做一个指南针教学设计 ()

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《做一个指南针》教案

《做一个指南针》教案
一、教学内容
本节课选自《科学》教材四年级下册第四章《电和磁》的第三节“做一个指南针”。教学内容主要包括：1.磁铁的性质，如磁极、磁性等；2.指南针的制作原理和过程；3.了解指南针在生活中的应用。通过本节课的学习，让学生掌握磁铁的性质，了解指南针的制作原理，培养动手制作和解决问题的能力。具体内容包括：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷失方向的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索指南针的奥秘。
3.重点难点解析：特别强调磁铁性质和指南针制作原理这两个重点。通过实物演示和图示，帮助学生理解难点内容。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们分成小组，讨论指南针在生活中的应用和可能遇到的问题。
2.实验操作：指导学生动手制作指南针，体验从材料准备到成品的过程。
3.成果展示：每个小组展示制作的指南针，并分享制作过程中的发现和经验。
1.磁铁的性质：磁极、磁性；
2.指南针的制作原理：利用磁铁的性质，使磁针自由旋转，其中一端指向地球的磁北极；
3.指南针制作过程：准备磁铁、针、浮子等材料，按照步骤制作指南针；
4.指南针的应用：讨论指南针在生活中的作用，如航海、探险等。
二、核心素养目标
1.科学探究：通过观察磁铁的性质，动手制作指南针，培养学生科学探究精神和实践能力。
（4）指南针的应用：了解指南针在生活中的实际应用，如航海、探险等。
举例解释：
-磁铁性质：重点讲解磁极的概念，磁性如何影响指南针指向，以及磁铁与地球磁场的相互作用。

5.做一个指南针(教学设计)2023-2024学年教科版二年级下册科学

5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。

本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。

课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。

2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。

3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。

4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。

首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

其次，实践操作是本节课的重要环节。

学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。

再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。

学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。

最后，团队合作在本节课中也有所体现。

学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。

首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。

他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。

其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。

二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版

二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版
一、教学内容
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版，本节课将围绕以下内容展开：
1.磁铁的性质：引导学生了解磁铁的两极以及磁铁能吸引铁、镍、钴等磁性材料的特性。
2.指南针的原理：介绍指南针的制作原理，即地球磁场对磁针的作用，使磁针的N极指向地球的北极。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷路的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索指南针的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与指南针相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示指南针的制作过程和基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释地球磁场和指南针之间的关系，并通过实验操作让学生们直观地感受磁铁的性质。在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在操作过程中还存在一些疑问，这需要我在接下来的教学中进一步关注和指导。
学生小组讨论环节，大家围绕指南针在实际生活中的应用展开讨论，提出了许多有创意的想法。我在这个过程中积极引导，帮助学生解决问题，并启发他们思考。成果分享时，各小组展示了他们的讨论成果，这也让我对学生们有了更深的了解。
-学生需学会制作指南针的基本步骤，包括准备磁铁、针、漂浮物等材料。

做一个指南针教学设计

做一个指南针教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解指南针的概念、组成和原理。

2.技能目标：学生能够正确使用指南针，并能准确判断出方向。

3.情感目标：通过实际操作，培养学生对指南针的兴趣和热爱，增强他们对自然科学的好奇心。

二、教学内容指南针（概念、组成、原理）三、教学重点1.知识点：指南针的组成。

2.技能点：正确使用指南针。

四、教学难点理解指南针的原理。

五、教学方法情感教育法、启发式教学法、实验教学法。

六、教学过程1.引入（10分钟）通过一个小游戏引入：教师：同学们，你们知道指南针是什么吗？它有什么作用呢？学生：（回答）教师：非常好！今天我们就要来学习关于指南针的知识。

现在我给你们出一个小游戏，希望你们能够玩得开心！请你们在纸上画一个方框，并在上面标上东西南北四个方向。

然后用手指向任意方向，看看你们能否准确表示出方向。

时间到了，大家把结果告诉我。

2.知识输入（20分钟）通过PPT介绍指南针的概念、组成和原理。

教师：同学们，你们知道问题出在哪里了吗？学生：指的方向不准确。

教师：非常好！那么我们要如何解决这个问题呢？（等待学生回答）学生：可以使用指南针。

教师：对，就是使用指南针。

指南针是一种测定方向的工具，由磁针和标度盘组成。

它的指针总是指向北方，我们就可以通过它来确定其他方向。

3.实例演示（15分钟）通过示范展示如何使用指南针。

教师：现在，请大家看着我演示一下如何使用指南针。

首先，我们要确认指南针是平放的，不受任何磁性干扰。

接下来，我们将观察指南针的指针，通过指针上的"N"字样确定北方。

然后，我们可以根据北方的位置来确定其他方向。

我来试一下，北方在正前方，那么东方在右边、南方在后方、西方在左边。

4.学生实践（30分钟）学生进行实践操作，使用指南针进行方向判断。

教师：现在请同学们拿出你们的指南针，按照我刚才演示的方法使用指南针来进行方向判断。

我们可以选择一个固定的起点，然后根据指南针的指针确定其他方向。

《做一个指南针》教学设计

《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。

同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。

这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。

学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。

制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。

与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。

教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

1.5《做一个指南针》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册教科版

4.实验操作：学生在实验操作环节中表现出一定的动手能力，能够按照指导完成指南针的制作，并观察其指向。
5.教师评价与反馈：教师在评价学生的学习表现时，要注意及时给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和进步，同时也要指出需要改进的地方，帮助学生进一步提高。
在教学评价与反馈过程中，教师应注重全面评价学生的学习表现，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作精神和创新能力等方面。同时，教师应注重及时反馈，给予学生具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和活动，提高学生的学习参与度和主动性。
（二）存在主要问题
1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引学生。
2.教学方法：在讲解指南针原理时，可能过于依赖图表和示意图，未能充分激发学生的想象力和思考能力。
（三）改进措施
1.针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注意分组的平衡性，并尝试设计更多元化、贴近学生兴趣的讨论主题，以提高所有学生的参与度。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对指南针的兴趣和好奇心。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极的合作精神，能够共同探讨指南针的制作原理和应用，展示成果时能够清晰表达观点。
3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确描述指南针的工作原理，并列举出指南针在生活中的应用，显示出良好的学习效果。
2.拓展建议：
-组织学生参观博物馆，特别是科学技术馆，了解指南针的历史演变。
-鼓励学生在家庭和社区环境中寻找指南针的使用场景，记录并分享他们的发现。
-邀请相关领域的专家或科研人员到校进行讲座，让学生了解指南针在科学研究中的应用。

1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版

1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。

2. 培养学生动手操作能力和创新思维。

教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。

2. 教学课件、视频等辅助教学资源。

教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。

2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。

3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。

4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。

5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。

教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。

在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。

在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。

此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。

总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。

三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。

首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。

然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。

其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。

他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。

因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。

小学科学做一个指南针教案电子版

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。

同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。

2.培养学生的动手能力和探究精神。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。

引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。

其他学生进行评价和提问。

5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。

讨论如何利用指南针确定方向。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。

教科做一个指南针教学设计

教科做一个指南针教学设计引言：指南针是一种可以指示方向的工具，广泛应用于航海、露营、登山等领域。

了解指南针的使用和原理对学生培养空间意识和导航能力非常重要。

本篇教学设计将介绍一个适用于中学生的指南针教学方案，帮助学生掌握指南针的操作和理解其工作原理。

一、教学目标1. 学习指南针的定义和作用。

2. 理解指南针的原理。

3. 掌握使用指南针寻找方向的方法。

4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

5. 培养学生的团队合作和沟通技能。

二、教学准备1. 指南针（每个学生或小组一只）。

2. 预先准备好的地图、定向题目或定向活动。

3. PPT演示文稿或白板手绘图。

4. 计时器。

5. 学生小组的组成表。

三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 向学生介绍指南针的定义和作用，并引发学生对指南针的兴趣与好奇心。

b. 提出问题：如何在茫茫大海中准确定位？如何在无人区中找到正确的道路？请同学们思考一下，并写下自己的答案。

2. 指南针的原理（20分钟）a. 通过PPT或白板手绘图向学生讲解指南针的工作原理，包括指南针的构造和磁针的指向。

b. 引导学生思考地球上的磁场对指南针的影响。

c. 进行指南针演示实验，让学生亲自操作指南针，并观察磁针的指向变化。

3. 使用指南针寻找方向（30分钟）a. 将学生分成小组，每个小组分发一只指南针和地图。

b. 指导学生如何使用指南针寻找方向，包括确定指南针北方向、找到目标位置等。

c. 给予学生一些示例题目或定向活动，让他们在小组内合作完成。

d. 鼓励学生提出问题并解决问题，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

4. 学生展示与总结（20分钟）a. 每个小组轮流展示他们在定向活动中的表现和解决问题的方法。

b. 整理学生的答案和经验，引导学生总结使用指南针寻找方向的技巧和注意事项。

c. 换一个定向活动或提出新问题，让学生再次应用他们所学的知识。

5. 结束语（5分钟）a. 回顾本节课的重点内容，强调指南针的重要性和实际应用。

《做一个指南针》教案

《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案1一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。

2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分为三部分。

第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。

活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。

3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

安装磁针的方法是多种多样的。

第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。

二、教材处理通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。

同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。

通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。

2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的.再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。

3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。

在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。

《做一个指南针》教学设计

《做一个指南针》教学设计一、教学内容分析《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元<<磁铁>>的第七课,也是第四单元的最后一课。

主要的学习内容是知道磁化现象，并学会把钢针磁化，最后学生利用带有磁性的钢针做一个简易的指南针。

这节课的主要价值是让学生把一整个<<磁铁>>单元的内容得到回顾，因为制作一个指南针需要之前所学的全部知识，如磁极的互相作用，磁针容易被铁制品影响，指南针判断南北方向的知识等。

通过本课的学习，不但可以把之前所学的知识得到复习巩固，更能学以致用，把知识转化为成果，让学生体验到自己成功制作指南针的成就感。

让学生对科学产生更加浓厚的兴趣，获得情感价值观方面的提升。

二、教学目标知识与技能：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针叫做磁化。

过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

判断自制磁针的南北极。

合作设计制作指南针。

情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

三、教学重点及难点教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。

教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。

四、教学过程教师活动学生活动设计意图谈话导入：上节课我们学习了指南针，它有哪些部分组成？你们想亲自做一个指南针吗？回答指南针的组成，表达想要制作指南针的想法。

通过复习使学生回忆起对指南针的兴趣，同时点名课题做一个指南针，激发学生制作一个指南针的愿望提问：如何做一个磁针？怎么让钢针带上磁性。

利用多媒体幻灯片介绍磁化的现象，并演示磁铁如何让剪刀带上磁性。

利用回形针检验剪刀的磁性。

思考：如何让磁针。

学习磁化的知识，并仔细观察老师的磁化演示实验。

学习磁化的知识，为后面的教学做好知识储备。

同时让学生感受到磁铁能磁化很多铁制品，并学会如何判断铁制品是否被磁化了。

1、示范指导：利用摩擦的方法让钢针磁化。

总结实验中的注意点。

2、提问：如何检验我们的磁针的磁极。

找到磁极后，标出南北极。

3、请一个学生示范从磁化，到判断磁性，到找出磁极并标示磁极。

教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案1

教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案1一. 教材分析《教科版科学三下4.7》这一课的主要内容是让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。

通过本节课的学习，学生能够掌握制作指南针的基本方法，并在实践中培养观察、思考、探究的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了磁铁的性质，对磁铁能指向南北有一定的了解。

但学生对指南针的制作过程和原理还不太清楚，需要通过实验和观察来进一步探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解指南针的原理，学会制作指南针，并能解释指南针指向南北的原因。

2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的动手能力和探究精神。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：指南针的原理及其制作方法。

2.教学难点：指南针指向南北的原因。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思考能力。

六. 教学准备1.教师准备：指南针样品、磁铁、铁丝、针、地图等教具。

2.学生准备：每人准备一块磁铁、一张白纸、一支笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示指南针样品，引导学生观察指南针的构造和指向，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师简要介绍指南针的原理和制作方法，展示制作指南针的过程。

3.操练（15分钟）学生按照教师的要求，分组制作指南针。

在制作过程中，教师引导学生观察、思考指南针指向南北的原因。

4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的原理和制作过程。

教师对学生的作品进行评价，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师引导学生运用指南针解决实际问题，如用指南针确定方向等。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用自制的指南针观察周围环境，记录下指南针的指向，并思考指南针在生活中的应用。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，设计简洁易懂的板书，帮助学生记忆和理解。

《做一个指南针》教学教案（精选10篇）

《做一个指南针》教学教案《做一个指南针》教学教案（精选10篇）《做一个指南针》教学教案篇1【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

【教学难点】判断自制磁针的南北极。

【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。

学生自己也可以准备一些材料。

【教学过程】一、回顾导入：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。

）二、做磁针：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

2、学生磁化钢针。

3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。

（让学生设想，小组讨论后陈述理由。

）2、验证自己的方法。

3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。

4、用自制的指南针辨认方向。

四、交流展示自制指南针：1、展示小组制作的指南针。

2、评比后小组讨论并改进指南针。

五、拓展延伸：1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

六、课后活动：1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。

老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。

2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。

小学科学15《做一个指南针》(教学设计)

小学科学15《做一个指南针》（教学设计）做一个指南针教学设计一、教学目标1. 学生能够了解指南针的作用和原理。

2. 学生能够亲手制作一个简易的指南针。

3. 学生能够通过观察和实践，理解指南针指示方向的原理。

二、教学准备1. PowerPoint幻灯片2. 指南针原理示意图3. 针、磁铁、碗、水、纸、铁丝等制作指南针的材料三、教学过程1. 课堂导入（10分钟）通过幻灯片展示指南针的图片，引起学生的兴趣。

提问：你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？2. 知识讲解（15分钟）通过幻灯片讲解指南针的作用和原理。

指南针是一种基于地球磁场利用磁铁特性制成的仪器，可以指示地球磁场中的北极和南极。

指南针的针磁化后会指向地球的磁北极，利用这个特性，我们可以判断方向。

指南针对于航海、探险、定位以及户外活动等都非常重要。

3. 实验演示（20分钟）将一个小磁铁放在一个碗中，然后用水将碗装满，最后将磁针或用铁丝做成的指南针放在水面上。

观察指南针的运动，指南针的一端会指向北方。

解释指南针的原理，并通过示意图说明地磁场的方向和指南针的指向关系。

4. 分组实践（30分钟）将学生分成小组，给每个小组准备好制作指南针的材料。

指导学生按照步骤自己动手制作一个指南针。

鼓励学生积极合作，互相帮助。

在制作的过程中，教师可以提出问题引导学生思考，让他们更好地理解指南针的原理和使用方法。

5. 成果展示和总结（15分钟）让每个小组展示他们制作的指南针，并进行观察指南针的运动。

请学生分享他们的观察结果，并简单总结一下指南针的原理和使用方法。

最后，教师进行总结，强调指南针在导航和定位方面的重要性。

四、教学延伸为了加深学生对指南针原理的理解，可以提出以下问题：1. 为什么指南针可以指向地磁北极？2. 有没有其他方法可以确定方向？可以让学生自己思考，然后进行讨论和分享。

五、教学评估通过观察学生的制作过程和成果展示，评估学生对指南针的原理和制作方法的理解程度。

《做一个指南针》教学设计(两篇)

引言概述：在教学设计的过程中，指南针作为一种重要的导航工具，为学生们提供了在未知领域中寻找方向的能力。

本文将围绕《做一个指南针》教学设计展开，通过引导学生亲自动手制作指南针，帮助他们理解指南针的原理和应用，并培养他们的观察、实验和问题解决能力。

正文内容：1.学习指南针原理1.1学习地磁场的基本知识1.1.1解释地球磁场的形成原理1.1.2探索地球磁场的分布规律1.2理解指南针的基本构造1.2.1介绍指南针的主要组成部分1.2.2分析指南针的工作原理2.制作指南针的材料准备2.1确定制作指南针所需材料清单2.1.1铁钉2.1.2磁铁2.1.3塑料盖子2.2解释每种材料的作用和用途2.2.1铁钉的作用是制作指针2.2.2磁铁的作用是给指针磁化2.2.3塑料盖子的作用是保护指南针3.制作指南针的步骤详解3.1准备工作：收集材料并准备工具3.2制作指针：使用铁钉制作指南针指针3.2.1解释如何在铁钉上固定指南针指针3.2.2演示如何确保指南针指针的灵活性3.2.3说明为什么指南针指针需要可以自由旋转3.3磁化指针：使用磁铁为指针磁化3.3.1说明如何使用磁铁磁化指针3.4完成装配：使用塑料盖子保护指南针3.4.1将制作好的指南针放入塑料盖子中4.实验验证指南针的可行性4.1进行实验前的预测和假设4.2实验过程的详细步骤4.2.1在实验中使用指南针确定磁北方向4.2.2记录实验数据并进行观察分析4.3实验结果的总结与讨论4.3.1验证指南针对于确定磁北方向的可行性4.3.2探讨实验结果与预测假设的差异5.指南针的应用与拓展5.1探索指南针的其他应用场景5.1.1在户外定向中使用指南针5.1.2指南针在地图导航中的作用5.2拓展学生的思考：如何改进指南针的性能5.2.1提出改进指南针的可能方法和方向5.2.2引导学生进行讨论和交流5.2.3鼓励学生思考指南针的未来发展方向总结：通过本次教学设计，学生们在实践中掌握了指南针的原理和制作方法，培养了他们的观察、实验和问题解决能力。

小学科学15做一个指南针(教案)

小学科学15做一个指南针（教案）教案：小学科学-制作一个指南针一、教学目标：1. 学习指南针的原理和用途。

2. 了解自然磁场的存在和基本特性。

3. 能够制作一个简单的指南针并使用它指示方向。

二、教学准备：1. 材料：磁铁、塑料盖子、线、刘海夹、纸板、剪刀、胶水。

2. 工具：铁钳、刷子。

三、教学过程：【引入】1. 向学生简要介绍指南针的概念和作用，引发学生对指南针的兴趣。

【理论讲解】2. 讲解磁场的概念：自然界中存在磁铁的磁场，磁铁有两个极，一个叫南极，一个叫北极。

3. 讲解指南针的原理：指南针是利用地球的磁场来指示方向的。

地球有一个巨大的磁场，地球的北极和南极可以看作一个超大的磁铁，地理上的南北与地磁场的南北方向并不是完全一致的，所以指南针指向地磁北极的方向，并不是真正的地理北极。

4. 解释指南针在日常生活中的应用，如导航、探险等。

【制作指南针】5. 分发材料并示范制作过程。

学生们依照以下步骤完成指南针的制作：a. 将磁铁刷成黑色，待其干燥。

b. 在塑料盖子上插上一截线，通过紧箍咒固定。

c. 在纸板上剪出一个小箭头形状，用胶水固定在线的另一端。

d. 在刘海夹的一端涂上胶水，将其夹住刚制作好的箭头部分。

e. 等待胶水干燥即可。

【实践操作】6. 指导学生完成制作后，让学生用自己制作的指南针找到地理北方向，并标记在课堂地图上。

7. 让学生尝试使用指南针找到其他方向。

【总结与拓展】8. 回顾本节课学习到的内容：指南针的原理和制作方法。

9. 鼓励学生思考和讨论：指南针的用途与意义，以及如何判断指南针是否指北准确。

四、教学反思：制作一个简单的指南针可以激发学生的兴趣，让他们了解科学原理，并通过实践操作来验证和应用知识。

本节课通过引入、理论讲解、实践操作等多种学习方式设计，能够帮助学生更好地理解指南针的原理和制作方法。

在学生制作过程中，要注意安全，避免使用过大的铁钳，以防受伤。

同时，激发学生的思考和讨论能够促进他们深入理解和应用所学知识，同时拓展他们的思维。

《做一个指南针》教学设计[15]

《做一个指南针》教学设计秉正小学张景亮一、教材分析《做一个指南针》是教科版科学二年级下册“磁铁”单元的一课，本课是让学生利用前几课学到的磁铁知识去设计和制造一个指南针，并在制造过程中掌握一种新的技术—磁化，体验发明制造的过程和乐趣。

整课书主要分为制作指南针要进行哪些操作，怎样让钢针带上磁性，怎样判断出钢针的南北极和怎样让钢针转动起来等主要内容，根据教学内容，我设计的主要教学内容有以下五部分。

第一部分，通过重温指南针的发明和贡献，引起学生对制作指南针的兴趣，并在老师提供的材料中（牙签、钢针、铜线）选择出可以磁化的材料来制作磁针，知道能被磁铁吸引的物体有可能被磁化。

第二部分，让学生根据已有的磁铁知识，写出把钢针做成指南针至少要进行哪些技术操作，并引导归纳出至少要进行以下三个技术操作：一是让钢针带上磁性；二是判断钢针是否已有磁性成为磁针，分清楚它的南北极；三是让磁针转起来，指示出南北方向。

第三部分，想办法让钢针带上磁性。

引导学生根据已有经验和知识，知道和磁铁长时间吸在一起的钢铁制品会带上磁性，从而引起怎样让钢针快速带上磁性的探究，明确用磁铁磨钢针时要单方向，然后让学生用正确的方法去制作磁针。

第四部分，判断钢针是否已经带上磁性，并分清它的南、北极。

让学生能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质想出方法去判断钢针是否有磁性，并分清和记录好磁针的南、北极。

第五部分，让磁针转起来。

引导学生知道要让磁针能指示南北方向，必须要想办法让它转起来，而让磁针转来可以想办法把磁针吊起来、或浮起来、或撑起来，并用吊起来的方法做一个指南针，让磁针转起来，指示出南北方向，感受成功的喜悦。

二、学情分析已有知识经验分析：在磁铁单元前面的学习中，学生已经知道了磁铁可以吸铁，同极相斥、异极相吸，能指示南北等性质和知道了指南指针的结构及用途等，并有不少同学认识到了铁制物品跟磁铁长时间吸在一起也会带上磁性。

在以前的学习中学生并没有进行过制作的方案设计，所以在本课的方案设计环节，教学中要有意识引导学生按明确任务、设计方案、准备材料、动手制作等步骤去进行完成任务，而不能完全放手让学生自行去探究。