北师大版七年级下册《筏子》课件.ppt
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《筏子》课件
教学目标：
1 、了解作者，熟悉生字、词。 2、 有感情的朗读课文，理解课 文内容。 3、 领悟艄公的勇敢智慧、镇静 机智的品质， 培养勇于战胜困难 的勇气和智慧。 4、分析作者在文中采用的全方位 的衬托和对比手法的作用。
整体感知
自读课文，遇到生字 时，对照注释解决， 解决不了的，可以向 其他同学请教．
学了本文,你能悟出何种人生 和社会道理,请你分析一下.
1、面对生活中的困难，我们不仅
要具有勇敢、无畏的精神，还要 “小心”“大胆”和“镇定”。 2、面对生活，面对困难，我们要 靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、 知识和沉着。 3、世上无难事，只怕有心人。
4、只凭天不怕地不怕的
冲劲是不行的，要战胜艰 难险阻、征服自然还得靠 沉着、细心、机智和毅力。 只有大胆镇静与小心智慧 相结合，才能获得真正的 成功。
1、 黄河远上白云间，一片孤城 万仞山。（王之涣《凉州词》） 2、 白日依山尽，黄河入海流。 （王之涣《登鹳雀楼》） 3、 君不见黄河之水天上来，奔 流到海不复回。（李白《将进 酒》） 4、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自 天涯 刘禹锡· 唐《浪淘沙》
5、
大漠孤烟直，长河落日 圆。（王维《使至塞上》） 6 、 峰峦如聚，波涛如怒， 山河表里潼关路。（张养浩 《潼关怀古》） 7、 欲渡黄河冰塞川，将登太 行雪满山。（李白《行路难》）
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚 的黄河之上，如履平地，是黄 河的主人。
机智、勇敢、智慧、镇 静、沉着、技艺高超。
自主、合作、探究
作者极力描写的是黄河上 的艄公形象，写乘客的大 胆镇静又是为什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂 的，你从他的身上学到了什么？
筏子PPT 北师大版 (共23张PPT)
筏
子
• 知识与技能目标 • 有感情地朗读课文。 • 情感与价值观目标 • 感受黄河风浪的险恶和羊皮 筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
• 过程与方法目标 • 引导自读自悟，培养语感， 并领会艄公的勇敢和智慧、 镇静和机敏，以及他那高超 的驾筏技术。 • 凭借具体的语言文字，明白： 只要沉着勇敢就能战胜艰难 险阻的道理，激发挑战大自 然的豪迈气概。
说一说：
在人与外界的各种挑战中， 除课文中介绍的艄公战胜了 惊涛骇浪而成为黄河的主人 之外。你还能说出像艄公一 样，征服和改造自然的事例 吗？
黄河的开发利用
黄河的开发利用
黄河的开发利用
• 黄河壶口瀑 布景观
黄河的开发利用
• 兰州黄河大桥
• 黄河小峡水电 站截流成功
黄河的开发利用
黄河的污染与破坏
（2）速读课文7-11自然段， 找出最能概括说明艄公成为 黄河的主人的语句。
再读课文中哪些语句能反 映艄公的勇敢和智慧，镇静 和机敏？同桌合作学习课文， 在书上作简要的批注。
(1)朗读品味：
① 他专心致志地撑着篙，小 心地注视着水势，大胆地破 浪前行。 ② 他撑着篙，看着水势，破 浪前行。
哪一句写得好，谈谈你 的体会。
朗读体会：“他站在那小小的 筏子上，面对着险恶的风浪， 身系着乘客的安全，手里只 有那么一根不粗不细的竹 篙。” 结合关键词语或联系上下文 谈自己的体会。 探究，：乘客们谈笑风生， 从中能体会到什么？
口语交际：
黄河上惊涛骇浪，可我 们的艄公却如履平地，他真 不愧是黄河的主人。假如同 学们是羊皮筏子上的乘客， 即将上岸了，想对“我”这 位艄公说些什么？
自主阅读 第1段，看画 面，说描写 黄河特征的 成语，比一 比看谁说的 多。
子
• 知识与技能目标 • 有感情地朗读课文。 • 情感与价值观目标 • 感受黄河风浪的险恶和羊皮 筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
• 过程与方法目标 • 引导自读自悟，培养语感， 并领会艄公的勇敢和智慧、 镇静和机敏，以及他那高超 的驾筏技术。 • 凭借具体的语言文字，明白： 只要沉着勇敢就能战胜艰难 险阻的道理，激发挑战大自 然的豪迈气概。
说一说：
在人与外界的各种挑战中， 除课文中介绍的艄公战胜了 惊涛骇浪而成为黄河的主人 之外。你还能说出像艄公一 样，征服和改造自然的事例 吗？
黄河的开发利用
黄河的开发利用
黄河的开发利用
• 黄河壶口瀑 布景观
黄河的开发利用
• 兰州黄河大桥
• 黄河小峡水电 站截流成功
黄河的开发利用
黄河的污染与破坏
（2）速读课文7-11自然段， 找出最能概括说明艄公成为 黄河的主人的语句。
再读课文中哪些语句能反 映艄公的勇敢和智慧，镇静 和机敏？同桌合作学习课文， 在书上作简要的批注。
(1)朗读品味：
① 他专心致志地撑着篙，小 心地注视着水势，大胆地破 浪前行。 ② 他撑着篙，看着水势，破 浪前行。
哪一句写得好，谈谈你 的体会。
朗读体会：“他站在那小小的 筏子上，面对着险恶的风浪， 身系着乘客的安全，手里只 有那么一根不粗不细的竹 篙。” 结合关键词语或联系上下文 谈自己的体会。 探究，：乘客们谈笑风生， 从中能体会到什么？
口语交际：
黄河上惊涛骇浪，可我 们的艄公却如履平地，他真 不愧是黄河的主人。假如同 学们是羊皮筏子上的乘客， 即将上岸了，想对“我”这 位艄公说些什么？
自主阅读 第1段，看画 面，说描写 黄河特征的 成语，比一 比看谁说的 多。
筏子PPT8 北师大版 (共19张PPT)
要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。
规 模 mó
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
心悸
jì
相 称 chèn
浏览
liú
湍 急 tuān
化险为夷 yí
汹涌
xiōngyǒng lǚ
如履 平地
整体感知： 思考课文集中写了哪些 事物，在文中找出相关描写 句子，分析它们的特点。
认知阅读
上一篇课文写的是了长江， 这篇课文写的是黄河。两位作 者是不是把它们都作为自然景 观来写呢？如果不是，作者想 要表现什么呢?
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲 劲是不行的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、细心、 机智和毅力。
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
这篇课文的作者通过什么样的写法
来把事物联系起来？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄 河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急， 以羊皮筏子的快来衬托； 反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊 皮筏子前的想象， 以岸上的人提心吊胆反衬 乘客的从容谈笑。 以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
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化险为夷 yí
汹涌
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如履 平地
整体感知： 思考课文集中写了哪些 事物，在文中找出相关描写 句子，分析它们的特点。
认知阅读
上一篇课文写的是了长江， 这篇课文写的是黄河。两位作 者是不是把它们都作为自然景 观来写呢？如果不是，作者想 要表现什么呢?
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲 劲是不行的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、细心、 机智和毅力。
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
这篇课文的作者通过什么样的写法
来把事物联系起来？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。
正衬：如写黄河的大，以大水车衬托；写黄 河的深，以筏子的载重多衬托；写黄河的急， 以羊皮筏子的快来衬托； 反衬：以见到羊皮筏子后的感受反衬见到羊 皮筏子前的想象， 以岸上的人提心吊胆反衬 乘客的从容谈笑。 以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
《筏子》PPT实用课件2
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
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成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦 成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。 ──贝弗里奇 当你做成功一件事，千万不要等待着享受荣誉，应该再做那些需要的事。 ──巴斯德 冬天已经到来，春天还会远吗？ ──雪莱 读书而不思考，等于吃饭而不消化。 ──波尔克 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 ──笛卡尔 对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。 ──爱因斯坦 对自己不满是任何真正有才能的人的根本特征之一。 ──契诃夫 儿童游戏中常寓有深刻的思想。 ──席勒 发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前进。 ──巴而扎克 发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。 ──爱迪生 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。 ──爱因斯坦 好动与不满足是进步的第一必需品。 ──爱迪生 好奇心造就科学家和诗人。 ──法朗士 合理安排时间，就等于节约时间。 ──培根 即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。 ──罗曼· 罗兰 坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。 ──马尔顿 金钱这种东西，只要能解决个人的生活就行，若是过多了，它会成为遏制人类才能的祸害。 ──诺贝尔 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。 ──歌德 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。 ──裴斯泰洛齐 具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。 ──泰勒 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 ──杜威 科学没有国境，但科学家有祖国。 ──巴斯德 科学需要一个人贡献出毕生的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们说来也还是不够的。 ──巴甫洛夫 科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。 ──巴甫洛夫 浪费时间是一桩大罪过。 ──卢梭 理想的书籍是智慧的钥匙。 ──托尔斯泰 立志、工作、成功，是人类活动的三大要素 ──巴斯德 立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。 ──巴斯德 灵感——这是一个不喜欢采访懒汉的客人。 ──车尔尼雪夫斯基 没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。 ──高尔基 没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。 ──牛顿 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。 ──巴尔扎克 没有一种不幸可与失掉时间相比了。 ──屠格涅夫 没有智慧的头脑，就象没有腊烛的灯笼。 ──托尔斯泰 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 ──鲁迅 耐心和恒心总会得到报酬的。 ──爱因斯坦 耐心是一切聪明才智的基础。 ──柏拉图 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ──富兰克林 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ──歌德 逆境是达到真理的一条通路。 ──拜伦 平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。 ──列别捷夫 奇迹多在厄运中出现。 ──培根 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。 ──达尔文 忘掉今天的人将被明天忘掉。 ──歌德 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。 ──罗丹 为真理而斗争是人生最大的乐趣。 ──布鲁诺 伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ──易卜生 伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。 ──爱迪生 我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身。 ──爱因斯坦 我从来不记在辞典上已经印有的东西。我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。 ──爱因斯坦
北师大版七年级下册《筏子》课件.ppt
艄公这一形象是怎样的？ 艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 他战胜了惊涛骇浪， 河之上，如履平地，是黄河的主人。 河之上，如履平地，是黄河的主人。 勇敢、智慧、镇静、 勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、 自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？ 你从他的身上学到了什么？
自主、合作、 自主、合作、探究 文章写黄河的大、深、急，分别用 文章写黄河的大、 哪些景物衬托？ 哪些景物衬托？
（1） 大水车
（2）人的心情
羊皮筏子
自主、合作、 自主、合作、探究
在这些景物中， 在这些景物中，作者所有的篇幅奉 献给了兰州的一种原始的交通工具： 献给了兰州的一种原始的交通工具： 羊皮筏子，这是为什么？ 羊皮筏子，这是为什么？
整体感知
自读课文， 自读课文，遇到生字 对照注释解决， 时，对照注释解决， 解决不了的， 解决不了的，可以向 其他同学请教． 其他同学请教．
要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。 要求 大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。 大声自由地朗读
规 模 mó 相 称 chèn
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
袁 鹰
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛， 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛， 1924年生，江苏淮安人。在上海读 年生， 年生 江苏淮安人。 完中学、大学后，曾在中学任教。 完中学、大学后，曾在中学任教。 1945年底到上海《世界晨报》任记 年底到上海《 年底到上海 世界晨报》 年初编辑上海《 者，1947年初编辑上海《联合晚报》 年初编辑上海 联合晚报》 文艺副刊。 文艺副刊。其间写了很多反映青年学 生生活的小说、散文和诗。 生生活的小说、散文和诗。上海解放 解放日报》记者， 后，任《解放日报》记者，1952年 年 调北京《人民日报》工作，曾任文艺 调北京《人民日报》工作， 部主任， 人民文学》编委， 部主任，《人民文学》编委，《散文 世界》主编等。著有散文集《 世界》主编等。著有散文集《第一个 火花》《风帆》《留春集》《 》《风帆》《留春集》《京华小 火花》《风帆》《留春集》《京华小 》《袁鹰散文选》《秋水 袁鹰散文选》《秋水》 品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁 鹰散文作品善以抒情、议论的手法和 鹰散文作品善以抒情、 排句、叠句的形式，渲染气氛， 排句、叠句的形式，渲染气氛，点化 主题，诗意浓郁。 主题，诗意浓郁。
北师大版七年级语文下册1-2《筏子》 课件(共11张PPT)
袁 鹰
• 将整张羊皮囫囵个儿褪下来，不能划破一 点地方。将羊皮脱毛后，吹气使皮膨胀， 再灌入少量清油、食盐和水，然后把皮的 头尾和四肢扎紧，经过晾晒的皮胎颜色黄 褐透明，看上去像个鼓鼓的圆筒。用麻绳 将木棍捆一个方型的木框子，再横向绑上 数根木条，把一只只皮胎顺次扎在木条下 面，皮筏子就制成了。 • 羊皮筏子是黄河文化的重要组成部分，是 古代汉族劳动人民智慧的结晶。羊皮筏子 已有300多年历史，在兰州黄河用于运输， 现在已成兰州黄河上乘坐旅游观光的一大 亮点，也是兰州汉族民俗文化的遗产。
袁鹰，原名田复春，又 名田钟洛，1924年生， 江苏淮安人。著有散文 集《第一个火花》《风 帆》《留春集》《京华 小品》《袁鹰散文选》 《秋水》等。袁鹰散文 作品善以抒情、议论的 手法和排句、叠句的形 式，渲染气氛，点化主 题，诗意浓郁。
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬
衬托艄公技巧高超
反衬：以见到羊皮筏子后 的感受反衬见到羊皮筏子 前的想象。
以岸上的人提心吊胆反 衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
正衬、反衬错杂：如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险， 又反衬了征服自然的人们 衬托对比交织：如提心吊胆和从 容谈笑即使对比，又是前者反衬 后者。 这一连串的的对比、衬托是文章 结构紧凑、文脉连贯。
• 4、只凭天不怕地不怕的 冲劲是不行的，要战胜艰 难险阻、征服自然还得靠 沉着、细心、机智和毅力。 只有大胆镇静与小心智慧 相结合，才能获得真正的 成功。
衬 托
• 为了突出主要事物，用类似的事物或 反面的、有差别的事物作陪衬，这种 手法叫衬托，包括正衬和反衬。运用 衬托手法，能突出主体事物或渲染主 体事物，使之形象鲜明，给人以深刻 的感受。
• 将整张羊皮囫囵个儿褪下来，不能划破一 点地方。将羊皮脱毛后，吹气使皮膨胀， 再灌入少量清油、食盐和水，然后把皮的 头尾和四肢扎紧，经过晾晒的皮胎颜色黄 褐透明，看上去像个鼓鼓的圆筒。用麻绳 将木棍捆一个方型的木框子，再横向绑上 数根木条，把一只只皮胎顺次扎在木条下 面，皮筏子就制成了。 • 羊皮筏子是黄河文化的重要组成部分，是 古代汉族劳动人民智慧的结晶。羊皮筏子 已有300多年历史，在兰州黄河用于运输， 现在已成兰州黄河上乘坐旅游观光的一大 亮点，也是兰州汉族民俗文化的遗产。
袁鹰，原名田复春，又 名田钟洛，1924年生， 江苏淮安人。著有散文 集《第一个火花》《风 帆》《留春集》《京华 小品》《袁鹰散文选》 《秋水》等。袁鹰散文 作品善以抒情、议论的 手法和排句、叠句的形 式，渲染气氛，点化主 题，诗意浓郁。
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬
衬托艄公技巧高超
反衬：以见到羊皮筏子后 的感受反衬见到羊皮筏子 前的想象。
以岸上的人提心吊胆反 衬乘客的从容谈笑。
以黄河之凶险反衬筏子 的渺小
正衬、反衬错杂：如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险， 又反衬了征服自然的人们 衬托对比交织：如提心吊胆和从 容谈笑即使对比，又是前者反衬 后者。 这一连串的的对比、衬托是文章 结构紧凑、文脉连贯。
• 4、只凭天不怕地不怕的 冲劲是不行的，要战胜艰 难险阻、征服自然还得靠 沉着、细心、机智和毅力。 只有大胆镇静与小心智慧 相结合，才能获得真正的 成功。
衬 托
• 为了突出主要事物，用类似的事物或 反面的、有差别的事物作陪衬，这种 手法叫衬托，包括正衬和反衬。运用 衬托手法，能突出主体事物或渲染主 体事物，使之形象鲜明，给人以深刻 的感受。
北师大版最新课件 筏子
假若你是一位导游，请结合 〈筏子〉一文内容和今日黄河 雁滩风光，赞美黄河，赞美黄 河的主人。
两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中篇章 都提到过.那时黄河水还比较清亮.黄河上游
及晋峡一带森林植被还比较多,水草丰茂, 清澈秀丽.
古人言:“黄河清，天下宁”， 黄河的治理事关广大人民的生 计。
3、边读边画出衬托和对比的句子，体味 其作用。
整体感知
自读课文，遇到生字 时，对照注释解决， 解决不了的 浊 浪 zhuó 心 悸 jì 相 称 chèn 吞噬 shì 浏 览 liú
湍急
tuān 汹 涌 xiōngyǒng
化险为夷 yí 如履 平地 lǚ
认知阅读
教学目标：
1 、了解作者，熟悉生字、词。 2、 有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、 领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的 品质， 培养勇于战胜困难的勇气和智慧。 4、分析作者在文中采用的全方位的衬托 和对比手法的作用。
学法指导:
1、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景 状物抒情? 2、边读边画出描绘和赞美的词句来！
自主、合作、探究
这篇课文的作者通过什么样 的写法来阐明这一道理？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托 和对比。 正衬：如写黄河的大，以大水车衬 托；写黄河的深，以筏子的载重多 衬托；写黄河的急，以羊皮筏子的
反衬：以见到羊皮筏子后的感 受反衬见到羊皮筏子前的想 象。
以岸上的人提心吊胆反衬 乘客的从容谈笑。
从某种意义上来说，羊皮筏子走到今天的境况，是历史发展的必然。 如今它作为一种新兴的旅游项目，满足了现代人的文化生活需要， 仍是黄河文化的一部分，为黄河风情线增光添彩。它的精神意义远 远大于实用功能。而将这一凝聚着古代文明的工具保存下来。
七年级语文下册 第2课《筏子》课件 北师大版
七、阅读练习·探究三
• 2、写“险”的地方如：①第1段； ②第3段中的“汹涌的激流”及 “一个小小的浪头，就能把它整 个儿吞噬了”；③第8段中“提 心吊胆”、艄公目不转睛撑篙和 小心注视水势；④第9段中连眼 睛也不敢睁一睁；⑤第10段中的 险恶风浪、惊涛骇浪等。
七、阅读练着羊皮筏子 在黄河上行驶的情景，赞扬了包 括艄公、乘客在内的“黄河的主 人”们的勇敢、沉着、智慧和毅 力，从而赞美了勤劳勇敢、智慧 坚强的中华民族。
六、写作特点
•对比和衬托
七、阅读练习·探究一
• 写黄河的大，以大水车衬托；同时羊 皮筏子也衬托了黄河的水势浩大。
• 写黄河的深，用的是“效果”衬托的 手法。即人们害怕的心情
三、阅读理解
• 1．(1)不能。“射”与前文相照 应，并且显示出这只筏子的气势 和力度，也衬托了黄河的湍急。
• (2)不能。“安详”用了拟人的手 法，形象地表现了化险为夷后的 情形，也衬托了人的镇定沉着和 气定神闲。
三、阅读理解
• 2．《长江》从选材上主要表现 繁忙的建设、运输景象；从表达 方式上是抒情；从寓意上，长江 是祖国的象征。《筏子》从选材 上说明它是原始的、被淘汰的交 通工具；从表达方式上是记叙； 从寓意上，黄河是事情发生的地 点、人物活动的背景。
三、阅读理解
• 3．对比：羊皮筏子体积小与承载 的人多物重形成对比。
• 衬托有正衬：大水车——黄河的大。 有反衬：岸上人提心吊胆——乘客从 容笑谈，筏子之小——水车之大， 黄 河之险——筏子之小。 有正衬、反衬 错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了 黄河的凶险，又反衬了征服自然的人。
三、阅读理解
•4．只凭天不怕地不怕 的大胆冲劲是不行的， 要战胜凶险，征服自然， 还得沉着、细心、机智 和有毅力。
筏子PPT6 北师大版 (共22张PPT)
听读课文,注意生字词。
规 模 mó
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
心悸
jì
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湍 急 tg lǚ
如履 平地
艄公shāo
解释词义
一泻千里：指江河水奔流直下。
吞噬
： 吞食。 马不停蹄：比喻一刻不停的持续进行。 惊涛骇浪：凶猛的使人害怕的大风浪。 化险为夷：变险阻为平坦。比喻化危险 为平 安。夷：平坦。
（1）有 地域特点，富有人文精 神和趣味。 （2） 引出艄公，用筏子的小、 险，体现人物的精神 。
阅读第三部分，思考： ⒈ 观看者和乘筏者的心情有什么 不同？写乘客的大胆、镇静又是为 什么？
⒉ 要既有“毅力”又有“细 心”，“光凭冲劲，天不怕，地不 怕，也会出乱子”。这句话有什么 含义？
阅读第四部分，思考： ⒈ 作者是怎样描写艄公的？带有一种怎 样的心态？
有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的 深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏 子的快来衬托；
有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想 法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；
有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正 衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；
有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，
袁 鹰
袁鹰，当代作家，原名 田复春，1924年生，江 苏淮安人。在上海读完 中学、大学后，曾在中 学任教。著有散文集 《第一个火花》《风帆》 《留春集》《京华小品》 《袁鹰散文选》《秋水》 等。袁鹰散文作品善以 抒情、议论的手法和排 句、叠句的形式，渲染 气氛，点化主题，诗意 浓郁。
背景介绍。
、本文写于1961年，正是我们的国
⒊ 艄公这一形象是怎样的？
北师大版初中七年级语文下册PPT课件：筏子-第一课时_课件1
的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自
然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑对 比，又是前者反衬后者。这一连串的对比、衬托使文章结
构紧凑、文脉连贯。
课文小结
《筏子》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。 文章通过描写波浪汹涌的黄河、黄河上羊皮筏子及艄公 驾驭黄河的风采，赞美了征服自然的人类，赞美了包括 艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智
动营造了背景，从人与河的关系，尤其是通过艄公
在汹涌的黄河上勇敢，机智、沉着地驾御筏子的描 写，歌颂了人类的精神品质。
研读课文
2．作者想要告诉我们一个什么样的道理？这个 道理是通过什么表现出来的？ 本文要揭示这样一个道理：如果想要获得成功， 我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。 这个道理不是作者直接说出来的，而是通过对在汹涌 的激流上鼓浪前进的艄公的描写，通过对在羊皮筏子 上镇定自若的乘客描写，来暗示的。
研读课文
二、讨论本文的写作特色，重点文对黄河的描写十分生动形象，让人感受 到了黄河的磅礴气势。对黄河的描写，有什么深意
吗？ 写自然，最终是为了写人。这是一种衬托的写 法。即把黄河的气势写得越充分，越形象，就越能
表现艄公的技艺和勇敢、沉着、冷静的品质。
研读课文
研读课文
结合本文的写作背景，我们可以更好地把握。本文写 于1961年，正是我们的国家的“困难时期”。造成“困难 时期”的原因，除了自然灾害，也还有更重要的原因，就 是人与自然的关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有
多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，
光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严重打 击。在本文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是 有针对性的。
北师大版语文七下第2课《筏子》ppt课件4
自的特点。围绕以下四个方面展开比较。
选 材
表达方式
江河寓意
主 题
《长江》 《筏子》
2018/1/30
14
1.谈启示示例--学习艄公勇于战胜困难的精神品质
• • • • • 1.面对生活中的困难，我们不仅要具有勇敢、无畏的精神，还要“小心”“大胆”和“镇定”。 2.面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、知识和沉着。 3.世上无难事，只怕有心人。 4.只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅 力。 5.只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。
2018/1/30
16
（2）层层推进式的精巧结构 • （3）生动、形象，深刻、隽永的语言。
2018/1/30
17
3.作比较——《长江》和《筏子》都写于1961年，都透露出那个时代的
特有的政治热情，不过它们又有着各自的特点。围绕以下四个方面展开比较。
选 材
表达方式（主要）
江河寓意
主 题
《长江》
繁忙的现代的建设、运 输景象
2018/1/30
2
学前预习课上展示(二)筏子
• 筏子是水中的一种简单的交通工具。分为 木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行 平稳，装载面积大，至今还用在内河运输 和捕鱼等。
2018/1/30
3
•
羊皮筏子的制法是将21－23根2－4公分粗的圆柳棍用绳扎成约两米宽，三米 长，隔成许多小格子的长方形框架再把十四个充气的羊皮筏子排列整齐，一并 拴牢于架上，渡河时将羊皮一面置于水中，摆渡时皮筏顺流而下，返回时，则 由筏客扛于肩头，步行至上游，古有“下水人乘筏，上水筏乘人”之说，关于 制作羊皮筏子还有一段顺口溜“窜死一只羊，剥下一张皮，捂掉一身毛，涮上 一层油，曝晒一个月，吹上一口气，绑成一排排，可赛洋军舰，漂它几十年， 逍遥似神仙。”
选 材
表达方式
江河寓意
主 题
《长江》 《筏子》
2018/1/30
14
1.谈启示示例--学习艄公勇于战胜困难的精神品质
• • • • • 1.面对生活中的困难，我们不仅要具有勇敢、无畏的精神，还要“小心”“大胆”和“镇定”。 2.面对生活，面对困难，我们要靠信念、胆略和勇气，也要靠智慧、知识和沉着。 3.世上无难事，只怕有心人。 4.只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅 力。 5.只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。
2018/1/30
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（2）层层推进式的精巧结构 • （3）生动、形象，深刻、隽永的语言。
2018/1/30
17
3.作比较——《长江》和《筏子》都写于1961年，都透露出那个时代的
特有的政治热情，不过它们又有着各自的特点。围绕以下四个方面展开比较。
选 材
表达方式（主要）
江河寓意
主 题
《长江》
繁忙的现代的建设、运 输景象
2018/1/30
2
学前预习课上展示(二)筏子
• 筏子是水中的一种简单的交通工具。分为 木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行 平稳，装载面积大，至今还用在内河运输 和捕鱼等。
2018/1/30
3
•
羊皮筏子的制法是将21－23根2－4公分粗的圆柳棍用绳扎成约两米宽，三米 长，隔成许多小格子的长方形框架再把十四个充气的羊皮筏子排列整齐，一并 拴牢于架上，渡河时将羊皮一面置于水中，摆渡时皮筏顺流而下，返回时，则 由筏客扛于肩头，步行至上游，古有“下水人乘筏，上水筏乘人”之说，关于 制作羊皮筏子还有一段顺口溜“窜死一只羊，剥下一张皮，捂掉一身毛，涮上 一层油，曝晒一个月，吹上一口气，绑成一排排，可赛洋军舰，漂它几十年， 逍遥似神仙。”
北师版七年级下册语文2.筏子 课件
描
景 铺垫
状
物
抒
情
黄河 筏子 凶险、 小、轻、 勇敢、智 慧、镇静、 壮美、 快 机智、小 大、深、载货多 心、技艺 高超 急
借景抒情
点明主旨
Байду номын сангаас
铺垫 黄河的主人
小结: 主旨:本文赞美了征服自然 的人类，赞美了包括艄公、乘 客在内的“黄河的主人们”的 勇敢、沉着、智慧和毅力，也 赞美了黄河的雄浑气势和自然 的伟力。
写 作 背 景
本文写于1961年，正是我们的国家 的“困难时期”——“三年自然灾 害”。造成“困难时期”的原因，除 了自然灾害，也还有更重要的原因， 就是人与自然的关系。1958年， “大跃进”的狂热，“人有多大胆， 地有多大产”的狂热，使我们的生产 不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风， 造成了对国家经济的严重打击。在本 文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和 机智”，是有针对性的。
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的表 现的？
机智、勇敢、智慧、镇 静、沉着、技艺高超。
自主、合作、探究
作者极力描写的是黄河上 的艄公形象，写乘客的大 胆镇静又是为什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂 的，你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲 是不行的，要战胜凶险、征服 自然还得沉着、细心、机智和 毅力。
规 模 mó 浊 浪 zhuó 心 悸 jì
相 称 chèn 吞噬 shì 浏 览 liú
湍急
tuān 汹 涌 xiōngyǒng
化险为夷 yí 如履 平地 lǚ
【胆惊心悸】胆战心惊。悸，因害怕而心跳得厉 害。 【风平浪静】没有风浪，水面很平静。 【提心吊胆】形容十分担心或害怕。 【目不转睛】眼睛动也不动地注视着。形容注意 力集中。 【马不停蹄】比喻一刻也不停留，一直前进。 【惊涛骇浪】凶猛而使人害怕的波涛。 【化险为夷】使危险的情况或境地变为平安。 【如履平地】像在平坦的地上走一样。履，鞋。 这里作动词，走。
北师版七年级下册语文2.筏子 课件 (1)
shì
tuān
qí shāo
liú
吞噬 湍急 轻骑 艄公 浏览
Xiè jì zhuó
一泻千里 胆惊心悸 浊 浪 排空
hài yí lǚ
惊涛骇浪 化险为夷 如履平地
整体感知：
1：快速阅读课文，谈谈自 己的感受。 2：思考课文集中写了哪些 事物，在文中找出相关描写 句子，分析它们的特点。
黄河
衬托
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究
作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不 行的，要战胜凶险、征服自然还得 沉着、细心、机智和毅力。只有大 胆镇定与小心智慧相结合，才能获 得正真的成功。
袁 鹰
袁鹰，原名田复春，又 名田钟洛，1924年生， 江苏淮安人。在著有散 文集《第一个火花》 《风帆》《留春集》 《京华小品》《袁鹰散 文选》《秋水》等。袁 鹰散文作品善以抒情、 议论的手法和排句、叠 句的形式，渲染气氛， 点化主题，诗意浓郁。
背景资料
本文写于1961年，正是我们国家 的“困难时期”。原因除了自然灾害， 还有更重要的，就是1958年“大跃 进”的狂热，使我们的生产不讲科学， 光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对 国家经济的严重打击。在本文中作者 强调“勇敢和智慧，镇定和机智”， 是有针对性的。
筏子
小、 轻、 快 稳
衬托
象征 （黄河的主人） 勇敢、 智慧、 镇静、 机智、 小心、艄公大源自 深、 急技艺高超
自主、合作、探究
文章写黄河的大、深、急， 分别用哪些景物衬托？
大水车
羊皮筏子
相关主题
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勇敢、智慧、镇静、机智
自主、合作、探究 作者说艄公是值得景仰和赞颂的， 你从他的身上学到了什么？
只凭天不怕地不怕的大胆冲 劲是不行的，要战胜凶险、 征服自然还得沉着、细心、 机智和毅力。
自主、合作、探究
这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？
鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写 黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多 衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如 见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘 客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头 吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人 们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比， 又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构 紧凑、文脉连贯。
整体感知
自读课文，遇到生字 时，对照注释解决， 解决不了的，可以向 其他同学请教．
要求:大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。
规 模 mó
浊 浪 zhuó
吞噬 shì
心悸
jì
相 称 chèn
浏览
liú
湍 急 tuān
化险为夷 yí
汹涌
xiōngyǒng lǚ
如履 平地
认知阅读
朗读课文，用自己的话简单 复述课文。
说一说：
在人与外界的各种挑战中， 除课文中介绍的艄公战胜了 惊涛骇浪而成为黄河的主人 之外。你还能说出像艄公一 样，征服和改造自然的事例 吗？
黄河的开发利用
黄河的污染与破坏
黄河的污染与破坏
答案提示
这篇课文的作者想要歌颂的 是征服自然的人类，这赞美包括 了艄公、乘客在内的“黄河的主 人”的勇敢，机智、沉着和毅力， 也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
自主、合作、探究 文章写黄河的大、深、急，分别用 哪些景物衬托？
（1） 大水车
（2）人的心情
羊皮筏子
自主、合作、探究
在这些景物中，作者所有的篇幅奉 献给了兰州的一种原始的交通工具： 羊皮筏子，这是为什么？
袁 鹰
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛， 1924年生，江苏淮安人。在上海读 完中学、大学后，曾在中学任教。 1945年底到上海《世界晨报》任记 者，1947年初编辑上海《联合晚报》 文艺副刊。其间写了很多反映青年学 生生活的小说、散文和诗。上海解放 后，任《解放日报》记者，1952年 调北京《人民日报》工作，曾任文艺 部主任，《人民文学》编委，《散文 世界》主编等。著有散文集《第一个 火花》《风帆》《留春集》《京华小 品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁 鹰散文作品善以抒情、议论的手法和 排句、叠句的形式，渲染气氛，点化 主题，诗意浓郁。
（1） 地域的特点，富有人文精 神和趣味。 （2） 引出艄公，用筏子是黄河上的艄公 形象，写乘客的大胆镇静又是为 什么呢？
衬托艄公技巧高超
自主、合作、探究
艄公这一形象是怎样的？
他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄 河之上，如履平地，是黄河的主人。
关于羊皮筏子
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿 岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。 当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨 小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏 子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一 叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看 则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个 客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊 无险，极富刺激。
听了同学的课文复述你有何 感想？
1、 羊皮筏子虽然很小，却能经 得起大的风浪。 2、艄公的技巧高超，令人佩服。
3、乘客的胆子真大，处变不惊。
4、黄河的气势让人感到震撼。
认知阅读
上一篇课文写的是了长江， 这篇课文写的是黄河。两位作 者是不是把它们都作为自然景 观来写呢？如果不是，作者想 要表现什么呢?