做一个指南针教案
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版
一、教学内容
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版，本节课将围绕以下内容展开：
1.磁铁的性质：引导学生了解磁铁的两极以及磁铁能吸引铁、镍、钴等磁性材料的特性。
2.指南针的原理：介绍指南针的制作原理，即地球磁场对磁针的作用，使磁针的N极指向地球的北极。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷路的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索指南针的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与指南针相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示指南针的制作过程和基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释地球磁场和指南针之间的关系，并通过实验操作让学生们直观地感受磁铁的性质。在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在操作过程中还存在一些疑问，这需要我在接下来的教学中进一步关注和指导。
学生小组讨论环节，大家围绕指南针在实际生活中的应用展开讨论，提出了许多有创意的想法。我在这个过程中积极引导，帮助学生解决问题，并启发他们思考。成果分享时，各小组展示了他们的讨论成果，这也让我对学生们有了更深的了解。
-学生需学会制作指南针的基本步骤，包括准备磁铁、针、漂浮物等材料。
小学科学5做一个指南针教案
小学科学5做一个指南针教案指南针是一种能够帮助我们辨别方向的仪器。
在生活中，我们经常需要知道东、南、西、北的方向，特别是在户外活动或者迷路时，指南针可以帮助我们找到正确的方向。
那么，我们如何在小学科学课上设计一个关于制作指南针的教案呢？教学目标：1. 认识指南针的作用及原理。
2. 学会制作简易的指南针，并能够使用指南针找到正确的方向。
3. 发展学生的观察力、探究意识和动手能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 指南针模型或图片。
3. 针、磁性物质（如磁铁、磁力棒）、小瓶、水、软木塞、铁块等实验材料。
4. 小组活动所需的材料：磁铁、纸片、小碗、水、小容器等。
教学步骤：引入（5分钟）1. 展示指南针的模型或图片，引导学生谈论并猜测指南针的作用和原理。
2. 通过提问的方式，向学生介绍指南针的作用和原理，确保学生对指南针的基本概念有一定的理解。
实验制作指南针（15分钟）1. 分发实验材料，向学生解释指南针的制作过程和原理，并指导学生逐步完成制作。
2. 首先，将针放在软木塞上，并将软木塞浸入水中，确保针能够自由旋转。
3. 其次，将磁铁或磁力棒摩擦在针上，并保持一段时间，使针具有磁性。
4. 最后，将软木塞浮在水面上，观察针的指向，并确定南北方向。
5. 引导学生思考，为什么指针能够指向南北方向。
探究指南针的原理（20分钟）1. 通过观察指南针实验结果和讨论，引导学生发现磁性物体可以产生磁场，并与地球的磁场相互作用。
2. 解释地球的磁场是由地球内部的熔融金属所产生的，并提及地球的磁南极和磁北极。
3. 引导学生思考，为什么我们使用指南针时，可以通过指针的指向找到南北方向。
应用实践（25分钟）1. 将学生分组，每组提供一支磁铁、一张纸片和一碗水。
2. 引导学生设计一种根据指南针原理制作的简易罗盘，并记录设计方案。
3. 学生按照设计方案制作简易罗盘，并测试其是否能够准确指向地理北方向。
4. 学生展示和比较各自设计的简易罗盘，评价其准确性和可靠性。
中班科学教案做个指南针
中班科学教案做个指南针中班科学教案：做个指南针一、教学目标1. 通过制作指南针的实践活动，培养幼儿对方向感的认识和培养观察、探索、动手能力。
2. 培养幼儿的观察和思维能力，了解指南针的原理和作用。
3. 锻炼幼儿团队合作能力，培养耐心和细致的品质。
二、教学准备1. 材料：纸板、玻璃小瓶、针、磁铁、小纸条。
2. 工具：剪刀、胶水、铁砂。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以带领幼儿进行一个简短的游戏，让幼儿分别指向教室的不同方向，引导他们对方向的认识和注意力。
2. 介绍指南针（5分钟）老师可以向幼儿展示一个指南针，解释指南针的作用以及为什么它能够指示方向，激发幼儿的学习兴趣。
3. 制作指南针（30分钟）（1）准备工作：老师先向幼儿介绍所需材料和工具，确保每个幼儿都有自己的材料。
然后，让幼儿动手剪下一个纸板圆形，直径约为10厘米。
（2）制作方法：- 将圆形纸板分为360度，用彩色笔在外圈写上“N”、“S”、“E”和“W”，分别代表北、南、东和西。
- 在纸板的中心位置用胶水粘上一个小纸条，将其立起。
- 在玻璃瓶内加入适量的地上的铁砂。
然后，在针的一端沾上胶水，将其固定在玻璃瓶的底部。
- 等待胶水干透后，将磁铁靠近针尖并纵向摩擦几次，使针磁化。
4. 实践活动（20分钟）（1）指导幼儿使用制作好的指南针：- 让幼儿观察指南针的指针是如何指示方向的。
- 引导幼儿以自己活动室为起点，逐个指出四个方位。
- 与幼儿一起探索其他教室和区域的方位。
（2）户外活动：如果条件允许，老师可以带领幼儿到校园中进行户外探险，让幼儿运用指南针找到指定的方向。
5. 讨论和总结（10分钟）与幼儿一起讨论以下问题：- 你制作的指南针如何指示方向？- 为什么要将针磁化？- 为什么我们需要了解方向和使用指南针？6. 教学延伸（1）地理学习：利用地图指导幼儿寻找和了解不同地方的方位关系。
引导幼儿在地图上找到自己的家、幼儿园等地方，并观察各个地方之间的方位关系。
1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版
1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。
3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。
5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。
教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。
其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。
小学科学做一个指南针教案电子版
小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案
教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。
教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。
同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。
2.培养学生的动手能力和探究精神。
3.引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。
2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。
2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。
3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。
引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。
3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。
其他学生进行评价和提问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。
讨论如何利用指南针确定方向。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案1一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。
第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。
活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。
同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。
2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的.再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。
在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
教科版小学科学二年级下册《第5课时 做一个指南针》教案
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。
步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。
2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。
最新教科版二年级下册科学《做一个指南针》优质教案
做一个指南针教学目标：科学概念目标1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标1．乐于参与制作指南针的活动。
2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3．能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4．在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标1．体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2．通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
教学重点：参与制作指南针。
教学难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
教学准备：PPT、“小磁针”、吹塑纸、泡沫塑料、木质挂架、细绳、条形磁铁、盒式指南针、小铁圈、水槽、小吊篮、水。
教学流程：一、故事导入。
1、小朋友们，古代有个人去海上冒险，迷路了，怎么办？（ppt出示水浮式指南针。
）2、引导出示四种指南针样式。
3、在水浮式指南针和悬挂式指南针中选择一种，自己做一个指南针。
（出示课题）二、讨论设计。
1、二人小组讨论确定要做哪一种指南针。
2、教师出示材料，二人小组讨论完成设计图。
3、小组间展示交流设计图。
4、改进设计图。
三、动手制作。
1、教师演示新授磁化小钢针的方法。
2、学生自己磁化小钢针。
3、学生选取所需材料，制作指南针。
4、作品展示。
四、交流改进。
1、你的指南针是真正的指南针了吗？哪端是南，哪端是北呢？2、请继续修改你的指南针，并用笔标出南极和北极。
3、学生交流标注的南北极，板贴出示南北不同的指南针。
4、探讨导致标注的南北不同的原因。
五、深化拓展1、请用你们自己做的指南针回家去测一测你的房间的南和北。
《做一个指南针》教案
五、总结与拓展
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一
下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
随着科学技术的发展，指南针的作用逐渐被更先进的仪器所替代（课件）同学们看，我们手机上的GPS定位可以精确知道自
己和其他物体所在的位置。
下课后同学们可以阅读一下相关的资
料，进一步了解GPS全球定位系统，下课。
作业设计
完成作业本相关的练习。
板书设计
教学反思
这节课我比较大胆地采用了旋转支架，主要用意是在学生了解指南针的构造特点后，将学生的注意力集中在本课的重点：磁化钢针，再由重点突破难点。
本节课我主要从三个方面进行：做磁针、做指南针、展示交流小组做的指南针，层次分明、条理清楚、能够按照设计的每一部分进行教学。
2022-2023学年教科版科学二年级下第一单元《做一个指南针》配套教案
教科版科学二年级下一单元《做一个指南针》教学设计课题做一个指南针单元一学科科学年级二教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。
教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。
第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。
制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。
第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。
本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。
学情分析在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。
本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。
二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。
再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。
教学目标科学概念目标1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计概述本次教学的主题为《做一个指南针》，属于科教版三年级科学下册的内容。
本次教学的主要目的是，通过让学生了解指南针的制作原理及使用方法，培养学生的科学探究精神和动手实践能力，同时培养学生的观察和分析能力。
二、教学目标知识目标1.了解指南针的制作原理。
2.掌握指南针的使用方法。
技能目标1.培养学生动手实践能力。
2.培养学生的观察和分析能力。
情感目标1.培养学生的科学探究精神。
2.培养学生对科学的兴趣和热爱。
三、教学过程第一步：导入老师用图片或实物展示指南针，引导学生了解指南针的功能和作用，并让学生表述“指南针是什么，有什么作用”。
第二步：理论讲解老师通过幻灯片或黑板，详细讲解指南针的制作原理及使用方法，让学生了解指南针是靠地球的磁场来制定方向的。
第三步：指导实验操作将学生分组，每组一名学生进行实验操作，其它学生辅助观察和记录实验数据。
老师通过观察和引导，帮助学生进行实验操作，并及时纠正操作错误，保证实验顺利进行。
第四步：实验结果分析及讨论实验结束后，学生进行数据分析及讨论。
老师帮助学生总结实验规律，引导学生分析实验数据的含义，并让学生思考如何改进实验方案。
第五步：展示成果学生展示实验成果及结果，让学生展示自己做出的指南针，并展示指南针使用效果，进行互相交流。
第六步：结束老师在课堂上对学生的实验与讨论进行总结，让学生思考指南针对我们日常生活的重要性，并对本次实验进行总结。
四、教学反思在本次课堂教学中，学生的实际操作时间较短，多数时间用于理论讲解及分析讨论。
在实验操作中，学生的参与度还需进一步提高，教师在实验中应多给学生一些自由空间，让学生自己进行发现和探索，增加学生的参与度。
同时，引导学生进行数据分析和讨论时，要引导学生自主思考，不要给学生直接答案，让学生自己去探索和思考，并在学生讨论时要注意分层挑选问题，增加难度，激发学生的兴趣和好奇心，达到更好的学习效果。
做一个指南针教案和反思
《做一个指南针》教学设计和反思
景南乡校陈锦2019/4/20
一、教学目标
1、知道钢针磁化后可以变成磁针。
2、用磁铁摩擦钢针的方法做指南针。
3、判断自制磁针的南北极。
4、制作一个指南针。
5、培养学生动手制作的兴趣，激发创造精神。
二、教学准备
1、缝衣针若干枚
2、彩纸
3、表面皿5个
4、棉绳
5、条形磁铁
这节课学生还算配合，尽管徐芝杰和姜汶杰由于胆小，发言声音小了点，其他同学都让我满意。
自己做的不够的就是讲怎么制做指南针的步骤的时候没讲清楚，没讲透彻，导致一些学生磁针做起来磁力不强，不能南北指向。
《测试反应快慢》教学设计和反思
景南乡校陈锦2019/4/20 一教学目标
1、感觉器官能帮助我们做出反应。
2、反复的训练能够提升反应速度。
3、通过简单的数据比较，可以发现我们反应速度的变化。
4、能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。
5、体会数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。
二、教学准备
三个学生反应都很快，能迅速领悟要领并开始游戏，乐在其中。
我自己也没有想到学生会这么喜欢这节课。
小学科学做一个指南针(教案)
小学科学做一个指南针（教案）指南针是一种用来确定方向的仪器，它广泛应用于航海、探险和户外探险活动中。
在小学科学教学中，了解指南针的原理和制作过程，可以培养学生的探索精神和动手能力。
通过亲自制作一个简单的指南针，学生可以学习并深入了解地磁场的工作原理。
以下是一个小学科学教案，旨在帮助学生制作自己的指南针。
一、教学目标：1. 了解指南针的作用和原理；2. 学习地磁场的工作原理；3. 制作一个简单的指南针。
二、教学准备：1. 磁力针或磁铁；2. 刚性塑料片；3. 一根细线或细棍；4. 一个小杯子或容器；5. 地图（可选）。
三、教学过程：步骤一：引入指南针的概念1. 教师可以通过展示指南针的实物或图片，向学生介绍指南针在航海和探险活动中的重要性，并引导他们思考指南针是如何工作的。
步骤二：解释指南针的原理1. 教师讲解指南针的原理，即利用地球产生的磁场来确定地理方位。
2. 解释地球为什么有磁场，以及地磁场的工作原理。
引导学生思考地球内部的磁铁和电流是如何产生磁场的。
步骤三：制作指南针1. 教师向学生展示一只磁力针或磁铁，并解释其有磁性的原因。
引导学生思考如何利用磁力针或磁铁制作一个简单的指南针。
2. 将刚性塑料片剪成一个小方形，并用细线或细棍固定在一个小杯子或容器的中心。
3. 将磁力针或磁铁放在塑料片上，确保它可以自由旋转。
4. 将杯子或容器放在平稳的表面上，并等待磁力针或磁铁静止。
步骤四：指导学生使用指南针1. 将小组学生指导走向不同的地理方位，例如北、南、东、西等。
教师可以使用地图配合指导。
2. 学生观察磁力针或磁铁的指向，并记录下来。
让他们讨论为什么指南针的指针总是指向同一个方向。
步骤五：讨论和总结1. 让学生分享他们的观察结果，并就指南针的工作原理进行讨论。
引导学生思考地球的磁场是如何影响指南针的指向的。
2. 提出问题并引导学生思考，例如地磁场在不同地点是否会有变化？地球磁场的指向是否总是指向地理北极？四、扩展活动：1. 学生可以尝试制作更复杂的指南针，并观察它们在不同地点和环境中的指向变化。
小学科学教科版二年级下册第一单元第5课《做一个指南针》教案(2023春新课标版)
5.做一个指南针【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。
第二部分是制作指南针活动。
本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。
本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。
本课将物质科学领域和技术与工程领域的相关学习要求有机融合，促进学生对概念的深入理解，发展学生的实践能力、思维能力和创新能力。
教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。
【学情分析】二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。
但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。
此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。
【教学目标】[科学观念]通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。
[科学思维]通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。
[探究实践]在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。
[态度责任]在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。
【教学重难点】[重点]能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。
小学科学15做一个指南针(教案)
小学科学15做一个指南针（教案）教案：小学科学-制作一个指南针一、教学目标：1. 学习指南针的原理和用途。
2. 了解自然磁场的存在和基本特性。
3. 能够制作一个简单的指南针并使用它指示方向。
二、教学准备：1. 材料：磁铁、塑料盖子、线、刘海夹、纸板、剪刀、胶水。
2. 工具：铁钳、刷子。
三、教学过程：【引入】1. 向学生简要介绍指南针的概念和作用，引发学生对指南针的兴趣。
【理论讲解】2. 讲解磁场的概念：自然界中存在磁铁的磁场，磁铁有两个极，一个叫南极，一个叫北极。
3. 讲解指南针的原理：指南针是利用地球的磁场来指示方向的。
地球有一个巨大的磁场，地球的北极和南极可以看作一个超大的磁铁，地理上的南北与地磁场的南北方向并不是完全一致的，所以指南针指向地磁北极的方向，并不是真正的地理北极。
4. 解释指南针在日常生活中的应用，如导航、探险等。
【制作指南针】5. 分发材料并示范制作过程。
学生们依照以下步骤完成指南针的制作：a. 将磁铁刷成黑色，待其干燥。
b. 在塑料盖子上插上一截线，通过紧箍咒固定。
c. 在纸板上剪出一个小箭头形状，用胶水固定在线的另一端。
d. 在刘海夹的一端涂上胶水，将其夹住刚制作好的箭头部分。
e. 等待胶水干燥即可。
【实践操作】6. 指导学生完成制作后，让学生用自己制作的指南针找到地理北方向，并标记在课堂地图上。
7. 让学生尝试使用指南针找到其他方向。
【总结与拓展】8. 回顾本节课学习到的内容：指南针的原理和制作方法。
9. 鼓励学生思考和讨论：指南针的用途与意义，以及如何判断指南针是否指北准确。
四、教学反思：制作一个简单的指南针可以激发学生的兴趣，让他们了解科学原理，并通过实践操作来验证和应用知识。
本节课通过引入、理论讲解、实践操作等多种学习方式设计，能够帮助学生更好地理解指南针的原理和制作方法。
在学生制作过程中，要注意安全，避免使用过大的铁钳，以防受伤。
同时，激发学生的思考和讨论能够促进他们深入理解和应用所学知识，同时拓展他们的思维。
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。
但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的能力和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。
2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法：演示指南针的制作过程。
3.实践法：学生动手制作指南针。
4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。
六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。
2.学生准备：制作指南针所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。
8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。
总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。
希望对您的教学有所帮助。
2021-2022新教科版二年级科学下册1-5《做一个指南针》教案
2021-2022新教科版二年级科学下册1-5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课的内容主要包括让学生了解指南针的原理和制作过程，通过实践活动培养学生的动手能力和观察能力。
教材中提供了详细的制作指南和学生实验材料清单，同时配以丰富的插图和实例，使得学生能够更加直观地理解指南针的构造和作用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对于简单的科学实验和制作活动充满好奇心和热情。
然而，由于年龄较小，学生的注意力和集中力有限，需要教师通过趣味性的教学手段和丰富的教学资源来吸引他们的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理和制作过程，培养学生的科学知识。
2.培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生团队合作的精神和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握指南针的制作过程，能够独立完成指南针的制作。
2.难点：让学生理解指南针的原理，并能够运用指南针进行方向的判断。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实践活动去探索和解决问题。
2.采用分组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3.运用直观演示和观察的方法，帮助学生理解和掌握指南针的制作过程。
六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、泡沫板等。
2.准备指南针的演示模型，用于直观展示和讲解。
3.准备相关的教学PPT和图片，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例引导学生了解指南针的用途和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT和实物展示，向学生讲解指南针的原理和制作过程，让学生初步了解指南针的制作方法。
3.操练（15分钟）将学生分成若干小组，每组分发实验材料，指导学生按照教材中的制作步骤进行实践操作，制作出自己的指南针。
4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作，互相观察和比较制作的指南针，讨论指南针的原理和作用，加深对指南针的理解。
做一个指南针核心素养教案
指南针核心素养教案一、教学目标与要求1.知识与技能：使学生了解指南针的基本原理、构造和使用方法，能够在实际环境中准确使用指南针确定方向。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及团队合作和沟通的能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生对指南针及导航技术的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识，增强其对科学的热爱和尊重。
二、教学内容与关键点分析1.基本内容：o指南针的发展历史和原理。
o指南针的构造和使用方法。
o指南针在实际导航中的应用。
2.关键点：o指南针的磁性原理及如何利用这一原理确定方向。
o指南针在不同环境下的校准方法。
o培养学生的空间感知和方向感。
三、教学方法与策略选择1.教学方法：o讲授法：介绍指南针的基本原理和历史背景。
o演示法：通过实际操作展示指南针的使用方法。
o讨论法：引导学生分析指南针在不同环境下的应用。
2.教学策略：o以学生为中心，注重学生的实践和体验。
o结合多媒体资源，如视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
o鼓励学生提出问题，开展小组讨论，促进学生间的交流和合作。
四、教学资源与材料准备1.教学资源：o指南针模型或实物。
o地图和相关地理资料。
o多媒体教学资源，如视频、图片等。
2.材料准备：o指南针使用指南手册。
o实践活动记录表。
五、课堂活动设计及时间安排1.活动设计：o导入新课：通过展示指南针在实际生活中的应用场景，激发学生的学习兴趣。
o讲解与演示：介绍指南针的原理和使用方法，并进行现场演示。
o实践活动：组织学生进行户外实践活动，利用指南针确定方向并完成指定任务。
o总结与反馈：回顾本节课的学习内容，引导学生分享实践经验并进行反思。
2.时间安排：o导入新课（5分钟）o讲解与演示（15分钟）o实践活动（20分钟）o总结与反馈（5分钟）六、学生评估与反馈机制设置1.评估方式：o观察学生在实践活动中的表现。
o通过小组讨论和分享来评估学生对指南针的理解和应用能力。
2.反馈机制：o及时给予学生在实践活动中的反馈，指出存在的问题并提供改进建议。
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《做一个指南针》课堂实录
一、迷路导出工具
师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到
生：迷路的时候/迷失方向
评：教室的南北方向在哪可先用指南针判断。
为后面的学习做好铺垫。
二、做磁针：
1.选择材料
师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。
你想自己也拥有一个指南针吗今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗
师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的我们需要具备哪些材料
生：大头针/绣花针
师追问：代替哪一部位
师：如何得到一个磁铁呢
生：大头针用两枚，一长一短
师追问：为什么用两枚
评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！
生：因为指南针里面就有两枚的。
师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的
生：铁
师：铁能不能吸住铁
2.怎么做
生：铁在磁铁上面摩擦。
师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。
（师演示）问：老师这个动作有什么规律
生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。
师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。
弱的话多磨几次。
师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢
生：去吸大头针。
评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。
3.学生制作小磁铁。
4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢
生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。
师：你讲得真清楚。
生：会沉下来。
师：沉了怎么办
生：下面垫一个会浮的东西。
让它自由转动。
师：你很会思考、很恰当。
（自由转动）还有不同的方法吗
生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。
生：把它挂起来。
师：都行。
但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。
因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。
建议大家用指南针上的磁针去吸。
三、怎样做指南针
1.师：制作指南针还需要什么材料
生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。
师：怎么做
2.小组讨论方向盘怎么做
生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。
生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。
师：这样对纸有什么要求
生：要轻，不漏水。
师：海绵纸可以满足你们的要求。
生3：方形，东南西北容易标。
评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。
对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。
但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。
三、领取实验材料，制作指南针。
1.材料，小组合作制作指南针。
2.指南针能否准确地指示方向试一次能表明制作成功吗我们需要反复的实验，才能提高准确
性。
评：原本指南针的制作在学生眼里是一个非常复杂的过程，他们认为自己的能力是无法做成一个指南针的。
当他们成功做成这样一个指南针，一个简易得不能再简易的指南针，他们都感到很快乐！
四、交流展示自制指南针：
展示小组制作的指南针。
用自制的指南针辨认方向。
评：成功的小组不多，有时间的话教师应让学生对自己的作品进行改进。
五、拓展延伸：
师：今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
做一个指南针
磁针磁化
水平转动的方法水浮式
悬挂式。