地质版通用技术必修一第二章第一节《揭开设计的面纱》教学设计
2.1揭开设计的面纱课件_地质版
• 5、影响外观设计的主要因素是——————— ————————————————————— ————
END
本章作用及地位： 第二章是学习设计的入门篇，本章教材从生 活中的设计案例出发，由近及远，由浅入深地阐 述了什么是设计，设计的特性和基本原则，设计 在技术中的地位以及与技术的关系。
本书的第二章到第五章都是围绕设计编写 的。这是因为现代技术的诸多特征都体现在设 计上。设计是技术开发的核心，是技术发明与 革新的“始发站”。更贴切地说，设计是新技 术、新产品在“母体”中孕育和从“母体”中 产出的过程。
美国航天局测试新一代行星探测车
家装设计前后对比图
整改前：原来的客厅很单 薄简陋，缺乏设计的影子， 空空四壁、过小的吸顶灯 和拖沓的窗帘是它给人 最深刻的印象。
整改后：客厅在内容上丰富 充实，也做了吊顶，原本以 为内容多了，空间会显得小 些，没想到效果比原先空荡 荡的房间还要显得开阔。
色彩：影响人的情绪
• 2、物体的对称与平衡： • 对称的形状设计给人稳重、安全、觃律的感觉， • 不对称的设计创造一种新颖、突破传统的效果。
动感、节奏感、方向感、比例
动
感
节奏感
方向感
比 例
在人机关系概念中，“机”的内涵丰富。“机”
除了通常所说的机器之外还有仪表、仪器、家具、服 装等等，甚至是周围的环境，简单的说，“机”是指 我们身边的所有物品。
人机工程学：
在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联 系，当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互动的关 系，这种互动的关系称为人机关系。人机关系中所指的“机” 除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具，仪器、 设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等。当人处于某
高一通用技术_第二章_第一节_揭开设计的面纱课件_地质版
色相 可能产生的抽象感觉 红色 艳丽、热情、紧张、欢乐．兴奋、 停止、危险、庸俗 橙色 热烈、温暖，阳光、希望、高兴、 刺激、精神 黄色 柔和、明朗、开心、生命、温和、 舒服 绿色 生命、青春、安宁、平衡、希望、 新鲜、生长、前进、清爽 黑色 中立、严厉、阴沉、庄严、迟钝、 不安、死亡、罪恶
蓝 色 紫 色 白 色 灰 色
案例2 改良拐杖
也是一名高中生，他的邻居大叔在外打工时扭伤了腿，柱着拐杖回
家休养。每天看到大叔艰难地上楼、艰难地下蹲。使章晓军同学产 生了要为大叔减轻痛苦的强烈愿望。他经过分析，只要拐杖能随着
人动作的需要变化长度，让拐杖什么时候都能起到作用，就能帮助
用拐杖的人方便地完成上楼、下蹲等动作。经过多次的试验、改进， 最后终于完成了这项产品的发明。并获得省科技发明二等奖。
家装设计前后对比图
对设计是否恐惧?
案例1 多功能量角器
浙江省有一位高中学生，设计了一个“多功能量角器”。获得了浙江省 青少年科技发明奖。她是怎样发现了这个设计项目的呢？原来是因为做 错了一道数学题。一次数学作业本发下来，在一道题上老师划了一个大 红叉。仔细一看是因为三角函数值查错了。她想，可不可以不用查表就 得到函数值呢？如果能将函数值刻在量角器上，不是很方便吗？因此， 她决定设计一个“多功能量角器”。经过她的刻苦钻研和实验，终于获 得了成功。
2、综合性设计（重新组合，合设计系 统化、综合化） 3、改进性设计（局部变更）
影响外观设计的因素： 1.基本元素：点、线、面 2.物体的对称与平衡
一、造型
1.色相不同给人的感觉不同
2.对比产生刺激的效果。 3.用相近的色彩、色调、亮 二、色彩 度产生和谐的效果 4.色彩可以改变材料质感
诚实、认真、沉着、凉快、寂寞、 孤独、深思、博大 高贵、神秘、梦想、女性化、哀 伤、惦念、优郁 纯洁、单纯、开放、洁净 抑郁、冷酷、沉着、科技、冷静、 哀伤、暧昧、暗淡
《揭开设计的面纱作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版》
《揭开设计的面纱》作业设计方案第一课时一、作业主题本次作业的主题是“揭开设计的面纱”，通过对设计的探究和理解，引导同砚了解设计的本质和设计师的沉思过程。
二、作业目标1. 了解设计的观点和作用；2. 探究设计的分类和因素；3. 分析设计师的沉思过程和创作灵感；4. 提升同砚的审美能力和设计思维；5. 培育同砚的创设力和表达能力。
三、作业内容1. 第一部分：设计基础知识通过教室教学和自主进修，同砚了解设计的含义、作用和分类，精通设计的基本因素和原则。
2. 第二部分：设计观察实践同砚选择一个平时生活中的物品或环境，进行设计观察和分析，记录设计元素和设计师的用心的地方。
3. 第三部分：设计思维训练同砚依据所选物品或环境，发挥想象力和创设力，设计一个自己的作品，重视表达设计灵感和沉思过程。
4. 第四部分：作品展示评议同砚将设计作品展示给班级同砚，进行评议和沟通，分享设计心得和感悟，提升设计思维和表达能力。
四、作业形式1. 书面报告：同砚撰写一篇关于设计观察和分析的书面报告，包括设计物品、设计因素、设计沉思等内容；2. 创意作品：同砚完成一个设计作品，可以是手绘图、模型、视频等形式，展示设计创意和沉思过程；3. 口头展示：同砚展示设计作品并进行口头诠释，分享设计灵感和创作感悟，接受同砚评议和点评。
五、作业要求1. 完成书面报告和设计作品，内容真实原创，体现个人的观察和沉思；2. 参与作品展示和评议，乐观表达设计心得和沟通阅历；3. 鼓舞同砚勇于尝试和创新，发挥想象力和创设力，呈现个性化设计风格；4. 严禁抄袭和剽窃，尊重他人设计效果，维护学术诚信。
六、评判标准1. 书面报告：内容完备详实，观点明晰明确，语言流畅规范，结构合理有条理；2. 设计作品：创意奇特新颖，表达明晰生动，构思合理恰当，技术表现优秀；3. 口头展示：表达自大明了，逻辑明晰条理，语言生动活泼，吸引人听众。
七、作业总结本次作业通过“揭开设计的面纱”，引导同砚深度了解设计的本质和设计师的心路历程，培育同砚的审美能力和设计思维，激发同砚的创设力和表达能力，提升同砚的综合素养和成长空间。
《第一节 揭开设计的面纱》导学案(20111108)
《第一节揭开设计的面纱》导学案班级：小组：姓名：【教学目标】1、认识什么是设计，初步了解设计的一般过程及其特点2、了解影响外观设计的因素，并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见一、身边处处有设计1、提到设计你会想到什么？列举几个你所知道的设计案例。
2、你参与过设计活动吗？说出你参与的设计过程。
3、设计的一般过程是：二、设计及其特点1、设计是从__________________出发，经过一定的_________、 ________和_________，产生相应的_______、________、_________等信息的过程。
简单的说设计其实就是________________________________过程。
2、设计的特点：①设计的源泉是②设计的本质是③设计的领域④设计工作需要考虑_____________⑤设计需要发挥3、技术设计的三种类型：、、。
完成课本第33页“试一试”部分的创新设计。
三、产品的造型和美感设计1、影响外观设计的因素有：________ _ __、_______ ___。
2、美感的评价标准有：___________、___________、___________、___________3、黄金比例是根据黄金分割法优化的比例，其比例为1：_________。
4、技术美是功能、精神、材料、技术工艺、艺术等美感的集合，而不仅是停留在形式美感上。
那么技术美的基本内容有：____________、____________、____________、____________、____________、____________、____________。
5、设计时需考虑人机关系，因此，技术世界中的设计是以____________为最终目的。
〖典型例题〗 考点一、设计的一般过程1．设计的一般过程：2．设计过程的设计要求和设计方案：发现和明确问题：设计是技术发展的关键，从本质上说，设计是一个 的过程。
高中通用技术第一节揭开系统的面纱优秀教案
有时间以后可以带学生去参观农业示范园区或三圣的大棚
他说：“网雀用的。既然一只雀只钻一个网眼，我这种绳圈岂不比一张大网省事？〞
自然，此人是一只麻雀也不会捕到的。他的可笑之处在于没有意识到网中的每个网眼是互相联系而不是孤立存在的，因此，单个网眼就没有整个网所有的捕雀功能。
在生活中，我们如果不用整体的、相互联系的系统的观点解决问题，就会犯与此人同样的错误。
“系统〞一词是我们生活中经常使用的词汇，请说出几个关于系统的例子
系统——系统就是由相互联系、相互作用的要素〔局部〕组成的具有一定结构和功能的有机整体。
棚室环境系统、城系统、生态系统
人体系统、密闭的化学物理试验
计算机的硬件系统、软件系统
汽车系统、卫星系统
……………
二、大棚温室内部环境——人工营造系统实例
罗丹砍去雕塑双手的目的在于使人们注意雕像的整体，而不仅仅是注意这双手。这给我们一个启示：做任何事情，都要注意整体效应，必要的时候，要舍得抛弃局部而保存整体。
罗丹解释说：“这双手太突出了！它已有了自己的生命，不属于这个整体了。一件真正的艺术品，没有哪一局部比整体更重要。〞
《申鉴•时事》
某人在林中看到别人布了一张捕雀的大网，捕到的麻雀都是钻进一个个网眼的。于是，他回家用一截截短绳结成许多互不相连的小绳圈，也去捕雀，有人问：“这绳圈做什么用？〞
1、棚室作物生长环境ຫໍສະໝຸດ 682、棚室环境系统的组成P69
听讲
仔细阅读课本68-69页大棚温室内部环境，分析以下问题：
1、棚室系统由那些局部构成?
2、各局部之间有什么联系？
学做流程设计
流程优化不是减少环节，而是通过流程设计的改良，可以提高工作质量、提高工作效率、降低本钱、节约能源、省力、减少环境污染等为目的。
高中通用技术_揭开设计的面纱教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂教学设计第二节揭开设计的面纱第二课时设计及其特点标题：揭开设计的面纱涉及标准：必修课程部分“技术与设计1”模块摘要：本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让学生这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。
学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。
克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。
从而学生的自学能力、创新能力都将得到发展，学生的知识综合应用能力也得到了加强。
课程：技术与设计1 地质出版社建议学时：1一、教与学的具体分析1、教学目标①知识目标知道设计的含义，了解设计的特点，并能通过案例进行说明。
②素质（能力）目标在教师的指导下，学生能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计活动。
③德育目标通过学习技术设计的案例，培养了学生的创新精神和创新意识。
激发了学生对技术设计的兴趣；激发了学生的创新设计的欲望，和爱国主义情怀。
2、学习要求考虑到学生的个体差异性，针对不同学生可有不同要求：A类要求：了解设计的基本知识，能说出日常生活和学习中的一些具体事例。
B类要求：能够结合社会生活，进行一些简单设计实践活动，对已有的东西加以改进。
C类要求：能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计创新活动。
3、活动概述首先以我们身边处处有设计作为引言，激发学生要自己动手来设计一些作品的兴趣，然后给学生布置任务，提出学习要求，同时激发学生的创造欲望；接下来是让学生带着任务开始自主设计的过程，完成学习任务；然后让学生根据刚才的设计实践的亲身体验，让他们自己总结出设计的特点，教师补充。
最后进行小组评价，班级交流、自我评价、自我完善，进而完成整个教学任务。
4、教学内容分析“揭开设计的面纱”是第二章“步入设计殿堂”中的第一节，本内容是在学生认识了技术的内涵、及属性后所要学习的，旨在告诉学生设计是技术开发中的核心，是技术发明与革新的“始发站”。
地质版通用技术必修一第二章第一节《揭开设计的面纱》教学设计
活动2：对削笔刀改进设计的分析，总结出人们对削笔刀设计的需求
活动3：针对三种物品的缺陷，小组集体讨论出一个改进设计方案
4分享若干设计方案，让学生有一个展示自我的平台，同时增强自信心。
实践体验
巡回指导
根据完成任务的情况对学生做评价
自我评价和作品上交
指导学生评价
反馈
小结
这节课的收获，不仅仅是我们掌握了什么知识、具备了什么样的能力，更重要的是：----我们要怀有一颗善良的心，不断去尝试、去体验生活的精彩，用心去发现、去创造无限可能，规划好自己的人生路、成为你自己人生设计者！
认真听讲
加深印象
明确意义
板书设计：
2.1揭开设计的面纱
揭开设计的面纱教学设计
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
由关键词“设计”引入设计师、生活中的设计引入课程主题
仔细听讲
积极思考
提问式导入，先让学生知道本节课的知识要点，提高学生的学习兴趣。
新课
讲述生课堂任务一总结削笔刀的设计流程
根据流程总结出设计的特点
描述四种削笔刀的设计改进过程，通过对每一种削笔刀的优点、缺点的分析，让学生对设计的特点有个初步体验，完成课堂任务二
之后总结设计的5个特点，
初步体验设计，对三种物品的缺点进行描述，布置课堂任务三
小组展示，其他同学评价；
各自小组对自己的设计进一步修改后展示
对学生进行情感教育，明白设计存在我们的生命中，要把握好自己的，做自己人生的设计者！
高一通用技术 第一节揭开设计的面纱课件
三、影响外观设计的因素
（一）造形 （二）色彩 （三）美感
造形
• 1、平面设计的基本元素 点----不同大小的点，不同的排列和密度可 以产生不同的表现效果 线----线条是各种形象的基础 面----面有不同的形状、大小和方向。不同 的组合产生不同的效果。
2、物体的对称于平衡
第一节 揭开设计的面纱
说出你看到设计后联想到的十个词语？
？
？ ？ ？ ？
设计
？ ？ ？
？
？
我们可以体会到：身边处处有设计
一、设计的一般过程
分小组（参照P29）探讨班内墙体文 化设计的过程，并总结记录下来。
墙体文化设计经历了以下步骤： 明确问题
根据墙体面积，班内具备条件，确定墙体设计的基本要求 ——美观、合理利用空间、内容丰富、充分体现班级文化
制定设计方案
按照墙体文化设计的基本要求，制作设计方案 否 按照设计要求选择原料，简单布局
方案的评价与优化
让同学、老师对设计方案进行评价，进一步优化设计方案 是 方案的确定与实施 按设计方案实施，布置墙体
设计的一般过程是：
编 写 产 品 使 用 说 明 书
发 现 与 明 确 问 题
制 定 设 计 方 案
动感
动感
怎样设计动感的标志？
节奏感
怎 样 就 有 节 奏 感 了 ？
方向感
怎 样 体 现 方 向 感 ？
比例
比例：物体各个部分之间互相的大小关系。正 确的比例既具有实用的价值意义，又能产生舒 适的视觉效果。
根据黄金分割法则优化的比 例，称为黄金比例 宽度：长度=1:1.618
四、产品的人性化设计
对称----稳重、安全、规律、规范 不对称----新颖、突破传统
高中通用技术 2.1揭开设计的面纱课件 地质版
• 平面设计的基本元素： 点、线、面
• 物体的对称与平衡
•
此外，协调统一、
空间合理、体积适宜等，
都是造型(zàoxíng)设 计应考虑的因素。
第十三页，共22页。
色彩(sècǎi)
第十四页，共22页。
• 1、色彩给人的抽象感觉不同
• 2、色彩的对比可以(kěyǐ)产生刺激性 的效果
• 3、注意色彩的和谐（选用接近的色彩、 色调、亮度）
心存设计(shèjì) 的梦想
——2.1揭开设计(shèjì)的面
第一页，共22页。
第二页，共22页。
• 人人都可以进行设计，人人都可 以有所发明，每个人都有创造的 潜能(qián nénɡ)。只要积极动脑， 勇敢地动手，尝试着去发明，去 创造，就会有所成就。
第三页，共22页。
生活处处(chùchù) 有设计
• 4、色彩的巧妙运用可以(kěyǐ)仿造出
材质的质感
第十五页，共22页。
美感(měigǎn)
• 动感(dònɡ ɡǎn) • 节奏感 • 方向感 • 比例
第十六页，共22页。
人机工程学
• 人机工程学是研究“人—机—环境”系统中 人、机、环境三大要素之间的关系，为解决 系统中人的效能、健康等问题提供理论(lǐlùn) 与方法的科学。
第四页，共22页。
第五页，共22页。
第六页，共22页。
第七页，共22页。
• 身边处处有设计。 • 设计是怎么(zěn me)完成的呢？ • 设计要经过一个什么样的过程？
第八页，共22页。
设计的一般(yībān)过程
• 发现(fāxiàn)与明确问题 • 制定设计方案 • 制作原型或模型 • 优化设计方案 • 编写产品使用说明书
第二章第一节揭开设计的面纱(三课时)
第二章第一节揭开设计的面纱（3）通用技术必修模块“技术与技术1”第二章第一节《揭开设计的面纱》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，优化设计方案，编写产品使用说明书。
本节内容为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学目标分析1、知识目标：（1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。
（2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。
（3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点的认知与内化三、教学过程:应该说，人从每天早晨睁开眼睛就开始了设计。
例如早上起床，是先穿衣服呢，还是先刷牙？下午下课后，是先去打饭呢，还是去球场踢球？等等。
那么，这是不是我们这本书里指的设计呢？可以肯定地说，这些设计跟我们这本书里所说的设计是不同的。
生活中设计的例子还有很多，如人民币防伪技术、身份证技术设计等，设计有着丰富的内涵。
(一) 导入:实物展示:茶杯、笔、木雕、弹簧称等.提问学生这些物品是不是原本就存在的?学生回答提问物品是怎么样来的?从而激发学生的求知和兴趣.(二) 授课一、设计的一般过程：提问：把大象放冰箱冷冻分几步？？做任何事情都有步骤，设计也不例外！我们在第一节课的时候总结过设计的步骤！在我们书上P29P30页上分别以（家用餐厅装修设计）（生态垃圾桶的设计）为例给我讲了设计的一般过程，我们再来复习一下看看与我们讲的有什么区别，它的作用是什么？1、发现与明确问题2、制定设计方案3、制作原型或模型4、方案的评价与优化5、编写产品使用说明书（使用）（维护）分析教室垃圾筒的问题〔课文案例〕生态垃圾桶我们每一个教室都用一个大垃圾桶，我看见什么也有。
高中通用技术_揭开设计的面纱教学课件设计
一、设计的过程
家用餐厅装修设计：
确定 选题
制定设计 方案
方案的评价 与优化
方案的确定 与实施
生态垃圾桶的设计过程：
பைடு நூலகம்
根据 人的需求 提出课题
收集信息 制作方案
制作模型 进行测试
评价、优化 设计方案
完成产品、编写 使用说明书
设
发现与明确问题
计
的
制定设计方案
一
般 过
制作原型或模型
程
优化设计方案
编写产品使用说明书
第一节：揭开设计的面纱
学习目标： 1、知识目标：
（1）认识什么是设计。 （2）了解掌握设计的一般过程及特点。 2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。 3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中，遵循科学合理的基本
工作程序的积极情感。
重点：掌握设计的一般过程及特点。
难点：对设计特点的认知和内化。
想一想
回忆以上三个案列， 能不能总结出设计的特点？
三、设计的特点
1、设计源泉是满足人类的需求 2、设计的本质是创新 3、设计的领域很广泛 4、设计工作需要考虑多方面问题 5、设计需要团队合作
源泉 本质 范围 因素 合作
四、本节课有什么收获
设计的一般过程、设计定义、设计特点
做一做
课题：便携凳子的设计
（要求：运用设计过程）
这只是设计的普遍过程,在具体事例中有不同的变化或反复。
练一练
我们西校区准备修建 新的操场，它需要经过哪 些过程。
练一练
西校区
东校区
图纸
总体图
使用说明
二、设计的定义
定义：就是从确定的目标出发，经过一定的规划、
通用技术 第二章第一节《揭开设计的面纱》【教案】
地质版《技术与设计1》第二章第一节《揭开设计的面纱》教学案例一、教材分析本章是通用技术必修1《技术与技术1》第二章第一节《揭开设计的面纱》。
本节主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，优化设计方案，编写产品使用说明书。
本节内容为深入学习后面各章节作铺垫。
本节理论性很强，学生在学习过程中，很容易产生浮燥，厌学的情绪，在教学过程中注重了学生的参与，动手实践等活动，使课堂气氛活跃。
通过本章节的学习，让学生体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、学生分析高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。
在本节课前，学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作的调查，经历了设计的全过程。
学生在设计调查制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。
学生通过本节的学习，从教材实例的设计过程中总结出规律，演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。
三、教学目标分析1、知识目标：（1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。
（2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。
（3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
四、教学重难点：设计的一般过程五、教学资源：道具（花瓶、花泥、鲜花、剪子、水、绳子等若干道具）、图片六、教学方法：讲解分组讨论分组操作，自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
七、教学准备学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作调查，经历设计的全过程。
高中通用技术：第一节 揭开系统的面纱(第一课时)
高中通用技术技术与设计2（地质版）第3单元系统与设计第一节揭开系统的面纱（第一课时）教材分析（一）本节内容的地位、作用本节是地质版《技术与设计2》第三单元第一节的内容，随着教学内容的深入，这一节是对系统含义和分类的初步学习。
让学生形成系统意识，为下一节课学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容分两部分：系统实例的展示与分析、系统的含义与分类。
（二）本节内容分析“揭开系统的面纱”这一节向学生展示和分析了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统，这些实例的展示与分析目的有四：（1）让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；（2）怎样揭开系统的面纱认识系统；（3）通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；（4）三个实例之间是有一定的递进关系。
通过我们身边的三个实例，让学生感受到系统其实离我们很近，我们每个人就是一个复杂而高级的系统。
从自身的调节体验，理解系统各部分之间是互相联系的系统。
从而引出系统的含义及系统的分类。
（三）教学目标分析1、知识与功能。
（1）理解系统的含义。
（2）体会系统的组成和层次关系。
（3）了解系统的分类。
（4）感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
（5）渗透事物各部分普遍联系的观点。
2、过程与方法：通过对系统的理解，初步掌握简单系统的设计并进行优化。
体验系统设计过程中的复杂性和创造性，提高学生的系统设计能力。
3、情感态度和价值观：通过了解系统的含义，使学生对系统的结构和分类有了更深层的理解，培养学生的创新精神和实践能力，提高了学生的技术素养。
（四）教学重、难点分析1、教学重点：系统的含义2、教学难点：建立系统的观点（五）学情分析：了解系统的含义与分类对后面的系统设计来说非常重要，它是简单系统设计的重要保证，对将来能够设计复杂的系统起着重要作用，由于涉及的知识比较专业，所以要想使学生了解系统并掌握系统的设计方法，教师也可带学生到附近的蔬菜大棚进行参观。
《揭开设计的面纱作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版》
《揭开设计的面纱》作业设计方案第一课时I. 作业内容简介设计是一门融合了艺术、科学和技术的学科，它的本质是为了解决问题并创造价值。
本次作业旨在让学生通过深入学习设计的基本原理和方法，揭开设计的面纱，探索设计背后的奥秘和精髓。
II. 作业目标1. 了解设计的定义、历史和发展；2. 掌握设计的基本原则和方法；3. 能够运用设计思维解决实际问题；4. 培养创造力和审美素养。
III. 作业设计1. 学生需要在课堂上听讲师讲解设计的定义、历史和发展，同时阅读相关资料和案例，对设计有一个整体的认识；2. 学生需要完成一篇关于设计基本原理和方法的小论文，包括但不限于色彩、构图、排版等方面的内容；3. 学生需要选择一个实际问题，并运用设计思维给出解决方案，如设计一款APP、设计一份宣传海报等；4. 学生需要在小组内展示自己的设计方案，并接受其他同学和老师的评价和建议；5. 最终学生需要提交一份结业作业，包括小论文、设计方案和小组展示的反馈意见。
IV. 评价标准1. 小论文的撰写是否严谨、清晰，是否能够准确表达设计的基本原理和方法；2. 设计方案是否创新、有实际可行性，是否能够解决所选问题；3. 小组展示是否充分展示了设计思维和创造力；4. 结业作业是否按时提交、内容完整。
V. 时间安排1. 第1周：介绍作业内容和目标，分组；2. 第2周-第3周：学习设计的基本原理和方法；3. 第4周-第5周：撰写小论文；4. 第6周-第7周：设计方案并展示；5. 第8周：提交结业作业。
VI. 参考资料1. 《设计的基本原理与方法》，XXX，XXXX出版社；2. 《设计思维》，XXX，XXXX出版社；3. 《解读设计史》，XXX，XXXX出版社。
通过这样一次深入探索设计的作业设计方案，相信学生们能够更加全面地了解设计，提升自己的设计能力和审美素养，从而在未来的学习和工作中更加游刃有余。
第二课时一、教学目标1.了解设计的概念及其在日常生活中的应用；2.掌握设计的基本原则和流程；3.培养学生的审美能力和创造力；4.激发学生对设计的兴趣，引导他们发现周围的美。
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之后总结设计的5个特点，
初步体验设计，对三种物品的缺点进行描述，布置课堂任务三
小组展示，其他同学评价；
各自小组对自己的设计进一步修改后展示
对学生进行情感教育，明白设计存在我们的生命中，要把握好自己的，做自己人生的设计者！
认真听讲
加深印象
明确意义
板书设计：
2.1揭开设计的面纱
揭开设计的面纱教学设计
【教学流程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
由关键词“设计”引入设计师、生活中的设计引入课程主题
仔细听讲
积极思考
提问式导入，先让学生知道本节课的知识要点，提高学生的学习兴趣。
新课
讲述生态垃圾桶的设计流程，引出设计的一般路程，并布置课堂任务一总结削笔刀的设计流程
根据流程总结出设计的特点
活动1：尝试描述削笔刀的设计流程
活动2：对削笔刀改进设计的分析，总结出人们对削笔刀设计的需求
活动3：针对三种物品的缺陷，小组集体讨论出一个改进设计方案
4分享若干设计方案，让学生有一个展示自我的平台，同时增强自信心。
实践体验
巡回指导
根据完成任务的情况对学生做评价
自我评价和作品上交指Fra bibliotek学生评价反馈
小结
这节课的收获，不仅仅是我们掌握了什么知识、具备了什么样的能力，更重要的是：----我们要怀有一颗善良的心，不断去尝试、去体验生活的精彩，用心去发现、去创造无限可能，规划好自己的人生路、成为你自己人生设计者！