2015教资统考小学教育心理学复习资料

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2015教资考试幼儿《教育心理学》复习指导：幼儿美术活动心理一

幼儿的美术活动包括绘画、粘土造型(泥工)和纸工造型(折纸和剪纸)。

美术是视觉艺术，它具有具体形象的特点，同时又需充分利用双手和脑的协同活动。只有美术，才有那么多的机会让孩子充分地动手动脑，才有那么多有趣、新奇的刺激，激发着孩子的好奇心和创造性。

美术活动可帮助幼儿表达情绪及感受，及时宣泄被压抑的情绪;由于所有的美术活动都没有固定的标准，只要教师处理得当，幼儿就会感到自己努力的成果经常被老师和同伴接纳和欣赏，因此他们对自己的能力就会充满信心，并在美术活动中充分发挥想象力和创造力，同时培养起对美的感受能力。

因此，正确理解幼儿在美术活动中的心理、能力和特征，进一步充分认识美术活动在幼儿生活中所具有的意义，并依此来大力培养幼儿的美术能力，这对于幼儿教师和孩子的父母来说，无疑是极其重要的。

幼儿绘画能力的发展

1.学前儿童绘画发展可分哪几个阶段?

2.各阶段的绘画心理有哪些特点?

3.幼儿在粘土造型和纸工造型活动中表现出哪些心理发展特点?

儿童绘画的发展是一个连续的过程，发展阶段不可能严格地划分出明确的界限。但在迅速变化的时期，儿童绘画中总会出现较为明显的差异特征，因而可以相对地划分出一定的阶段。每一阶段均以不同的速度从前一阶段中产生出来，又预示着下一阶段的发展方向。儿童绘画发展中有几个明显的阶段：

第二种是有控制的涂鸦。2岁左右，当孩子经过练习掌握了一定的使用纸、笔的经验后，他就开始逐步学习控制手的动作，并注意手、眼之间的联系，以至能在纸上画出上、下、寿、右有一定规则的线条，并会在纸上重复地画圆圈，且能交替使用两种不同的颜色笔。这种控制动作的经验，显示出向更复杂动作的意志行动发展的倾向。

教师资格证考试教育学和心理学考试复习资料

教育心理学

备注（★非常重要的必考的**老师末重点划记的但可能考的）

第一章教育心理学概述

1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

2、★学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

3、学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。

5、教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。

6、教育心理学可为实际教学提供一般性的原则和技术。

7、美国心理学家桑代克，从19世纪末起，开始从事动物的学习研究，在1903年著书《教育心理学》，后

来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界公认的科学教育

心理学专著，教育心理学学科从此产生。

8、20世纪30年代后，学科心理学成了教育心理学的组成内容；50年代，信息论思想及相关成果影响到

教育心理学。

9、在东方，维果茨基主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究，并提出“文化发展论”、“内化说”。

10. 1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。

20世纪60年代开始，西方教育心理学作为一门独立的理论体系学科正在形成，注重结合实际，注重为学

校教育服务。70年代，奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习。

11. 20世纪80年代，在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性学习、反

思性研究、合作性研究、社会性研究。

2015年教师资格证考试教师考编教育学心理学题库教育心理学知识试题题汇总及答案

一名词解释：

教育心理学：学习心理学：

二选择题。

1、1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳

2、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳

1、已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在

A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁

2、儿童形状知觉形成的关键期在

A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁

3、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养

4、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的

A．控制B．基本看法C．改造D．意识

5学习心理学研究的对象是。

（A）学生；（B）人和动物；（C）动物；（D）儿童。

6.教育心理学作为一门分支学科诞生于。

A 二次大战以后；

B 20世纪50年代；

C 20世纪60年代末；

D 科学心理学诞生之后。

7关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是。

A 教育过程中的种种心理现象；

B 普通心理学在教育中的应用；

C人类行为之研究与改进； D 学习与教学过程中的心理学规律。

8.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）

9、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）

A、顺序性

B、阶段性

C、差异性

D、方向性

10、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。

教师资格证教育心理学考试复习资料

第1章教育心理学概述

1、教育心理学的定义（研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科）。

2、1913年桑代克出版了第一本《教育心理学专著》。

3,教育心理学的研究内容（五个因素三个过程）

学生(主体)、教师(主导)、教学内容(有意传递的主要信息部分,表现为教学大纲，教材和课程)

教学媒体(教学内容的载体，是教学内容的表现形式，师生间传递信息的工具.)、教学环境(物质环境和社会环境),学习过程(核心内容)、教学过程和评价反思过程(贯穿始终)

4教育心理学的内容体系(总论学生与学习心理教学与教师心理) 5教育心理学的作用

在实践中有描述、解释、预测和控制作用

1、了解问题

2、指导教学

3、预测并干预学生

4、教学研究

6、教育心理学发展的四个时期。

一、初创时期(20世纪20年代以前)

1903年，桑代克《教育心理学》,桑代克是“教育心理学之父”

发展时期(20世纪20年代到50年代)

成熟时期(20世纪60年代到70年代)

完善时期(20世纪80年代以后)

布鲁纳于1994总结了教育心理学十几年来的成果/表现在主动性研究, 反思性研究, 合作性研究, 社会文化性研究.

我国：1924年廖世承编写第一本《教育心理学》教科书

第2章中学生的心理发展与教育

心理发展的含义和特点、学习准备、关键期、最近发展区、自我

同一性。

1,心理发展含义

所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化

学生心理发展有四个特征：连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性

教师资格证考试《教育心理学》复习提纲

教师资格证考试《教育心理学》考试串讲资料

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容

１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科

３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

（１）五要素

①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织

（２）三过程

①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

②教学过程——教师组织教学

③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）

４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导

2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷及答案解析4

2015年教师资格证国考《小学教育教学知识与能力》专家押题卷及答案解析4

2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷及答案解析4 (1)

2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷4 (1)

2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷答案解析4 (10)

2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷及答案解析4 2015教资国考小学教育教学知识与能力专家押题卷4

一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。

1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁儿童要解决的主要矛盾是()。

A.自主感对羞耻感

B.主动感对内疚感

C.勤奋感对自卑感

D.自我同一性对角色混乱

2.萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的

教学组织形式是()。

A.特朗普制

B.分组教学制

C.班级授课制

D.道尔顿制

3.《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的?()

A.循序渐进原则

B.巩固性原则

C.因材施教原则

D.直观性原则

4.当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是()。

A.任务难度太大

B.努力不够

C.运气不好

D.能力不够

5.对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行()。

A.摘录和画线

B.分析和写标题

C.分析和列提纲

D.做笔记

6.以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为()。

教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总

教师资格证考试心理学必

背知识点第一部分心理学

第二章认知发展教育

第一节感觉与知觉

一、感知觉概述

（一）知觉

知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。

（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）

感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。但不是感觉数量的简单相加。其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。

感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。其次,二者在分析器方面的区别。再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。

（三）感觉的分类

1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）

2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）

（四）知觉的分类

1、空间知觉;

2、时间知觉

3、运

动知觉二、感知觉的一般规律

1、感受性与感觉阈限的关系

（1）感受性与感觉阈限

感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感

觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客

观刺激量的大小

心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限

绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激

量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小

刺激量。

绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。

（3）差别感觉阈限和差别感受性

差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力

差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小

差别量。差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关

系。

感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在

2015教资统考小学《小学教育学》各章节考试重点

2015教资统考小学《小学教育学》各章

节考试重点

一、小学教育心理学的作用

二、小学生的认知发展与教育（重点）

三、小学生的个性和社会性发展（此考点易出简答题）

四、个别差异与因材施教

五、特殊儿童的心理与教育（此考点易出简答题）

六、联结派的学习理论

七、认知派的学习理论

八、心智技能的培养要求（此考点易出简答题）

九、问题解决能力的培养

十、学习动机理论

一、小学教育心理学的作用

1、帮助教师准确的了解问题

（1）学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可以提供多种方法帮助教师了解问题。

（2）教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。随着社会经济的迅速发展和科学技术的突飞猛进，教育心理学也在适应社会发展中不断完善。正确剖析和认识社会出现的教育现象，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，也需要教育心理学的知识、原理和研究成果。

2、为实际教学提供科学的理论指导

(1)教育心理为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。

(2)教育心理学的基本知识有助于使教师的工作符合自身的教学心理也更符合学习者的学习心理，有助于教学工作产生更为优化的效果。来源于考试大

3、帮助教师预测并干预学生的行为

(1)利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

(2)学习教育心理学有助于教师在师生互动过程中传授知识、培养能力、开发智力、培养创新意识和能力，从而更好地驾驭教一学过程，更好地教导学生。

小学教资素质教育复习资料

随着教育的不断发展，素质教育作为一种新的教育理念，被广泛应用于小学教

育中。小学教资考试是小学教师资格认定的重要环节，对于提高教师的专业素

养和教学能力有着重要的意义。为了帮助小学教师更好地备考教资考试，本文

将为大家提供一些复习资料和方法。

一、教育心理学知识

教育心理学是小学教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和

规律。在教资考试中，教育心理学常常是一个重要的考点。复习教育心理学时，可以重点关注以下几个方面的内容：

1. 学习理论：包括行为主义学派、认知学派和构造主义学派等不同的学习理论，以及这些理论在教学中的应用。

2. 发展心理学：了解儿童的生理、心理和社会发展规律，理解不同年龄段儿童

的特点和需求。

3. 教育评价：了解教育评价的基本原则和方法，掌握评价工具的使用和解读。

二、教育法律法规

教育法律法规是小学教师必须熟悉的一项知识，它涉及到教育行政管理、学校

管理、师生关系等方面的内容。复习教育法律法规时，可以重点关注以下几个

方面的内容：

1. 教育法律法规的体系：了解教育法律法规的体系结构和主要内容，理解教育

法律法规的作用和意义。

2. 教育法律法规的适用范围：了解教育法律法规的适用范围和适用对象，明确

自己在教育法律法规中的责任和义务。

3. 教育法律法规的具体规定：熟悉教育法律法规中的具体规定，特别是与小学

教育相关的规定，如学校管理规定、教师职业道德规范等。

三、教育教学知识

教育教学知识是小学教师必须掌握的一项知识，它涉及到教学设计、教学方法

2015年教师资格证教育心理学考试模拟题精选一

2015年教师资格证教育心理学考试试题模拟题

一、单选题：

1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次( )

A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价

B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价

C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价

D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价

2、认知学习理论是谁提出的（）

A.布卢姆、

B.加涅、

C.澳苏贝尔

D.奥斯本

3、奥斯本提出了( )

A.教学目标分类理论

B.认知学习分类理论

C.先行组织者的教学策略

D.头脑风暴法

4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（）

A.言语信息、智力技能、认知策略

B. 知识信息、智力技能、动作技能

C.言语信息、动作技能、认知策略

D.智力技能、动作技能、认知策略

5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是( )

A. 言语信息

B. 智力技能

C. 动作技能

D. 认知策略

6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）

A.讲授法

B.发现法

C.掌握学习法

D.头脑风暴法

7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）

A.第一年

B.第2-3年

C.第3-4年

D.第五年以后

9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）

A.自我中心阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.公正阶段

10、品德态度的形成包括以下阶段（）

A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段

B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

2015上海教资统考小学《小学教育心理学》专家押题卷及答案(四)

2015上海教资统考小学《小学教育心理学》专家押题卷及答案（四）

一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1.首创全身松弛训练法的心理学家是()。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅格布松

2.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为()。

A.学习需要

B.学习期待

C.学习动机

D.学习态度

3.教一学过程的三种过程是()。

A.学习过程、教学过程和评价/反思过程

B.学习过程、教学过程和互动过程

C.学习过程、教学过程和思考过程

D.学习过程、教学过程和管理过程

4.人们对自己能否成功地从事某_成就行为的主观判断称为()。

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

5.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于()。

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

6.创造性思维的三个主要特点是()。

A.独创性、流畅性、新颖性

B.独创性、流畅性、变通性

C.流畅性、变通性、新颖性

D.流畅性、灵活性、变通性

7.下列属于影响迁移的个人因素有()。

A.认知结构和态度

B.年龄和学习材料

C.智力和学习环境

D.学习目标和态度

8.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。

A.操作方向

B.原型操作

C.原型内化

D.原型定向

9.教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。

A.强度律

B.活动律

C.组合律

D.差异律

教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认知发展

2015教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认知发展（一）单项选择题

1.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是( )。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件

B.获得正向的情绪结果

C.事件造成的情绪后果

D.个体对A的信念、观点

【答案】C。解析：艾里斯的ABC理论中，A指个体遇到的主要事实、行为、事件；B指个体对A的信念、观点；C 指事件造成的情绪结果。故选C。

2.组织策略属于( )。

A.精加工策略

B.认知策略

C.元认知策略

D.调节策略

【答案】B。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

3.瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的( )阶段。

A.前运算

B.形式运算

C.具体运算

D.感知运动

【答案】C。解析：瑞士心理学家皮亚杰认为7-11岁的儿童处在具体运算阶段，所以小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。

4.注意的稳定性是注意品质的( )方面的特性。

A.广度

B.强度

C.时间

D.空间

【答案】C。解析：注意的稳定性是注意品质的时间方面的特性。

5.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.具体逻辑推理

D.守恒观念形成

【答案】D。解析：守恒观念形成是具体运算阶段的标志。

6.以下属于元认知计划策略的是( )。

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己的速度和时间

【答案】A。解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

7.经典条件反射的创始人是( )。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

2015江苏教资统考小学教育理论考试小学教育学全方位备战

一、选择题

1 最早将“教”和“育”二字连用的是孟子。

2 思孟学派的“修道之谓教”认为中国古代教育等同于道德教育。

3 孟子——人性本善——“存心养性”；

荀子——人性本恶——“化性起伪”；

《学记》——“教也者，长善而救其失者也”

许慎《说文解字》——“教，上所施，下所效也”

4 卢梭——教育=儿童的天性率性发展

裴斯泰洛齐——教育=发展人的一切天赋力量和能力

斯宾塞——教育=为儿童的未来生活作准备

爱伦·凯——教育=帮助儿童本性自发地发展

杜威——教育=生活过程

台梭利——教育=促进儿童内在力量自我发展

雅斯贝尔斯——教育=人对人的主体间的灵肉交流

布贝尔——教育=交往（人格呼应关系）

博尔诺——教育=内在的自我变革、一种觉醒

5 狭义上的教育，就是指学校教育。

6 教育是希腊词Pedagogue的派生词，意为管儿童的学问，本意上指教学法。

7 教育学的研究对象是教育

8 德国教育学家布列钦卡——教育学=教育科学+教育哲学+实践教育英国教育学家奥康纳——教育学=形而上学部分+价值判断部分+经验性部分

9 教育起源说=生物起源说+心理起源说+劳动起源说

10 教育学的生物起源说（第一个正式提出教育起源的学说）

法国利托尔诺——《各人种的教育演化》——进化论出发，提出教育学的生物起源说——保存自我，知识和技能传给后代英国沛西·能——《人的教育》——

教育天生；扎根本能；生物的冲动是

教育的主要动力

11 教育学的心理起源说

美国孟禄——模仿既是最初的

教育形式和手段，也是教育的本质

2015教资国考小学教育教学知识与能力高频考点汇总(模块1-模块7)

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模块1——模块7
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Word文档 2015年教资国考《小学教育教学知识与能力》高频考点汇总截图(部分)
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教师资格证国考(统考)
《小学教育教学知识与能力》高频考点汇总
——祝您考试成功——
1
201Leabharlann Baidu年
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教师资格证考试_小学_教育学教育心理学_真题模拟题及答案_第17套_背题模式

***************************************************************************************试题说明

本套试题共包括1套试卷

每题均显示答案和解析

教师资格证考试_小学_教育学教育心理学_真题模拟题及答案_第17套(61题)

***************************************************************************************

教师资格证考试_小学_教育学教育心理学_真题模拟题及答案_第17套

1.[单选题]

认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中产生作用的结果的理论是（）。

A)外铄论

B)内发论

C)遗传决定论

D)多因素相互作用论

答案:

解析:

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境相互作用的结果，并非某一因素单独影响的结果。

2.[单选题]

人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。

A)目的性

B)预见性

C)创造性

D)选择性

答案:

解析:

人与动物的区别在于人有能动性且能动性的最高表现方式是创造性。

3.[单选题]

个体实践活动中，最高层次的是（）活动。

A)认识活动

B)社会实践活动

C)创造活动

D)精神活动

答案:

4.[单选题]

儿童入学后必须以（）为主导。

A)学习

B)游戏

C)体育

D)文艺

答案:

解析:

儿童入学以后不能像幼儿那样以游戏为主导，必须以学习为主导。

5.[单选题]

“四有、两爱、两精神”的教育目的出自( )。

A)《中共中央关于教育体制改革的决定》

2015教资国考《小学教育教学知识与能力》必考重点预测记忆要点

2015河北教师资格小学教育教学知识与能力

必考重点预测记忆要点

心理学的主要流派

教师职业专业化的

教师职业的特点

我国近现代的小学教育

义务教育的概念

规范教育学的建立

教育学学科的建立

教育学著作《学记

孔子的教育思想

现代教育制度发展

现代学制的类型

学校教育制度发展历史

人的全面发展学

教育目的的概念

“四书”“五经

教育的起源

教育的构成要素

教育的概念

心理学的主要流派

【国考预测】

强调应该把人的心理作为一个整体来研究，而不是分解为元素的心理学派是( )。

A.行为主义心理学

B.机能主义心理学

C.格式塔主义心理学

D.精神分析心理学

答案：C

【考点归纳】

1.构造主义心理学

创始人：冯特。

代表人物：铁钦纳。

理论主张：心理学应该研究人们的直接经验即意识，心理学的方法是实验内省法

2.机能主义心理学创始人：美国心理学家詹姆斯。

代表人物：杜威、安吉尔等。

理论主张：与构造主义心理学一样，主张研究意识，但他们认为心理学的目的是研究人在适应环境中心理的机能作用。

3.行为主义心理学创始人：美国心理学家华生。

建立标志：1913年，华生发表了《在行为主义者看来的心理学》，宣告了行为主义的诞生。理论主张：(1)反对研究意识，主张研究行为;(2)反对内省，主张用实验方法。

4.格式塔心理学

创始人：韦特海默、考夫卡和苛勒。

理论主张：反对把意识分解为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

5.精神分析心理学

创始人：奥地利精神病学家弗洛伊德。

理论主张：研究重点是异常行为和无意识现象。

6.人本主义心理学

代表人物：马斯洛、罗杰斯等。

理论主张：心理学应该关心人的价值和尊严，研究人自身潜能的发展。