化学过程。
（2）反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）光合作用的两个阶段：a. 光能转化阶段：光能被捕获并转化为化学能。
b. 化学反应阶段：化学能被用于将二氧化碳和水合成有机物质。
（4）光合作用在生物体中的作用：提供能量和有机物质，产生氧气，维持生态平衡。
2. 呼吸作用（1）定义：呼吸作用是生物体利用有机物质和氧气产生能量、二氧化碳和水的化学过程。
（2）反应方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量（3）呼吸作用的两个阶段：a. 糖解阶段：有机物质（如葡萄糖）分解为较小的分子，产生少量ATP。
b. 氧化磷酸化阶段：产生大量ATP，并释放二氧化碳和水。
（4）呼吸作用在生物体中的作用：提供能量，维持生命活动。
【拓展延伸】1. 光合作用与呼吸作用的关系（1）物质转化关系：光合作用生成的有机物质是呼吸作用的主要物质来源。
（2）能量转化关系：光合作用中捕获的光能被转化为化学能，再通过呼吸作用释放出来。
高三二轮复习】专题五光合作用与呼吸作用。教学设计
高三二轮复习】专题五光合作用与呼吸作用。
教学设计本教学设计旨在帮助高三学生巩固光合作用与呼吸作用的基本概念，并能够理解它们之间的关系和影响因素。
学生在一轮复后，基础知识相对扎实，但仍存在知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，需要进一步巩固和加强。
因此，本教学设计将注重培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
教学目标如下：1.培养学生形成物质能量观，理解光合作用与呼吸作用的物质和能量转化过程，分析它们之间的影响因素。
2.培养学生理性思维，理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系。
3.培养学生科学探究能力，探究自然环境及密闭中植物光合作用的变化，探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力。
4.培养学生社会责任感，注重环境保护，形成正确的生态观。
教学过程包括以下几个部分：1.必备知识自测诊断，包括光合作用与细胞呼吸的物质和能量转化。
2.光合作用与细胞呼吸过程图解，包括物质转变过程、相应元素转移过程和能量转换过程。
3.外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图，包括光照强度变化和CO2浓度变化。
4.判断有关细胞呼吸叙述的正误，帮助学生理解细胞呼吸的基本概念。
5.判断有关光合作用叙述的正误，帮助学生理解光合作用的基本概念。
6.探究自然环境及密闭中植物光合作用的变化，帮助学生探究光合作用的影响因素。
7.关注科学家的经典实验，帮助学生深入理解光合作用与呼吸作用的基本概念和实验方法。
8.环境保护教育，帮助学生形成正确的生态观和社会责任感。
通过以上教学过程，希望学生能够更好地理解光合作用与呼吸作用的基本概念和关系，掌握影响它们的因素，形成正确的生命观和生态观，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
含量的变化在光合作用中，光能被转化为化学能，同时ATP含量也会升高。
在暗反应中，C原子的转移途径是CO2→14C3→14C5→14CH2O。
如果用含有18O的水浇灌番茄，番茄周围空气中含有18O的物质有H18O、O2、CO2.细胞呼吸过程中，化学能会转变成热能和ATP。
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计教材分析：高三生物综合《光合作用、呼吸作用》是高中生物新陈代谢的重点内容，是新陈代谢理论的基石，由于此处内容与化学、物理有紧密的交汇与联系，是一个展示学生综合知识能力的考点，在高考大综合中，该处知识点的出现概率很大。
因此，有必要去突破光合作用和呼吸作用有关的知识点，为学生在高考综合科中取得高分创造条件。
学情分析：该班是高考化学A班，化学基础较好，其观察能力、思维能力、自学能力较好，但由于学生人数多，能力有分化，因此教学过程不必要强调统一步骤，能力好的学生可以让其跟着电脑自学，发挥其主观能动性，给充足思维时间让其进行独立思考。
能力差点的学生可以在教师的诱导下，让学生通过分析和综合、抽象和概括，逐渐掌握光合作用、呼吸作用有关的知识点。
设计理念：采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位，如何以诱达思、诱思交融，落实学生学习的独立性，特别是独立思考等。
.1激发学习兴趣，增加教学容量利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。
采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。
学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
2自主建构知识、培养学生能力利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。
在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
高中生物光合呼吸技巧教案
高中生物光合呼吸技巧教案目标：通过本节课的学习，学生将了解光合作用和呼吸作用的基本原理，并能够掌握相关的实际操作技巧。
教学重点：1. 光合作用的过程和原理2. 呼吸作用的过程和原理3. 光合作用和呼吸作用之间的关系4. 实际操作技巧教学准备：1. PPT课件2. 实验器材：水仙叶片、取样管、试管、锥状瓶、蓝色试剂（碘液）、吸管等3. 实验操作指导书教学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过PPT简要介绍光合作用和呼吸作用的基本原理，引发学生对这两个生物过程的兴趣。
二、理论学习（15分钟）1. 通过PPT详细讲解光合作用和呼吸作用的过程和原理，强调它们之间的关系。
2. 引导学生思考：光合作用和呼吸作用之间的能量转换关系。
3. 进行互动问答，确保学生理解并掌握相关知识。
三、实验操作（25分钟）1. 将水仙叶片浸入蓝色碘液中，然后取出并剪掉一小段，放入试管中。
2. 用取样管采集水仙叶片的气体，加在锥状瓶中，观察水仙叶片对气体的反应。
3. 让学生自行操作，观察实验结果并记录。
4. 让学生根据实验结果分析，总结光合作用和呼吸作用之间的关系。
四、讨论和总结（5分钟）1. 引导学生讨论实验结果，并总结实验中的发现。
2. 引导学生思考：为什么光合作用和呼吸作用是植物生存的关键过程。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关阅读作业，让学生深入了解光合作用和呼吸作用的意义及应用。
2. 提醒学生复习本节课的知识重点，准备下节课的课堂互动环节。
教学反思：在教学过程中，要注重理论学习和实际操作的结合，让学生通过实验操作来加深对光合作用和呼吸作用的理解，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
同时，要鼓励学生思考和讨论，提高他们的课堂参与度和学习兴趣。
高三生物总复习 光合作用与呼吸作用教案
教学过程一、课堂导入细胞呼吸和光合作用是高考的重要考点，在复习时要以物质合成与分解为纽带，系统复习细胞呼吸、光合作用过程及影响因素等内容；运用图文结合法使光合作用与细胞呼吸的场所、物质变化的关系形象化、直观化，且便于理解和记忆；以图表、曲线形式表示环境因素对光合作用和细胞呼吸的影响，强化对表格数据和坐标曲线的分析。
二、复习预习答案：①CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2 ②光、色素、酶 ③叶绿体类囊体薄膜上 ④[H]、ATP 、多种酶 ⑤CO 2的固定、C 3的还原 ⑥光、CO 2、温度等 ⑦C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 ⑧细胞质基质和线粒体 ⑨2C 3H 4O 3＋6H 2O ――→酶6CO 2＋20[H]＋能量(少) ⑩24[H]＋6O 2――→酶12H 2O ＋能量(多) ⑪C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量(少)或C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋能量(少) ⑫细胞质基质 ⑬温度、O 2、H 2O 等三、知识讲解考点1 光合作用与细胞呼吸的过程分析 1．光合作用与细胞呼吸的联系 (1)光合作用和细胞呼吸的关系图：(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系：①物质变化：C ：CO 2――→暗反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ――→光反应[H]――→暗反应(CH 2O)――→呼吸Ⅰ、Ⅱ[H]――→呼吸ⅢH 2O O ：H 2O ――→光反应O 2――→呼吸ⅢH 2O②能量变化：光能――→光反应ATP ――→暗反应(CH 2O)――→呼吸作用⎩⎪⎨⎪⎧ATP热能―→各项生命活动2．光合作用和有氧呼吸中[H]和ATP 的来源、去向分析光合作用 有氧呼吸[H]来源H 2O 光解产生有氧呼吸第一、二阶段去向还原C 3用于第三阶段还原O 2ATP来源光反应阶段产生 三个阶段都产生去向用于C 3还原供能用于各项生命活动(植物C 3的还原除外)易错点分析：1. 不同生物无氧呼吸的产物不同，其原因在于催化反应的酶不同；2. 原核生物无线粒体，有些原核生物(如硝化细菌、蓝藻)仍可进行有氧呼吸；3. 只能进行无氧呼吸的真核生物(如蛔虫)，其细胞内无线粒体；4. 原核细胞蓝藻能够进行光合作用，但细胞内无叶绿体。
高中生物光合呼吸教案人教版
高中生物光合呼吸教案人教版教学内容：光合作用和呼吸作用教学目标：了解光合作用和呼吸作用的概念和过程，掌握相关知识点。
教学重点：光合作用和呼吸作用的原理和过程。
教学难点：理解光合作用和呼吸作用的关系及相互作用。
教学方法：讲授结合实验，示例分析，讨论交流。
教学过程：一、导入通过展示植物光合作用和动物呼吸作用的图片或视频，引起学生兴趣，引出本节课的主要内容。
二、讲解光合作用的过程1. 植物的光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
2. 光合作用包括光能的吸收、叶绿素的光合和碳水化合物的合成三个过程。
3. 光合作用的方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O24. 光合作用主要发生在叶绿体中的叶绿体基粒中。
三、讲解呼吸作用的过程1. 呼吸作用是动植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
2. 呼吸作用包括糖的分解和能量的释放两个过程。
3. 呼吸作用的方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量4. 呼吸作用主要发生在细胞的线粒体中。
四、比较光合作用和呼吸作用1. 光合作用是生物体对外界能量的吸收过程，而呼吸作用是生物体内部能量的释放过程。
2. 光合作用产生氧气和有机物质，而呼吸作用产生二氧化碳、水和能量。
3. 光合作用和呼吸作用是一个动态平衡的过程，两者相互补充，维持生物体自身的稳态。
五、实验操作通过观察水草在强光和弱光条件下的光合作用速率和青蛙呼吸速率的实验，加深学生对光合作用和呼吸作用的理解。
六、总结归纳对光合作用和呼吸作用的概念、过程、作用及关系进行总结，并引导学生进行思考和讨论。
七、课堂练习设计一些案例题或选择题，让学生检测自己的学习效果，加深对光合作用和呼吸作用的理解。
八、作业布置布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解光合作用和呼吸作用的概念和过程，以及实验操作等，旨在帮助学生深入理解这两个生物过程的原理、作用及相互关系，引导学生从实践中掌握知识，提高学生的实践操作能力和综合分析能力。
高中生物光合呼吸教案设计
高中生物光合呼吸教案设计
目标：通过本节课的学习，学生能够理解光合作用和呼吸作用的概念，能够描述光合作用和呼吸作用的过程，能够区分光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和意义。
教学内容：
1. 光合作用的定义和过程
2. 呼吸作用的定义和过程
3. 光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和意义
教学方法：
1. 讲解结合实例
2. 观察实验和实验报告分析
3. 小组讨论和展示
教学准备：
1. PPT课件
2. 实验器材和实验材料
3. 学生手册和实验报告表格
教学流程：
1. 介绍光合作用的定义和过程，让学生通过PPT课件了解光合作用的基本原理和过程。
2. 进行光合作用实验，让学生观察光合作用在植物体内的过程并记录实验数据。
3. 回顾光合作用的作用和意义，让学生通过小组讨论解答问题。
4. 介绍呼吸作用的定义和过程，让学生通过PPT课件了解呼吸作用的基本原理和过程。
5. 进行呼吸作用实验，让学生观察呼吸作用在生物体内的过程并记录实验数据。
6. 回顾呼吸作用的作用和意义，让学生通过小组讨论解答问题。
7. 总结本节课的学习内容，让学生通过实验报告对本节课学习内容进行总结。
作业：完成实验报告并针对光合和呼吸的异同点进行详细解答。
评估：通过实验报告和讨论表现学生对光合和呼吸的理解程度，并通过小组讨论的方式评价学生的合作能力和思维能力。
延伸：可邀请专业讲师或学者进行讲座，深入探讨光合和呼吸在生物体内的重要作用和影响。
高三生物三四五高效课堂教学设计：光合作用和呼吸作用
“三四五”高效课堂教学设计：
（授课日期：年月日星期班级）
无机物有机物
ATP、热能（放能）
3、光合作用与细胞呼吸的计算：
（1）光合作用速率表示方法：
通常以一定时间内CO2等原料的消耗或O2、（CH2O）等产物的生成数量来表示。
但由于测量时的实际情况，光合作用速率又分为表观光合速率和真正光合速率。
（2）在有光条件下，植物同时进行光
合作用和细胞呼吸，实验容器中O2增加量、
CO减少量或有机物的增加量，称为表观光
而植物真正光合速率＝表观光合速
减少量或有机物减少量，即表示呼吸速率。
量表示）可用下式表示：
量－晚上呼吸释放的CO2量。
高三生物研讨会教学设计展示：光合作用和呼吸作用
光合作用与细胞呼吸速率及相关曲线模型辨析1．光合作用与细胞呼吸常用的2种典型实验方法(1)“黑白瓶法”：用黑瓶(无光照的一组)测得的为呼吸作用强度值，用白瓶(有光照的一组)测得的为净光合作用强度值，综合两者即可得到真光合作用强度值。
(2)梯度法：用一系列不同光照强度、温度或CO 2浓度的装置，可探究光照强度、温度或CO 2浓度对光合作用强度的影响。
2．生物呼吸类型判定实验设计探究某生物材料的细胞呼吸类型(假设生物材料为植物种子，呼吸底物只有葡萄糖且不考虑外界条件的影响)，某同学设计实验装置如图，请完善下面的结果预测。
(1)若甲液滴左移，乙液滴不动，则只进行有氧呼吸。
(2)若甲液滴不动，乙液滴右移，则只进行无氧呼吸。
(3)若甲液滴左移，乙液滴右移，则既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。
(4)物理误差的校正：除将装置中生物材料换为杀死的等量同种生物材料外其余均与乙装置相同。
3．光合速率与呼吸速率的测定(1)测定装置(2)测定方法及解读Ⅰ.测定呼吸强度⎩⎪⎨⎪⎧ ①装置烧杯中放入适宜浓度NaOH 溶液用于吸收CO 2②玻璃钟罩遮光处理，以排除光合作用干扰③置于适宜温度环境中④红色液滴向左移动(代表呼吸耗氧量)Ⅱ.测定净光合速率⎩⎪⎨⎪⎧ ①装置烧杯中放入适宜浓度的NaHCO 3溶液，用于保证容器内CO 2浓度恒定满足光合需求②必需给予较强光照处理，且温度适宜③红色液滴向右移动的距离(代表净光合速率)(3)实验设计中的3个关键点①变量的控制手段，如光照强度的大小可用不同功率的灯泡(或相同功率的灯泡，但与植物的距离不同)进行控制，不同温度可用不同恒温装置控制，CO 2浓度的大小可用不同浓度的CO 2缓冲液调节。
②对照原则的应用，不能仅用一套装置通过逐渐改变其条件进行实验，而应该用一系列装置进行相互对照。
③无论哪种装置，在光下测得的数值均为“表观(净)光合作用强度值”。
典型例题例 1 呼吸商(RQ)指单位时间内进行呼吸作用的生物释放二氧化碳量与吸收氧气量的比值(RQ＝释放的二氧化碳体积/消耗的氧气体积)。
高中三年级生物教案研究光合作用和呼吸作用的关系
教学目标：2.掌握光合作用和呼吸作用的过程和作用物质的变化。
3.了解光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。
教学重点：2.光合作用和呼吸作用的过程和作用物质的变化。
教学难点：1.理解光合作用和呼吸作用的作用过程及相互关系。
2.认识光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性。
教学准备：教学PPT、实验器材、示范植物和动物标本、相关习题。
教学过程：一、导入（10分钟）通过问题引导学生思考：植物是如何得到能量的？动物是如何得到能量的？学生提出自己的观点，教师引导学生思考光合作用和呼吸作用的关系。
二、知识讲解（20分钟）1.光合作用：a.定义：植物通过叶绿体中的叶绿素和光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
b.过程：光合作用主要包括光能的吸收、光化学反应和暗反应三个过程。
c.作用：光合作用是植物通过光能进行的化学反应，为生物圈的能量供给和物质循环做出重要贡献。
2.呼吸作用：a.定义：生物通过氧气和有机物质的化学反应，产生能量、二氧化碳和水的过程。
b.过程：呼吸作用主要包括有氧呼吸和无氧呼吸两个过程。
三、实验演示（20分钟）通过实验演示光合作用和呼吸作用的过程和物质变化，教师可以使用含有叶绿素的植物进行光合作用的观察实验，使用呼吸试剂进行呼吸作用的观察实验，引导学生对比两个实验的过程和结果差异。
四、交流讨论（15分钟）学生根据实验结果和教师讲解，探讨光合作用和呼吸作用之间的关系和区别，并记录相关观点。
五、知识总结（20分钟）教师总结光合作用和呼吸作用的定义、过程和作用物质的变化，并让学生自主完成知识总结。
六、拓展延伸（15分钟）探究光合作用和呼吸作用在生态系统中的重要性，教师可以通过图片、实例等方式引导学生认识光合作用和呼吸作用在生物圈中的相互关系和作用。
七、课堂练习（15分钟）布置相关练习题，巩固学生对光合作用和呼吸作用的理解。
八、课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调光合作用和呼吸作用在生物圈中的重要性。
高中生物教学中的光合作用与呼吸作用教学设计
高中生物教学中的光合作用与呼吸作用教学设计光合作用和呼吸作用是生物学中的重要概念，对于理解植物生长和能量转化过程至关重要。
因此，在高中生物教学中，如何设计有效的教学方案来帮助学生理解和掌握这两个过程是至关重要的。
本文将针对这一问题进行讨论，并提供一种拟定的高中生物教学设计方案。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解和描述光合作用和呼吸作用的定义、过程和关键要素；2. 分析和比较光合作用和呼吸作用的异同；3. 掌握光合作用和呼吸作用在能量转化和物质循环中的重要性；4. 运用所学的知识解释和理解与光合作用与呼吸作用相关的实际问题。
二、教学内容安排1. 导入：给学生展示一幅有关光合作用和呼吸作用的反应方程式的图片，并提出问题引导思考：“植物是如何获取能量和呼吸的？这两个过程有什么关系？”2. 知识讲解：a) 光合作用的定义、反应方程式、主要过程和所需条件；b) 呼吸作用的定义、反应方程式、主要过程和所需条件；c) 光合作用和呼吸作用的异同。
3. 深入理解：a) 引导学生思考：为什么植物在夜晚也会进行呼吸作用？以及光合作用和呼吸作用对于植物生长的重要性；b) 播放相关实验视频，让学生观察、记录和分析实验结果，进一步理解光合作用和呼吸作用的过程。
4. 拓展应用：a) 分组讨论或小组合作探究：请学生运用所学的知识，解释为什么水生植物能够进行光合作用和呼吸作用；b) 设计实际问题解决方案：让学生以真实场景为背景，解释和探究光合作用和呼吸作用与环境因素的关系，如高温、光强等。
5. 总结与归纳：a) 整理概念思维导图，将光合作用和呼吸作用的关键要素及其相互关系进行梳理；b) 学生互相分享自己的学习成果，进行总结和讨论，加深对所学知识的理解。
三、教学方法与手段选择1. 课堂讲授结合实验观察：通过讲解概念、展示实验和观察数据，帮助学生理解光合作用和呼吸作用的过程。
2. 小组探究与问题解决：通过小组合作和讨论，激发学生的思维和创造力，拓宽对光合作用和呼吸作用的应用理解。
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用高中生物教学备课教案：植物的光合作用与呼吸作用一、简介在高中生物学教学中，植物的光合作用与呼吸作用是重要的内容。
本教案将介绍植物光合作用与呼吸作用的基本知识，并给出相关实验教学活动的设计与教学方法。
二、植物的光合作用1. 光合作用的定义与过程光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）的过程。
它主要发生在叶绿体的叶绿体膜中，经历光能捕获、光化学反应和暗反应三个阶段。
2. 光合作用所需的条件光合作用所需的条件包括光能、二氧化碳和水。
光能主要通过光合色素（如叶绿素）吸收光子，二氧化碳从气孔进入叶片，水则通过根系吸收，并通过细胞间隙和导管传输。
3. 光合作用的影响因素光合作用的速率受到光照强度、二氧化碳浓度、温度和叶绿素浓度等因素的影响。
光照强度越高，光合作用速率越快。
二氧化碳浓度增加、温度升高和叶绿素浓度增加都有助于光合作用的进行。
4. 光合作用的实验教学活动设计为帮助学生理解光合作用的过程，可以设计实验教学活动。
比如设计观察用透明袋子覆盖植物叶片，观察在不同光照条件下袋子内的水滴变化情况。
这样学生可以通过观察水滴的生成和消失，了解光合作用在不同光照条件下的速率变化。
三、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的定义与过程呼吸作用是指植物将有机物质氧化分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
呼吸作用发生在细胞的线粒体中，经历糖酵解和细胞呼吸两个阶段。
2. 呼吸作用所需的条件呼吸作用所需的条件包括氧气和有机物质（如葡萄糖）。
氧气通过气孔进入叶片，并通过细胞间隙和导管传输。
有机物质则来源于光合作用产生的葡萄糖等有机物。
3. 呼吸作用的影响因素呼吸作用的速率受到氧气浓度、温度和有机物质浓度等因素的影响。
氧气浓度越高，呼吸作用速率越快。
温度的升高也会加速呼吸作用的进行。
有机物质浓度越高，呼吸作用速率也会增加。
4. 呼吸作用的实验教学活动设计为帮助学生理解呼吸作用的过程，可以设计实验教学活动。
高中生物教案《光合作用与呼吸作用》
《光合作用与呼吸作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
o掌握光合作用和呼吸作用之间的有机物联系。
o理解光照强度对光合作用速率的影响。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过实验和案例研究，帮助学生深入理解光合作用和呼吸作用的原理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对光合作用和呼吸作用的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到光合作用和呼吸作用在生命活动中的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：光合作用和呼吸作用的过程和有机物联系。
•难点：理解光照强度对光合作用速率的影响。
三、教学准备•光合作用和呼吸作用过程的多媒体课件，包括相关图示和反应方程式。
•光合作用实验材料（如有条件），如植物叶片、光源、二氧化碳等。
•影响光合作用速率的曲线分析资料。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与光合作用和呼吸作用相关的生活实例，如植物生长、呼吸等，引出光合作用和呼吸作用的概念和重要性。
o提问学生：你们知道植物是如何通过光合作用将光能转化为化学能的吗？我们又是如何通过呼吸作用获取能量的？2.新课讲解o介绍光合作用和呼吸作用的概念、过程和意义。
强调它们之间的有机物联系，即光合作用产生的有机物是呼吸作用的底物。
o详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，以及它们之间的关联。
通过多媒体课件展示相关图示和反应方程式，帮助学生理解。
o介绍呼吸作用的过程，包括糖的解分解、三羧酸循环和氧化磷酸化等步骤。
强调呼吸作用在细胞能量代谢中的核心地位。
3.实验演示与观察（如有条件）o教师演示光合作用实验，如观察植物叶片在不同光照条件下的光合作用速率。
o学生观察实验现象，记录数据，并与理论知识进行对照和分析。
o教师引导学生讨论实验结果，理解光照强度对光合作用速率的影响。
4.光照强度对光合作用速率的影响o介绍光照强度对光合作用速率的影响，包括光照强度与同化吸收CO2速度的关系，以及光饱和点和光补偿点的概念。
高中生物光合呼吸教案及反思
高中生物光合呼吸教案及反思
主题：光合作用和呼吸作用
一、目标：学生能够理解光合作用和呼吸作用的概念，掌握其过程和原理。
二、导入：通过展示图片或视频介绍光合作用和呼吸作用的基本概念，引起学生的兴趣。
三、内容讲解：
1. 光合作用的定义、过程和原理
2. 呼吸作用的定义、过程和原理
3. 光合作用和呼吸作用的关系
四、实验演示：进行光合作用和呼吸作用的实验演示，让学生通过实际操作来了解两者的
过程和原理。
五、讨论和总结：让学生讨论光合作用和呼吸作用在生物体内的作用和重要性，并对比两
者的异同点。
六、作业：布置相关练习题，巩固学生对光合作用和呼吸作用的理解。
反思范本：
教案设计的目标是让学生能够全面理解和掌握光合作用和呼吸作用的概念，但在实施过程
中发现了以下问题：
1. 实验演示环节时间安排不合理，导致学生无法充分参与实际操作，影响了他们对光合作
用和呼吸作用的理解。
2. 老师在内容讲解环节过于专注于理论知识的传授，缺乏与学生互动和讨论的环节，导致
学生的学习兴趣和主动性不高。
为了提高教学效果，我们可以采取以下改进措施：
1. 调整教学节奏，合理安排实验演示环节，让学生有足够的时间参与实际操作，加深他们
对光合作用和呼吸作用的理解。
2. 强化师生互动，增加讨论和交流环节，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。
在今后的教学实践中，我们将不断总结经验，改进教学方法，为学生创造更好的学习环境，促进他们的全面发展。
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用适应
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用适应高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用适应一、引言在生物教学中，植物的光合作用与呼吸作用是重要的概念。
光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，而呼吸作用则是植物将有机物氧化解释产生能量的过程。
本教学备课教案旨在介绍和讲解植物的光合作用与呼吸作用的基本原理和相关适应机制。
二、基础知识讲解1. 光合作用光合作用是植物独有的一种代谢活动，分为光能捕捉和固定碳的两个阶段。
首先，光合色素能够吸收光能，将其转化为化学能。
随后，光合作用通过光反应和暗反应两个过程，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
光合作用主要在叶绿体的叶绿体膜和叶绿体基质中进行。
2. 光合作用适应植物在进行光合作用时，会根据不同的环境条件进行适应，以保证正常的光合作用进行。
适应机制主要包括以下几个方面：- 叶片结构适应：植物叶片的形态和结构会随着环境的改变而变化，如叶片的形状、大小、厚度和表面的毛细管等。
这些适应措施可以影响光线穿透和光合作用的效率。
- 光合色素适应：植物光合作用的效率受到光合色素的影响，植物可以根据环境中的光强度和波长分布调节光合色素的合成和分解，以适应不同的光照条件。
- 气孔调节：气孔是植物进行气体交换的通道，植物通过调节气孔的开闭程度来控制二氧化碳的吸收和氧气的释放。
这种调节可以帮助植物在不同的光照和水分条件下维持光合作用的稳定。
- 代谢调节：植物在环境变化下可以调节光合作用和呼吸作用之间的平衡，以适应不同的环境条件。
例如，在光合作用受限的情况下，植物会增加呼吸作用来维持能量供应。
3. 呼吸作用呼吸作用是植物将有机物氧化分解为二氧化碳和水，释放出能量的过程。
呼吸作用主要发生在细胞线粒体内，通过三个阶段的反应途径完成。
呼吸作用为植物提供能量，同时产生二氧化碳，维持了植物的生命活动和生长发育。
4. 呼吸作用适应植物的呼吸作用也会根据环境的变化而进行适应调节：- 温度适应：植物的呼吸作用受温度的影响较大，温度升高会促进呼吸作用的进行。
高中生物教学设计：光合作用和呼吸作用
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评价与反馈的实施
评价方式：采用多种评价方式，如课堂 提问、作业批改、实验操作等
反馈方式：及时反馈学生的学习情况， 如课堂提问、作业批改、实验操作等
评价标准：制定合理的评价标准，如知识 掌握程度、技能运用能力、学习态度等
反馈内容：针对学生的表现，提供具体的 反馈意见，如优点、不足、改进建议等
评价周期：定期进行评价和反馈，如每 周、每月、每学期等
讲授新课
引入新课：通过提问、讨 论等方式，引导学生思考 光合作用和呼吸作用的关
系
讲解概念：介绍光合作用 和呼吸作用的定义、过程
和原理
举例说明：பைடு நூலகம்过实例，让 学生理解光合作用和呼吸
作用的实际应用
总结归纳：引导学生总结 光合作用和呼吸作用的特
点和联系，加深理解
巩固练习
设计光合作用和呼吸作用 相关的选择题，让学生通 过选择题来巩固知识点。
互动教学：通过师生互动、生 生互动，提高学生的学习积极
性和参与度。
教学过程
导入新课
引入光合作用和呼吸作用的概 念，让学生了解其重要性
通过提问和讨论，引导学生思 考光合作用和呼吸作用的关系
展示光合作用和呼吸作用的示 意图，让学生直观理解其过程
介绍光合作用和呼吸作用的实 验，激发学生的学习兴趣和探 究欲望
设计光合作用和呼吸作用 相关的填空题，让学生通 过填空题来巩固知识点。
设计光合作用和呼吸作用 相关的简答题，让学生通 过简答题来巩固知识点。
设计光合作用和呼吸作用 相关的实验题，让学生通 过实验题来巩固知识点。
设计光合作用和呼吸作用 相关的案例分析题，让学 生通过案例分析题来巩固
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用一、引言本节课将探讨植物的两个重要生理过程，即光合作用和呼吸作用。
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，而呼吸作用则是植物获取能量的过程。
了解这两个过程对于理解植物生长发育、能量转化以及生态系统平衡至关重要。
二、光合作用2.1 光合作用的定义和基本原理•光合作用是指植物利用阳光、水和二氧化碳等原料，在叶绿素等色素的催化下，通过一系列反应将无机物转化成有机物质，并释放出氧气。
•主要反应方程式: 光能+ 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O22.2 光合色素及其功能•叶绿素是进行光合作用的关键色素之一，在叶片中扮演着吸收光线和传递电子的重要角色。
•叶绿素a和叶绿素b是最广泛存在于植物中的两种主要叶绿素。
2.3 光合作用的光反应和暗反应•光反应：光合作用在叶绿体中进行，利用光能将水分解产生氧气、ATP和NADPH。
•暗反应：光能以化学形式存在，经过一系列酶催化的反应，在叶绿体基质中将CO2转化为C6H12O6。
2.4 光合作用与环境因素•光强度、温度和二氧化碳浓度等环境因素对光合作用有重要影响。
•植物会通过调节气孔开闭和调整叶片方向来适应不同的环境条件。
三、呼吸作用3.1 呼吸作用的定义和基本原理•呼吸作用是指植物通过有机物质的代谢释放出能量，并产生二氧化碳和水。
•主要反应方程式: C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量3.2 呼吸作用的三个阶段•糖解过程：将葡萄糖分子分解为丙酮酸或磷酸甘油酸等中间产物，并产生少量ATP。
•Krebs循环：通过一系列反应将中间产物进一步分解，释放出更多的ATP。
•氧化磷酸化过程：利用氧气将剩余的能量转化为大量ATP。
3.3 呼吸作用与光合作用的关系•光合作用和呼吸作用是相互依存、互为补充的两个过程。
•在白天，植物进行光合作用，同时也进行呼吸作用以供给能量；在夜晚或光照不足时，植物主要进行呼吸作用获取能量。
高中生物实验教案：光合作用与呼吸作用
高中生物实验教案：光合作用与呼吸作用实验背景光合作用和呼吸作用是生物体内重要的能量转换过程。
光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，而呼吸作用则将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量。
本实验旨在通过观察植物的光合速率和呼吸速率来了解光合作用和呼吸作用的基本原理。
实验材料•绿色植物叶片（如菠菜叶子）：新鲜、健康的叶片•白瓶子或透明容器•水•碘液：检测淀粉质的存在与否实验步骤1.准备两片相同大小的绿色植物叶片。
2.将一片叶片放入白瓶子或透明容器中，覆盖上保鲜膜，以防止外界空气干扰。
3.在第二片叶片上涂抹少量碘液，并观察是否会变成蓝黑色，判断是否含有淀粉。
4.将白瓶子或透明容器置于强光下，确保叶片能够接触到充足的光线。
5.观察白瓶子中的水面，记录初始水面高度。
6.让植物在光照下进行一段时间，如10分钟，期间要保持环境温度稳定。
7.结束后再次观察白瓶子中的水面，记录末尾水面高度。
实验结果1.未经碘液处理的叶片没有变成蓝黑色，则表示该叶片不含有淀粉质。
2.光合速率可通过计算水面降低的高度来估算。
水面降低的高度越大，光合作用速率越快。
3.呼吸速率可通过比较两片叶子在相同条件下水面变化的差异来估算。
水位上升更快的叶片代表呼吸作用速率更快。
实验分析与讨论1.如果涂抹了碘液后叶片变成蓝黑色，则说明该叶片中含有淀粉质，并且是通过光合作用产生的。
2.光合作用和呼吸作用之间存在着反向关系：光合作用会释放出氧气，而呼吸作用会消耗氧气。
3.光合作用和呼吸作用都是生物体内能量的转换过程，对维持生命活动至关重要。
实验注意事项1.使用新鲜、健康的叶片进行实验，以确保结果的准确性。
2.控制好光照强度和温度等环境因素，保持实验条件的一致性。
3.实验结束后，将实验材料归位，并清洁使用过的容器。
通过这个实验，我们可以直观地观察到光合作用和呼吸作用在植物体内的表现，并了解它们之间的关系。
同时也可以帮助学生更好地理解这两个重要生物学概念。
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—小室内CO2减少(或增加)量或小室内O2增加(或减少)量。
③真正光合速率＝ 净光合速率＋呼吸速率
(2)植物“三率”的常用表示方法
项目 净光合速率
表示方法 CO2吸收量或小室中CO2减少量，O2释放 量或小室中O2增加量、C6H12O6积累量
CO2固定量、O2产生量或叶绿体CO2吸收 真正光合速率 量或叶绿体O2释放量、C6H12O6制造量 呼吸速率(遮光 CO2释放量、O2吸收量或线粒体CO2释放 条件下测得) 量或线粒体O2吸收量、C6H12O6消耗量
规律总结
1、①除去叶中原有淀粉—— 置于黑暗环境中 ②除去容器中二氧化碳—— 氢氧化钠溶液 ③除去光合作用对呼吸作用的干扰—— 给植株遮光 ④保持容器中CO2体积不变—— NaHCO3溶液
规律总结
2 ． 高考常考的植物 “ 三率 ” ( 总光合速率、净光合速率、呼吸 速率)问题归纳 (1)植物“三率”间的内在关系 ①呼吸速率：植物非绿色组织(如苹果果肉细胞 )或绿色组织 在黑暗条件下测得的值(CO2释放量或O2吸收量)。 ②净光合速率：植物绿色组织在“有光”条件下测得的值 —
③无论哪种装置，在光下测得的数值均为“表观 ( 净 ) 光合作用
强度值”。
例1 呼吸商(RQ)指单位时间内进行呼吸作用的生物释放二氧化碳 量与吸收氧气量的比值(RQ＝释放的二氧化碳体积/消耗的氧气体 积 )。
甲装置 A1 A2 B1
乙装置 B2
有色液滴 有色液滴左移 有色液滴左移 有色液滴左移
不动
(3)实验设计中的3个关键点
①变量的控制手段，如光照强度的大小可用不同功率的灯泡 (或 相同功率的灯泡，但与植物的距离不同)进行控制，不同温度可 用不同恒温装置控制， CO2 浓度的大小可用不同浓度的 CO2 缓 冲液调节。 ②对照原则的应用，不能仅用一套装置通过逐渐改变其条件进 行实验，而应该用一系列装置进行相互对照。
NaOH 溶液用于 吸收CO2 ①装置烧杯中放入适宜浓度 ②玻璃钟罩 遮光 处理，以排除光合作用干扰 ③置于适宜温度环境中 ④红色液滴向 左 移动代表呼吸 耗氧量
Ⅱ.测定净光合速率 ①装置烧杯中放入适宜浓度的 NaHCO3 溶 液，用于保证容器内 CO2浓度恒定 满足 光合需求 ②必需给予 较强光照 处理，且温度适宜 ③红色液滴向右移动的距 离代表净光合速率
置，可探究光照强度、温度或CO2浓度对光合作用强度的影
响。
2．生物呼吸类型判定实验设计
探究某生物材料的细胞呼吸类型 ( 假设生物材料为植物种 子，呼吸底物只有葡萄糖且不考虑外界条件的影响 ) ，某同 学设计实验装置如图，请完善下面的结果预测。
(1)若甲液滴 左移 ，乙液滴 不动 ，则只进行有氧呼吸。
3.高考常考的“三率”相关模式图整合
A点时
AB段
B点时
B点后
4.高考常考的“三率”相关模式图整合
4.高考常考的“三率”相关模式图整合
4.高考常考的“三率”相关模式图整合
(2)若甲液滴 不动 ，乙液滴 右移 ，则只进行无氧呼吸。 (3)若甲液滴 左移 ，乙液滴 右移 ，则既进行有氧呼吸，又进 行无氧呼吸。 (4)物理误差的校正：除将装置中 生物材料 换为 杀死的等量同
种生物材料 外其余均与乙装置相同。
3．光合速率与呼吸速率的测定
(1)测定装置
(2)测定方法及解读 Ⅰ.测定呼吸强度
S1+S3 ， (5)乙图中0～D间此幼苗呼吸作用消耗有机物的量为________ S2-S1 。(用S1、S2、S3表示) 光合作用有机物的净积累量为________ 4 (6)丙图中植物呼吸速率与光合速率相等的时间点有_______ 个， 叶绿体吸收CO2速率最大的时刻是第________ 小时，前24小时比 36 后24小时的平均光照强度________ 。 弱 (7)如果使用相同强度绿光进行实验，丙图中c点的位置将 ________( 填“上移”“下移”或“不变”)。 上移
5个单位
5个单位
10个单位
现利用甲(A1，A2)、乙(B1，B2)装置各两套进行实验，在 氧气充足的情况下，分别测量等量蓖麻、玉米种子萌发过程中 的气体变化情况，所测数据如表所示，则属于测量蓖麻种子的 装置是 和 ，请解释出现这种结果的原 A2 B2 因： 蓖麻种子中脂质较多，氧化分解时会消耗更多的氧气 。 0.5 和________ 1 则蓖麻和玉米种子的呼吸商分别是________ 。
光合作用与细胞呼吸速率及相关曲线模型辨析
1．光合作用与细胞呼吸常用的2种典型实验方法
(1)“黑白瓶法”：用黑瓶(无光照的一组)测得的为呼吸作用 强度值，用白瓶 ( 有光照的一组 ) 测得的为净光合作用强度 值，综合两者即可得到真光合作用强度值。 (2) 梯度法：用一系列不同光照强度、温度或 CO2 浓度的装 Nhomakorabea例2
甲图表示绿色植物叶肉细胞中的部分结构，①～⑥表示物质； 乙图表示该植物叶片CO2吸收量随光照强度逐渐增强的变化曲线， S1、S2、S3分别表示所属范围的面积；丙图表示在恒温密闭玻璃 温室内，连续48小时测定室内CO2浓度及植物CO2的吸收速率。 据图回答下列问题：
类囊体膜上。提取绿叶中的色素时， (1)叶绿体中的色素分布于________ 为保护色素，要加入的化学药________ CaCO3 ，其中叶绿素主要吸收 红光和蓝紫 光。 _ (2)甲图中，在供给植物CO2后的60秒内，相隔不同时间取样， 杀死细胞并分析细胞代谢产物，发现7秒后的代谢产物多达12种， 而5秒内的代谢产物主要是一种物质，该物质最可能是________ ② (填图中序号)。 (3)若该绿色植物长时间处于黑暗状态：则甲图中①→②→①的 不能 填“能”或“不能”)进行，原因是______________ 循环________( 没有光反应提供的ATP和【H】，暗反应不能进行 。 _____________________________________________ (4)当光照强度处于乙图中的D点时，甲图中⑥的去向是 扩散到线粒体和外界 _ 。