浅谈如何提高课堂练习的有效性
提高课堂练习有效性的实践与思考
练习。数学 学科 最为典型 ，教科书 里 的练 习题所 占的篇幅就 占了整本 书总 篇 幅 的一半 ；其 次是 物 理 学
的注意力就在这一 次次 的切换和改 一
、
练 习形 式要 多样化
变中集 中起来 ． ．学生 的精力就在这
一
次次的激动和兴奋 中变得愈加充
师道 ・ 研 教 ２ １ 第 １期 ０ ０年
抢答 练习法 、竞赛练习法 、测试练
习法 等 ，这些练习形式可以在黑板
课
２ 竞赛 练 习法 。对 中考 必考 ．
堂
聚
焦
必 须 拿试 卷 回家 给家 长签 字 。相
反 ，考试分数不理想的学生则不必 做此项要求 。目的是让家长表扬孩
子 ，让家长分享孩子的成功 ，放大
跳 一 跳 能摘 到 的 苹 果 ，而 每 一 个 学
动 ；有 的甚 至不 “ ”其坐 ，使 学 请 生处 于尴尬境地 ，坐立 不安 。学生 回答得到底对 不对 ，好不好 ，只有
教 师 自己知 道 。 因此 ，在课 堂提 问
过程就不是被动地接受知识 ，而是
主 动 构 建 知 识 的 过 程 ” 。
是 巩 固知 识 的必 须 手 段 … …在 各 问
堂练 习的形式有 多种 多样 ， 比如 ：
习法 。让学生 在激 烈的争抢 答题 机 会 的过程 中激动起 来 、兴 奋起 来 ， 全身心 的投入 到课 堂练 习中来 。
学 校 都穷 尽 学校 所 有 的人 力 、物 力 、财力来备战 中考 的今天 ，要想
教师采取 一题多变 、一题多问 ，使 学生 触类 旁通 ，将 问题推向深入 。 回答错误 的 ，就要 及时调整改变有
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
如何提高课堂练习的有效性
数学课堂练习的有效性如何实现
学生掌握知识、巩固知识、提高解决问题能力的主要途径是练习，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，对课堂练习的选择和设计非常重要，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是保证教学任务完成的需要。
一、习题设计要到位，讲究实效
课堂练习要有针对性，练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，后继知识的延伸和拓展。
课堂练习还要有层次性，根据学生现有的知识、能力、发展水平，使练习有一定的层次性，由浅入深，由简单到难，循序渐进地进行，既不超越教材，也不降低要求。
二、讲究练习策略，优化练习效果。
为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，教师应讲究科学的练习策略。
1、易混知识、新知识对比练。
对于易混的概念和新知识，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。
在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。
2、相关知识结合练。
数学知识的系统性很强。
教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习迁移往正向发展，提高综合运用知识解决问题的能力。
3、重要知识加强练。
对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲。
4、适时适量练
练习没有一定的量，就难以保证适度的质。
练习过多，学生在预定时间内完不成；练习太少，则达不到练习的目的，教学信息反馈也不完整不全面。
教师应按照教材内容及本班学生的实际来决定练习量的多少。
浅谈如何提高数学课堂练习的有效性
第三层次 ： （ 综合题 ）
（ １ ２ ５ ￣ ９ ） × （ ５ ０ ￣ ８ ） （ ４ ５ ￣ ９ ） × （ ２ ￣ ３ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ａ 一
０ ０８ ０－ ０１
、
活化练 习。 让 学生 “ 思维” 飞 起 来
学生厌烦机 械 、 重 复 的练 习 ， 要 想 让
三、 阶梯 练 习 。 让 学 生逐 步消 化 新 知 机 械 的 数 学 练 习会 使 学 生 产 生 厌 恶
数学课 堂练习成 为高效 的练 习 ，就需要 教师精心设计 。小学 生活泼好动 ， 对新事
了 以后 还 余 ３个 人 ， 需要 用进一法 ， 而第 二 题 余 下 的 ３米 布 不 可 以再 做 一 个 汽 车
的情绪 。因此 ， 在设计课 堂练 习时 ， 教 师 要根据 教学 内容 和学 生 的知识 水平 ， 设
计 出 由易 到 难 、 由简 到 繁 ， 由基 本 到 变 式 的 不 同层 次 的 习题 ，让 不 同 的 学 生 获 得 不 同 的成 功 体 验 。
需 要 在 紧 扣 新 课 程 标 准 的 基 础 上 ，从 学
出 现 就 练 习 而 练 习 或 是 机 械 练 习 的 现 象， 导 致 形 式 化 和 低 效 。 这不 得 不 让 人 思
个 和 ２个合 起来 就是 ｌ ０个 ， ７个 和 ３个 合起来就是 １ ０个 ……还有几 和几合起来
也是 １ Ｏ呢？ 这 样 既 帮 助学 生 进 一 步 的认
浅谈 如何提 高数学课 堂练 习的有 效性
口江苏省 海安县城 东镇西场小学 王 燕
浅谈小学数学课堂练习的有效性
目前 ， 随着新 一轮 课 改的 实施 ， 小 学数 学 的课堂 教学 已形 成 了 “ 以学 生 为 本 ” 的 局 面 ，课 堂 教 学 气 氛 浓 烈 。在 这种 情况 下 ，我认 为 ，小学数 学 的练 习设 计也 应与 教学 相互 相成 ， 要 在练 习 设计 的 目的 、形 式 、容量 等 方面 下功 夫 。但 在 实际教 学 中，却 存 在 着很 多问题 。 归纳 来 看， 目前 小学 数学 练 习设 计 存在 不足 之处 包括 ：对 数学 练 习设 计 的 目的 不 明确 ，缺 乏 练 习 的 针 对 性 ；对 数 学练 习设计 的形 式单 一 ，缺 乏练 习的 层次 性 ；对 数 学练 习设 计的 容量大 ，缺乏练 习的变化 性 。 面对 这 样 的现状 ，我 们应 如何 科 学 的、规 范 的、有 效 的进 行 数学 练习
一
二 、 当前 小学数 学课 堂练 习低效 的成 因分析 当前 小学 数学 课堂 练 习存在 的 问 题 主要有 以下几方面 ：
】 盲 目的多 练 。练 习题 的 安排 、 常常 是重 复单 调 ，杂 乱无章 ，不 能使 学 生从练 习的安 排 中领会 到知识 的 结
特 点是好 奇 、好动 、好 玩 。设计 练 习 时要考 虑 ＮＪ 童 的心理 特 点，从 新 的 Ｌ 练 习形式 、题 型 出发 ，避 免呆板 、 单 调 重复 的练 习模式 ，保 持练 习 的形 式 新颖 ，生动有趣 。 ６ 、循 序 渐 进 ，注 意 层 次 性 。 学 生之 间 的数 学知 识和数 学 能力 的差 异
是客 观存 在 的 ，所 以我 们 设计 的练 习 都应 该 充分体 现 因材施 教 原则 ，针 对 学 生的 个体差 异 设计层 次 性 的练 习，
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
如何提高数学课堂练习的有效性
如何提高数学课堂练习的有效性数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。
练习设计要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
因此，教师必须设计有效的练习，才能让数学练习真正拥有思维的脊梁。
一、有效练习的基础--目标明确，有针对性。
数学知识要形成技能、技巧，一定要通过练习。
但关键是要设计有效的练习，避免那种大量的、重复的、乏味的、机械性的练习。
要让练习具有明确的目的性和针对性，让练习在学生的思维发展中发挥最大的效益。
过去有些教师随便到资料上抄几道题就拿给学生，没有进行加工，没有联系所教学生的实际情况，更缺少对试题的综合分析和思考，这样的练习既然浪费了时间也没达到练习的目的，因此要克服选题的随意性。
练习的内容紧要扣教学要求，有明确的目的，有一定的针对性，这样可以把学生的注意集中到教学的重点上，达到巩固提高的目的，使练习更有效。
如教学小数除法时，最大的难点就是移动小数点，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再按照除数是整数的小数除法进行计算。
为了达到目的，可设计一些填空题：25.12÷0.314=（）÷314；0.125÷0.25=（）÷25。
这样的练习可以巩固学生正确移动小数点，使除数变成整数再计算。
根据学生在练习中出现的错误可以设计”我来当医生”的练习，出示一些错题让学生改错，如移错小数点或者商的小数点没有与被除数的小数点对齐等情况。
针对学生容易产生错误的地方进行，以克服干扰，形成技能。
在教学圆周长面积这单元时，学生最大的问题就是计算的准确性，为了提高计算效率，我在每节课上课前用1分钟时间口算3.14×1；3.14×2……3.14×9。
如何提高课堂练习设计的有效性
２ 、 课后 作业 。 在平 常 的教 学中 ， 我们经 常 发现 布置 的作业 越 多 ， 学生 错 的也 越 多 ， 因此 在 课外 作 业 上 ， 我 们 要 求 少布 置 或 不布 置 书 面 作业 ， 而布 置 一些 其他 形式 的课后 作业 。 （ １ ） 实 践性 作业 。 （ ２ ） 拓 展
基 本认 识 了 。
２ 、 在“ 巧‘ 上 探索 。课堂 练 习要讲 究技 巧 ， 盲 目的练 习 是低效 的 ， 练 习要 有 针对 性 ， 练 习得 巧可 以达 到 事 半功 倍 的效 果 ， 对 于 那些 易
混淆 的 内容 ， 要 引 导学 生加 以辨析 。此 时 可 设计 一下 几种 练 习 ｔ （ １ ）
的分 析 和 反思 ， 我们 课题 组提 出了“ 小 学 数 学课 堂 练 习 设计 的有 效 性研究” ， 旨在 通 过研 究 ， 改 变传 统 的练 习观 ， 确 立 效率 意识 ， 从 现 状 出发 ， 从“ 有效” 入手 ， 反思 当前 哪些 练 习是 有 效 的， 哪 些练 习是 低 效
和 趣 ” 字上 下功 夫 。如 果练 习缺 乏精 心 设计 ， 只 是重 复 的 ， 大 量 的
力 。” 教学 实践 也告 诉我们 ： 任何年 龄 的学 生在 生理 发展 和心 理特 征 上 的差 异 是客 观 存在 的 ； 对数 学 的 兴趣 和 爱 好 ， 对 数 学 知 识 的接 受 能力 的差 异也 是客 观存 在 的 。 基 于对 练 习重要 性 的认识 和练 习现 状
Байду номын сангаас
学 习态 度 ， 学 会在 学 习 中与 他人 合作 交流 ， 学会 动手 实 践 ， 自主 探 索
创新， 形成 获取 知识 的 技能 。
课堂练习的实施方案
课堂练习的实施方案
课堂练习是课堂教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固
所学知识，提高学习效果。
然而，要想实施一套高效的课堂练习方案，需要教师们在设计、组织和评价上下功夫。
下面，我将就课堂
练习的实施方案进行一些探讨。
首先，教师在设计课堂练习时应该考虑到学生的实际情况和学
习需求。
练习内容应该与课堂教学内容相呼应，既要符合教学大纲
的要求，又要贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
同时，
练习题目的设置要多样化，包括选择题、填空题、解答题等，以满
足不同学生的学习风格和能力水平。
其次，教师在组织课堂练习时应该注重引导和激励学生。
在布
置练习前，可以先对练习内容进行适当的讲解和示范，让学生明确
练习的目的和要求。
在学生进行练习时，教师可以适时地给予指导
和帮助，引导学生正确对待练习，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还可以设置一些奖励机制，激励学生认真对待练习，提高他们
的学习积极性。
最后，教师在评价课堂练习时应该客观公正，注重综合评价。
评价不仅仅是对学生答案的批改，更应该关注学生在练习过程中的表现和思维能力。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
同时，评价结果要及时反馈给学生，让他们清楚自己的不足之处，以便及时调整学习方法。
总之，课堂练习的实施方案需要教师们在设计、组织和评价上下功夫，注重引导和激励学生，客观公正地评价学生的学习情况。
只有这样，才能真正发挥课堂练习在教学中的作用，提高学生的学习效果。
浅谈小学数学课堂练习的有效性
＾
③
４ ６元
④
４ ２元
现在妈妈 只带 了 １ ０ ０ 元钱 ． 可 以怎么买？ 营业 员应找回多少元 ？ 这种类 型的题 目． 不但具有开放性 ． 还有 十分浓厚的生活性 ． 又跟学生本人息息相关 这样 的题 目不但能激发学生解题 的兴趣 ． 还 能促 使学生想各种 办法进行搭配 以满足题 目
中 如何在新理念的指导下 ， 设计形式 多样 ， 内容现 实有趣 、 又富有探 索与思考的作业 ， 从
泼” 的数学已成为小学数学教师 的共识 。 只有 把课堂练习的内容安排灵活了 ．才能激发学
生学习数学的兴趣 活泼有意思 的练 习方法 ．
而提高数学练 习的有效性呢？ 关键词 ：新课 程理念 练习 有效性 小 学数 学 课 堂
、
《 小学数学新 课程标 准》 指出： 课程练 习
不能只在知识 、 技能和平常 问题 范围内 ． 也应 该 贯注于实验 、 尝试 、 归纳、 猜想 等等 的范 围
问题 ． 有条件但是不完整 、 解题方法样式 多或 结果不准确等等 问题 ．数学课最重要 的部 分 就是联 系． 是进一步深入理解知识 、 掌握技能 技巧 、 培养积极 的情感 和态 度、 促进学生深层 次发展的有效途径 所 以一节数学课 ． 学生的 练习是否有效率 ． 将决定这节课最后的效果。
二、 当前小学数 学课 堂练 习的现状分析 目前． 随着新一 轮课 改的实施 ． 小学数学 的课堂教学 已形成 了“ 以学生 为本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的局 面 ．
第二． 要依 照由简单到 复杂 ． 由简到繁 ． 由基 础到变化 ． 由低级到高级 的顺序 去发展 ． 使各 种不 同的学生都能感觉到成 功的喜悦 ．让学 生变得更加积极
浅谈如何提高课堂教学的有效性
生没有全身心的参与教学过程， 这样的教 智力的重要 手段。课堂练 习设计 得好 ． 不
学实际上是 无效或低效的教学。 如何提 高 仅巩 固新 知识 。 发展 学生 思维 ． 促 进 智能 数学课堂教 学的有效 性 ． 重新焕 发生命 的 转化 。而 且可 以增添 学生 学 习数 学 的兴 讲 求实效。 者思考的 问题 。下面 ， 我结合 自己在教 学 多样 ， 中的具体做法 。 谈谈提高小学数学课 堂教 学有效性 的几点看法和意见 ：
了很大 的变化 ：沉寂的课 堂变成 了热 闹，
时。要根据教学内容创设一定的问题情 况。 新颖 的教学形式 ， 多样的教学方法 ，
教 师要蹲下来 。 做学 生的朋友 。在教 学 中 ，教 师要积 极营造 一种 生动 的教 学 情境 ， 一 种平等 的对 话情境 。 在 这样 的情
学 习内容 、 学 习方式 、 教 学方式 等都在 变 恰 当的教 学 手段 ， 教 师 系统 、 准确 、 抑扬 化着． 学生 的个 性得到 了张 扬 ． 教学氛 围 顿 挫地讲 解等 都可 以引 发学生 对数 学学 异 常活跃 。 这一切确实令 人惊 叹。 然而 ， 在
一
种状 态 的课 堂教 学 中 ， 教 师 以 自己的 良 情感 交融 的氛围 。 获得 有效 的课 堂教 学 。 课堂 不是一 个封 闭的 系统 ，学生 作 为 活
活力 。 是 值得我们作为小学数学教 育工作 趣 。设计 练习题力 求做到分层 练 习， 形式 好情 感 引发学 生积极情 感 的共 鸣 ，形 成
二、 注重课堂动态生成 。 着 眼 学 生 发 展
Hale Waihona Puke 生生的个体 。有 自己的思考、自己的知
20120224 浅谈化学课堂练习的有效性
浅谈化学课堂练习的有效性有效练习需要学生积极的心理、生理机制的作用，需要教师合理组织练习内容、采用恰当的方法步骤、给予适度的训练量，引导学生训练。
只有内外因素有机协调作用，练习才有效。
下面笔者结合自己的教学实际，从5个方面谈些不成熟的做法和体会。
1实验操作技能，递进训练增效笔者在以往教学中，认为实验操作很简单，而未引导学生认真训练；即使训练，也马马虎虎，缺乏深入思考，忽视踏实、细致、严谨的态度培养，致使学生操作随意、不规范、步骤出错。
针对学生出现的问题，现采取以下步骤引导学生进行练习：(1)仪器使用训练，蹒跚学步。
中学常规仪器有20余种，基本操作内容(如过滤、给物质加热……)有10余项。
每种仪器有特定使用范围和使用方法，每个基本操作有特定的内容、步骤和技巧。
笔者引导学生的训练方法是：“一认”、“二学”、“三查”、“四比”。
一认是对每种仪器全面认识，会画出平面图，能说出使用范围、方法和注意事项。
二学是笔者对每种仪器进行演示操作，学生对每一步动作学做3-5遍，并自编“动作操”(1、2、3……)，然后分组讨论归纳简化，形成统一的动作要领操。
三查是每个学生在笔者面前操作，进行“过关检查”。
四比是学生进行操作比赛，看谁做得熟练准确。
(2)单项课题实验操作训练，采取“一仿”、“二做”、“三挑”。
“一仿”是笔者演示，学生拿着仪器一步步模仿，听清每步操作中注意事项。
“二做”是学生按步骤及注意事项进行操作，并归纳该实验步骤、动作要领。
例如H2制取步骤：“1查”、“2装”、“3滴加”、“4验纯”、“5收集”、“6停滴”。
“三挑”是学生互相观察对方实验步骤，指出不规范或错误并给予更正。
(3)综合性课题实验操作，采取“一理”、“二试”、“三动手”、“四反思”。
“一理”是疏理化学原理，理清仪器、药品组配顺序，并画出草图。
“二试”是按草图连结仪器、装药品、模拟操作步骤。
“三动”手是确认上述操作步骤可行后进行操作。
“四反思”是根据实际操作中发现的新现象、新问题，思考可改进的地方和方法。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生接受知识和技能的重要途径。
但是对于教师来说，如何让课堂教学更加有效，是一项非常艰巨的任务。
本文将介绍几种提高课堂教学有效性的策略。
一、预习与复习1. 预习预习是指在课程开始之前让学生有时间预览课程内容。
预习的目的是为了让学生更好地理解课堂内容。
教师在课前布置预习作业，让学生提前了解相关知识，有利于学生在课堂上更好地理解和吸收新知识。
2. 复习复习是指在课程结束后，让学生回顾学习到的知识点。
复习的目的是帮助学生巩固课堂学习的内容，提高学生的记忆能力和理解能力。
教师可以在每节课的结尾布置一些简单的练习题或作业，让学生复习课堂内容。
二、利用互联网技术如今，互联网技术已经普及到了各个领域，教育也不例外。
教师可以通过利用一些互联网技术来提高课堂教学效果。
1. 在线讨论在线讨论是指利用网络平台，让学生在指定的时间和地点进行讨论。
教师可以先布置相关的问题，然后让学生利用网络进行讨论。
通过在线讨论，学生可以更好地理解和掌握课堂内容，同时也能提高学生的思维和表达能力。
2. 互动投影互动投影是一种将投影仪、电脑等技术结合起来的新型教学方式。
利用互动投影，教师可以将课件直接投射到墙上或者白板上，同时还能利用电脑来控制教学内容，调整字体大小、图片大小、动画等。
学生可以更加直观地学习课堂内容，提高课堂互动性和趣味性。
三、多元化教学传统的单一教学模式已经不能满足现代学生的需求。
因此，多元化教学模式也越来越受到人们的关注和重视。
多元化教学模式是指教师在课堂上采用多种不同的教学方法和手段，以便更好地满足学生的学习需求。
1. 视听教学视听教学是通过图像、影像等方式来传递知识和信息。
教师可以利用播放器、电视等设备，将相关视频或音频资源播放出来，让学生更加直观地了解相关知识。
2. 实验教学实验教学是指在教学中将理论知识转化为实践操作，让学生在实践中学习相关知识。
实验教学可以提高学生的实践操作和解决问题的能力。
陈晓敏--《浅谈小学数学课堂练习设计的有效性》
教育教学论文浅谈小学数学课堂练习设计的有效性富水镇中心小学陈晓敏【内容提要】“练”是数学教学的关键，是落实数学知识教学目标的桥梁，也是加工锤炼强化能力的桥梁，只有课前前做好课堂练习的科学设计，才能在数学课堂提高练习的有效性，才能保证数学课堂教学的有效、提高。
【关键词】数学练习设计有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念、新课标下教师们所应该思考的问题。
我根据自身教学实践及反思，浅谈对数学课堂练习设计有效性的几点认识。
一、目的性练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着本课的教学重点、难点和教学目的进行，也就是要达到：1、以“双基“训练为主，使学生掌握基本功；2、使学生能利用知识与技能相结合，加深对索学知识的理解和巩固;3、有助于训练学生的思维，开发智力；4、有助于学生归纳所学知识，系统掌握所学知识。
二、顺序性设计练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。
按新课标的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题。
”因此，在设计练习时应注意教材知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。
也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合型，从模仿到灵活应用，再到综合型。
如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：75+240+25，156+5+44+95。
第二层次（变式题）简便算下列各题：（72+33）+（67+128），（43+169）+（57+131）。
第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。
第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。
这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。
谈怎样进行有效课堂练习设计
谈怎样进行有效课堂练习设计有效的课堂练习设计是教学工作的重要组成部分，它能够提高学生的学习效果，巩固知识点，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
一个好的课堂练习设计应该考虑到学生的理解能力、兴趣和学习习惯，同时贴近教学内容，具有一定的难度和挑战性。
在这篇文章中，我们将探讨如何进行有效的课堂练习设计，以及一些设计练习的方法和技巧。
1.了解学生的程度和特点进行有效的课堂练习设计需要了解学生的程度和特点。
教师应该掌握学生的学习水平和学习习惯，了解学生对知识点的掌握程度，这样才能够制定符合学生实际情况的练习内容。
对于学习能力较弱的学生，可以设计一些简单的练习题，让学生逐渐掌握知识点；而对于学习能力较强的学生，则可以设计一些挑战性较大的练习题，让他们不断进步和提高。
还要考虑学生的兴趣爱好和学习习惯。
一些学生喜欢通过动手操作学习，那么可以设计一些实践性的练习题；而一些喜欢阅读的学生，可以设计一些阅读理解的练习题。
只有了解学生的实际情况，才能够有针对性地设计练习内容，提高练习的有效性。
2.贴近教学内容进行有效的课堂练习设计需要贴近教学内容。
练习题的内容应该与教学内容相吻合，在一定程度上反映出教学目标和重点。
只有这样才能够让学生通过练习题巩固所学知识，提高学习成绩。
在教学了解方程的应用时，可以设计一些应用题，让学生通过解题的方式了解方程在实际生活中的应用。
如果教学了理解材料的能力，可以设计一些阅读理解题，让学生通过阅读理解的方式来巩固所学内容。
只有贴近教学内容，才能够更好地做到因材施教，提高练习的有效性。
3.合理设置难度和挑战性进行有效的课堂练习设计需要合理设置难度和挑战性。
练习题的难度应该与学生的学习水平相适应，不宜过于简单或者过于复杂。
过于简单的练习题无法激发学生的学习兴趣，过于复杂的练习题则容易让学生望而却步，产生挫败感。
要根据学生的实际情况，设计具有一定难度和挑战性的练习题，激发学生的学习动力和积极性。
浅谈如何提高课堂练习的有效性
***************.com投稿邮箱:***************.com数学教学通讯2020年4月（中旬）<作者简介:李芬兰（1983-），本科学历，中学一级教师，主要从事初中数学教育教学工作.浅谈如何提高课堂练习的有效性李芬兰安徽省阜阳市第十一中学236000课堂练习是课堂教学中必不可少的重要环节,是落实课堂知识的基本途径,是促进思维训练的有效载体,同时也是基本的课堂教学形式之一,承载着帮助学生理解数学知识、掌握数学技能和发展智力的重任.而相关调查显示,不少数学教师常常把目光集中于教材知识的发掘,而忽视课堂练习的设计,认为找些数学题目让学生自主练习就是课堂练习,以致数学练习枯燥、杂乱和低效.长此以往,不但抑制学生数学思维的发展,而且导致教学效果低下.因此,数学教师应充分认识到课堂练习的重要作用,只有在设计练习时落实课堂练习的针对性、典型性、趣味性、多样性和层次性原则,才能保证提高课堂教学的有效性[1].妙趣横生———生活味与趣味性相融合新课程标准指出,需以学生的现实世界为依托,以学生身边的、感兴趣的事物为载体,引发学生的学习动机……“兴趣是最好的老师”,教师可以从这一点着手,细致分析学生的年龄特征,有针对地设计一些妙趣横生的课堂练习,促发他们的兴趣,调动他们的数学胃口,让枯燥的数学练习变为美味的“营养大餐”.众所周知,习题是静态的,若是能赋予它一个动态化的情境,使学习具有意义,使解题过程趣味化,让学生的情感、认知等投入学习活动中来,则会让解题的过程更有效.当然,课堂练习的训练方法多种多样,如可以分为自主练习和合作练习,自主练习能培养学生的思考能力和解决问题的能力,而合作练习能培养学生的合作、辩论、交流等终身发展需要的必备品质;还可以分为书面练习和口答练习,书面练习可以训练学生的规范书写、逻辑思维能力,而口答练习可以训练学生思维的敏捷性、语言的连贯性和逻辑性.此外,课堂练习还可以设计成寻宝、解难等趣味性较强的活动方式,让学生感兴趣、愿意学、主动思,从而达到提高学生数学素养的目的.案例1 在教学“一次函数”时,可以安排以下课堂练习:家中突然停电,妈妈急忙找出一支蜡烛并点燃,小明仔细观察发现:其燃烧后剩余长度和燃烧的时间呈现一次函数关系,这支蜡烛原长度为21厘米,燃烧6分钟后,蜡烛的长度为17.4厘米.若设燃烧时间是x 分钟,燃烧后剩余长度是y 厘米.(1)请写出y 与x 之间的函数关系式;(2)请画出该函数图像;(3)观察图像并思考这支蜡烛可燃烧的时间.解决这一与学生的生活紧密相关的问题,对于学生来说既新鲜又富有挑战性,充分激发了他们的学习欲望,唤醒了他们的思维,让他们在思考、探究、探讨、交流等过程中完成了知识的内化和吸收,促进了思维的生长,感悟了数学的本质.［摘要］课堂练习是初中数学教学中的重要组成部分，在教学中起到了沟通理论知识和知识操作的桥梁.教师需深度把握教材的高度，为学生设计出科学而合适的课堂练习，以促进学生学习积极性的有效提升，最终保证课堂教学的有效性.文章结合多个案例，阐述了课堂练习的针对性、典型性、趣味性、多样性和层次性等原则，以期初中数学教师在教学过程中引起重视.［关键词］初中数学；课堂练习；有效性23***************.com投稿邮箱:***************.com数学教学通讯>2020年4月（中旬）精益求精———针对性与典型性相结合教师在进行习题的选择时要做到“精”“准”,有针对性地设计练习内容,并有意识地避免机械重复,让练习恰到好处且行之有效,这样一来不仅削减了学生的学习负担,还让学生能在愉快中学习,在轻松中成长,从而更具实效性.所以,教师在进行课堂练习的设计时,要深度了解学生的认知水平,并根据不同教学内容的特点设计练习,做到整体把握教学目标,有效凸显重难点,机动处理数量和质量,从而达到深化知识、提升技能等“多重功效”.案例2 在复习“四边形”时,笔者借助一组练习,让学生正确区分运用对角线判定特殊四边形的方法:(1)对角线__________的四边形是平行四边形;(2)对角线__________的四边形是矩形;(3)对角线__________的四边形是菱形;(4)对角线__________的四边形是正方形;(5)对角线__________的平行四边形是矩形;(6)对角线__________的平行四边形是菱形;(7)对角线__________的平行四边形是正方形;(8)对角线__________的矩形是正方形;(9)对角线__________的菱形是正方形.通过以上这组练习,针对学生的认知“盲区”和解题中的“易犯病症”,达到“药到病除”之功效.同时,练习的设计也需注意典型性,让学生在解决问题的过程中展现知识掌握的程度.不少教师为了优分率让学生不断进行刷题,殊不知,这样过度的训练会让学生心生厌恶,更易导致思维定式.因此,课堂练习的设计不但需兼顾知识的广度,还需通过典型性习题达到“以一敌十”的效果.案例3 在教学“平方差公式”时,可以出示以下习题:运用平方差公式计算:(-4x+3y )·(-4x -3y ).分析此习题具有典型性,仅需将-4x和3y 视为一个整体,整体代入公式中的a 和b ,则有(-4x+3y )(-4x -3y )=(4x )2-(3y )2=16x 2-9y 2.灵活巧妙———多样性生智慧我们传统观念中的课堂练习呈现单一化特征,仅是一种无差度的重复训练,不利于学生兴趣的培养和数学思维能力的发展.随着新课程改革的不断深化,教材呈现方式愈加丰富多彩.因此在课堂练习中,教师需充分发挥主观能动性,使之呈现多样化和多元化特征,让大脑“动”起来,让思维“活”起来,让视野“广”起来,让学生在兴趣中生成智慧和精彩,让学生在练习中培养能力.案例4 教师可以充分利用教材中的“读一读”“想一想”“做一做”“试一试”等课堂练习,增强学习的趣味性.“读一读”可以增强学生对数学史的了解,进一步拓展学生的知识面;“想一想”可以提升学生的想象力,想象与创造有利于创造力的逐渐形成;“做一做”可以培养学生思维的多样性和严密性;“试一试”可以鼓励学生积极创新,培养学生打破常规的思维习惯.别具匠心———层次性促思维学习的过程并不是被动接受的过程,而是根据自身的经验背景自主选择外部信息进行加工和处理,进一步建立知识体系的过程.教师指定练习题型,学生接受指示进行书面练习,易造成学生知识面狭窄、情绪低落和思维僵化等问题.因此,教师在设计课堂练习时,需努力改变传统作业的千篇一律,设计出从易到难、由浅入深、循序渐进的练习,满足不同层次学生的要求,充分展现知识的过渡性和层次性,让每一个学生都能在练习中获得成功体验,让思维自然迈向更高层次,从而发展学生的创造性[2].案例5 在教学“绝对值”时,笔者设计了如下练习:基础性练习:(1)请求出以下各数的绝对值:2,-5,0,-3.2,27;(2)若一个数位于原点的右侧,且到原点的距离是3个单位长度,那么这个数是______.提高性练习:(3)若a>0,则a =______;若a=0,则a =______;若a<0,则a =______.应用性练习:(4)若x =4,y =6,且有x>y ,请求出xy的值;(5)如果x -3+(y+1)2=0,那么x=______;y=______.以上课堂练习有效把握了训练的“坡度”,将学生的已学知识作为阶梯,引导学生逐步将知识转化为技能.对于基础薄弱的学困生只需完成练习(1)(2),这类练习难度较小,帮助学生在独立完成的过程中促进新知的消化;对于基础一般的中等生需完成练习(1)(2)(3),这类练习主要是为了达到强化“双基”的目的;而对于学有余力的学优生则需完成练习(4)(5),此类练习的难度较大,有利于学优生智力的发展.总之,我们数学教师在备课中需仔细钻研教材,分析编者意图,本着“以生为本”的宗旨,把握学生知识水平的差异,在课堂练习的选择和安排上下足功夫,让每一次练习都能使学生感受到思维火花的绽放,从而切实提高课堂练习的有效性.参考文献:［1］王建花，杨德志.数学课堂练习设计的几点思考［J ］.中小学电教（下半月），2011（9）.［2］张新战.高中数学“分层次教学”中应注意“六性”［J ］.魅力中国，2009（17）.24。