学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习
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（一）多动症与学习 1、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困
难等一系列心理行为问题的心理行为病症。 2、表现：
注意缺陷 活动过度 好冲动 认知障碍与学习困难 情绪行为障碍 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤
三、学第前儿一童节的学学习前障碍儿与童脑学生理习机的制脑科学基础
＊ “奇特的裂脑人”
＊ 开发右脑的方法
躯体运动区 中央沟 书写语言中枢
躯体感觉区
听觉性语 言中枢
视觉语言中枢
运动性语 言中枢
听觉中枢
视觉中枢
人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢 运动性失语症：能看懂文字和听懂别人的谈话，不能讲话。 感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。
三、学第前儿一童节的学学习前障碍儿与童脑学生理习机的制脑科学基础
（三）影响早期脑机能发展的因素 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿
发育） 2、培养良好的生活习惯 3、让学前儿童多做不同类型的游戏 4、培养学前儿童语言能力 5、左右脑同时开发
一、条件第反二射学节习学前儿童学习的基本方式
巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射
二、模仿学习
学前教育心理学
第二章 学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点
第一节 脑科学基础 第二节 学习的基本方式 第三节 学习的主要特点
一、脑科第学一研节究与学学前前儿儿童童的学学习习的脑科学基础
1、发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大 作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。
二、学第前儿一童节的学学习前与大儿脑童功学能单习侧的化脑科学基础
人的大脑两半球存在着机能上的分工，对大多数人来说，
左半球是处理语言信息的“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、有 分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉图像的 感知和分析比左半球占优势。 与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术等 与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。
＊4～6月是吞咽咀嚼关键期； ＊ 8 ～ 9个月是分辨大小、多少的关键期 ＊ 7 ～ 10个月是爬的关键期 ＊ 10 ～ 12个月是站、走的关键期 ＊ 0 ～ 6岁，特别是（ 2 ～3岁口头语言、 4～5岁书面语言、 5 ～6岁掌握 语言
词汇）左右是语言发展的最佳时期
＊ 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期 ＊ 4岁以前是形象视觉发展的关键期 ＊ 4岁左右是数字概念形成的最佳时期 ＊ 3 ～ 5岁是音乐灵感发展的最佳时期 ＊ 3 ～ 6岁是想象力发展的最佳时期等等
发展关键期
小鸭的追随行为
2、劳伦兹首先发现儿童的关键期
劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动 物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。
劳伦兹首先研究的是鹅的认母行为，1935年劳伦兹在研究刚出生的小鹅的 行为发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一 次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈时， 就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他当成 “母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触 到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努力与小 鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。 于是，劳伦兹把这 种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印刻”现象发 生的时期叫做“发展关键期”。
三、交往学习 四、指导学习
第三节 学前儿童学习的主要特点
一、学习的兴趣性、需要性 二、学习的无意性
三、学习的体验性 四、成人引导下的主动性学习
五、学习情境的安全性、直观形象性
六、学前儿童学习的差异性
（二）学习困难 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难
，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。 2、表现：
感知觉障碍 精细运动障碍 言语发育障碍 注意力不集中 情绪障碍 社会适应不良 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）
Байду номын сангаас
三、学第前儿一童节的学学习前障碍儿与童脑学生理习机的制脑科学基础
难等一系列心理行为问题的心理行为病症。 2、表现：
注意缺陷 活动过度 好冲动 认知障碍与学习困难 情绪行为障碍 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤
三、学第前儿一童节的学学习前障碍儿与童脑学生理习机的制脑科学基础
＊ “奇特的裂脑人”
＊ 开发右脑的方法
躯体运动区 中央沟 书写语言中枢
躯体感觉区
听觉性语 言中枢
视觉语言中枢
运动性语 言中枢
听觉中枢
视觉中枢
人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢 运动性失语症：能看懂文字和听懂别人的谈话，不能讲话。 感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。
三、学第前儿一童节的学学习前障碍儿与童脑学生理习机的制脑科学基础
（三）影响早期脑机能发展的因素 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿
发育） 2、培养良好的生活习惯 3、让学前儿童多做不同类型的游戏 4、培养学前儿童语言能力 5、左右脑同时开发
一、条件第反二射学节习学前儿童学习的基本方式
巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射
二、模仿学习
学前教育心理学
第二章 学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点
第一节 脑科学基础 第二节 学习的基本方式 第三节 学习的主要特点
一、脑科第学一研节究与学学前前儿儿童童的学学习习的脑科学基础
1、发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大 作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。
二、学第前儿一童节的学学习前与大儿脑童功学能单习侧的化脑科学基础
人的大脑两半球存在着机能上的分工，对大多数人来说，
左半球是处理语言信息的“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、有 分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉图像的 感知和分析比左半球占优势。 与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术等 与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。
＊4～6月是吞咽咀嚼关键期； ＊ 8 ～ 9个月是分辨大小、多少的关键期 ＊ 7 ～ 10个月是爬的关键期 ＊ 10 ～ 12个月是站、走的关键期 ＊ 0 ～ 6岁，特别是（ 2 ～3岁口头语言、 4～5岁书面语言、 5 ～6岁掌握 语言
词汇）左右是语言发展的最佳时期
＊ 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期 ＊ 4岁以前是形象视觉发展的关键期 ＊ 4岁左右是数字概念形成的最佳时期 ＊ 3 ～ 5岁是音乐灵感发展的最佳时期 ＊ 3 ～ 6岁是想象力发展的最佳时期等等
发展关键期
小鸭的追随行为
2、劳伦兹首先发现儿童的关键期
劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动 物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。
劳伦兹首先研究的是鹅的认母行为，1935年劳伦兹在研究刚出生的小鹅的 行为发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一 次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈时， 就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他当成 “母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小鹅接触 到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努力与小 鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。 于是，劳伦兹把这 种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印刻”现象发 生的时期叫做“发展关键期”。
三、交往学习 四、指导学习
第三节 学前儿童学习的主要特点
一、学习的兴趣性、需要性 二、学习的无意性
三、学习的体验性 四、成人引导下的主动性学习
五、学习情境的安全性、直观形象性
六、学前儿童学习的差异性
（二）学习困难 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难
，以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。 2、表现：
感知觉障碍 精细运动障碍 言语发育障碍 注意力不集中 情绪障碍 社会适应不良 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）
Байду номын сангаас
三、学第前儿一童节的学学习前障碍儿与童脑学生理习机的制脑科学基础