19[1].生命
新教材高考生物 第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位讲义 新人教版必修1-新人教版高三
第1节 细胞是生命活动的基本单位课标解读 课标要求 学习目标学法指导细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1.运用归纳法分析细胞学说的建立过程,认同细胞是生命活动的基本单位。
(科学思维、生命观念)2.通过对教材中“缩手反射〞的分析,分别从生命特征的不同方面、不同生物体的不同生命活动等方面运用归纳与概括的思维方法,让学生形成“细胞是基本的生命系统〞的自然观。
(生命观念、社会责任)1.运用归纳法分析细胞学说的建立过程,形成“细胞是生命活动的基本单位〞的生命观念,认识到细胞学说的发展是一个不断修正的过程。
2.尝试以系统观认识生命世界,认识不同层次的生命系统,形成“细胞是基本的生命系统〞的观念学习任务一 细胞学说及其建立过程1.细胞学说的建立过程①A-b-Ⅱ、B-c-Ⅰ、C-a-Ⅲ2.细胞学说的主要内容(1)细胞是一个有机体,一切动植物都由②细胞发育而来,并由③细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个④相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞⑤分裂产生的。
知识 细胞分裂能产生新细胞,细胞融合也能产生新的细胞,如受精卵是由精子和卵细胞融合而来的。
3.意义细胞学说揭示了动物和植物的⑥统一性,从而阐明了生物界的⑦统一性。
名师点拨应用不完全归纳法分析问题时需要注意:不完全归纳法得出的结论很可能是可信的,可以用来预测和判断,不过,也需要注意存在例外的可能。
1.分析细胞学说的建立过程时间科学家主要贡献不足1543年维萨里、比夏在器官、组织水平上研究生命未深入细胞水平1665年罗伯特·虎克用显微镜发现并命名了观察到的是死细胞列文虎克用显微镜观察到了未上升到理论水平用显微镜广泛观察了动植物的微细结马尔比基未用“细胞〞来描述构首先提出细胞是构成植物体的基本单未与动物界联系19世纪位与施莱登共同提出:一切动植物都由细19世纪未搞清细胞的来源胞发育而来19世纪耐格里发现新细胞的产生是的结果未上升到理论水平1858年总结出“细胞通过分裂产生新细胞〞未考虑非细胞结构生物的增殖答案细胞活细胞施莱登施旺细胞分裂魏尔肖2.根据细胞学说的内容和意义,请思考回答以下问题:(1)我们从细胞学说的建立过程中有何领悟?答案①科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。
中国无痛苦消化内镜应用指南(全文)
中国无痛苦消化内镜应用指南(全文)随着消化内镜诊疗技术的普及和患者对医疗服务的要求提高,无痛苦消化内镜的需求日益增加我国已有很多单位开展无痛苦消化内镜操作,但至今缺乏统一的操作规范因此,非常有必要制订适合我国国情的无痛苦消化内镜应用指南,对其适应证术后复苏及并发症防治等环节做出规范,以利于该项技术的普及和推广1 定义及目的无痛苦消化内镜是指通过镇静及麻醉药物等技术手段,消除或减轻患者在消化内镜诊疗过程中的痛苦,从而提高患者对消化内镜的接受度,同时能使内镜医生更顺利地完成诊疗过程[1-2]其目的是减少患者的焦虑和不适,从而增强患者对于内镜操作的耐受性和满意度,降低患者在操作过程中发生损伤的风险,为内镜医师创造最佳的诊疗环境[3]2 实施条件2.1无痛苦消化内镜诊疗室设置要求除满足消化内镜室的基本要求以外,还应具备以下条件:(1)无痛苦消化内镜诊疗室单个诊疗单元面积不小于15m2(2)诊疗室内除应配置消化内镜基本诊疗设备外,应配置心电监护仪气道管理设备(简易呼吸皮球气管内插管用具等)和异丙酚芬太尼等常用麻醉药物,以及阿托品(3)具有独立麻醉恢复室或麻醉恢复区域,建议内镜操作室与麻醉恢复室床位比例为1∶1~1 5,并根据受检患者数量与麻醉镇静性质设置面积2.2人员配备无痛苦消化内镜应由具有主治医师(含)以上资质的麻醉科医师负责实施麻醉/镇静[4],并由较高年资的消化内镜医师实施内镜操作根据无痛苦消化内镜患者受检人数与受检方式以及麻醉/镇静性质合理配备麻醉医师人数建议每个操作单元至少配置1名高年资麻醉科住院医师和1名麻醉科护士;每2~3个操作单元配置1名具有主治医师(含)以上资质的麻醉科医师,指导并负责所属单元患者的麻醉镇静以及麻醉恢复3 适应证和禁忌证3.1适应证(1)所有因诊疗需要(2)对消化内镜检查有顾虑或恐惧感高度敏感而不能自控的患者[5](3)操作时间较长操作复杂的内镜诊疗技术,如内镜下逆行胰胆管造影术(4)一般情况良好,符合ASA(美国麻醉学会生理状况分级3)Ⅰ级(正常健康人)或Ⅱ级(患有不影响活动的轻度系统疾病)患者(5)处于稳定状态的ASAⅢ级(患有影响其活动的中重度系统疾病)或Ⅳ级(患有持续威胁生命的重度系统疾病)患者,可在密切监测下接受无痛苦消化内镜(6)婴幼儿及不能配合操作的儿童,上消化道大出血患者可在插管麻醉下行无痛苦消化内镜3.2禁忌证(1)有常规内镜操作的禁忌者(2)ASAⅤ级患者(病情危重,生命难以维持24h的濒死患者)(3)严重的心脏疾病患者,如发绀型心脏病,伴肺动脉高压的先天性心脏病,恶性心律失常,心功能3~4级等(4)有困难气道及患有严重呼吸道病变(阻塞型睡眠呼吸暂停综合征病态肥胖,急性呼吸道感染未受控制的哮喘等)(5)肝功能差(Child PughC级)(6)严重的神经系统疾病患者(如脑卒中急性期癫痫未有效控制)(7)无监护人陪同者(8)有药物滥用4 操作流程4.1麻醉前访视与评估在进行无痛苦消化内镜镇静前,麻醉医师需要充分做好麻醉前访视,具体包括下列内容(图1):(1)患者知情告知:应告知患者镇静麻醉的操作过程,并向患者解释镇静麻醉的目的风险,取得患者同意,并签署知情同意书(2)麻醉前评估:应详细了解患者重要病史,并进行体格检查和气道评估育龄期女性妊娠可能性[6]意识状态评估,气道评估包括有无肥胖颈椎疾患以及口腔和下颌的结构异常[7]患者还应常规行心电图及X线胸片检查,必要时行心脏超声及肺功能检查4.2术前准备(1)无痛苦消化内镜术前准备与普通消化内镜术前准备基本相同(2)患者应在术前6h禁食,术前2h禁水[8]如患者有胃排空功能障碍或胃潴留,应适当延长禁食禁水时间,必要时行气管插管以保护气道(3)患者如有活动义齿,应在术前取下义齿(4)轻度镇静条件下,可采用咽喉表面麻醉以增强患者耐受性;中度以上镇静及全麻状态下,不必使用咽喉表面麻醉[9](5)当日实施麻醉的主管医师应当对术前评估记录进行确认,并且再次核实患者身份和将要进行的操作(6)建立静脉通道,首选右上肢4.3麻醉实施左侧卧位,嘱患者咬好口垫,首先由护士开放患者静脉通道,持续吸氧,连接监护设备,并监测患者生命体征根据消化内镜的诊疗目的和镇静深度的需求,可采用下列不同的麻醉或镇静方法4.3.1太尼预先静注咪唑安定1mg+芬太尼30~50μg,然后根据患者情况缓慢静注异丙酚首剂1~3mg/kg速度2mL/10~20s进行麻醉诱导保持患者自主呼吸,待睫毛反射消失稍用力托下颌无反应时开始插入内镜,确定无反应即开始消化内镜诊疗操作诊疗过程中持续静注异丙酚05~1mL/min维持麻醉状态,以保证患者无知觉和肢体运动,直至检查结束4.3.2化内镜镇静时,初始负荷剂量10~25mg/kg,小量追加,也可持续泵入6~10mg/(kg·h)[10-11]4.3.3酮尤其适用于1~5岁的小儿消化内镜诊疗,常用剂量为6mg/kg肌注,建立静脉通道后,持续静脉泵入2~3mg/(kg·h)维持[12]4.3.4太尼用于消化内镜镇静时,初始负荷剂量50~100μg,每2~5min追加给药25μg,直至达到镇静目的[13]4.3.5咪达唑仑用于消化内镜镇静时,初始负荷剂量为1mg(或小于003mg/kg),1~2min内静脉给药可每隔2min重复给药1mg(或002~0 03mg/kg)直至达到理想镇静水平43 6 其他镇静及麻醉药物哌替啶的诱导剂量为25~50mg,于1~2min内给药可每2~5min追加给药25mg,直至达到镇静目的[14]一氧化二氮与氧气混合吸入给药,初始浓度为10％~30％,逐渐升高浓度,终浓度为50％~70％[15]右旋美托咪定内镜镇静的初始负荷剂量1μg/kg,然后以02μg/(kg·h)输注4.4监护麻醉医师在内镜检查过程中须密切观察患者有无呛咳头昏等情况,并根据患者反应调整麻醉深度,及时处理各种麻醉相关的并发症深度镇静和全麻患者应在操作过程中给予持续吸氧[16-18]4 5 麻醉后恢复凡麻醉结束后尚未清醒(含嗜睡)或虽已清醒但肌张力恢复不满意的患者均应进入麻醉恢复室/区域建议根据患者人数及麻醉/镇静性质合理配备麻醉医护人员患者苏醒后需由医务人员或家属扶下床,以避免患者出现坠床患者离开恢复区域时应达到下列最低标准[19]:(1)生命体征稳定,站立无晃动,无或仅有轻微眩晕,在辅助下可穿衣行走(2)对时间人物定向准确,能清楚准确回答问题(婴儿及精神状态异常患者应恢复至其基线水平)(3)无疼痛(4)有家属陪同回家并能在家中充分照顾,以便及时报告术后并发症(5)告知患者饮食用药和随访时间的注意事项,并给与文字指导高空作业和精密仪器操作,提供紧急情况联系电话5 无痛苦消化内镜的分类无痛苦内镜适用于胃镜EUSERCPEMRESDPOEM等多项内镜诊疗技术,其镇静及麻醉有各自不同要求根据患者意识水平受到抑制的程度,镇静深度共分为四级:即轻度镇静深度镇静和全身麻醉(表1)[20]一般情况下,诊断性或非复杂性上消化道内镜或结肠镜操作可在轻EUSERCPESDPO EM等应在深度镇静或全身麻醉下进行5.1 无痛苦胃镜无痛苦胃镜采用静脉注射咪达唑仑1~2mg可产生中度镇静10~40mg异丙酚与1μg/kg芬太尼配伍静脉注射,用于胃镜诊疗可产生深度镇静无痛苦消化胃镜患者处于松弛状态,消化道平滑肌松弛,能避免因胃镜刺激所致的恶心呕吐及因剧烈呕吐引起的贲门黏膜撕裂,同时口腔分泌物明显减少,有利于操作者进行更细致检查,减少漏诊误诊,提高检查成功率Barrett食管的内镜治疗ESDEMRPOEM等难度大及操作时间长,对于患者配合要求也较高,常需要在充分镇静与麻醉下进行,以提高治疗成功率5.2 无痛苦结肠镜结肠镜检查前需服用大量的水以进行肠道准备,因此无痛苦肠镜诊疗应在肠道准备后4~6h方可进行麻醉采用诱导剂量10~40mg的异丙酚静脉注射,或者之前给予小剂量的咪达唑仑(1~2mg)和(或)芬太尼(30~50μg),均可使患者达中度镇静状态深度镇静或全麻可予异丙酚首次剂量(1~2mg/kg),术中继续静注异丙酚05~1mL/min维持麻醉无痛苦结肠镜由于肠管松弛,蠕动消失,回盲瓣开放,使进镜操作容易进行,可提高检查准确性和回肠末段病变的检出率但由于患者疼痛反应消失,可能产生并发症的风险,因此无痛苦结肠镜应由经验丰富5.3 无痛苦小肠镜气囊辅助式小肠镜的检查时间较长,应尽量采用镇静或麻醉以减轻患者痛苦通常缓慢静脉推注异丙酚1~2mg/kg诱导剂量,或者之前给予小剂量的咪达唑仑(1~2mg)和(或)芬太尼(1~2μg/kg),患者达深度镇静或全麻状态后进镜,检查中微泵异丙酚[6~8mg/(kg·h)]维持采用经口途径时,在有条件的情况下建议采用气管插管方式麻醉,可以有效保护呼吸道以免检查过程中发生误吸在经肛途径时,如果患者有肠梗阻存在或胃内有大量液体潴留,也应气管插管避免出现意外5.4 无痛苦EUS EUS与普通胃镜相比,检查时间相对较长,应充分镇静或麻醉无痛苦EUS可采用异丙酚1~2mg/kg诱导剂量静脉注射,或者之前给予小剂量的咪达唑仑(1~2mg)和(或)芬太尼(1~2μg/kg),患者达深度镇静或全麻状态后进镜,检查中微泵异丙酚[6~8mg/(kg·h)]维持由于静脉麻醉后胃肠道的蠕动减弱或消失,实施EUS细针穿刺(FNA)时穿刺针定位方便,穿刺准确,活检阳性率提高,同时提高了EUS下治疗(如粒子种植药物注射等)的成功率但需要注意,EUS常需在病变部位注入较多水,一定程度上增加了麻醉患者呛咳位于食管中上段的病变,如需注水检查者,应施行气管插管麻醉5.5 无痛苦ERCP ERCP操作时间较长患者多较焦虑,应当充分镇静,减轻患者痛苦,提高患者配合度,从而减少术后并发症无痛苦ERCP镇静可采用静脉注射咪达唑仑1~2mg联合哌替啶25~50mg也可采用咪达唑仑02mg/kg联合异丙酚1~15mg/kg诱导麻醉,术中以微泵异丙酚[3~6mg/(kg·h)]维持麻醉与一般消化内镜操作相比,ERCP具有更大的风险,患者多为老年人,且操作过程中需要俯卧位,容易对呼吸产生影响,因此无痛苦ERCP操作过程中需要密切监护6 常见并发症及处理医护人员在无痛苦消化内镜操作期间,应积极防治麻醉意外和并发症的发生6.1 误吸镇静状态下经口消化内镜诊疗过程中内镜应尽快通过食道进入胃底,首先吸净胃内液体,以防反流误吸,之后再按照内镜诊疗常规进行诊疗一旦发生误吸则应立即重建气道,使患者处于头低足高位,保持有效的通气和引流迅速用喉镜窥视口腔,以便在直视下进行吸引在气管插管后用生理盐水5~10mL注入气管内,边注边吸,反复冲洗应用机械通气(PEEP或CPAP)吸氧,纠正低氧血症6.2 低氧血症操作中如果发生患者血氧饱和度下降,应立即通过大声询问和触碰患者以刺激其加深呼吸抬高患者下颌,同时应增加吸氧流量(如从2L/min增加至4~5L/min)如采取上述措施后患者仍无自主呼吸,则应予以通气支持,建立人工气道(如气管插管)如果患者采用苯二氮卓类药物镇静,还应立即静脉给予拮抗剂氟马西尼6.3 心律失常除室上性心动过速和室性期前收缩外,心动过速一般无需处理,紧急情况下应静脉给予患者Ⅰa~Ⅳ型抗心律失常药物,必要时除颤如发生心动过缓,当心率降至50次/min以下,可静推阿托品05mg,如有需要可重复给药至3mg或静脉给予肾上腺素002~01mg如果5min 后无效,可考虑使用异丙肾上腺素6.4 血压下降患者血压下降应及时给予输注液体,对于操作时间较长血压下降幅度超过基础血压的30％,可先加快补液速度,无效则用麻黄碱6mg静推,可重复使用。
《第1节细胞是生命活动的基本单位》学历案-高中生物人教版19必修1
《细胞是生命活动的基本单位》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“细胞是生命活动的基本单位”。
我们将通过学习，了解细胞的基本概念、结构和功能，以及细胞在生物体中的重要作用。
通过本节课的学习，学生将掌握细胞的基本知识，为后续的生物学习打下坚实的基础。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握细胞的基本概念、结构和功能，了解细胞在生物体中的位置和作用。
2. 过程与方法：通过观察细胞显微结构，学习科学观察和实验方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物科学的兴趣和热爱，形成科学的世界观和生命观。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对细胞基本概念和结构的理解程度。
2. 实验操作评价：通过观察学生显微镜操作和细胞样本观察的准确性和规范性，评价学生的实验操作能力。
3. 综合应用评价：通过课后作业和课堂讨论，评价学生对细胞在生命活动中作用的综合理解和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放关于细胞的短片或图片展示，引发学生对细胞的好奇心和兴趣。
2. 新课讲授：教师讲解细胞的基本概念、结构和功能，结合图示和实例帮助学生理解。
3. 实验操作：学生操作显微镜，观察细胞显微结构，教师巡视指导。
4. 小组讨论：学生分组讨论细胞的作用和意义，分享观察结果和心得体会。
5. 总结归纳：教师总结学生的讨论结果，强化学生对细胞基本知识的理解和掌握。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对细胞基本概念和结构的掌握情况。
2. 实验报告：学生撰写细胞观察实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析。
3. 课后作业：布置相关练习题和阅读材料，巩固学生对细胞知识的理解和应用能力。
六、学后反思1. 学生反思：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，总结学习方法，提高学习效率。
2. 教师反思：教师反思教学过程和评价方式，总结教学经验，优化教学方法和策略。
3. 改进建议：针对学生的学习情况和反馈，提出改进教学策略和建议，为今后的教学提供参考。
走进生命世界备战2023年新课标中考生物一轮复习精讲课件
8
孵化率(%)
90
98
68
A．探究的问题是：“温度对蚕卵的孵化有影响吗？” B．控制蚕卵数相同符合单一变量原则 C．“孵化出幼虫所需时间”和“孵化率”是实验结果 D．由表可知，家蚕卵孵化的最佳温度为16 ℃
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第一部分 夯实基础 模块一 认识生命
中考一轮复习指南·生物
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预测演练
1．为配合垃圾分类工作，清华附中对每天产生垃圾的种类和数量进行摸底，采
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3．某研究小组要进行“初中生生活方式的调查”，采取的措施不当的是( B ) A．调查前应拟好调查提纲 B．只调查与自己熟悉的同学 C．利用问卷的形式获取数据 D．用数学方法进行统计和分析
方法突破 虽然观察法和调查法要求研究者对研究对象不施加任何影响，真实 观察和调查并记录，但调查法有明确的目的(如调查深圳市民关于全面放开二孩的想 法)和对象(当地市民)；而实验法强调利用特定的器具和材料，通过有目的、有步骤 地实验操作和观察、记录、分析，发现或验证科学结论。
D．提出问题→制订计划→作出假设→实施计划→交流并得出结论
8．在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计( D )
A．分组实验
B．重复实验
C．独立实验
D．对照实验
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第一部分 夯实基础 模块一 认识生命
中考一轮复习指南·生物
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9．下列各项中，不属于科学观察的是( A ) A．在树林中偶然发现一只野兔 B．观察菜豆种子的萌发过程，记录分析 C．用录音机录下昆虫的叫声，并加以分析 D．用照相机把水稻发芽、生长、拔节和抽穗的几个过程拍摄记录下来 10．研究“响尾蛇是如何跟踪它放走的猎物的”的实验中，科学家提出：响尾 蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物的。这应属于实验研究的哪一个步骤
北师大版八年级生物课件：下册 第7单元 第21章 第1节 生命的起源(共54张PPT)
解析：原始大气在高温、紫外线以及闪电等自然条 件的长期作用下，由无机小分子形成了许多简单的有机 物，这些有机物随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到 原始的海洋中。经过及其漫长的岁月，逐渐形成了原始 生命。
3．根据现有的资料，科学家推测生命出现的时间为 (B )
A．地球形成以后的 l 亿年左右 B．地球形成以后的 10 亿年左右 C．地球形成以后的 26 亿年左右 D．地球形成以后的 36 亿年左右
[方法规律]巴斯德实验中只选择一个变量即实验变 量，用以设计对照实验，成功之处在于设计了曲颈瓶。 解答时要从控制实验变量、设置对照实验等方面切入。
______________名师点睛______________ 1．原始生命诞生时大气中没有游离的氧，现在的环 境条件下，地球上不会再形成原始生命。 2．米勒实验的结果表明在类似于原始地球的条件 下，无机小分子可以生成有机小分子。
9．原始地球条件下，最初合成较简单的有机小分子 物质和形成有机大分子物质的场所依次是( B )
A．原始海洋、陆地 B．原始大气、原始海洋 C．原始海洋、原始海洋 D．原始大气、原始大气
10．下列关于地球上生命的起源和生物的进化的说 法，正确的是( B )
A．现在地球上生物的种类与原始地球上的一样 B．地球上的生物经历了从无到有的过程 C．原始生命是在很短时间内完成的 D．环境的变化与生物进化无关
解析：人体体液的无机盐离子的比例跟海水中相应 无机盐离子的比例接近，说明生命起源于原始海洋，这 是生物进化的证据之一。
12．关于生命的起源，下列叙述正确的是 ( C )
①生命起源于非生命的物质 ②生命起源于陆地
③原始大气的成分主要是水蒸气、氨气、甲烷等 ④
现在地球上不可能再形成原始生命
高考调研精讲精练人教必修1生物1-1
高考调研 ·新课标 ·生物（必修一）
►模板构建·思路导引 读题 从图中提取信息：将叶肉细胞分为两组，一组保持 细胞结构完整，另一组破坏细胞结构，结果细胞结构完整的可以 产生淀粉，而结构被破坏的不能产生淀粉。 找词 题中出现的核心关键词是“生命系统”，以及限定 词“比该层次大”“比该层次小”。 分析 (1)生命活动离不开细胞，只有完整的细胞，才能完 成正常的生命活动。
个体 种群 群落 生态系统 生物圈
由各种器官或系统协调配合共同完成
复杂的生命活动的生物。单细胞生物由
龟
一个细胞构成生物体
生活在一定区域的同种生物的全部个 该区域内同种龟的所有
体
个体
同一时间内聚集在一定区域中的各种 该区域内龟和其他所有
生物种群的集合
生物的种群
由生物群落与它的无机环境相互作用 龟生活的水域生态系统
考点一 生命活动离不开细胞 1．细胞是生物体结构和功能的基本单位 除了病毒之外，一切生物都由细胞构成。
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高考调研 ·新课标 ·生物（必修一）
2．生物体的生命活动离不开细胞的实例
实例名称
生物和类型 生命活动 基本特征
说明
实例 1. 草履虫，单
草履虫的运动和 细胞生物
分裂
运动和 分裂
运动和 繁殖
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…易错必明… (1)细胞是地球最基本的生命系统，生物圈是地球最大的生 命系统。 (2)单细胞生物不具有组织、器官、系统等层次，属于细胞 命系统(因无细胞结构)。
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二、生命系统的结构层次 结构层次：________→组织→________→系统→个体
常用生命质量测定量表简介
常用生命质量测定量表简介常用生命质量测定量表简介中国行为医学科学 2000年第1期第9卷方法与技术作者：万崇华生命质量是英文Quality of Life（QOL）的中文译文。
有的学者又译为生存质量、生活质量等。
生命质量研究目前已如日中天，形成一国际性研究热点，并被广泛用于癌及慢性病临床治疗方法筛选、预防性干预措施效果评价以及卫生资源分配决策等方面［1］。
生命质量测定的核心是研制适宜的测定量表。
目前已报道的生命质量测定量表有数百种，其适用的对象、范围和特点各异。
这里按时间先后简介一些较有代表性的量表。
1．KPS量表即Karnofsky(1948)的行为表现量表(Karnofsky Performance Status， KPS)［2］，是医学领域中使用较早的测定量表。
由医务人员根据病情变化对癌症病人的身体功能状况进行测评。
尽管该法有较好的重复性，但却不包括病人的主观感受，因此严格说来它所反映的并非生命质量，只能算作生命质量的一部分。
2．ADL量表即Kats(1963)的日常生活独立活动指标(Index of Independence in Activity of Daily Life， ADL)［3］。
指标包括6项日常活动：洗澡、穿衣、去厕所、用餐、室内走动、大小便自我控制。
经修正和扩充后的ADL分两大部分：躯体活动(physical ADL)和日常家务活动(Instrumental ADL)。
其中，前者是维持躯体活动的基础，后者是维持社区活动的基础，如购物、打电话等。
主要应用于慢性疾病病人和老年人。
3．GHQ量表即Berwick等(1966)的总体健康状况量表(General Health Questionnaire，GHQ)［4］。
该量表于60和70年代在英国开发出来，原来主要用于精神心理评定，后来推广于一般的医学评定。
最初的量表从140个条目中选出60个构成。
随后开发出30、28、20和12个条目的不同简化版。
中国无痛苦消化内镜应用指南(全文)
中国无痛苦消化内镜应用指南(全文)随着消化内镜诊疗技术的普及和患者对医疗服务的要求提高,无痛苦消化内镜的需求日益增加我国已有很多单位开展无痛苦消化内镜操作,但至今缺乏统一的操作规范因此,非常有必要制订适合我国国情的无痛苦消化内镜应用指南,对其适应证术后复苏及并发症防治等环节做出规范,以利于该项技术的普及和推广1 定义及目的无痛苦消化内镜是指通过镇静及麻醉药物等技术手段,消除或减轻患者在消化内镜诊疗过程中的痛苦,从而提高患者对消化内镜的接受度,同时能使内镜医生更顺利地完成诊疗过程[1-2]其目的是减少患者的焦虑和不适,从而增强患者对于内镜操作的耐受性和满意度,降低患者在操作过程中发生损伤的风险,为内镜医师创造最佳的诊疗环境[3]2 实施条件2.1无痛苦消化内镜诊疗室设置要求除满足消化内镜室的基本要求以外,还应具备以下条件:(1)无痛苦消化内镜诊疗室单个诊疗单元面积不小于15m2(2)诊疗室内除应配置消化内镜基本诊疗设备外,应配置心电监护仪气道管理设备(简易呼吸皮球气管内插管用具等)和异丙酚芬太尼等常用麻醉药物,以及阿托品(3)具有独立麻醉恢复室或麻醉恢复区域,建议内镜操作室与麻醉恢复室床位比例为1∶1~1 5,并根据受检患者数量与麻醉镇静性质设置面积2.2人员配备无痛苦消化内镜应由具有主治医师(含)以上资质的麻醉科医师负责实施麻醉/镇静[4],并由较高年资的消化内镜医师实施内镜操作根据无痛苦消化内镜患者受检人数与受检方式以及麻醉/镇静性质合理配备麻醉医师人数建议每个操作单元至少配置1名高年资麻醉科住院医师和1名麻醉科护士;每2~3个操作单元配置1名具有主治医师(含)以上资质的麻醉科医师,指导并负责所属单元患者的麻醉镇静以及麻醉恢复3 适应证和禁忌证3.1适应证(1)所有因诊疗需要(2)对消化内镜检查有顾虑或恐惧感高度敏感而不能自控的患者[5](3)操作时间较长操作复杂的内镜诊疗技术,如内镜下逆行胰胆管造影术(4)一般情况良好,符合ASA(美国麻醉学会生理状况分级3)Ⅰ级(正常健康人)或Ⅱ级(患有不影响活动的轻度系统疾病)患者(5)处于稳定状态的ASAⅢ级(患有影响其活动的中重度系统疾病)或Ⅳ级(患有持续威胁生命的重度系统疾病)患者,可在密切监测下接受无痛苦消化内镜(6)婴幼儿及不能配合操作的儿童,上消化道大出血患者可在插管麻醉下行无痛苦消化内镜3.2禁忌证(1)有常规内镜操作的禁忌者(2)ASAⅤ级患者(病情危重,生命难以维持24h的濒死患者)(3)严重的心脏疾病患者,如发绀型心脏病,伴肺动脉高压的先天性心脏病,恶性心律失常,心功能3~4级等(4)有困难气道及患有严重呼吸道病变(阻塞型睡眠呼吸暂停综合征病态肥胖,急性呼吸道感染未受控制的哮喘等)(5)肝功能差(Child PughC级)(6)严重的神经系统疾病患者(如脑卒中急性期癫痫未有效控制)(7)无监护人陪同者(8)有药物滥用4 操作流程4.1麻醉前访视与评估在进行无痛苦消化内镜镇静前,麻醉医师需要充分做好麻醉前访视,具体包括下列内容(图1):(1)患者知情告知:应告知患者镇静麻醉的操作过程,并向患者解释镇静麻醉的目的风险,取得患者同意,并签署知情同意书(2)麻醉前评估:应详细了解患者重要病史,并进行体格检查和气道评估育龄期女性妊娠可能性[6]意识状态评估,气道评估包括有无肥胖颈椎疾患以及口腔和下颌的结构异常[7]患者还应常规行心电图及X线胸片检查,必要时行心脏超声及肺功能检查4.2术前准备(1)无痛苦消化内镜术前准备与普通消化内镜术前准备基本相同(2)患者应在术前6h禁食,术前2h禁水[8]如患者有胃排空功能障碍或胃潴留,应适当延长禁食禁水时间,必要时行气管插管以保护气道(3)患者如有活动义齿,应在术前取下义齿(4)轻度镇静条件下,可采用咽喉表面麻醉以增强患者耐受性;中度以上镇静及全麻状态下,不必使用咽喉表面麻醉[9](5)当日实施麻醉的主管医师应当对术前评估记录进行确认,并且再次核实患者身份和将要进行的操作(6)建立静脉通道,首选右上肢4.3麻醉实施左侧卧位,嘱患者咬好口垫,首先由护士开放患者静脉通道,持续吸氧,连接监护设备,并监测患者生命体征根据消化内镜的诊疗目的和镇静深度的需求,可采用下列不同的麻醉或镇静方法4.3.1太尼预先静注咪唑安定1mg+芬太尼30~50μg,然后根据患者情况缓慢静注异丙酚首剂1~3mg/kg速度2mL/10~20s进行麻醉诱导保持患者自主呼吸,待睫毛反射消失稍用力托下颌无反应时开始插入内镜,确定无反应即开始消化内镜诊疗操作诊疗过程中持续静注异丙酚05~1mL/min维持麻醉状态,以保证患者无知觉和肢体运动,直至检查结束4.3.2化内镜镇静时,初始负荷剂量10~25mg/kg,小量追加,也可持续泵入6~10mg/(kg·h)[10-11]4.3.3酮尤其适用于1~5岁的小儿消化内镜诊疗,常用剂量为6mg/kg肌注,建立静脉通道后,持续静脉泵入2~3mg/(kg·h)维持[12]4.3.4太尼用于消化内镜镇静时,初始负荷剂量50~100μg,每2~5min追加给药25μg,直至达到镇静目的[13]4.3.5咪达唑仑用于消化内镜镇静时,初始负荷剂量为1mg(或小于003mg/kg),1~2min内静脉给药可每隔2min重复给药1mg(或002~0 03mg/kg)直至达到理想镇静水平43 6 其他镇静及麻醉药物哌替啶的诱导剂量为25~50mg,于1~2min内给药可每2~5min追加给药25mg,直至达到镇静目的[14]一氧化二氮与氧气混合吸入给药,初始浓度为10％~30％,逐渐升高浓度,终浓度为50％~70％[15]右旋美托咪定内镜镇静的初始负荷剂量1μg/kg,然后以02μg/(kg·h)输注4.4监护麻醉医师在内镜检查过程中须密切观察患者有无呛咳头昏等情况,并根据患者反应调整麻醉深度,及时处理各种麻醉相关的并发症深度镇静和全麻患者应在操作过程中给予持续吸氧[16-18]4 5 麻醉后恢复凡麻醉结束后尚未清醒(含嗜睡)或虽已清醒但肌张力恢复不满意的患者均应进入麻醉恢复室/区域建议根据患者人数及麻醉/镇静性质合理配备麻醉医护人员患者苏醒后需由医务人员或家属扶下床,以避免患者出现坠床患者离开恢复区域时应达到下列最低标准[19]:(1)生命体征稳定,站立无晃动,无或仅有轻微眩晕,在辅助下可穿衣行走(2)对时间人物定向准确,能清楚准确回答问题(婴儿及精神状态异常患者应恢复至其基线水平)(3)无疼痛(4)有家属陪同回家并能在家中充分照顾,以便及时报告术后并发症(5)告知患者饮食用药和随访时间的注意事项,并给与文字指导高空作业和精密仪器操作,提供紧急情况联系电话5 无痛苦消化内镜的分类无痛苦内镜适用于胃镜EUSERCPEMRESDPOEM等多项内镜诊疗技术,其镇静及麻醉有各自不同要求根据患者意识水平受到抑制的程度,镇静深度共分为四级:即轻度镇静深度镇静和全身麻醉(表1)[20]一般情况下,诊断性或非复杂性上消化道内镜或结肠镜操作可在轻EUSERCPESDPO EM等应在深度镇静或全身麻醉下进行5.1 无痛苦胃镜无痛苦胃镜采用静脉注射咪达唑仑1~2mg可产生中度镇静10~40mg异丙酚与1μg/kg芬太尼配伍静脉注射,用于胃镜诊疗可产生深度镇静无痛苦消化胃镜患者处于松弛状态,消化道平滑肌松弛,能避免因胃镜刺激所致的恶心呕吐及因剧烈呕吐引起的贲门黏膜撕裂,同时口腔分泌物明显减少,有利于操作者进行更细致检查,减少漏诊误诊,提高检查成功率Barrett食管的内镜治疗ESDEMRPOEM等难度大及操作时间长,对于患者配合要求也较高,常需要在充分镇静与麻醉下进行,以提高治疗成功率5.2 无痛苦结肠镜结肠镜检查前需服用大量的水以进行肠道准备,因此无痛苦肠镜诊疗应在肠道准备后4~6h方可进行麻醉采用诱导剂量10~40mg的异丙酚静脉注射,或者之前给予小剂量的咪达唑仑(1~2mg)和(或)芬太尼(30~50μg),均可使患者达中度镇静状态深度镇静或全麻可予异丙酚首次剂量(1~2mg/kg),术中继续静注异丙酚05~1mL/min维持麻醉无痛苦结肠镜由于肠管松弛,蠕动消失,回盲瓣开放,使进镜操作容易进行,可提高检查准确性和回肠末段病变的检出率但由于患者疼痛反应消失,可能产生并发症的风险,因此无痛苦结肠镜应由经验丰富5.3 无痛苦小肠镜气囊辅助式小肠镜的检查时间较长,应尽量采用镇静或麻醉以减轻患者痛苦通常缓慢静脉推注异丙酚1~2mg/kg诱导剂量,或者之前给予小剂量的咪达唑仑(1~2mg)和(或)芬太尼(1~2μg/kg),患者达深度镇静或全麻状态后进镜,检查中微泵异丙酚[6~8mg/(kg·h)]维持采用经口途径时,在有条件的情况下建议采用气管插管方式麻醉,可以有效保护呼吸道以免检查过程中发生误吸在经肛途径时,如果患者有肠梗阻存在或胃内有大量液体潴留,也应气管插管避免出现意外5.4 无痛苦EUS EUS与普通胃镜相比,检查时间相对较长,应充分镇静或麻醉无痛苦EUS可采用异丙酚1~2mg/kg诱导剂量静脉注射,或者之前给予小剂量的咪达唑仑(1~2mg)和(或)芬太尼(1~2μg/kg),患者达深度镇静或全麻状态后进镜,检查中微泵异丙酚[6~8mg/(kg·h)]维持由于静脉麻醉后胃肠道的蠕动减弱或消失,实施EUS细针穿刺(FNA)时穿刺针定位方便,穿刺准确,活检阳性率提高,同时提高了EUS下治疗(如粒子种植药物注射等)的成功率但需要注意,EUS常需在病变部位注入较多水,一定程度上增加了麻醉患者呛咳位于食管中上段的病变,如需注水检查者,应施行气管插管麻醉5.5 无痛苦ERCP ERCP操作时间较长患者多较焦虑,应当充分镇静,减轻患者痛苦,提高患者配合度,从而减少术后并发症无痛苦ERCP镇静可采用静脉注射咪达唑仑1~2mg联合哌替啶25~50mg也可采用咪达唑仑02mg/kg联合异丙酚1~15mg/kg诱导麻醉,术中以微泵异丙酚[3~6mg/(kg·h)]维持麻醉与一般消化内镜操作相比,ERCP具有更大的风险,患者多为老年人,且操作过程中需要俯卧位,容易对呼吸产生影响,因此无痛苦ERCP操作过程中需要密切监护6 常见并发症及处理医护人员在无痛苦消化内镜操作期间,应积极防治麻醉意外和并发症的发生6.1 误吸镇静状态下经口消化内镜诊疗过程中内镜应尽快通过食道进入胃底,首先吸净胃内液体,以防反流误吸,之后再按照内镜诊疗常规进行诊疗一旦发生误吸则应立即重建气道,使患者处于头低足高位,保持有效的通气和引流迅速用喉镜窥视口腔,以便在直视下进行吸引在气管插管后用生理盐水5~10mL注入气管内,边注边吸,反复冲洗应用机械通气(PEEP或CPAP)吸氧,纠正低氧血症6.2 低氧血症操作中如果发生患者血氧饱和度下降,应立即通过大声询问和触碰患者以刺激其加深呼吸抬高患者下颌,同时应增加吸氧流量(如从2L/min增加至4~5L/min)如采取上述措施后患者仍无自主呼吸,则应予以通气支持,建立人工气道(如气管插管)如果患者采用苯二氮卓类药物镇静,还应立即静脉给予拮抗剂氟马西尼6.3 心律失常除室上性心动过速和室性期前收缩外,心动过速一般无需处理,紧急情况下应静脉给予患者Ⅰa~Ⅳ型抗心律失常药物,必要时除颤如发生心动过缓,当心率降至50次/min以下,可静推阿托品05mg,如有需要可重复给药至3mg或静脉给予肾上腺素002~01mg如果5min 后无效,可考虑使用异丙肾上腺素6.4 血压下降患者血压下降应及时给予输注液体,对于操作时间较长血压下降幅度超过基础血压的30％,可先加快补液速度,无效则用麻黄碱6mg静推,可重复使用。
人教(2019)生物必修1教学设计：1.1 细胞是生命活动的基本单位
人教(2019)生物必修1【教学设计】1.1 细胞是生命活动的基本单位一、学习目标1.分析细胞学说的建立过程,归纳出植物和动物在结构上具有一致性,形成生物界统一性的观念,认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.通过分析细胞学说的建立过程,说出科学发现的基本特点,举例说出归纳法在科学研究中的作用。
3.说出生命系统的结构层次,阐明细胞是基本的生命系统,初步建立系统观念。
二、教学过程（一）细胞学说及其建立过程资料1:人类历史上早期的显微镜放大倍率大概在6倍到10倍,可以拿它来观察跳蚤和其他的小昆虫。
在17世纪晚期,荷兰的列文虎克把一个小玻璃球磨制成了镜片,放大倍数竟然达到了720倍。
他看到了别人在此之前从未看到的东西。
在显微镜下,他看到了细菌、酵母、血液细胞和很多水中微小的浮游生物。
由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右,这样人类的探索受到了限制。
直到19世纪中期,显微镜技术得到跳跃性的提升,逐渐有了现代显微镜的特性。
问题(1):人类打开微观世界之门的钥匙是什么?提示:显微镜。
资料2:阅读教材P3“思考·讨论”,分析细胞学说的建立过程。
问题(2):从1665年英国科学家罗伯特·胡克发现细胞到1839年细胞学说的建立,经过了170多年。
结合资料1从显微镜技术方面分析,你认为细胞学说的建立经历这么长时间的主要原因是什么?提示:显微技术的改进没有取得大的进展,研究仅限于细胞形态的观察和描述。
问题(3):通过分析细胞学说的建立过程,你领悟到科学发现具有哪些特点?提示:①重视观察和实证;②科学发现需要归纳和概括;③科学的发现依赖于技术的进步;④科学学说的建立往往要经历不断修正和完善的过程。
资料3:下表为细胞学说的建立过程中,科学家的重要贡献和不足。
提示:运用观察法的科学家有维萨里、比夏、罗伯特·胡克、列文虎克、马尔比基、耐格里。
运用归纳法的科学家有施莱登、施旺、魏尔肖。
北师大版初中生物八年级上册第六单元 生命的延续第19章 生物的生殖和发育第1节 人的生殖和发育 课件
知识提升
1、请同学们想想，胎儿的血液与母亲直接相通吗？ 能否举个例子证明？
2、胎儿脐带内的动脉流什么血？
作业布置：优化设计：1、2、4、6、7、8、10、 11、12
怀孕１８～２０周时，孕妇自己可以感到胎动。据妇产 科专家学者观测，正常明显胎动每小时不少于３～５次， １２小时明显胎动次数约３０～４０次左右。只要胎动 有规律，有节奏，都说明胎儿发育是正常的。 一般来说， 在妊娠６～８个月，胎动的次数最为频繁，活跃时一日 可达数百次；临床足月生产前，由于胎头下降到骨盆， 胎动次数相对减少；
（2）新生儿一降生，在大气压力作用下，气体 通过呼吸道进入肺部使肺泡扩张，气流引起声带 振动产生啼哭声
2、请谈谈“十月怀胎，为母不易”的感受
（1）生理负担、更可能会有生死考验 （2）心理负担
二 新生命的孕育从受精卵开始
1.受精 （1）受精： 精子与卵细胞融合的过程 （2）受精场所：输卵管
2.胚胎发育 （1）胚胎发育场所： 母体子宫内
A B C
D
问题三：早期胚胎的营养由 卵黄 提供。
问题四：第四星期脐带出现,我就依靠 胎盘 和 脐带 从母体获得 生长所需要的一切 养料和氧气等。并排出 代谢废物 。
知识拓展
1、妊娠反应
在妊娠早期(停经六周左右)，孕妇体内绒毛
膜促性腺激素增多，胃酸分泌减少及胃排空 时间延长，导致头晕，乏力、食欲不振、喜 酸食物或厌恶油腻，恶心、晨起呕吐等一系 列反应，统称为早孕反应，这些症状一般不
3.新生儿的降生--分娩
问题五：胚胎在母亲的子宫内的发育时间一般 是 280 天左右，合 十 月。
问题六：分娩是指胎儿从母体的 阴道 产出的过程。
知识拓展
1、婴儿为什么总是啼哭着来到人世间？
1、生命系统的结构层次依次为细胞→组织→器官→系统→
1、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统细胞是生物体结构和功能的基本单位；地球上最基本的生命系统是细胞2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央（偏哪移哪）→高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋；②调节大光圈、凹面镜★3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA4、蓝藻是原核生物，自养生物5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折7、组成细胞（生物界）和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同★8、组成细胞的元素①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu③主要元素：C、H、O、N、P、S④基本元素：C⑤细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O★9、生物（如沙漠中仙人掌）鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的化合物为蛋白质。
★10、（1）还原糖（葡萄糖、果糖、麦芽糖）可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀；脂肪可苏丹III染成橘黄色（或被苏丹IV染成红色）；淀粉（多糖）遇碘变蓝色；蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。
（2）还原糖鉴定材料不能选用甘蔗（3）斐林试剂必须现配现用（与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A液，再加B液）★11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C—COOH，各种氨基酸的区别在于R基的不同。
★12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键（—NH—CO—）叫肽键。
★13、脱水缩合中，脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数—肽链条数★14、蛋白质多样性原因：构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化，多肽链盘曲折叠方式千差万别。
(新教材学案)第1章第1节 细胞是生命活动的基本单位含答案
第1节细胞是生命活动的基本单位核心素养对接1．生命观念——运用生物学观点认识生物的统一性。
2．科学思维——归纳与概括生命活动与细胞的关系；认同细胞是最基本的生命系统。
一、细胞学说及其建立过程1．建立者：德国的科学家施莱登、施旺。
2．内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
3．建立过程细胞学说的建立是一个漫长的过程，许多科学家做出了重要贡献，将相关科学家及其发现连线。
提示：Ⅰ—①—aⅡ—③—eⅢ—④—fⅣ—②—bⅤ—⑤—c Ⅴ—⑥—dⅤ—⑦—g4．意义：揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
(1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础，催生了生物学的问世。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。
二、细胞是基本的生命系统1．生物体与细胞的关系(1)单细胞生物：单个细胞就能完成各项生命活动的生物。
(2)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成各项生命活动的生物。
2．生理活动与细胞的联系①各种生理活动的基础a．细胞内基因的传递和变化②生物的生长发育b．细胞代谢③遗传与变异c．细胞增殖、分化提示：①—b②—c③—a3．生命系统的结构层次生命系统的结构层次如下图，按要求填写：(1)写出图中各序号所对应的生命系统的结构层次名称。
①细胞；②组织；③系统；④种群；⑤群落；⑥生物圈。
(2)最基本的生命系统是①(填序号)，最大的生命系统是⑥(填序号)。
4．细胞是基本的生命系统(1)细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。
(2)各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。
四年级下册语文一课一练试题-第5单元第19课《生命 生命》同步练习 人教新课标(含解析)
人教新课标版四年级下册语文第5单元第19课《生命生命》同步练习【精品】一、基础题（共6题；共53分）1.读拼音，写词语。
yù wàng zhuòzhuàng zhèn hàn qūfú________ ________ ________ ________zāo tàdǎrǎo yǒu xiàn tīng zhěn qì________ ________ ________ ________2.换偏旁变新字并组词。
银---________、________ 撼---________、________踏---________、________ 珍---________、________3.查字典。
①“限”字共________画，第二笔画的名称是________。
②“诊”字的音序是________，部首是________，组词为________。
4.在横线上填上合适的词语。
________的欲望 ________的生命力________的外壳________的瓜苗________的价值________的心跳5.根据课文内容填空。
（1）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指________，它就________。
但它________，极力________，我感到一股________在我手中________，那样________！那样________！飞蛾那种求生的欲望令我________，我________放了它！这段话写被“我”捉住的飞蛾________使“我”________，“我”忍不住放了它。
（2）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出________。
于是我________，一定要________，决不让它________，使自己活得________。
2023年浙江省中考科学专题强化1生命体的结构层次
2023年浙江省中考科学专题强化——1生命体的结构层次一．选择题（共20小题）1．（2023•宁波模拟）我国古代就已发展出“桑基鱼塘”生产方式，利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑。
下列关于“桑基鱼塘”说法正确的是（）A．“桑基鱼塘”构成一个生态系统B．“桑基鱼塘”里所有的鱼构成一个种群C．“桑基鱼塘”里所有的桑树和鱼构成一个生物群落D．“桑基鱼塘”里桑树所需能量的根本来源是鱼塘泥提供的2．（2023•宁波模拟）2021年12月9日，“天宫课堂”开课了。
神舟十三号乘组航天员叶光富展示失重条件下细胞生长发育的研究——跳动的心肌细胞，如图所示。
关于心肌细胞的说法中正确的是（）A．心肌细胞具有细胞分裂和分化的能力，能再生B．心肌细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核C．心肌细胞与生殖细胞的染色体数目相同D．心肌细胞对外界刺激做出的反应称为反射3．（2023•宁波模拟）小科用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，如图所示。
下列叙述错误的是（）A．换上高倍物镜后会使视野变暗B．换用高倍物镜时需转动物镜转换器C．换上高倍物镜前需将装片向左移动D．换上高倍物镜后若物像模糊不清，可调节细准焦螺旋4．（2023•宁波模拟）如图所示，小科家里有一个金鱼缸，里面有几条金鱼，一些水生植物，几块石头。
下列关于该金鱼缸说法正确的是（）A．金鱼缸内只有生产者和消费者B．金鱼缸内的所有生物和非生物构成一个生态系统C．金鱼缸内的有机物最终来源是饲料D．金鱼缸内水生植物的最主要作用是给金鱼提供食物5．（2023•杭州一模）流程图可用来表示连续发生的一系列生理活动，以下流程图中正确的是（）A．尿液形成：血液→肾小球→肾小囊→肾小管→尿液B．反射弧：外界刺激→效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器C．植物的结构层次：细胞→组织→器官→系统→植物体D．果实和种子的形成：子房→果实、子房壁→果皮、胚珠→胚、受精卵→种子6．（2023•鄞州区校级一模）“归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分”。
中学生乐观与生命意义的关系:自我概念的中介作用
中学生乐观与生命意义的关系：自我概念的中介作用余祖伟;关冬梅;邬俊芳;孙配贞【摘要】以阳江市9所中学的1 500多名在校中学生为研究对象,发现中学生自我概念在乐观与生命意义之间起部分中介作用:1.中学生的生命意义存在性别差异,女生的生命意义感显著高于男生;2.生命意义的生活地差异显著,农村学生的生命意义感低于城市学生和乡镇学生;3.自我概念在乐观对生命意义的影响中起部分中介作用,即乐观既可直接影响中学生的生命意义感,又可通过影响其自我概念而间接影响生命意义.【期刊名称】《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2014(050)001【总页数】5页(P123-127)【关键词】中学生;乐观;自我概念;生命意义【作者】余祖伟;关冬梅;邬俊芳;孙配贞【作者单位】广州广播电视大学管理学院,广东广州510091;阳江职业技术学院心理中心,广东阳江529566;华南师范大学教育科学学院,广东广州510631;江苏师范大学教育科学学院心理学系,江苏徐州221116【正文语种】中文【中图分类】B844一、前言乐观是国内外积极心理学领域研究的一个热点。
目前对乐观的研究主要有两种取向：乐观解释取向和乐观人格取向。
［1］本研究中“乐观”主要指乐观人格取向，即认为乐观是人类的一种稳定的心理品质，是一种积极的人格特征。
乐观不仅指特定情境中抱有希望的期望，而且指相似情境中一种类化的、具有跨时间和跨情境一致性的期望，一般强调个体的总体感受。
［2］沙伊尔（Scheier）和卡佛（Carver）将乐观分为乐观主义和悲观主义两种倾向，乐观主义指个体对未来事物的发展抱有积极的预期，而悲观主义则指个体对未来抱有更多的消极预期。
［3］海诺宁（Heinonen）等人的研究发现，乐观者的自我概念评价较为积极，且乐观者的自我概念水平显著高于悲观者［4］；同样的结果在西方医疗等其他领域的研究中也得到了证实［5］［6］。
刘志军和白学军的研究表明：面对生活事件乐观者更多地采用积极应对策略，而悲观者较多采用消极应对策略。
高中生物必修一知识点总结
高中生物必修一知识点总结1、生命系统的结构层次依次为：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞2、光学显微镜的操作步骤：对光低倍物镜观察移动视野中央(偏哪移哪)高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核①原核细胞：无核膜无染色体如大肠杆菌等细菌、蓝藻②真核细胞：有核膜有染色体如酵母菌各种动物注：病毒无细胞结构但有DNA或RNA4、蓝藻是原核生物自养生物5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质6、细胞学说建立者是施莱登和施旺细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
细胞学说建立过程是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程充满耐人寻味的曲折7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同含量不同8、组成细胞的元素①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu③主要元素：C、H、O、N、P、S④基本元素：C⑤细胞干重中含量最多元素为C鲜重中含最最多元素为O9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中含量最多化合物为水干重中含量最多的化合物为蛋白质。
10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。
(2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗(3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同双缩脲试剂先加A液再加B液)11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸氨基酸结构通式为NH2CCOOH各种氨基酸的区H别在于R基的不同。
12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽连接两个氨基酸分子的化学键(NHCO)叫肽键。
13、脱水缩合中脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数肽链条数14、蛋白质多样性原因：构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化多肽链盘曲折叠方式千差万别。
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19. 生命生命
本周习惯养成：清楚流利简单明了
轻松自学
导学流程：自学→对学→小组交流→展示
一、字词大闯关
1.学生字。
我认为容易读错的是容易写错的是
2.多音字：弹（）
（）
近义词：骚扰（）鼓动（）跃动（）震惊（）沉稳（）糟蹋（）震撼（）反义词：长久--（）有限--（）珍惜--（）
3重点词语解释：骚扰：欲望：糟蹋：
二、朗读我能行
我能大声朗读课文三遍，做到正确、流利、有节奏。
三、课文我了解
1.自由读课文，理清课文思路，并把段意写在文中。
2.课文主要内容：
合作探究
导学流程：自学→对学→小组交流→分配任务→找展点，预展→全班展示
1.认真读课文，我知道引发作者对生命思考的三个事例是：
①②③
2.课文中有很多含义深刻的句子，我能画出来，并联系上下文和生活实际揣摩其中蕴含的意思。
①我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“好好地使用它”是指：
“白白地糟蹋它”是指：
这句话我是这样理解的：
②虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这段话告诉我们：生命是，人生是。
但是，我们却可以
我们要珍惜生命，去
生活中，我知道“活得光彩有力”的事例是：
1
总结：课文通过、、这三个事例，引出对生命的思考，向我们展示了生命的意义：
学了这篇课文，我的感受是：
3、把板书写在文中。
开心检测
1.我能区别字形词语。
扰（）娥（）稍（）趁（）踏（）
犹（）蛾（）梢（）诊（）蹋（）
2.选词填空。
鼓动鼓舞鼓励
①妈妈常常（）我要认真学习。
②小明总是（）别人去干坏事。
③受到雷锋精神的（），小丽经常做好事，得到了老师的表扬。
3.解释词语意思。
①肃然起敬：②糟蹋：
③应许：④庸碌：
4.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！
②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
5.下列短语中没有错别字的一组是（）
A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣
B.无可奈何极力挣扎入木三分
C.狠之入骨走头无路一模一样
D.喜皮笑脸三心二义思前想后
6.我读懂了课文，我能完成下列各题。
①.课文列举了三个实例，第一个是__________________，第二个是______________，第三个是__________________。
②.作者表达出自己积极进取的人生态度是：________________
7.阅读下面文段，回答文后问题。
①我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
⑴.第①段中第一句使用了什么修辞方法?有何好处?
⑵.作者提出两种人生态度的目的是什么?
⑶.请用两句话概括①②段的内容。
⑷.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。
⑸.你如何对待自己的生命?请简要谈谈你的看法。
2。