新课改下初中思想品德教学方法探析
新课改下初中思想品德的教学方法和策略
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ ２ ． ７ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７ ～８ Ｘ２ １． ５０ ２
新课 改 下 初 中思 想 品德 的教 学 方 法 和策 略
宋 雪 琴
新 课 程 改 革 提倡 ： “ 变 课程 实施 过 于 强调 接 受 ，死记 硬 背 ，机 械 训练 的现 状 ，倡 导学 生 主 动 参 与 ，乐 于 探 改
究， 勤于 动手 ，培 养 学生 搜 集 、处 理信 息 的能 力 ，获取 新 知识 的能力 ，分 析 解 决 问题 的能 力 ， 以及 交 流 与合 作 的能 力 。 ”思 想 品德课 作 为初 中 教学 中十 分 重要 的学科 ，有 利 于培 养学 生 树立 正确 的思想 观 念 ，形成 良好 的人 格 ，对青 少 年正 确 的世 界观 、 价值 观 与人 生观 的树 立 具有 重 要作 用 。传 统 的教 学方 式 中 ，教师 只是 单纯地 讲 解课 本 知识 ，学
如 果课 堂 导入 得 好 ，可 以激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，营造 和 近 大 自然 ， 多接 触 社会 ， 了解 外面 的世 界 ， 以更 早地 适
谐 的课 堂气氛 。
应环 境 。学 生走 出课堂 ，心 情 轻松 自然 ， 没有 压 力 ，学 如 在 教 学 “ 报 三 春 晖 ” 这 一 内容 时 ，其 教 学 重 难
Ｉ ）故事 导入 法 。故事 伴随 着每 个人 的童 年 时光 ，故 习积 极性 增强 ，学 习效 率提 高 。
事对 于 学 生有 着 很 大 的吸 引力 。在 课 堂开 始 ，可 以给 学 生 讲一 些 与本 节 课 相 关 的小 故事 ，集 中学生 的 注 意力 ，
让学 生 深刻 理 解 知 识 。如 在 教学 “ 发扬 集 体 主 义精 神 ”
浅谈新课改下初中思想品德教学方法
，
程，成为 了我们教师关注的重点。本文主要从 以下几个方面进 了分析 一是通过活动激发学生的学习兴趣 ，二是 结合 实际生活让理论知识得到 实践 三 是 结 合 热 点 ．
。
迁 移 和拓 展 知识 。
关键词 ：教 学方法 ；学习兴趣 ；结合实际；结合热点
通过活动 ，激发学生 的学习兴趣 通过活动学习政治课程 ， 增加 学生 的活 力让 学生 产生学 习动力 ，从 而激发 学习兴 趣 。因此 ， 要根据课程内容结合学 生的 自身 特点 ，设置适 当的活动 ，既使学生 动起来 又 能实现课程 目标 ， 使两者统一起来 。 １ ．利 用 多媒体 教 学 政治 课程 中的很 多 内容 都是 来 自于生 活 ， 是对生活的提炼 。 但是 ， 传统教学模式 下都是用黑板板书 的方式教学 ， 这样 即使是 学生身边的素材很难激起学生的学习兴趣 。 如果我们利用 多媒体 ， 一旦平淡的文本素材 用生活化的形式呈现 出来 ， 就会激活学生 的 思维 ，引起他们的兴趣 ， 从而加深学生对 内 容的理解。比如 ， 在讲授公 民基本道德规范 和社会公德 的内容时 ， 如果单纯靠教材和板 书讲 解，学生会很反感 。 但是通过电脑以课 件的形式 ， 或者搜索一些反面的案例视频呈 现给学 生，更容易让学生接受 。 并 且能在实 际生 活当中做 出正确的判 断和选择 。 多媒体教 学在 现代教 学模 式 中应用 范 围越来越广泛 ， 学生跟着课件 中提出的问题 走， 实 际上和传统模式中老师 一个 问题一个 问题讲没有太大区别 ， 只不 过老师从 台前走
通过辩论赛 ， 可 以提高学生搜集 、 筛选 、 处理信息的能力 ， 同时也会提高学生反应速
度和应变能力。而且 还会促进学生之 间的友 谊和团队合作意识 。活动可增强 了同学们 的
新课改下民族地区初中思想品德教学初探
新课改下民族地区初中思想品德教学初探随着新课程改革的全面实施，传统的思想品德课的教学理念、教学方法都已经落后了，初中思想品德课教学改革势在必行。
教师必须用新课改的教学理念来指导自己的教学行为，无论是在建立新型师生关系，变革教学方法，改进教学手段上，还是在积极探索培养学生自主、合作、探究的学习方法上都需要进行不断的尝试与探索。
下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。
一、转变教学理念，变说教为“体验、内化”说到思想品德教学，就让人们自然而然的感觉到与说教没有差别。
呆板的“照本宣科”，严肃的说教，只能让学生感到厌倦，一些正确的人生观、价值观也会因此受到学生的抵触。
这样的课堂是难以收到育人的效果。
“你的最有价值的财富，就是一种积极的态度”。
新型的教育理念更加关注个人的情感、感觉、信息和意图对学习的作用。
正如人本主义学习观所指出的，在学习情景中应该是学生中心和过程定向，学习应该包括新信息的获得和信息的个人化，即信息的个人感悟、体验、内化。
在初中思想品德课教学中，要更加重视学生的参与、探索过程，引导学生在过程中逐步去“感知、体验和内化”。
新课改下的政治品德课只有转变教学理念，才能摆脱思想品德课中各类教条，让学生把课本与社会、与人生相联系，学会运用和实践，很大程度上也能提高学生学习的积极性。
转变理念，变说教为学生的感悟体念与教师的正确引导，学生自觉地“内化”德育思想，这样就能收到事半功倍的教学效果。
二、激发学生兴趣，实现教学互动“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“好”“乐”就是愿意学、喜欢学。
兴趣是求知的前提，是学习的巨大原动力，在思想品德课中起到非常重要的作用。
现行的初中思想品德教材，从事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，这就为乐学提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
但是，初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不持久，抽象思维还处在起步发展阶段的特点，而初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在教学时，充分考虑因地制宜地采用相应的教学手段和激趣教学方法，做到形象、生动、具体、深入浅出、循循善诱。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着时代的发展和教育理念的改变，我国的教育也在不断地进行改革和创新。
作为新课程改革的一部分，初中政治教学也正在经历着重大的变革。
新课程改革注重培养学生的能力和素质，提倡学生中心的教学模式，要求教师要具备更多的教学技能和教育理念。
在新课程改革下，初中政治教学方法也需要进行探索和改进。
一、注重启发教学新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的能力，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
在初中政治教学中，应该注重启发教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
启发式教学是一种注重学生主动思考和发现的教学方法，是一种引导性的教学方法。
在政治教学中，可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在教学中可以通过提出一个有争议的观点或者引发学生的思考问题，引导学生进行讨论和分析，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在政治教学中，要注重学科内知识点的整合和联系，引导学生进行跨学科的思考和分析，培养学生的综合能力和创新能力。
在教学中可以通过引导学生对政治知识和历史、地理、文化等知识进行联系和整合，从而培养学生的综合能力和创新能力。
二、注重体验式教学新课程改革要求教师要注重学生的体验和实践，在初中政治教学中也应该注重体验式教学。
体验式教学是一种通过参与和实践来获取知识的教学方法，是一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学方法。
在政治教学中，可以通过组织学生参观各种政治机构、参与模拟选举、参与社会实践等方式，使学生能够亲身体验政治知识，加深对政治知识的理解和认识。
可以组织学生到当地政府机构参观，了解政府的职能与工作流程，参与模拟选举，了解政治参与的意义与方式，从而提高学生对政治知识的兴趣与理解。
体验式教学也可以通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
在政治教学中，可以通过组织学生进行政治知识竞赛、政治辩论等方式，来培养学生对政治知识的实际运用能力。
新课改背景下初中思想品德教学的策略
新课改背景下初中思想品德教学的策略随着新课改的进一步实施，我们教师面对新课堂的错综复杂，既要在教学策略上有所传承，又要大胆积极地进行创新，才能提高初中思想品德教学效率，更好地实现教学目标。
一、注重兴趣的培养激发思想品德兴趣的方法是多种多样的，正如恩格斯所说：“兴趣和爱好是最好的老师”。
只要思想品德教师努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，课堂质量就会提高。
思想品德课的德育、智育的双重功能就会奏效。
活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。
加强课堂的合作和互动，分工合作，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的参与意识和参与能力。
二、注重发挥学生的个性新课程注重思想品德课的综合性，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。
这一要求使得老师必须在传授学生知识的同时，更加注重学生个性的发挥和提高。
课堂45分钟可以给予学生展示的空间，教师鼓励学生写出自己思考中的困惑或自己尚不成熟的见解，表达出自己对事物的独特感受和思考，老师作为引导者加以点拨和归纳整理，一旦学生发现自己的见解变成了同学们在听写和记录的标准答案，无形中就调动了一大批学生积极思考。
三、注重实践体验，让学生在操作中学习新课改中突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。
注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。
在体验感受和思考的过程中经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，正确认识自己的道德行为。
这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索关键词：初中思想品德；有效教学方法；教学改革；探索实践一、进行分组讨论，促进教学改革采用小组讨论的方法是教学改革的重要方式之一，也是教育部课改所推荐使用的教学方法。
它是通过学生之间相互交流意见，打开思路而能够更深刻地理解文本的深层含义，教师在讲课之前要做好充分的课前准备。
首先，分好小组，小组中要有男生有女生，因为男生和女生的逻辑思维、看问题的方式都是不同的，这样能综合大家的意见更全面看问题。
其次，要将学习好的学生与学习差的学生进行合理分配，这样学习好的学生能起到带头作用。
最后，要将能言善辩的学生与性格内向的学生进行合理分配，这样能调动课堂气氛，营造积极的学习氛围。
例如，教师在讲《做自尊自信的人》的时候，运用了分组讨论的教学方法，把班里的学生每七人分成一个小组，让学生以组为单位进行讨论。
教师提问：“请问同学们，你们认为什么样的人才是自尊自信的人呢？”学生对这样自由发挥的问题显得非常有兴趣，他们回答：“自尊是每个人都需要的，我认为做一个自尊的人要有高尚的思想品德修养”“我认为自尊自信的人是一个尊重他人、阳光自信的人”。
采用这种学习方法，有效提高了学生的思想品德学习效率，培养了学生的自主学习能力、实践能力以及口语表达能力。
由此可见，进行分组讨论的学习方法是有效促进教学改革的策略。
二、创新课堂活动，促进教学改革每个学生都愿意自己的行为被认可和鼓励，教师要发掘他们骨子里的表现欲望，开展丰富多彩的思想品德教学活动。
例如：让学生当老师、思想品德知识点接龙、角色扮演活动等，教师在活动中充分激发学生的学习热情，多鼓励学生，认可他们的行为，提高他们对思想品德学习的兴趣，促进教学改革。
例如，教师在对《做知法守法的人》进行教学的时候，引用了知识点接龙的课堂游戏。
教师提问：“请同学们自由发挥，说说你认为什么样的人才是知法守法的人。
回答的时候要连续，假如说错或是没说出来就进行惩罚活动，给大家背八荣八耻。
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
的 理念 ， 大爱无疆 ， 只 要 人 人 都 献 出一 点 爱 ， 我 们 的 生 活 就 会 更 美 好 。初 中生 正 值 青 春 时期 ， 时有 叛 逆 情 绪 ， 这 些 叛 逆 情 绪 要 以爱 去 消 除 。 初 中 生 很 容 易 出言 顶 撞 家 长 和 老 师 ． 通 常 这 时候老师 和家长都相 当烦恼 ， 都 想开 展棍 棒教 育 ， 但 要 用 爱 感 化他们 。 老师 与家长 应该 向孩子 敞开心 扉 。 与 他 们 面 对 面 沟通交 流 ， 倾 听他 们 内心的想 法 ， 接 受 他 们 的 意 见 。 作 为 学 生 的朋友 ， 我们应 该主动 帮助 孩子走 出困境 ， 主 动 为 他 们 排 忧 解 难 ，或 许 学 生 在 跟 老 师 倾 诉 的 时 候 正 是 释 放 压 力 的 时 候 。在 跟 学 生 交 流 的 时候 ， 我们要掌握孩子们 的心理 ， 做 到心 中有 数 。
■匮 ！ 鐾
新 课 改 下 初 中 思 想 品 德 教 学 改 革福 建 南靖 摘 要 ：思 想 品 德 是 一 门 社 会 学 科 ． 帮助 学生树 立正 确 的世 界 观 、 价值观。 某些学生认为 ． 思 想 品德 课 是 放 松 课 ． 可以 随心 所 欲 想做 什 么就 做 什 么 ．原 因在 于 枯 燥 无 味 的教 学使 得 学生 昏 昏欲 睡 ， 对 此 门课 程 失去 兴趣 。 随 着 新 一轮 基 础教 育课 程改革的推进 ， 本 着 一 切 为 了 学生 的 理 念 ． 教 育 工 作 者 的教 学 方 式有 了 改进 ， 课 堂 气氛 活 跃 了 ， 初 中思 想 品 德 教 学质 量 大 大 提 高。 关键词 ： 初 中思 想 品 德教 学 教 育 改 革 社 会 实践 “ 幸 福感 ” 还有“ 幸福指数” 是 当今 社会 衡 量 生 活 水 平 的热 门关 键 词 ， 社 会 是 否 幸 福 离 不 开 这 个 民族 的 素 养 ． 教 育 是 一 个 民族 的 中坚 力 量 ， 孩 子 的教 育是 重 中之 重 。 如今 社会 不 可避 免 地 存 在 一 些 不 良现 象 ． 譬 如各 种 为 自己 国家 抹 黑 的行 为 为 了 使 当今 中学 生 的思 想 品 德 教 育 不 再 失 衡 ， 我 提 出 以下 建 议 。 １ ． 一 切 为 了 提 高 孩 子 的 综 合 素 养 老 师 和 家 长 首 先 要 树 立 正 确 的教 育 观 念 ， 国家 推 崇 素 质 教育而不是应试教育 ． 不能一切只为成绩 ， 素 质 是 一 个 人 最 好 的体 现 ，一 个 人 有 没 有 素 质 关 系 到 他 今 后 的 社 会 道 路 能 否 走 得 顺 走 得 远 。“ 人 之初 ， 性本 善” ， 任何 一 个 孩 子 出生 时 都 是 纯 洁的 ， 恶 劣 的 品行 都 是 后 天 造 成 的 ， 家 长 老 师 教 育 方 式 方 法 的 不 得 当是 造 成 那 些 “ 坏 孩子” 的导 火索 。 孩 子 们 最 需 要 的 是 耐 心 与 沟 通 ，家 长 和老 师 在 孩 子成 长 的 道 路 上 扮 演 着 最 重 要 的 角色， 都会 对孩子寄予很 高的期望 ， 望子 成龙 、 望 女 成 凤 等 如 此 强 大 的 愿 望 会 使 孩 子 产 生 心理 压力 。 家 庭 、 学校 、 社 会 及 孩 子 自 己的 交 际 圈 都 是 影 响价 值 观 的 重 要 因 素 ，综 合 素 质 的培 养要从娃娃抓起 ， 把 成 绩 放 在 第 一 位 很 容 易 引起 孩 子 的反 感 ． 并产生厌学情绪 。 父母应该懂孩子会教育 ． 认 识 到 不管 是 过分 的溺 爱 还 是 过 分 的苛 刻 和 吹 毛求 疵 都 会 激 起 孩 子 们 的反 面情 绪 ． 都 会使 家长 和孩子 问产生 隔阂 ． 当 然 孩 子 们 的 幸 福 感 也 是绝对不 能缺失的 。 …老 师 要 因 材 施 教 。 孩 子 之 间 必 然 会 有 差 异， 对 不 同 的 孩 子 要 采 用 不 同 的教 育 方 式 。 耐 心 是 老 师 必 备 的教 学素 养 ， 素 质教育要 真真 正正地 贯彻 与落实 ， 需 要 老 师 狠下 工 夫 ． 从 而 使 成 绩 好 的 学 生 通 过 老 师 进 一 步 的 传 授 会 更 上一 层楼 ． 成绩落后 的学生通过 老师耐心 的开导 和鼓励走 向
新课改下思想品德课教学的几点思考
新课改下思想品德课教学的几点思考我国著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
结合自身的教学实际就新课改下思想品德课教学谈一谈自己的几点认识。
一、充分利用媒体教学手段，激发学生强烈的学习兴趣思想品德课的理论性强，学生学起来枯燥无味，老师讲解也往往感到“味同嚼蜡，江郎才尽”。
教师应充分利用多媒体教学手段，以灵活的方式补充相应的教学内容，跳出教材、超越教材，为思想品德课注入“新鲜”的血液，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的求知欲望，会收到良好的效果。
例如：我在教学中，联系到“云南旱灾”的时政热点时，反复展示温家宝总理在视察旱灾现场神色凝重的情境，给学生以强烈的精神震撼，天灾无情人有情，民生无小事，牵动着党和国家领导人的心。
说道“汶川地震”这一自然灾害时，全国人民、武警官兵、人民解放军战士舍生忘死抗震救灾的一幅幅感人画面一一闪过时，学生无不为中华民族团结一心，众志成城的抗灾精神深深感动，继而启发学生：这些灾难都是我们人类破坏生态环境，掠夺性地开发资源造成的严重后果，教育学生要注重保护环境，合理利用开发资源，尊重自然，使学生的思想素质得到很大提高。
二、着力转变传统教学观念，构建合作探究的教学形式教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。
教学中教师要做到：一是转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
新课改下的初中思想品德课教学
浅谈新课改下的初中思想品德课教学随着新一轮课程改革的全面推进，我们的课堂教学在教学内容、教学方法等方面面临着一系列全新的挑战。
我们教师要认真学习新课程改革，领会新课程标准，以新课程标准为指导思想，对教学进行全面改革，以使各学科教学成为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地。
那么新课程改革下的初中思想品德课要如何进行教学呢？我主要从以下几个方面进行。
一、转变师生关系，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是非智力因素中最为积极、活跃的因素，是人们认识某种事物或参与某种活动的选择性态度。
学生只有对学习感兴趣，才不会把学习当做一件苦事，而是会当做一件乐事欣喜接受，对所呈现的知识产生震惊与惊奇，会以强烈的好奇心与求知欲，怀着愉快的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来，从而实现苦学到乐学的转变，发自内心地进行主动学习，而不是在教师与家长的压力下被动学习，这样才能为有效教学打下坚实的第一步。
因此，在教学中，我们要以激发学生学习兴趣为教学的先导，将其渗透于教学的各个环节，改变学生被动学习的现状，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体积极性。
在以往的教学中，学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因就在于教师对课堂教学占有绝对的控制权，不允许学生打断课堂，师生间的对立关系往往使学生畏于教师的权威而不敢有任何个体行为，只是在机械地配合着教学。
要激发学生兴趣，首先就需要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习。
因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心，教师控制教学、管理学生的教学关系，要尊重学生、信任学生、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的关爱、尊重与信任，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，使学生与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。
二、运用探究性学习，引导学生主体参与新课程改革更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，改变以往学生被动接受的从属地位，跳出传统教学“灌输—训练”的机械化程序化模式，使学生主动参与到探究性学习中来，自主地学习知识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为知识的主动构建者。
在新课改下如何做好初中思想品德教学改革
浅谈在新课改下如何做好初中思想品德教学改革目前我国初中思想品德课教学以课堂教学为基础，教学方法的运用是否合理在很大程度上取决于课堂教学质量的高低、课堂教学效果是否高效、教学目标能否完整演绎。
初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状1.学生兴趣不足在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。
2.教学方式单一目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。
所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。
二、初中思想品德教学课堂改革方法分析1.提高教师自身的综合素质一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。
另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。
就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。
2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。
新课改下初中道德与法治教学策略
新课改下初中道德与法治教学策略随着教育改革的不断深入，初中道德与法治课程作为基础教育的重要组成部分，其教学策略也在不断更新和完善。
一、引言在新课改背景下，初中道德与法治课程的教学目标、内容、方法和评价等方面都发生了较大变化。
为了更好地实现课程目标，提高教学质量，教师需要采取一系列富有成效的教学策略。
本文将从以下几个方面探讨新课改下初中道德与法治教学策略。
二、明确教学目标，注重课程整合1. 明确教学目标在新课改背景下，初中道德与法治课程的教学目标主要包括培养学生的道德品质、法治观念、公民素养和综合素质。
教师在教学过程中要紧紧围绕这些目标，确保教学内容的针对性和实效性。
2. 注重课程整合初中道德与法治课程涉及多个学科领域，如心理学、社会学、法学等。
教师在教学过程中要注重课程整合，将相关学科知识融合到道德与法治教育中，提高学生的综合素养。
三、创新教学方法，激发学生兴趣1. 采用案例教学案例教学是新课改下初中道德与法治教学的重要方法。
通过生动、具体的案例，教师可以引导学生分析问题、解决问题，培养学生的道德思维和法治意识。
2. 引导学生参与讨论课堂讨论是激发学生兴趣、培养学生思维能力的重要手段。
教师可以设计一些具有争议性的话题，引导学生展开讨论，让学生在讨论中深化对道德与法治的认识。
3. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为初中道德与法治教学提供了丰富的教学资源。
教师可以利用这些资源，为学生提供直观、生动的教学素材，提高学生的学习兴趣。
四、关注学生个体差异，实施分层教学1. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优点，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 实施分层教学针对不同学生的学习水平和需求，教师可以实施分层教学。
对于基础薄弱的学生，教师要加强对他们的辅导，帮助他们掌握基本知识；对于学有余力的学生，教师要引导他们进行拓展学习，提高他们的综合素质。
五、强化实践环节，提高学生综合素质1. 组织课外活动课外活动是道德与法治教育的重要途径。
新课改下初中道德与法治有效教学策略探析
新课改下初中道德与法治有效教学策略探析在新课改及素质教育理念的推进下，人们越发重视对学生综合素质的培养，其中比较关键的是培养学生的思想道德品质，使学生通过本课课程的学习，在掌握一定知识的同时，引导学生内在素质的提升。
以知识传授为跳板，促进学生思维的跳跃式发展。
以每一堂课为起点，以每一个微弱的改变，引导学生树立良好的价值观念，构建完整的价值体系。
正视当前教学中存在的问题，采取有针对性的教学策略，引导学生深刻理解知识与理念之间的关系。
那么具体应该从哪些方面做起呢？受传统教学模式的影响，在初中道德与法治的课堂上，教师长期占据课堂教学的主导，学生被动地接受知识，师生之间的互动沟通存在障碍，阻碍了课堂教学的顺利推进。
初中道德与法治教师要能够把握新课改的深刻内涵，转变自身的教学观念，使学生成为学习的主体，增强师生之间的互动沟通。
把握学生的学习需求，围绕学生开展教学计划，凸显学生的主体地位，提高学生参与课堂学习的主动性。
例如，在“亮出你自己”一课的教学中，教师可以根据本课内容对学生进行采访和记录，以图片或文字的形式展现班级内学生的风采。
通过教学，使学生积极探索自己的内心世界，使他们能正确对待他人的评价。
让学生从自我中找到自己的优点与不足，主动进行自我完善，既要做到尊重自己，提高自信，又要勇于展示自我。
如有的学生反思道，之前自己学习成绩好，但是对需要帮助的学生不是很热心，只是关注自己学习成绩的好坏，与班上的同学交往也不多，越发觉得自己与其他同学之间的隔阂越来越多。
在完成本课内容的学习后，意识到自己的不足，决心改变自己的行为，融入到班集体中。
以学生为主体的课堂教学，有利于学生积极主动地参与到课堂教学中，提升学习效率。
在初中道德与法治的课堂教学中，教学工作的开展，需要教师能够准确把握道德与法治课程的学科特点，在立足教材内容开展教学工作的过程中，能够区别不同类型的教学内容，并能够结合学生的认知特点，选取与之对应的教学方法。
谈新课改下初中思想品德课教学
谈新课改下的初中思想品德课教学我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新发展阶段。
科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈,社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
为适应社会发展和学生成长的需要,从2005年秋季开始,初中思想品德课实行了新的课程标准,新课标从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发,以成长中的我,我与他人的关系,我与国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机的整合,从而加强了思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
那么,新课程改革对思想品德课教学有哪些新的影响和要求呢?下面就谈一下我的认识和看法。
一、新课改形式下的初中思想品德课教学必须转变思想观念在新课改中要求思想品德课教师必须具有以人为本和教育现代化的思想观念。
而教育现代化,既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化,也包括教学思想和管理方法的现代化,对于初中思想品德课教学来讲,最迫切、最具根本意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来,由于思想品德课教学偏离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看,也有许多不尽如人意的地方,经常出现思想品德课考试成绩与学生实际思想道德水平“两张皮”的现象:一些考试成绩优异的学生,不愿参加集体活动,缺乏集体主义观念和集体荣誉感;心胸狭窄,自私心较强,缺乏团结互助的精神等等。
究其出现的原因,不能说不与我们的教学指导思想偏颇有关。
以往我们的思想品德教学一般只满足以下两个方面:让学生掌握一些基本概念和基本原理,使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
新课改下的思想品德教学目标是以加强初中学生的思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,自强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义的共同理想,逐步形成正确的人生观、世界观、价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
新课改下初中思想品德课教学初探
新课改下初中思想品德课教学初探摘要：为适应新课改理念，提高教学有效性，在思想品德课的教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，引导学生积极参与课堂教学活动。
在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生的需要开展。
关键词：新课改初中思想品德课问题意识新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是培养创新型人才。
新课程改革下要提高课堂教学效率，必须改进教学方法，体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。
课改前思想品德课教学方法单一，教师在课堂上滔滔不绝地讲，不留给学生充分的主动学习时间，学生死记硬背知识，一切服务于考试取得高分，在思想上根本不重视思想品德课的学习。
“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐失去了信心，严重地抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下工夫。
一、理论联系实际，强调学以致用的原则思想品德课的教学内容有不同于其他课程的特点，其理论性强，政策性强，时效性强，针对性强。
著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。
”其中“联系”既是知识的内在联系，又是作为知识形态的理论与实际之间的联系，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。
因此，恰当联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德课教学效果的重要方法。
把理论和实际相结合的任务由学生完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。
思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。
在课堂教学中，将课内外知识有机结合，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事。
浅谈新课改下 初中思想品德课的教学方法
、
认 为这样带有片 面性 。提倡学生 自主活动 ， 不等 于放弃教 师 在教学 中的主导地位 ， 自主学 习在倡导学生作为学 习主体 的 同时 ，并不排斥学生作为教育对象接受教 师指导 的必要性 。 如 ： 查 你 所 在 的 学 校 或 居 住 小 区 周 边 的 环 境 问 题 ， 向有 调 并 关部 门提合理化建议 。学生对 回答身边 的环境 问题不 困难 ， 但提合理化建议就很不易说全 面了， 这时就很需要老师 的指 导 。教师引导解决此类问题要从 国家和个人该如何做 ， 如何 健全法制和提高公 民道德素质等方面人手 即可 。但我们在倡 导学生 自主学习的同时更要注重有效 的 自主学 习 ， 讲究促进 自主学习的策略 。（ ） １要建立积极 的课堂环境 ， 真心实意营造 宽松 、 安全 的氛围 ；２ 使教学生 动有 趣 ， 与学生 的生活相 （） 并 联系 ， 再借生活 中的事例培养学生的问题意识 ；３ 帮助学生 （） 树立 自信心 ， 于给予学生需要或渴望的额外帮助 ；４ 以某 乐 （） 种建设性 、 激励 的方式给予学生快 速 、 准确 、 详实的反馈 ；５ （） 使学生感到 自己有价值 、 与他 人有联 系和被 尊重的感 觉 ；６ （） 培养学生选择能力 、 履行责任的能 力 ；７ 鼓励学 生提 出有深 （） 度、 开放性的问题 ， 并且鼓励学生相互 回答 。 ２合 作学 习 ． 新课程要求培养学生的合作精神 ， 但在 引导学生进行学 习方式的转 变时 ， 合作学习不 应该理解成狭 隘的课上讨论学 习 ， 作学习还包括学 生在课下与伙伴 、 合 老师 、 家长 、 同学等 的交流 ， 学生只要在这个过 程中有所获 ， 应该都 是有效 的合 作学习， 因此 ， 合作学 习应该渗透贯彻在整个学 习过程中。现 在 教学 中有这么几种倾向 ：１ （ ）合作学 习主要适宜 比较简单 的学习任务 的完成 ， 因而课 堂中呈现 出来 的合 作学 习， 往往 只是同学们 “ 合作 ” 出老师 布置的问题的答案 ；２ 不仅在 找 （） 教 学 的 难 点 、 点 处 要 讨 论 ， 且 一 些 显 而 易 见 的 问 题 也 提 重 而 出来让学生讨论 ，结果导致课堂教学 表面上是全员参与 ， 实 际上没有任何创新和实效 ；３ （ ）还有 的教师在一节课就安排 多次讨论 ，热闹的讨论声使整个教学过程显得匆忙零乱 ， 缺 乏整体性。
新课改下初中思想品德课堂教学方法探究
新课改下初中思想品德课堂教学方法探究随着新课改的实施，初中思想品德课程也经历了一系列的变化。
传统的思想品德教学模式已经无法适应现代社会的发展需求，因此探究合适的教学方法变得尤为重要。
本文将就新课改下初中思想品德课堂教学方法进行探究。
一、批判式思维教学法批判式思维教学法是一种开放式、讨论式的教学方法，它可以帮助学生借鉴各种观点，审查任何问题的逻辑和证据，并在解决一个难题时，运用最适合的方法。
这种教学法能够在课堂上创造初中生思考的好氛围，使他们能够积极地思考，以致能够更好地进行协作学习。
具体的应用方法包括小组讨论、问题解答和辩论等。
例如，课堂讲解时，教师可以提供一些案例和问题，引导学生进行探究和讨论，通过发现和揭示问题的根源，促使学生对思想品德问题产生更深刻的理解。
二、启发式教学法启发式教学法是一种基于学生自主发现的教学方法，其核心是突出概念或现象的重要性，引导学生主动地从中发现、总结规律和方法。
这种教学法在思想品德教育中尤其重要，因为“启蒙”是思想品德教育的核心之一。
例如，一节性别平等的思想品德课程，教师可以通过多媒体教学、案例解析等方式，让学生了解性别差异，引导学生更加关注他们所处的社会环境，并鼓励他们参与到实际社会事务中去，通过自主和反思，发现和纠正各种性别歧视现象。
三、情境模拟教学法情境模拟教学法是一种通过模拟真实场景，使学生在特定情境下进行互动，锻炼特定技能和能力的教学方法。
这种教学法不仅有利于激发学生的兴趣和活力，还可以更好地培养学生的团队精神、自我学习和协作学习能力。
例如，在探讨如何应对假新闻的课堂教学时，教师可以组织学生模拟媒体采访、信息核实和辟谣的过程，并针对不同情境的假新闻进行分析和解答，从而使学生更好地认识和应对假新闻的挑战。
综上所述，新课改下初中思想品德教育的核心目标是培养学生的思辨能力、创新能力和创造精神，教学方法也应该根据学生的特点、教学目标和实际情况进行现实情况进行选择。
初中新课改后怎样提升道德与法治课的教学效果
初中新课改后怎样提升道德与法治课的教学效果随着初中新课改的推进，道德与法治课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
如何提升道德与法治课的教学效果成为了教育工作者和教育管理部门关注的焦点。
本文将就初中新课改后怎样提升道德与法治课的教学效果进行探讨。
一、优化课程设置，注重实践教学新课改后，应当优化道德与法治课的课程设置，注重实践教学。
传统的道德与法治课程内容往往以理论为主，学生容易产生疏远感。
相比之下，通过实践教学可以让学生在实际中感知道德与法治的重要性，并且加深印象。
可以组织学生到社区、法院等地进行参观，或者开展一些社会实践活动，让学生亲身感受到道德与法治对于社会的重要性。
在课堂上也可以通过案例分析的方式，让学生思考、讨论一些实际问题，培养学生的判断能力和问题解决能力。
二、引入新教学方法，激发学生学习兴趣新课改后，应当引入一些新的教学方法，让学生更加主动、积极地参与到道德与法治课的学习中来。
可以采用PBL（问题式学习）教学法，通过将案例引入教学，激发学生学习兴趣，让学生在解决问题的过程中逐渐理解道德与法治的内涵。
也可以采用小组讨论、辩论等方式，让学生在交流、合作的过程中学习道德与法治知识，培养学生的合作与沟通能力。
三、加强师资建设，提升教师专业水平新课改后，加强师资建设，提升教师专业水平是提升道德与法治课教学效果的重要途径。
教师是教学的主体，其专业水平直接关系到课程教学的质量。
教师应当不断提升自己的专业素养，不仅要了解道德与法治的理论知识，还要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
也要注重实践经验的积累，通过实际教学来提升自己的教学能力。
四、开展家校合作，形成育人合力新课改后，应当加强家校合作，形成育人合力，共同促进学生道德与法治素养的提升。
学校和家庭是学生成长的两大重要场所，学校教育和家庭教育应当形成协同育人的合力，共同培养学生的道德品质和法治意识。
学校可以通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，积极参与到学生的道德与法治教育中来。
浅谈新课改下的初中思想品德课教学方法
浅谈新课改下的初中思想品德课教学方法摘要：新课改转变了中学思想品德课堂教学原有以教师为本的教学方法，如何围绕新的课程要求，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生需要开展。
本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益尝试和探讨。
关键词：实践学生主体因材施教习惯养成基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
首先，思想品德课的实践教学，强调理论联系实际，学以致用的原则。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。
前几年，我国的思想品德课以“升学——应试”为唯一目标，强调学科内的细分化，带有完全的学术化的倾向。
这种教学，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价值及学生创造力的培养；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会现实需要；重记忆而不重理解，窒息儿童的个性。
有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”或“吃不消”，造成中学生厌学、辍学，影响了我国全民素质的提高。
我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。
这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国科技期刊数据库 科研
2015年21期 269
新课改下初中思想品德教学方法探析
普永明
通海县河西中学，云南 玉溪 652701
摘要：自新教材实施以来，对教师教学提出了更高的要求，在学习新的教学理念基础上，初中思想品德教师更应该根据现行新课标教材和学生特点，总结课堂教学第一手经验，来进行有效性教学，我根据多年的初中思想品德教学经验，谈一下新课改下初中思想品德教学方法，希望以此有所贡献。
关键词：新课改；初中思想品德；教学方法；探析 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)21-0269-01
1 教师要重视课前备课工作
我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。
因此，初中思想品德教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。
要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，只有这样，在课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。
2 精心导入课堂教学内容
课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，在初中思想品德课教学中，教师应通过导入激发学生的学习兴趣，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。
3 教师要创造性地使用教材
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，简单来说，在课堂上发言，以纾缓的唯一途径，在点上说，一语道破。
新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。
因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。
教师要实施合作教学。
创造和谐、互动、活跃、积极、轻松愉快的课堂氛围。
积极调动学生的情趣，让学生在精神饱满和轻松快乐的教学环境下学习、了解和掌握课堂知识。
4 充分尊重学生，让学生变成课堂的主人 教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的数学课堂，实施合作教学。
创造和谐、互动、活跃、积极、轻松愉快的课堂氛围。
积极调动学生的情趣，让学生在精神饱满和轻松快乐的教学环境下去学习、了解和掌握课堂知识。
这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程，既然是“互动”，那就不是学生“被动”的接受；因此在教学中，师生之间要共同互动，积极营造双向的互动结果。
坚决摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们创造一个与教学相符的民主氛围。
教学中，课堂的设计要符合学生的认知特点，根据教学内容为学生量身定做。
如果教师对学生的心理特征和实际情况不甚了解，只采用自己习惯的教学方式，长期使用一种教学方式，这样就违背了新课标中学生中心思想，不利于吸引
学生的学习兴趣，“一言堂”的课程教学比较难达到教学目的。
在新课程中要求，教师是学习的参与者，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，要与学生一道寻找道理，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
5 创设教学情境，提高课堂效率
教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，培养学生的创新能力。
教师的教学要强调知识的形成过程，而不是简单的获得结果，不要让学生把知识学死，要善于应变，敢于创新教师的教学要敢于摒弃学科中那些已被科学发展超越的东西，要让学生学习和掌握那些具有应用潜力、能为学生适应未来社会、服务未来社会的知识信息。
因此，教师要善于启发，诱导学生多思考，多质疑，以疑启思。
教师对学生在思维上偶有创造性的“信息”，“火花”，“微弱的发光点”。
都要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，以不断激发学生的好奇心，求知欲和创造思维。
6 精心设计问题，课中拓展提问，训练学生思维 “学贵在思”，初中思想品德教学要精心设计问题让学生思考，让学生大胆发挥想象，训练并拓展了学生的思维，学生在考试时作答相似的题目时，回答便游刃有余。
要注意的是，教师的提问的问题要有易有难，适时提问，不能由以前的“满堂灌”变成“满堂问”，而且一个问题的提出后，要预留足够的时间让学生思考并组织语言作答，不能为了完成教学目标而走马观花。
7 教学体现人文关怀 让学生参与课堂
初中思想品德课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。
只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中，思绪得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂就能变得精彩纷呈。
8 结论
教师应树立教书育人的历史观、教育观，不能把初中思想品德教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使教育成为真正意义上的素质教育。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”创造思维是人类最复杂最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉。
因此，教师在教学时，要有目的有计划的对学生进行想象思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维、创新思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。
参考文献
[1]王桂贵.浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效[J].中国科教创新导刊，2014(6).
[2]姜长智.浅谈初中思想品德课的教学方法[J].神州，2013(30) .
[3]刘奕能.情感:情感教学在初中思想品德教学中的运用[J].教育教学论坛，2011(17).。