19《生命生命》教学设计
《生命,生命》教学设计(精选10篇)
《生命，生命》教学设计 篇1 教学目标： 1.理解内容，感悟中心，揣摩词语 2.培养学生当众发表意见的能力 3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟 教学重点： 体会文章内涵，理解文章内容 教学难点： 1.揣摩词语的表现力 2.能畅谈对人生的理解 教学方法： 引导法、讨论法 教学手段： 多媒体辅助教学 教学时数： 一课时 教学过程： 一.导入新课 1.投影展示文字(背景音乐《命运》响)：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》 2.同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。
但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。
她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。
她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
”她就是杏林子。
她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。
3.出示文题、学习目标： 文题：生命，生命 学习目标： 1)知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语 2)能力目标：培养学生当众发表意见的能力 3)德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟 二.初步感知课文 1.听录音(或泛读、指读) 2.指读书下注释。
三.研读、赏析 1.导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。
2.自读、讨论： 1)本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么? 2)作者对生命有着怎样的理解? 3)找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。
4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。
19《生命生命》教学设计
19、生命生命教学目标：知识与技能1、理解“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个生字。
2、准确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
3、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
1、联系上下文，理解、揣摩重点语句的深刻含义。
2、在反复朗读和小组竞赛中背诵重点语段，积累好词佳句。
情感态度价值观1、感悟作者对生命的思考：珍惜生命，尊重生命，善待生命。
2、懂得在有限的生命中创造出无限的价值的人生感悟。
教学重点有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受作者生命的热爱、珍惜之情。
教学难点领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子所蕴含的意思。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈谈收获：对于17、18课中的安静和温迪一家人，你最欣赏的是谁？为什么？2、交流收获：学生举手自由谈，教师实行简要的点评。
3、揭示课题：从17、18课中，我们感受到了他们对生命的热爱，懂得了生命的意义在于不但在于追求自己的幸福，更加在于协助他人解决难题。
今天我们又有机会理解一位值得尊敬的人——热爱生命、珍惜生命的杏林子。
一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、整体感知1、预习督查：（1）朗读课文：选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读顺语句。
（2）认读生字：学生个别朗读生字，并组词；教师即时纠错、强调。
（3）学写生字：请学生到黑板上板书自己认为容易写错的生字，并用彩色标出容易错的笔画；教师即时点评，并重点指导“扰、欲、憾、蹋、限”的准确而规范的书写。
（4）读读词语：标记重点词语，个别朗读+集体朗读。
2、感知内容：（1）再读课文，思考课文围绕“生命”写了哪三个事例？（2）全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并即时实行评点。
三、自主学习1、快速读课文，想一想：在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？为什么？2、交流学习，教师适时实行点评或点拨。
3、朗读：读一读你喜欢的语句：读准字音，读通句子。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
生命生命教学设计(优秀4篇)
生命生命教学设计（优秀4篇）生命生命教学设计篇一【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。
学生交流（1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。
（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。
）（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（3）抽生读句子，生谈感受。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
人教版语文四年级下册19课《生命生命》
《生命生命》第一课时教案教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
4、学习作者从小事物中感悟大道理（以小见大）的写法，学会运用以小见大的方法进行仿写。
教学重难点：初步理解事例中蕴含的道理，学习作者从小事物中感悟大道理（以小见大）的写法，学会运用以小见大的方法进行仿写。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、导入新课，了解作者1.同学们。
老师这里有一首有意思的小诗，你能帮老师填写完整吗？天空说：生命是飘荡的白云。
海洋说;生命是---------------大树说：生命是---------小鸟说:生命是-----------2.每个人对生命的理解不同，“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。
因为生命本身就是一桩奇迹。
”猜猜这句话是谁说的？3.这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天，我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》（板书）4.师：关于作者，你课前收集了哪些她的资料？（生介绍）师：老师也收集到了他的资料，大家快速的默读一下。
全身80%以上的关节坏死。
就是这样一位残疾人用她惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，我们将要学习的这篇课文她趴在膝盖上写出来的。
想读吗？二．检查字词，朗读课文1.课前同学们对课文进行了预习，下面老师来检验同学们对生字的掌握情况。
出示：骚扰跃动糟蹋这组词语是描写什么的？震惊震撼师：这组词语意思相近，有什么区别？（震惊倾向于表现在表面上，有惊讶之意，震撼表现在内心多一些，程度更深一些。
）选词填空。
1．雨来这么小的孩子在面对鬼子时表现出来的勇敢和机智的游泳技术令人( )，我十分敬佩。
2．他的感人事迹( )了我们的心灵。
师：我们在理解词语时可以通过查字典，结合语言环境和表达的感情色彩来区分。
2.指导书写：欲3.师：生字掌握的很好，下面老师来检验同学们的朗读情况。
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)
生命生命教学设计一等奖(精选5篇)生命生命教学设计一等奖【篇1】【教材介绍】：《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】：读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学方法】：朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法【教学准备】：多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言【教学课时】：2课时 (第一课时：自由读文，感知内容;记忆生字，指导书写等)【教学过程】：第二课时一、创设情境，感知生命：1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。
板书：19、生命生命2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。
板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就*的情感基调。
列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。
】二、导读赏析，品味语言：1、飞蛾求生;1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。
2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。
生命生命教学设计意图(精选5篇)
生命生命教学设计意图(精选5篇)生命生命教学设计意图（篇1）【学习目标】1、朗读课文，把握*主旨，领会作者的写作意图。
2、培养学生积极的人生态度。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
【教学难点】深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
【教学内容】〖课前准备课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。
搜集有关热爱生命的*以及有关生命的名言警句，并摘抄积累。
〖教学步骤(学生预习)借助注释和词典，读一读，写一写：骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬小憩：休息一会儿。
憩：休息。
擎天撼地：形容力量巨大。
擎：举起。
撼;摇动。
肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。
肃然：形容十分恭敬的样子。
糟蹋：浪费或损坏。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
一、导入新课自从生命诞生，就给人们带来许多思考。
人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?*的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。
那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。
二、整体把握课文内容1、朗读：要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
⑴各自练读。
⑵点名朗读。
2、生看阅读提示，默读课文，画出各段“主题词”。
如第一段中的“生之欲望”。
从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗三、深入探讨研讨方式：四人合作，全班交流。
1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?3、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?4、三点思考侧重点有什么不同?小结这次质疑与研讨的经验：1、按照动物植物人的顺序，前两个事例举小飞蛾，小瓜苗，说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。
19 生命 生命《部编人教小学语文四年级下.教案1》
119 生命 生命作者:杏林子夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚(sāo )扰(rǎo )着我。
趁它停下的时候,2我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力,它就不能动弹[tán ]了。
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明![①“生命的力量”是指什么?]飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!段导读:这一自然段写一只飞蛾给“我”的感悟。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。
3[②为什么不用“生”或者“长”,而用“冒”呢?]那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
4[③从哪些词语可以感受到瓜子生命力的强大?]段导读:这一自然段写一粒香瓜子给了“我”生命的启迪。
有一次,我用医生的听诊(zhěn )器,静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼(hàn ),这就是我的生命,单单属于我的。
我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(tà)它。
5[④作者在静听自己的心跳后产生的感悟是什么?]一切全由自己决定,我必须对自己负责。
段导读:这一自然段写“我”由自己的心跳而受到的启迪。
1 ☜2 ①挣扎着的飞蛾让“我”分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。
这便是生命的力量。
3 ②“冒”写出了瓜子顽强的生命力。
4 ③从“砖缝、掉、竟然、冒出”等词语可以感受到瓜子生命力的强大。
5④一个人的生命属于自己,我们必须对自己负责,好好使用生命,让生命更有意义。
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限(xiàn)的生命体现出无限的价值。
[⑤这句话表达了作者怎样的人生态度?]于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活1.初读课文,学习生字、新词。
2.了解课文内容,初步感受生命的价值。
《生命生命》教案教学设计
《生命生命》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活，提升生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念、生命的基本特征。
2. 生命的宝贵和独特性：探讨生命的价值、每个人的生命都是独一无二的。
3. 热爱生命、珍惜生命：引导学生从日常生活中的小事做起，关爱自己和他人的生命。
4. 活出有意义的生活：启发学生思考生命的意义，追求充实、有价值的生活。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等概念。
2. 案例分析法：分享有关生命的故事和实例，引发学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何热爱生命、珍惜生命，分享彼此的想法。
4. 反思总结法：引导学生从个人经历出发，思考生命的意义。
四、教学准备：1. 课件：制作与教学内容相关的PPT，包括图文并茂的知识点和实例。
2. 视频素材：准备一些关于生命主题的视频片段，用于引导学生的思考和讨论。
3. 纸张、笔：为学生提供记录和反思的工具。
五、教学过程：1. 导入：通过一个关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲授生命的定义和特点：讲解生命的概念，介绍生命的基本特征。
3. 探讨生命的宝贵和独特性：引导学生认识到生命的价值，认识到每个人的生命都是独一无二的。
4. 分组讨论：让学生思考如何热爱生命、珍惜生命，分组讨论并分享彼此的想法。
5. 案例分析：分享一些关于生命的故事和实例，引导学生从中学到珍惜生命的启示。
6. 反思总结：让学生从个人经历出发，思考生命的意义，总结课程要点。
7. 课后作业：布置一道关于生命意义的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解他们对生命主题的兴趣和思考。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见和合作能力。
【2024版】优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)
可编辑修改精选全文完整版优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的优质课《生命生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优质课《生命生命》教学设计篇1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学设计：《生命生命》教学目标：1.能够理解生命的起源和发展过程；2.能够掌握生命的基本特征和结构；3.能够描述生物多样性和生态系统的重要性；4.能够意识到保护生命和环境的重要性。
教学内容：第一节：生命的起源和发展1. 生命的定义和特点2. 生物的组成和结构3. 生命的起源理论第二节：生命的多样性和分类1. 生物的分类等级2. 生物的进化和适应特性3. 生物多样性的重要性第三节：生态系统与生物圈1. 生态系统的结构和功能2. 生物圈的重要作用3. 生态平衡和生物多样性保护教学方法：1. 小组讨论：让学生分组讨论生命起源和多样性的内容，激发学生思维；2. 视频展示：播放相关生态系统的视频素材，帮助学生了解生态系统的结构和功能；3. 实验操作：设计简单的生物实验，让学生亲自动手实践，增强学习的深度；4. 课堂讲解：老师讲解生命的基本概念和重要性，引导学生深入思考。
教学过程：第一节：生命的起源和发展1. 学生通过小组讨论，总结生命的定义和特点；2. 教师介绍生物的组成和结构，引导学生思考生命的复杂性；3. 学生分析不同生命起源理论，探讨科学家对生命起源的看法。
第二节：生命的多样性和分类1. 学生学习生物的分类等级，进行分类讨论；2. 教师介绍生物的进化和适应特性，引导学生思考生物多样性；3. 学生总结生物多样性的重要性，展示生物界的奇妙之处。
第三节：生态系统与生物圈1. 教师播放相关视频素材，学生观看生态系统的结构和功能；2. 学生参与实验操作，了解生态平衡和生物多样性保护的重要性；3. 教师引导学生讨论生态系统对生物圈的影响，呼吁大家保护环境，关爱生命。
教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与讨论，能够理解和掌握教学内容；2. 实验报告：学生按要求完成实验报告，展示实验成果和思考；3. 课后作业：学生撰写生命生命的心得体会，反思生态系统保护的重要性。
通过本次《生命生命》教学设计，学生将深入了解生命的奥秘和生态系统的重要性，增强保护生命和环境意识，培养热爱生命的态度，为未来的学习和研究打下坚实基础。
19课《生命生命》第二课时教学设计
19、《生命生命》第二课时教学设计学习目标：1、有感情的朗读课文。
2、理解含义深刻的句子。
3、感悟作者对生命的思考。
教学过程：一、导入出示名言“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一个奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟，从中我们可以体会到什么？（生命可以创造奇迹——生命是很强大的）（出示学习目标）那么今天我们就继续来学习第二课时，结合课文重点语句来进一步领悟作者对生命的思考。
二、切入新课首先我们来回顾上节课的学习内容：1、课文围绕“生命”写了几个事例？（飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳）2、课文中写了哪些生命的强大？（飞蛾、瓜子、我）（学生说，教师板书）三、小组探究，合作学习。
（一）快速阅读课文2-4自然段，找出表明生命强大的句子，想一想从这些句子的哪些词语中能体会到生命的强大？先自己思考，然后小组讨论。
（二）小组汇报1、“但它挣扎着，极力鼓动双翅······那样强烈！那样鲜明！”（“挣扎”、“极力”体现飞蛾求生欲望的强烈，即使生还的希望很渺茫，也不能放弃生命）飞蛾是怎样对待自己生命的呢？——挣扎求生（板书）（句中连用两个感叹号，两个感叹号应该读出怎样的语气？赞美、感叹。
那谁能试着来读一读？）2、“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力！竟使它可以冲破坚硬的外壳······即使它仅仅只活了几天。
”（“冲破”说明种子的生命力非常顽强；“仅仅”写出种子存活时间很短，但只要能存活一刻，幼苗就不会放弃生存的权利。
）瓜子是怎样对待自己的生命的呢？——不屈、茁壮（板书）谁能读出这种不屈服，顽强生长的感觉？（引导学生有感情朗读）3、“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。
《生命 生命 》教学设计公开课教案教学设计课件
《生命生命》教学设计公开课教案教学设计课件第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活。
二、教学内容1. 生命的定义与特点2. 生命的价值与意义3. 珍惜生命的做法与实例第二章：教学重难点三、教学重点1. 生命的含义与特点2. 生命的价值与意义3. 珍惜生命的做法与实例四、教学难点1. 引导学生理解生命的内在价值2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度3. 引导学生思考如何活出有意义的生活第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值与意义。
2. 案例分析法：分析珍惜生命的实例，引导学生思考。
3. 讨论法：分组讨论，分享对生命的感悟。
六、教学手段1. 课件：展示相关图片、视频、文字等资料。
2. 的黑板：板书重点内容。
3. 投影仪：播放案例分析所需的视频、图片等。
第四章：教学过程与时间安排七、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考生命的含义。
2. 讲解：讲解生命的定义、特点、价值与意义。
3. 案例分析：分析珍惜生命的实例，引导学生思考。
4. 分组讨论：分组讨论，分享对生命的感悟。
5. 总结：总结课程内容，强调生命的宝贵与价值。
八、时间安排1. 导入：5分钟2. 讲解：15分钟3. 案例分析：10分钟4. 分组讨论：10分钟5. 总结：5分钟第五章：教学评价与反馈九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与互动情况。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括思考深度、合作态度等。
3. 课后作业：布置相关作业，检验学生对课程内容的理解与掌握程度。
十、教学反馈1. 课后收集学生作业，了解学生对课程内容的掌握情况。
2. 课后与学生交流，听取他们对课程的意见和建议。
3. 根据学生反馈，调整教学方法与内容，提高教学质量。
第六章：教学资源与材料十一、教学资源1. 课件：制作包含图文并茂的课件，展示生命的各个方面。
《生命生命》教学设计方案
《生命生命》教学设计方案《生命生命》教学设计方案【教学目标】１、作必要的语言积累，品尝富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。
２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
３、结合生活实际，理解生命的价值，培育同学乐观的人生态度。
（意图：语言积累和语感的培育是学校语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一同学来说还很抽象，故删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于同学熟识。
故确立了其次个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应当豁达乐观、乐观进取、珍爱生命。
同学结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）【教学重难点】１、教学重点：学习由具体现象表达思想情感的写作手法。
２、教学难点：体验的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
【教学预备】多媒体课件，多媒体设备。
（没有条件的地区可预备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
）【设计思路】１、新课标特殊重视培育同学的审美情操和审美的素养、力气，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
依据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应当以同学的自主学习为主。
２、“生命”是个浅显的话题，要让初一同学真正理解它会有确定难度，可让同学通过朗读，对课文中具体生命现象有确定的印象，再通过“品尝作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深化课文内涵，感受的生命情怀，或许可领悟生命的宝贵。
【教学过程】一、创设情境，导入新课课件出示森林大火的画面，老师叙述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的`蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们照旧不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但最终逃出了火海。
假如你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？假如你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？同学自由回答。
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人教版四年级下册《生命生命》教学设计
学校：兴泾三小
姓名：顾*
19 生命生命
教学目标：
1、复习本课生词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：品读文中的重点句子，对句子有自己的感悟和体会。
教学难点：结合课文和生活实际，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命，实现自身的人生价值。
课时：一课时
课前准备：教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；
学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
教学过程第二课时
一、研读文本，感悟生命
1.创设情境导入
播放课件出示图片。
生边看图边听讲解。
生命是一个永恒的话题，春天里那米粒般的种子，在稚嫩中催发了生命。
产房中，那呱呱坠地的婴儿，用一声嘹亮的啼哭，唱响了生命。
悬崖绝壁上，那茁壮生长的古树，已它不屈的姿势诠释了生命。
今天我们继续来学习19课，和杏林子一同来思考生命、感悟生命。
复习旧知识
2.指名朗读课文并回忆作者常常思考的问题是什么？哪三个事例引发了作者的思考呢？
飞蛾求生瓜苗生长静听心跳
二、深入文本，体会顽强
(一）飞蛾求生的欲望
飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。
默读第二
段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？
1.反馈交流，指名说。
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（1）感悟句子：课件出示
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？
（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。
挣扎、跃动
（3）反馈交流。
生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。
师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。
师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—
生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。
师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。
请你读一读这个句子。
师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？
生：是生命的力量。
（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）
（5）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。
为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。
但它挣扎着——（引读句子）师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这两个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。
（自由读，指名读，分组读，齐读）
师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。
我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命
的珍爱吧！（齐读第二自然段）
2.小结：
师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。
（的欲望）
3.回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着飞蛾对生命的渴望，一起读课题——生命生命
4. 师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？(二）瓜苗生长的不屈
1.仿照学习第二段重点词句的方法，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。
（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。
（2）引导学生抓关键词语品读：
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长
师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？
生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。
它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。
2.师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
师;从“它仅仅只活了几天。
”体会到什么？
师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
3.想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你拼尽全力破土，你会怎样抒发自己
的喜悦?你会怎样大声告诉世界你来过？
4.小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）
5.指导朗读。
点击课件，出示第三段文字。
（自由读）
师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）
师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。
所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。
6.练习背诵。
（三）心脏跳动的震撼
1.体验感悟
反馈交流，指名说。
出示句子1：
那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。
点击课件（听心跳）
（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件。
（2）指导朗读，读出震撼。
师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到——生接读
点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。
（听心跳）
师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。
孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？
生：心跳！
师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。
全体起立！让我们郑重的告诉自己——
2.引读：我可以——也可以——
点击课件，出示句子：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）
①（文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读
②看完了这段资料你想说点什么？
3.小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）
4.回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，再来读课题。
（生齐读）
三、感悟生命的真谛
师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。
她深情地写下了这段充满力量的语言。
（点击课件）出示第五自然段。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
2、这段话中有一组反义词，是什么？（有限——无限）
你怎么理解这对反义词？
3、师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，读成了一首诗（对板书总结）师生合作读课文
生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼
师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。
四、拓展延伸、总结深华
1.小练笔：课上到这里，你对生命的感悟是什么？请把你的感悟写在“生命之花”上，在最后署上姓名。
2.交流生命感言，结束后将“生命之花”贴在黑板上围成一颗爱心，象征跳动的心脏。
3.以小诗结束课文：老师也写了对生命的感悟，请同学们和老师合作着读，我读
前一句，同学们读后一句。
课件出示小诗：
生命是早晨的朝霞，是落日的余晖。
生命是涓涓不止的溪流，是滔滔奔腾的江水。
生命是春天里点点的新绿，是秋日里累累的硕果。
生命是深夜里飞蛾不屈的呐喊。
是砖缝中瓜苗倔强的身影。
生命是和平时期欢悦的笑脸，是灾难面前坚毅的目光……——《生命是什么》
五、板书设计：
生命是什么
飞蛾求生的欲望有限珍爱生命
瓜苗生长的不屈！
心脏跳动的震撼。