小学二年级学生写话能力培养方法研究

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完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告

完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告一、选题依据一）研究背景语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。

写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。

但是现实情况是，大部分教师对低年级写话教学不够重视，学生对写话兴趣不高，家长缺乏正确的指导。

因此，本研究旨在探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写，乐于写。

二）研究的目的和意义二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好基础，以后的作文教学才会有保障，才会有坚实的基础。

因此，本研究的目的是探究如何引导和帮助刚从一年级升入二年级的小学生写话，为中高年级作留下坚实的基础。

本研究的意义在于，通过本课题的探究与实践，为学生提供有效的、系统的写话指导方法，让学生在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要研究使用标点符号，从而提高学生的写作能力和综合素养。

今年我带的是刚进入二年级的小学生。

对于他们来说，写作是一个难点。

有些学生一提到写作就头疼，无从下笔。

有些学生为了应付作业，随便写几行或者从书上抄几句。

还有些学生写的文章看起来不错，但读起来并不通顺。

为了实现新课标的写作目标，帮助学生养成爱写作、会写作的好惯，提高学生的写作能力，为学生后续的作研究奠定基础，进一步深化语文教学改革。

二、课题界定、研究目标和研究内容一）课题界定1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，导致在写作时出现顺序混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象。

该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实。

2.写作能力：低年级写作是让学生能自主地说话、写话，写出真实的文章，有所创新。

新课标对小学低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。

小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究计划

课题研究计划一、课题名称：小学二年级学生写话兴趣的培养二、课题研究的背景：根据小学二年级学生的现状，学生写话没什么可写。

究其原因：（1）学生没有兴趣，兴趣是写好写话的起点。

写话教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写话兴趣，让学生变被动写为主动写，逐步使他们乐写、爱写。

（2）教师不够重视，让学生仿写，或者让学生填空。

没让学生进行听说读写训练，加上学生读的书很少，社会阅历也很少，所以没什么可写。

（3）学生有依附家长的心理。

小学二年级学生的家长，大部分都是农民，文化程度低，不能充分指导学生写话。

为了解决这些问题，我确立了“小学二年级学生写话兴趣的培养”这一研究课题。

三、课题研究的意义：（1）激发学生说话、写话的兴趣，让学生敢说、爱说，提高学生的写话能力。

（2）注重课内外结合，让学生到生活中寻找材料，组织语言。

（3）使教师改变说话、写话的教学方式。

（4）改变学生原有的学习方式，尊重个性和差异，培养多样化的学习方式四、课题界定：（1）小学二年级的学生，年龄大概在7——9岁。

这些孩子课外阅读量很小，虽然具有想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。

小学二年级学生的写话主要指看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。

学生的兴趣是其写话动机的重要心理成分。

培养写话兴趣，就是解决学生写话的动机和态度。

教学中一定要重视学生兴趣的培养。

五、课题研究的理论依据：（1）《语文课标》提出了二年级写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”想让学生达到这个标准，必须要给学生创造一定的学习氛围，让他想要去写。

掌握正确的写话方法，为日后写作打下结实的基础。

小学一二年级写话训练的技巧

小学一二年级写话训练的技巧
1. 培养观察力
写话的第一步是观察，学生应该学会仔细观察周围的事物。

可
以鼓励他们观察自然景物、动物、人物等。

观察时可以注意事物的
特点、颜色、形状等方面，让学生充分感知和记录。

这样可以帮助
他们在写话时有更多的素材和描述能力。

2. 练描述事物
练描述事物是写话的基础。

可以给学生一些简单的物品或场景，让他们用简洁明了的语言描述。

例如，描述一个水果、一幅画、一
个家庭等。

通过这样的练，学生可以提高自己的语言表达能力和写
作技巧。

3. 创造情节和人物
在写话时，学生可以创造自己喜欢的情节和人物，让他们发挥
想象力。

可以问学生：“如果你是主人公，你会遇到什么困难？你
又会怎样解决？”通过这样的引导，学生可以培养自己的创造力和
逻辑思维能力。

4. 小组合作写话
可以让学生分成小组，进行合作写话。

每个人轮流添加一段故事，让故事逐渐丰富起来。

这样的练可以培养学生的合作意识、沟通能力和协作能力。

5. 多读多写
阅读是提高写作能力的重要途径，学生可以多读一些适合自己年级的书籍，从中研究优秀的写作表达方式。

同时，多写也是提高写作能力的关键，可以鼓励学生多写练作文，对写作进行积极的训练。

以上是小学一二年级写话训练的一些技巧，希望对学生的写作能力提升有所帮助。

通过培养观察力、练习描述事物、创造情节和人物、小组合作写话以及多读多写，学生将逐渐掌握写话的技巧，提高语文表达能力。

二年级写话生活化课题研究总结

收获中反思，反思中进步写话生活化的课题研究总结关于写话教学，我在教学中认真摸索，我个人认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。

我的收获如下：一、加强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。

在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

二、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，早自习时间来对学生进行训练。

早自习时间除了我必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，马钰芳、董琪琪、郝金彪、武政宇这些孩子，我总是先让他们在自己座位上讲，慢慢地再到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，我每次都要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

这样就形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进（一）从造句入手。

根据一个词写一句话，要求把话说完整。

下一次在这个基础上把话说具体。

如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。

在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（二）坚持写日记。

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的？（三）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。

对二年级学生情境写话能力培养序列的初步研究

写话” 到“ 习作 ” 的断层。因此，笔者试图律，设计出让学生喜爱的写－／－＃￣ｇ力发展序列，有可能摆这里就有了“ 从观察力、模仿力、想象力的培养角度，结合 “ 生本情脱这种“ 学” 与“ 教” 的困境。关键词：以学定教
作文教学研究
２０１３年第１期
对二年级学生情境写话能力
培养序列的初步研究
浙江龚静
内容摘要：小学二年级写话教学中教材习作内容八次写话，八次写话只有内容，缺失教学序列和写法要
过于宽泛，缺乏序列和具体要求，不能提供学生仿效的求。经过八次写话练习，三年级上学期习作教学便从
识，要少教甚至不教；学生处于有强烈求知欲望却不得认识的动植物只是从书本上或陈列室里看到的凝固成其法的问题必须教；学生对内容生疏且没有相关知识了姿态、没有生气的图像标本，也不愿意他们接触到的积累和生活体验的知识，要延伸出去教。如果是这样，动物仅仅是关在动物园笼子里屈指可数的寥寥数种
二年级的写作教学就应该在立足学生的基础上，需要吧？那么让学生走进大自然中去吧！去感受泥土与青
一
定的教学序列。
草的甜香，去聆听虫吟鸟叫蛙鸣，去观察蜂１｛ ‘ 蝶舞虫
但是《语文课程标准》第一学段写话的目标要求爬，鼓励孩子们用自己手中的笔去记录大自然中美好（序列）并不清晰。人教版第一学段从二年级起安排了的点点滴滴，引领学生走进一片求知探索的新天地，这

二年级孩子如何提高写作能力

二年级孩子如何提高写作能力写作是一项重要的能力，对于孩子们的学习和未来都具有重要的影响。

而在二年级阶段，孩子们正处于英语基础打下的关键期，提前培养和锻炼他们的写作能力非常重要。

下面将介绍一些方法和技巧，帮助二年级孩子提高写作能力。

1. 培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础，它不仅可以帮助孩子们积累词汇和句型，还可以培养他们对语言的感觉和表达的能力。

鼓励孩子们每天都有一定的阅读时间，可以选择适合他们阅读能力的绘本、简单故事书、儿童杂志等。

让他们在阅读中感受语言的美感，并学习模仿和借鉴优秀的表达方式。

2. 练习写作日记写作是一个技能，需要不断地练习才能提高。

鼓励孩子每天写写看法、经历或感受的日记，可以是简短的几句话或是一篇小短文。

通过写日记，孩子们能够训练自己的文字表达能力，同时也可以记录下自己的成长和思考。

可以给孩子提供一些写作的话题，例如：我最喜欢的动物、我最难忘的一天等。

3. 采用写作素材库构建一个写作素材库可以帮助孩子们在写作时拥有更多的想法和素材。

可以组织孩子们一起收集写作素材，比如有趣的事情、有趣的人物、新学到的词语等等。

在需要写作的时候，孩子们可以翻阅这个素材库，选择合适的素材来进行表达。

4. 引导孩子进行头脑风暴头脑风暴是培养孩子写作创意和思维能力的有效方式。

可以给孩子们提供一个主题，引导他们集中思考并列举出所有与这个主题相关的词汇、表达方式和故事情节等。

在进行头脑风暴的过程中，要鼓励孩子们尽量多地想象和创造，不拘泥于作文的结构和语法。

5. 学习写作技巧除了创意和想象力，写作也需要一些基本的技巧。

可以适当地教给孩子们一些写作技巧，例如如何合理地组织段落、如何使用适当的过渡词来连接句子等。

同时，也可以让孩子们学习一些常用的写作句型和模板，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。

6. 提供积极的反馈对孩子们的写作作品进行及时的反馈和鼓励非常重要。

可以从内容、结构和语法等方面给予适当的指导和建议，同时也要表扬他们的努力和进步。

小学二年级学生写话兴趣的培养研究

教研争鸣对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

我从本学期初就着手写话训练的研究。

学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。

我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。

开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。

一、课题的提出《小学语文课程标准》要求：课标中对低年级明确提出的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。

下面是我自身教学的感受。

1.从造句入手根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。

如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。

在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。

2.学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第三册第一单元“秋天”时，师：你从哪里知道秋天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。

现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。

要求学生把句子写通顺。

现在孩子们已经会正确书写日记格式。

语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。

通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。

二、课题的实施过程1.激发表达的愿望，培养说话能力写话的前提是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。

具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。

如何培养二年级学生写话能力

如何培养二年级学生写话能力王完英二年级写话是三年级写作能力的基础。

因此二年级的语文教师较为重视这一点。

写话是习作的基础，是习作的“序曲”，对于低年级的学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，要让他们对写话萌生兴趣，打开他们的写话的思路非常重要。

为了让学生喜欢上写话，感到写话是件快乐的事，我在教学中不断探索和尝试，下面谈谈自己的几点做法。

一、激发热情，培养写话兴趣。

兴趣是最好的老师，是最直接的动力。

从口语交际入手，创设情景，让学生乐于表达，乐于动笔。

低年级学生表达欲望都很强，热情高涨，而且个个都想发言，又基于口语交际都来自学生生活实际, 让学生多说，想说什么就说什么，在此基础让他们把想说的内容用笔写下来，这就是一篇丰富的写话了。

二、留心观察，丰富写话素材。

学生生活丰富多彩，而生活又是作文的源泉。

平时要注意培养学生细腻的观察能力和准确的表达能力，激发学生观察兴趣，培养学生观察习惯，再教他们观察方法，让他们留心观察生活，从身边的人、事物开始观察。

每周放假给学生布置一篇日记，三、学会积累语言，多看课外书。

阅读是作文的根，只有根深才能叶茂。

几乎所有作文水平高的学生都喜欢读书，都有课外阅读的好习惯。

写作能力强，得益于自己的大量阅读形成厚实的语言积累。

教学中，我注重学生的语言积累。

在二年级的新生刚入学时，开始布置阅读篇幅短小、适合低年级学生阅读的读本，如：《故事书》、《格林童话》、《日记起步》，还教他们读《唐诗三百首》、童谣等经典读物。

全方位的，多角度地进行语言训练，让学生多读，多练，多背，做到读中积累，练中积累，背中积累，帮助学生积累，去丰富语言材料，活跃写话思维，开发智力，提高语言表达能力。

四、激励成功、体验快乐。

善用各种机制，多发现学生在写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，时时表扬。

比如：“你写得多好啊”、“把掌声送给他”、“学着他写一些”。

细心发现和真诚肯定学生的闪光点和成功之处，放大亮点；小心呵护他们的学习欲望，为他们树立写话的自信心，让他们感受自己的进步和成就，从成功中体验到写话的无限乐趣，从而使他们喜欢上写话。

小学二年级学生写话兴趣培养课题研究计划

创设良好的写作环境
教师应努力营造一个宽松、自由的写作氛围，让学生敢于表达、乐于表达。同时，要提供丰富的写作材料，引导学生观察生活，积累写作素材。
鼓励个性化表达
在写话教学中，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生自由表达，减少过多的约束和限制。通过个性化的写作练习，培养学生的独特性和创造性。
研究局限和未来展望
02
03
作品内容
分析学生写话作品的主题、情节、语言表达等方面，评估其创意性、逻辑性和表达能力。
作品形式
考察学生写话作品的形式多样性，如故事、日记、描写等，以及其对不同形式的掌握程度。
作品质量
综合评估学生写话作品的优劣，包括语言准确性、内容丰富性、思维深度等方面。
学生写话兴趣的变化和比较
根据中期测评的结果，对实验组的学生进行针对性的指导和帮助，进一步加强他们的写话兴趣和能力。同时，继续鼓励学生进行自由创作。
在实验结束后，对实验组和对照组的学生进行最终的写话水平测试，并对实验数据进行统计和分析，评估实验效果。
05
CHAPTER
结果分析
学生写话作品的分析和评估
01
数据处理
对收集到的数据进行整理、编码和录入，采用适当的统计方法进行数据分析。
数据分析方法
描述性统计
对学生的写话兴趣、写话能力和语文成绩进行描述性统计，包括平均数、标准差、最大值、最小值等指标。
推论性统计
采用独立样本t检验、配对样本t检验等方法，对实验组和对照组的前后测数据进行比较，分析写话兴趣培养的效果。同时，采用相关分析等方法，探讨学生写话兴趣、写话能力和语文成绩之间的关系。
兴趣水平的变化
不同学生群体间的比较

小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告

小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告一、引言写话是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养都具有重要意义。

特别是对于小学二年级的学生来说，写话是他们初步接触语文写作的重要阶段，也是培养其写作兴趣和习惯的关键时期。

然而，在实际教学中，很多二年级学生对写话存在畏难情绪，缺乏兴趣和主动性。

因此，本课题旨在研究如何培养小学二年级学生的写话兴趣，提高其写话能力。

二、研究方法本研究采用了问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法。

首先，我们设计了一份关于学生写话兴趣的问卷，调查了100名小学二年级学生的写话兴趣情况。

其次，我们进行了个别访谈，深入了解学生对写话的看法和困惑。

最后，我们对课堂写话教学进行了观察，分析学生在写话过程中的表现和需求。

三、研究结果1、问卷调查显示，仅有30%的学生对写话感兴趣，而剩余的70%的学生对写话缺乏兴趣或持否定态度。

2、个别访谈发现，学生对写话的畏难情绪主要源于不知道如何下笔、不知道写什么以及担心写错。

3、课堂观察表明，学生在写话过程中存在语言表达能力不足、缺乏写作素材、写作技巧欠缺等问题。

四、培养策略根据研究结果，我们提出了以下培养策略：1、降低写话难度：教师在写话教学中应适当降低写作要求，让学生逐步掌握写话技巧。

同时，教师可以提供一些范例或模板，帮助学生找到写作思路。

2、丰富写作素材：教师可以通过课堂活动、课外阅读、实物展示等多种方式，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感。

3、个性化指导：针对不同学生的写作困难和需求，教师应当进行个性化指导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。

4、激励与评价：教师应对学生的写话作品给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。

同时，教师可以设立优秀写话作品展示区，让学生互相学习、借鉴。

5、家校合作：家长也应积极参与学生的写话培养，鼓励孩子多读书、多观察、多练习，营造良好的家庭写作氛围。

(完整版)如何提高小学二年级学生写话能力.doc

小课题研究集体学习材料如何提高小学二年级学生写话能力课程总目标要求：“能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要 ,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。

有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。

关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。

具体措施如下：一、加强阅读，重视积累写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画以增加学生的阅读量。

在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

二、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。

让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说 ---乐说 ---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

如何培养二年级学生写话能力

培养二年级学生的写话能力是一个持续性的过程，需要有耐心、有计划地进行。

以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生的写话能力。

1.提供良好的范例和模板给学生展示优秀的写话范例，让他们了解一个良好的写作结构和组织方式。

可以使用一些简单的模板，如“五句话”法（介绍句、事件句、感受句、总结句），让学生按照这个框架来写作。

2.提供丰富的主题为学生提供有吸引力的、多样化的写作主题，如日常生活经历、校外活动、假期旅行等等。

让学生能够选择他们感兴趣的话题，激发他们的写作热情。

3.给予适当的写作任务在教室里，可以给学生布置一些简短的写作任务，如写一篇日记、写一封感谢信等。

也可以安排一些较长的写作项目，如写一篇小故事或一篇描写自然风景的文章。

逐渐增加难度，使学生能够逐步提高写话的能力。

4.培养观察力和记忆力写话需要有丰富的细节和生动的描写，所以要培养学生的观察力和记忆力。

可以进行一些观察练习，如观察教室或校园中的一些细节，并让学生写下他们的观察和感受。

也可以进行一些记忆训练，如让学生回忆上一节课的内容，然后写下他们记得的关键点。

5.进行写作活动和游戏通过一些有趣的写作活动和游戏，可以激发学生的写作兴趣。

可以进行写作竞赛，让学生相互评选最佳作品；也可以进行角色扮演，让学生扮演一个角色并写下他们的感受和经历。

6.注重写作过程和反馈在写作过程中，鼓励学生多次修改和改进。

可以引导学生从内容、结构、语言等方面进行反思和改进。

也可以给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到写作的进步和成就。

7.鼓励多样化的写作形式除了传统的作文，还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，如诗歌、小品、对话等。

给学生更多的发挥空间，激发他们的创造力和想象力。

8.培养阅读习惯阅读和写作是相辅相成的，通过读书可以提高学生的写作能力。

鼓励学生多读一些优秀的儿童文学作品，让他们了解不同的写作风格和结构。

也可以进行一些与阅读相关的活动，如书评、读后感等，让学生能够总结和表达自己的阅读体验。

培养二年级学生看图写话能力

培养二年级学生看图写话能力陈佳君看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

作为二年级来说，看图写话既是一年级说话练习的进一步提升，也是为三年级的写作打好基础的一项必要任务。

所以，如何培养和提高学生看图写话的能力是每一个二年级语文教师需要认真探究的问题，先结合自己的实际工作来谈谈体会。

一、指导看图，训练学生的观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。

其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

如在指导《妈妈病了》时，我让学生仔细地看图，说说从图上哪些地方可以说明妈妈生病了，于是，很多同学都从第一幅图上看出，第一，妈妈躺在床上，闭着眼睛；第二，就是床头柜上放着几个药瓶子。

特别是说出第二点的人，我给予了高度表扬。

因为仅看出妈妈躺在床上，还不足以说明妈妈是生病了，关键的是床头柜上放着药瓶，这是和平时不一样的地方，说明妈妈是病了。

经过我这样的指导，学生的观察就更细致了，也更能帮助学生把话写清楚，写具体。

二、边看边想，培养学生的想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。

“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。

想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

培养低年级学生说话写话能力的研究结题报告

培养低年级学生说话写话能力的研究课题结题报告罗山县铁铺镇中心校：杨萍本年度，我承担了县课题《培养低年级学生说话写话能力的研究》。

经过县教研室课题小组的批准，已于2015年6月批准立项，立项编号为L2015017，我以新课程理念为依据，以培养学生说话写话能力为目的，促进学生健康发展为宗旨，加大培养力度，深入开展教研活动，顺利地完成了课题研究工作。

一、课题研究的目标：1、以二年级学生为突破口，全面推进校本研究向纵深发展，探索出具有校本特色的写话教学模式。

建立学校科研、教研的正面文化。

2、通过写话课题计划的科学，规范运作，透过集体备课，教学研讨，听课评课，推动学校的课研气氛，促进教师主动发展，在课堂上能熟练运用有效的模式进行写话教学，专业素养得到提升。

3、让学生对写话有兴趣，会说会写，爱说善写。

能够掌握一些好的写话方法，能展开丰富的想象，能巧妙地使用所积累的语言，进行表达。

4、学生能够正确连贯的写一段话，把自己想说的话通顺的写出来。

二、课题研究的内容（一）培养低年段学生写话兴趣的研究心理学研究表明，儿童的活动必须以某种兴趣作为条件。

《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。

学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过渡到“我要写”。

本课题研究，我们通过以下措施培养学生写话兴趣。

1、改变写话教法，消除畏难情绪。

我们改变传统的写话教学模式，换为“开心交流”、“心灵对话”、“我有话说”、“开心说写”等等。

让学生感觉到“说话”是遇到有意思的话题就彼此交流，怎么想就怎么说。

在说好的基础上，老师再指导学生将自己所说的话写下来，从一句话到表达一个完整的意思，对语言组织不做过多的限制，自然上升，循序渐进。

学生明白了原来这就是写话呀，自然也就消除了对写话的畏难情绪。

2、搬出教室授课，增加写话乐趣。

低年级小学生最喜欢的课堂是室外课，因为在室外，他们感到“连空气都是自由的”。

二年级写话训练的指导方法

二年级写话训练的指导方法二年级是小学生写作能力开始培养的重要阶段。

在这个阶段，培养学生的写话能力对于他们的语言表达和思维发展至关重要。

然而，由于他们的年龄和经验限制，教师需要运用一些指导方法来帮助他们提高写作水平。

本文将介绍一些二年级写话训练的指导方法。

首先，要培养学生的写作兴趣。

兴趣是培养学生写话能力的基础。

教师可以通过选取有趣的话题，例如他们喜欢的动物、玩具、电影等，来吸引学生的注意力。

在教学中，教师可以与学生进行互动，引导学生谈论他们的喜好，并鼓励他们用文字表达出来。

这样，学生会感到写话是一件有趣的事情，从而增加他们的写作兴趣。

其次，要教授学生一些写作的基本技巧。

在二年级，学生的写作能力还比较薄弱，因此，教师需要教授他们一些基本的写作技巧。

例如，学生需要学习如何用简洁、清晰的语言表达自己的意思。

教师可以给学生一些例子，教他们如何使用形容词、动词等词汇来丰富句子。

另外，学生还需要学习如何组织自己的写作，例如使用标题、分段等方式来组织自己的文章结构。

通过这些基本的写作技巧的训练，学生的写作能力将会得到提高。

第三，要给学生提供充足的写作机会。

写作能力的提高需要长时间的练习。

因此，教师应该给学生提供充足的写作机会。

在课堂上，教师可以布置一些写作练习，例如写一篇日记、写一篇故事等。

同时，教师还可以让学生在日常生活中有意识地写一些东西，例如写一篇周末的活动报告、写一封给家人的信等。

通过不断的写作练习，学生的写作能力将会逐渐提高。

最后，要给学生提供反馈和鼓励。

学生写作的过程中，需要得到及时的反馈和鼓励。

教师可以通过批改学生的作文，指出他们的优点和不足之处，并给予相应的建议和鼓励。

另外，教师还可以组织学生之间的互评活动，让学生互相评价和分享自己的作文。

这样，学生可以从中获得他人的认可和建议，从而提高自己的写作水平。

综上所述，二年级写话训练需要运用一些指导方法来帮助学生提高写作能力。

培养学生的写作兴趣，教授他们基本的写作技巧，提供充足的写作机会，并给予及时的反馈和鼓励，这些方法将有助于学生的写作能力的提高。

浅谈培养二年级学生写话兴趣的初步研究

浅谈培养二年级学生写话兴趣的初步研究巴庙镇中心小学赖祥艳新课标明确指出：“二年级的学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。

为了落实好新课标，为了给三年级的作文教学打好基础，为顺利度过三年级的作文教学难关作铺垫，我便把培养她们的写话兴趣当做了研究重点。

当这群孩子刚刚升入二年级的时候，我就盼望他们在新学期里有新的突破。

因为我通过对他们前一学期的语文成绩及试题进行的分析可以发现这班学生的学习兴趣不浓，尤其是阅读思考和看图写话的任务有人可以视而不见，也有部分学生虽有学习意愿，但没有好的学习环境。

他们在学习语文时只能被动地接受在校老师为他们传授的那部分知识，没有在家长的陪同下主动阅读简单书籍的意识。

面临这种情况，我只能采用各种办法激发他们的兴趣，弥补他们学习中的缺陷。

一、降低要求，配图写话。

对刚接触写话的低年级来说，培养写话兴趣是首要的。

通过他们的兴趣来表达自然的童心童趣。

在教师的引导写话中提供自由的空间，写得好与坏并不重要，关键是让他们从中得到乐趣，并逐渐喜欢上写话。

于是我就思索用怎样的方式才能让学生在轻松的状态下真正体会到写话的快乐呢？在我观察到学生对平时教学中的图画感兴趣，而且爱看动画片的特点时，我便想到让学生把自己想写的话与绘画结合在一起即连环画的形式进行写话练习。

他们开始也的确很感兴趣，不管这种方法能否让孩子们坚持写下去，但我相信，只要他们开始写了，敢写了，就一定能够写好的。

所以，这样就为孩子的写话兴趣打开了智慧的大门。

二、做学生的好朋友，让他们写出真心话。

还记得有一次我因外出培训学习仅仅与学生见面了半天，在临走之前我与孩子们讲明了原因，并布置了一些相关的作业。

一周后，我回到了学校。

当我出现在校园里时，我们班的那些小精灵就像见到了自己的亲人一样看着我，并不断地、亲切地问道：“赖老师，您回来了！”我频频地点头，并深深地被感动。

我来到教室，便利用早自习前的那点儿时间询问了我离开的这段时间的情况。

提升二年级学生写话能力方法的研究问卷调查

《提升二年级学生写话能力方法的研究》问卷调查统计小学生的习作能力是语文素养的综合体现。

小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形式。

在全面贯彻素质教育，推进新课程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。

而二年级学生习作教学是小学作文教学的启蒙阶段，是对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的辅垫作用。

因此，我校申请了“二年级看图写话的指导研究”的区级课题。

为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，课题组进行了一次“二年级学生看图写话现状”的问卷调查。

一、调查状况：1、调查时间：2012年4月2、调查方式：问卷调查3、调查对象：我校二年级学生4、调查目的：为了了解目前二年级小学生对看图写话的一般状况、分析形成之原因，从而为改进课堂教学，提高学生看图写话习作水平提供依据。

二、调查统计本次调查共收到有效问卷67份，有关数据如下：①你对看图写话有兴趣吗？有兴趣 40%有一点儿兴趣 50%完全没有兴趣 10%②你是否会写日记喜欢，经常写 85%老师布置才写 13%从来不写 2%③你喜欢阅读课外书籍吗？喜欢，经常阅读 75%一般，偶尔看看 23%不喜欢，从来不看 2%④你希望学校安排课外阅读的时间吗？很希望 89%比较希望 9%随便 2%不需要 0%⑤你认为课外阅读对你的言语表达有帮助吗？有很大帮助95%有点帮助 5%没有帮助 0%⑥在阅读了一本好书后，你会：积累好词好句 22%说给别人听 68%看过就算了 10%⑦在家里，你的家人会指导你写话吗？不会 81%偶尔会 10%经常会 9%⑧每次日记或写话本发下来，你最关心的是？成绩 35%评语 40%都关心 21%都不关心，无所谓 4%⑨你希望提高自己的写作能力吗？希望 99%无所谓 1%不希望 0%。

小学二年级语文教学中随文写话的研究与策略

小学二年级语文教学中随文写话的研究与策略小学二年级语文教学中随文写话的研究与策略2013----2014学年度第一学期王乾英一、课题的提出二年级的小孩子已经开始学习写话了，这是为写作文打好基础。

我们都知道小学作文教学是语文教学的一项重要任务。

那么如何在教学中提高学生的习作能力？我认为学生最经常最有效的写话训练，应该渗透于阅读教学之中。

语文教材中选编的课文，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐。

许多文章，言有尽而意无穷，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。

所以，我认为在语文的阅读教学中，我们语文老师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。

二、课题研究的目标本课题的研究，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机的结合起来，加深对文本内容的理解，增加写作素材，减缓作文的坡度，让写话有机地结合文本，找到恰当的练笔引爆通过点，有效启动学生的练笔欲望。

“随文写话”可以及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以求发展学生的思维，培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，提高学生的写作能力。

以期达到“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”的效果。

三、课题的界定随文写话，就是教师根据教材的特点和学生的实际，选择一处或几处着笔点，让学生展开丰富合理的想象和联想，通过仿写、续写、补白、改写等方式抒发感想的一种练笔形式，这种练笔的最大优点就是以读带写、以读促写、读写结合。

随文写话要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。