2019-2020年新北京课改版化学九年级《水的净化》教案.doc
2019-2020年新北京课改版化学九年级《水的净化》教案.doc
教案水的净化说课一．教学目标1、知识与技能：(1) 自然界中的水都不是纯净水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
(2) 知道纯水与天然水，硬水与软水的区别，硬水的软化及硬水的危害。
(3) 初步认识吸附、沉淀、蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法：方法（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观(1) 通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
(2) 通过探究活动（加热区分软硬水），培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
二．教材分析水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半大部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中的重要实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。
三．重点与难点重点：硬水与软水的区别，吸附和蒸馏等净化水的方法。
难点：过滤和蒸馏等操作技巧。
四．教学方法的选择本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。
2019-2020年九年级化学上册《4.2.1 水的净化》教案 (新版)新人教版
学科：化学
课时：1
总课时数：
教
学
目
标
知识与技能
知道自来水生产流程及水的净化方法：吸附、沉淀、过滤和蒸馏；初步学会过滤操作的基本技能和技巧。初步了解纯水与自然水的区别。了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。
学生思考回答
学生听讲，观察教师操作
由学生生活经验入手，激发学生学习的兴趣
探究明矾在净水过程中的作用
联系生活，使学生意识到生活之中处处存在化学。
培养学生观察能力
通过过滤操作,培养学生的实验操作能力和合作意识
【交流讨论】活性炭的净水作用： 。
【探究活动四】 用肥皂水区分软硬水
学生分组实验：把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量硬水和软水的烧杯中，用玻璃棒搅拌，观察现象。 。结论：区分硬水和软水的方法为 。
课堂小结、畅谈收获
让学生学习概念的同时体会化学与生活的紧密联系。
板书
教学后记：
-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
2.过滤操作中玻璃棒的作用： 。
3.日常生活中用到过滤原理的例子： 。
【探究活动三】活性炭处理过滤后的水
实验内容
实验现象
实验结论
将装有活性炭的注射器活塞拔下，用手堵住注射器下端，向注射器中倒入少许红色的水，松开手，下方接一烧杯，推动活塞，观察滴下的水的颜色。
学生交流
思考回答
学生实验，1、2号烧杯中加明矾并观察
过程与方法
了解硬水与软水的区别，硬水的危害和软化方法通过对比观察认识纯水与天然水的差别。通过动手实验、观察、协作等过程，学生能进行过滤操作及对失误进行简单分析。通过明矾净水原理及自来水生产的观看，学生能从中提取有用信息并且表达出来。
2019-2020年九年级化学 水的净化教案 北京课改版
2019-2020年九年级化学水的净化教案北京课改版一、教学背景分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学（上册）第三单元课题3，主要内容水的净化;蒸馏;硬水与软水。
教材中这些内容以文字和图片呈现，不利于学生感知。
本节从社会实际与学生的生活实际出发将沉淀、过滤、、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。
二、教材分析本课题的主题是从水谈起，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
并能从卫生、健康的角度意识到正确选择饮用水的重要性.三、学情分析九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。
教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。
学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。
四、教学方法创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
五、整合思路本节设计了2个演示实验、1个家庭小实验、1个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。
作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。
北京课改版化学-九年级上册-《第一节 水的净化》教案
《第一节水的净化》习题
教学目标
知识与技能：
1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；
3．掌握沉淀、过滤等基本实验操作。
过程与方法：
通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；通过自己动手实验培养学生的实验能力。
情感态度与价值观：
感受化学对改善个人生活的积极作用；发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神；增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
教学重点
自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验；纯水与自然水，硬水与软水的区别。
教学难点
过滤的方法注意事项，软水和硬水，混合物和纯净物概念的区分。
课时安排
1课时
教学用具
铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。
教学设计
实验探究式、讨论法。
【教学程序】。
初三化学《水的净化》教学设计(完整资料).doc
此文档下载后即可编辑《水的净化》教学设计【设计理念】从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。
利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。
对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前预习，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。
硬水和软水知识较为抽象，可联系生产生活中的实例，对其区别、危害形成感性认识；再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。
通过生活中烧水时会出现水垢的现象，体会硬水软化的方法。
课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），可与其它实验同时进行，以节约时间。
总之，在整个教学过程中，要充分放手，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。
【教材分析】本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
【教学目标分析】一、知识与能力目标：1．知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能说出自来水的净化过程。
2．学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3．通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。
4. 初步学会过滤的操作。
二、过程与方法：通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。
三、情感目标：通过学习，明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发努力学习建设家乡的美好愿望。
【重点、难点分析】 重点： 1． 水净化的方法。
2． 过滤的操作方法。
3． 硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
难点 1． 自来水的净化过程。
2019-2020学年九年级化学上册 第4章 第1节《水的净化》教案1 北京课改版.doc
2019-2020学年九年级化学上册第4章第1节《水的净化》教案1 北京课改版【教学目标】知识目标:（1）使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化水的常用方法（2）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（3）了解自来水厂的净化过程，培养学生的动手能力能力目标:会做沉淀和过滤实验，培养学生的动手能力情感态度和价值观目标：对学生进行软化卫生教育，培养学生的节水意识，培养科学的态度和实验习惯。
【教学重点】（1）常用净化水的方法（2）硬水和软水（3）过滤实验原理及注意事项【教学难点】（1）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（2）过滤实验的操作【教学方法】实验学习法，课堂讨论法【教学用具】（1）过滤实验：烧杯，明矾，玻璃棒（2）沉淀实验：滤纸，剪刀，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台（3）制取蒸馏水的实验器材【教学过程】（引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗（学生）不能，因为有杂质（老师）同学们回答正确。
这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法处去杂质可以饮用那？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》，也就是把不干净的水变成干净的水。
（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？（学生）不知道。
（老师）好下面我们就看一下这张挂图，来了解一下自来水厂净化过程（板书）自来水厂的净化过程（老师）首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。
所以必须加入一种试剂——明矾，它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，经过滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。
经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。
结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不溶性的杂质的净化（板书）加絮凝剂加活性炭取水————沉淀————过滤————吸附————消毒————用户（板书）不溶性的杂质的净化（介绍）过滤的仪器滤纸，滤纸，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台（演示实验）取一个烧杯，盛大杯浑浊的湖水。
秋北京课改版化学九上《水的净化》word教案2
秋北京课改版化学九上《水的净化》word教案2【教学目标】1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、通过调查、采访等活动，培养学生收集处理信息和与他人交往、表达的能力。
3、认识水资源的宝贵，养成节约用水的好适应。
【教学重点】硬水与软水的区别、过滤和蒸馏等净化水的方法。
【教学难点】过滤和蒸馏等操作技巧。
【实验预备】学生实验：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯洁水、浑浊河水、蒸发皿、酒精灯、火柴等。
教师实验：制取蒸馏水装置、自制净水器。
【课时安排】1课时【教学设计】第一板块：引入（一）游戏进入请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“娃哈哈纯洁水”的帽子，手各拿所代表代表的水样品，走到讲台上来，教师让同学给他们定出合适的价格。
定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道”。
请“物价治理员”说明其中缘故。
这几位同学心悦诚服退场。
游戏材料：（自来水取当地价、纯洁水取零售价）种类浑浊的河水自来水娃哈哈纯洁水价格元/吨1．5元/吨2000元/吨缘故受到污染，没有杀菌通过沉淀、过滤、吸附和消毒（广告词）通过27层提纯（二）分析农村和城镇饮用水的来源及认识水净化的常识问题1、我们班上有的同学是家住农村，请问你们家庭饮用水是什么水？学生：我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀井水”。
追问1：这些水比我们原先直截了当用的河水、堰水比，有哪些优点？生：清洁、洁净得多！追问2：你们明白清洁、洁净的缘故是什么？生：满脸疑问不解的神态。
教师点拨：用洁净的砂子小卵石通过简易过滤。
问题2：有的的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？生：用的是自来水。
追问：这些自来水是如何来的吗？生：自来水是水厂从水源处取来自然水后通过加工，也确实是过滤、消毒后得到的。
教师评判：同学们回答得专门好。
自来水厂的净水原理和家住农村同学们家用水的过滤原理差不多，但自来水厂净水的工艺规范得多，也复杂得多。
九年级化学上册第4章第1节《水的净化》教案1(新版)北京课改版
3. 学习常见的净水方法，如沉淀、过滤、吸附、消毒等，并了解各种方法的适用条件和优缺点。
4. 通过实验操作，掌握简单的净水方法，如沉淀和过滤，并能够对实验结果进行评价和分析。
5. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维和问题解决能力。
情感升华：
结合《水的净化》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《水的净化》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《水的净化》内容，强调《水的净化》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《水的净化》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
（3）及时反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。对于表现优秀的学生，我会鼓励他们继续保持，争取更好的成绩。对于存在问题的学生，我会鼓励他们改进，并给予他们必要的帮助和支持。
九．内容逻辑关系
①重点知识点：
1. 水的性质：水的分子结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、溶解性、熔点、沸点等。
2. 水的污染源：自然污染和人为污染，以及各种污染物质对水质的影响。
- 自然污染：如火山爆发、地震等
- 人为污染：如工业排放、生活污水等
- 污染物质：重金属、有机物、悬浮物等
3. 净水方法：
- 沉淀：通过重力作用使污染物沉淀分离
- 过滤：利用过滤材料截留污染物
- 吸附：利用吸附剂吸附污染物
- 消毒：使用消毒剂杀灭水中的病原体
4. 实验操作：
- 沉淀：观察沉淀现象，评价沉淀效果
北京课改版-2.2水的净化 教案 (1)
2.2水的净化教案新设计结合我校的教学模式,在教学中不全盘授予,而是适时诱导,因此我采用了充分利用导学案建构有关水的净化的知识线的教学方法。
充分培养学生的自主学习能力;在教学手段上,采用实验探究和多媒体辅助教学相结合的方式。
教学目标(1)知识与技能:①了解纯水与自然水、硬水与软水的区别;②了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法;③会做沉淀、过滤实验,培养实验能力。
(2)过程与方法:通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法:创造条件,增加学生动手练习的机会。
(3)情感、态度与价值观:感受化学对改善个人生活的积极作用,发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神,增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。
学情分析本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
重点难点【重点】:自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。
【难点】:硬水的蒸馏。
教学过程活动1【导入】【创设情境，铺垫导入】播放一则新闻视频《自来水为何浑浊》引入本节课内容。
活动2【讲授】1.沉淀：【展示】通过一杯浑浊的水,引导学生联系生活与学案,初步归纳出水的常用净化方法——静置沉淀。
【讲解】在实际生产中仅通过静置方法,并不能使不溶的杂质全部沉降,所以我们一般采用加入明矾的方法进行进一步净化。
【学生实验】明矾净水作用的探究【交流讨论】活动3【讲授】2.过滤：【问题】:“如何除去上述得到的沉淀物?””原理是什么?【学生回答】:_________________________【拓展延伸】:____________________________你能找出生活中有关过滤的例子吗?【学生回答】:________________________【知识回顾】:__________________________过滤的要点“一贴、二低,三靠”活动4【讲授】3.吸附【问题】如果家里的冰箱长期不清理,打开时你会感觉到什么?你能怎么办呢? 【学生回答】异味,加入竹炭包【讲解】其实这一方法我们同样可以利用在净水中,利用活性炭的吸附性,【演示实验】活性炭的吸附作用,学生观察现象【讲解】活性炭净水器正是利用了这一原理,在这里大家应注意水的流向应上进下出,使其充分吸附。
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教案
水的净化说课一．教学目标
1、知识与技能：
(1) 自然界中的水都不是纯净水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。
(2) 知道纯水与天然水，硬水与软水的区别，硬水的软化及硬水的危害。
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(3) 初步认识吸附、沉淀、蒸馏等净化水的方法。
2、过程与方法：方法
（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观
(1) 通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
(2) 通过探究活动（加热区分软硬水），培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
二．教材分析
—
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半大部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中的重要实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。
三．重点与难点
重点：硬水与软水的区别，吸附和蒸馏等净化水的方法。
难点：过滤和蒸馏等操作技巧。
四．教学方法的选择
本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
教师密切联系生活
与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。
三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。
五．学习方法指导
学生的知识状况：对于饮用水的，有一定了解，对软、硬水的测试方法有一定的生活经验，但对软、硬水的区别和净化水的过程和方法不太了解。
学生的能力状况：初步掌握了简单的化学基本实验操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
学生的心理状况：由于本课紧密的联系学生的日常生活，因此，
他们的情绪和心理都应处于兴奋、好奇的状态。
在本课题的学习中学生可能会遇到的困难、问题以及常见的错误有：将自然界中的水与纯水混淆；认为自来水厂净化后的水为纯水；在实验操作的过程中由于不细心导致实验失败。
六．教学流程
【向学生展示一杯纯净水和一杯浑浊的河水，让学生观察，判断哪杯是纯净水，哪杯是浑浊的河水。
让学生说出是通过何种方法得到的结论，又有哪些方法】好，同学们通过对比两杯水多方面的不同特征，如：颜色、味道、透明度等，得到的是同一个结论，一号杯是纯净水，二号杯是浑浊的河水。
今天我们就学习如何把含有杂质的水变成纯净的水。
【放映录像】地球上的水
地球表面、岩石圈内、大气层中、生物体内有各种形态的水，包括海洋水，冰川水、湖泊水、沼泽水水，河流水、地下水、土壤水、大气水和生物水，在全地球形成一个完整的水系统，这就是水圈。
能供我们饮用的淡水资源十分有限。
【过渡】自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库中的水净化为我们家里的自来水
自来水厂净化水过程，重点讲解明矾净水原理和活性炭的吸附作用。
图3-1自来水厂净水过程示意图
利用图示介绍城市生活用水是经自来水厂来净化处理的，水的净化要解决的三个主要问题是：出去不溶性杂质、出去可溶性杂质、除去有害物质。
自来水厂先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，通常为明矾，然后进入沉淀池沉淀。
在沉淀池中进行沉淀后再转入过滤池，过滤能把一些不溶性的杂质除掉。
再把过滤后的水送入活性炭吸附池，吸附一些可溶性杂质，如颜色，气味，等等。
从活性炭吸附池中出来的水已经相当澄清了，就是所谓的清水了，这是就可以进入清水池了。
最后再进入配水泵，在进入配水泵之前要对水进行投药消毒，这样就可以送到千家万户了，供人们使用了。
【启发引导】自来水厂净化后的水是纯水吗水壶为什么会产生水垢
水壶或盛水的器具上借水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。
水垢产生的原因是该地区中水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。
我们把含有较多的可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水；不含或含较少的可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。
水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢
肥皂的主要成份是脂酸钠，能够和硬水中较多的钙镁离子生成不溶性的脂酸钙（镁），消耗了部分肥皂，所以泡沫较少。
这种现象也用于早期的水的硬度测定，叫“肥皂水法”。
【学生了解即可】
【指导学生实验】用蒸发皿分别加热硬水和软水。
【提问】实验现象和结论
硬水：蒸发皿底部有白色固体。
软水：蒸发皿底部无或很少有白色固体。
结论：可用蒸发法来区分硬水和软水；硬水加热可形成水垢。
【过渡】硬水加热后有水垢，洗衣服浪费肥皂，其实硬水的危害还远远不止这些，请
同学们说一说你们所知道的硬水的危害。
硬水的饮用会对人体健康与日常生活造成一定的影响。
没有经常饮硬水的人偶尔饮硬水，会造成肠胃功能紊乱，即所谓的“水土不服”；用硬水烹调鱼肉、蔬菜，会因不易煮熟而破坏或降低食物的营养价值；用硬水泡茶会改变茶的色香味而降低其饮用价值；用硬水做豆腐不仅会使产量降低、而且影响豆腐的营养成分。
那么硬水毫无是处了吗不对，否则怎么会有那么多的人买矿泉水喝呢。
原来钙和镁都是生命必需元素中的宏量金属元素。
科学家和医学家们调查发现，人的某些心血管疾病，如高血压和动脉硬化性心脏病的死亡率，与饮水的硬度成反比，水质硬度低，死亡率反而高。
其实，长期饮用过硬或者过软的水都不利与人体健康。
下面我们来了解一下水的净化方法都有那些呢
水的净化方法：
1.沉淀：静置，使不溶性的杂质沉降下来并与水分层，除去不溶性杂质。
2．吸附：利用活性炭或者木炭的吸附作用把自然水中的一些不溶性杂质和一些溶解性杂质吸附在表面，除去部分不溶性和可溶性杂质，臭味和颜色等。
3．蒸馏：通过加热的方法使水变成水蒸气后冷凝成水，除去可溶性杂质和不溶性杂质。
4.过滤：除去不溶性杂质
七．教学小结
1.自来水厂净化水的过程；
2.软硬水的定义与区分；
3．水的净化方法。
八．板书设计
课题3 水的净化
三、纯水与自然界中的水
4.纯水：纯净物（H2O）
5.自然界中的水：混合物（黄河水、湖水、江水等）
6.自来水厂净化水的过程
C.明矾的净水作用
D.活性炭的吸附作用
二．硬水与软水
1.硬水和软水的定义
硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。
软水：不含或较少含有可溶性钙、镁化合物的水。
2.硬水和软水的检验
A.肥皂水法：
B.加热法：
3.硬水的危害
4.硬水软化的方法
生活中——煮沸
实验室——蒸馏
工业上——离子交换法和药剂法
三、水的净化方法
1．沉淀：静置，使不溶性的杂质沉降下来并与水分层
2．吸附：利用活性炭或者木炭的吸附作用把自然水中的一些不溶性杂质和一些溶解性杂质吸附在表面
3．蒸馏：通过加热的方法使水变成水蒸气后冷凝成水
4.过滤：
九．教学反思
鉴于本节课是一节常识介绍课，学生缺乏相应的实践社会知识，我将教学过程与学生生活经验紧密的联系，体现学生自主的学习方式，突出实验，多媒体辅助教学的直观效果，我主张实验与理论结合，从而降低学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。