做一个指南针教学设计
5.做一个指南针(教学设计)2023-2024学年教科版二年级下册科学
5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次，实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
最后，团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
小学科学5做一个指南针教案
小学科学5做一个指南针教案指南针是一种能够帮助我们辨别方向的仪器。
在生活中，我们经常需要知道东、南、西、北的方向，特别是在户外活动或者迷路时，指南针可以帮助我们找到正确的方向。
那么，我们如何在小学科学课上设计一个关于制作指南针的教案呢？教学目标：1. 认识指南针的作用及原理。
2. 学会制作简易的指南针，并能够使用指南针找到正确的方向。
3. 发展学生的观察力、探究意识和动手能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 指南针模型或图片。
3. 针、磁性物质（如磁铁、磁力棒）、小瓶、水、软木塞、铁块等实验材料。
4. 小组活动所需的材料：磁铁、纸片、小碗、水、小容器等。
教学步骤：引入（5分钟）1. 展示指南针的模型或图片，引导学生谈论并猜测指南针的作用和原理。
2. 通过提问的方式，向学生介绍指南针的作用和原理，确保学生对指南针的基本概念有一定的理解。
实验制作指南针（15分钟）1. 分发实验材料，向学生解释指南针的制作过程和原理，并指导学生逐步完成制作。
2. 首先，将针放在软木塞上，并将软木塞浸入水中，确保针能够自由旋转。
3. 其次，将磁铁或磁力棒摩擦在针上，并保持一段时间，使针具有磁性。
4. 最后，将软木塞浮在水面上，观察针的指向，并确定南北方向。
5. 引导学生思考，为什么指针能够指向南北方向。
探究指南针的原理（20分钟）1. 通过观察指南针实验结果和讨论，引导学生发现磁性物体可以产生磁场，并与地球的磁场相互作用。
2. 解释地球的磁场是由地球内部的熔融金属所产生的，并提及地球的磁南极和磁北极。
3. 引导学生思考，为什么我们使用指南针时，可以通过指针的指向找到南北方向。
应用实践（25分钟）1. 将学生分组，每组提供一支磁铁、一张纸片和一碗水。
2. 引导学生设计一种根据指南针原理制作的简易罗盘，并记录设计方案。
3. 学生按照设计方案制作简易罗盘，并测试其是否能够准确指向地理北方向。
4. 学生展示和比较各自设计的简易罗盘，评价其准确性和可靠性。
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2
教科版科学二年级下册第5课《做一个指南针》教案2一. 教材分析《教科版科学二年级下册》第5课《做一个指南针》是本套教材中的一课，主要让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够制作一个简单的指南针，并理解其工作原理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的一些常见物品已有初步的认识。
但是，对于指南针的制作和使用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解指南针的原理及其在生活中的应用。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作学习的能力和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：指南针的制作方法和原理。
2.教学难点：指南针的制作过程和原理的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解指南针的原理和制作方法。
2.示范法：演示指南针的制作过程。
3.实践法：学生动手制作指南针。
4.讨论法：学生分组讨论指南针的使用方法。
六. 教学准备1.教师准备：指南针的图片、视频、制作材料等。
2.学生准备：制作指南针所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解指南针的原理和制作方法，让学生初步了解指南针的制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组动手制作指南针，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的指南针，讲解指南针的使用方法，互相学习，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了制作指南针，我们还可以用什么方法来确定方向？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调指南针的原理和制作方法。
7.家庭作业（5分钟）制作一个指南针，并观察其在生活中的应用。
8.板书（5分钟）指南针的原理、制作方法及其应用。
总计：45分钟以上是根据您的要求，为您提供的一份详细复杂的教案文档。
希望对您的教学有所帮助。
做一个指南针教学设计
做一个指南针教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解指南针的概念、组成和原理。
2.技能目标：学生能够正确使用指南针，并能准确判断出方向。
3.情感目标：通过实际操作，培养学生对指南针的兴趣和热爱，增强他们对自然科学的好奇心。
二、教学内容指南针（概念、组成、原理）三、教学重点1.知识点：指南针的组成。
2.技能点：正确使用指南针。
四、教学难点理解指南针的原理。
五、教学方法情感教育法、启发式教学法、实验教学法。
六、教学过程1.引入（10分钟）通过一个小游戏引入：教师：同学们，你们知道指南针是什么吗？它有什么作用呢？学生：（回答）教师：非常好！今天我们就要来学习关于指南针的知识。
现在我给你们出一个小游戏，希望你们能够玩得开心！请你们在纸上画一个方框，并在上面标上东西南北四个方向。
然后用手指向任意方向，看看你们能否准确表示出方向。
时间到了，大家把结果告诉我。
2.知识输入（20分钟）通过PPT介绍指南针的概念、组成和原理。
教师：同学们，你们知道问题出在哪里了吗？学生：指的方向不准确。
教师：非常好！那么我们要如何解决这个问题呢？（等待学生回答）学生：可以使用指南针。
教师：对，就是使用指南针。
指南针是一种测定方向的工具，由磁针和标度盘组成。
它的指针总是指向北方，我们就可以通过它来确定其他方向。
3.实例演示（15分钟）通过示范展示如何使用指南针。
教师：现在，请大家看着我演示一下如何使用指南针。
首先，我们要确认指南针是平放的，不受任何磁性干扰。
接下来，我们将观察指南针的指针，通过指针上的"N"字样确定北方。
然后，我们可以根据北方的位置来确定其他方向。
我来试一下，北方在正前方，那么东方在右边、南方在后方、西方在左边。
4.学生实践（30分钟）学生进行实践操作，使用指南针进行方向判断。
教师：现在请同学们拿出你们的指南针，按照我刚才演示的方法使用指南针来进行方向判断。
我们可以选择一个固定的起点，然后根据指南针的指针确定其他方向。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计《做一个指南针》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1教材分析本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。
同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。
这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。
制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。
与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标科学概念目标：1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标：1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
1.5《做一个指南针》教学设计-2023-2024学年科学二年级下册教科版
5.教师评价与反馈：教师在评价学生的学习表现时，要注意及时给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和进步，同时也要指出需要改进的地方，帮助学生进一步提高。
在教学评价与反馈过程中，教师应注重全面评价学生的学习表现，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作精神和创新能力等方面。同时，教师应注重及时反馈，给予学生具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。此外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和活动，提高学生的学习参与度和主动性。
（二）存在主要问题
1.教学组织：在小组讨论环节，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引学生。
2.教学方法：在讲解指南针原理时，可能过于依赖图表和示意图，未能充分激发学生的想象力和思考能力。
（三）改进措施
1.针对教学组织的问题，我将在未来的教学中更加注意分组的平衡性，并尝试设计更多元化、贴近学生兴趣的讨论主题，以提高所有学生的参与度。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对指南针的兴趣和好奇心。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出积极的合作精神，能够共同探讨指南针的制作原理和应用，展示成果时能够清晰表达观点。
3.随堂测试：通过随堂测试，大部分学生能够正确描述指南针的工作原理，并列举出指南针在生活中的应用，显示出良好的学习效果。
2.拓展建议：
-组织学生参观博物馆，特别是科学技术馆，了解指南针的历史演变。
-鼓励学生在家庭和社区环境中寻找指南针的使用场景，记录并分享他们的发现。
-邀请相关领域的专家或科研人员到校进行讲座，让学生了解指南针在科学研究中的应用。
二年级下册科学-做一个指南针-教学设计
实验小学建和分校科学学科第（四）册单课时教学设计执教者：任教班级： 203 备课时间：授课时间: 2 年4月16日教科版二年级科学下册《做一个指南针》教学设计做一个指南针教学目标1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。
2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。
3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。
4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。
教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学准备：磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
预习要求：观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。
教学过程：一、导入新课1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？指南针。
2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课《做一个指南针》。
3、板书课题。
二、了解指南针的历史与结构1、教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？出示资料。
指南针的历史：战国时期，人们发明了指南针的前身司南。
晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。
唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。
北宋时期，出现了指南鱼。
南宋时期，出现了旱罗盘。
元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。
明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。
学生读一读，了解指南针的有关历史。
教师引导：同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。
二年级下学期科学第一单元《做一个指南针》公开课教案
新教科版二年级下学期科学第—单元（5.做一个指南针）公开课教案（做一个指南针）教学设计（教材简析）本课是二年级下册（磁铁）单元的第5课。
教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的根本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。
本课由三局部组成：第—局部——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。
第二局部——探究，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。
制作步骤为：〔1〕打算材料；〔2〕制作磁针；〔3〕安装磁针；〔4〕校检磁针；〔5〕标注磁极。
第三局部——研讨，在经历制作水浮式指南针的根底上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。
本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包含设计、实施、改良在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和制造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改良方法的能力。
（学生分析）在上节课，学生已经了解磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。
他们会发觉，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。
本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。
二年级学生已经具备了肯定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对简单一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调平安问题。
再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥制造性思维了。
（教学目标）科学概念目标1．指南针是利用磁铁〔或磁针〕指示方向的仪器，是我国古代四大制造之一。
2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂荡物之间的组装方法进行初步设计。
教科版小学科学二年级下册《第5课时 做一个指南针》教案
教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。
教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。
本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。
4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。
5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。
教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。
教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。
学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。
他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。
学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。
教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。
结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。
步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。
当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。
这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。
这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。
磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。
这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。
2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。
当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。
中班科学教案做个指南针
中班科学教案做个指南针中班科学教案：做个指南针科学教育是幼儿园教育中极为重要的一部分。
它通过培养幼儿的观察力、动手能力和解决问题的能力，帮助他们掌握科学知识，并增强他们的科学意识。
在中班的科学教学中，我们可以选择一些简单而有趣的实践活动，比如制作指南针。
指南针是我们日常生活中经常使用的工具，它能够指示方向，让我们更好地认识和探索世界。
通过制作指南针，幼儿可以亲自参与其中，了解指南针的原理，培养他们的动手能力和观察力。
首先，我们可以与幼儿一起探讨指南针的作用和原理。
可以给幼儿展示一些图片或实物，让他们观察和描述指南针的形状、颜色和使用方法。
然后，我们可以问幼儿，他们是否知道指南针是如何工作的。
通过引导提问的方式，帮助幼儿逐渐理解指南针是由磁铁制成的，并能受到地球的磁场影响，从而指示方向。
接下来，我们可以带领幼儿制作简单的指南针。
为了保证幼儿的安全，在制作指南针前，我们需要准备好一些材料，包括一个小盘子、一片木片、一根磁铁和一根细绳子。
首先，我们可以将磁铁包裹在木片上，并将绳子系在木片上。
然后，在小盘子中加水，将木片放在水中，保持水平。
不久后，幼儿会发现木片会指向一个特定的方向。
我们可以引导幼儿思考，为什么木片会指向这个方向。
通过观察实验现象，幼儿可以更好地理解指南针的原理。
在制作指南针的过程中，我们可以对幼儿的观察和发现进行记录和总结。
可以与幼儿一起制作一个观察记录表，记录制作指南针时的材料、步骤和实验现象。
这样不仅可以帮助幼儿巩固所学的知识，还培养了他们的观察和记录能力。
除了制作指南针，我们还可以设计一些与指南针相关的游戏和活动。
比如，可以设置一个室内迷宫，让幼儿利用自己制作的指南针找到正确的出口。
这样的活动可以帮助幼儿巩固和运用所学的知识，并培养他们的问题解决和合作能力。
总结：中班科学教案中的制作指南针活动是一种亲手动手，动脑思考的实践活动。
通过参与制作活动，幼儿能够深入了解指南针的原理和使用方法，培养他们的观察、动手和解决问题的能力。
教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计-1
《做一个指南针》教学设计及反思【教学内容分析】《做一个指南针》是义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第四单元“磁铁”这一部分的内容。
指南针总是指南北方向，学生是感兴趣的。
通过上一课的学习，他们了解了历史上指南针不同的样子，有的比较生动有趣，这一定激发了他们想制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观1、愿意对问题进行大胆的猜想。
2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、大头针、盒式指南针、旋转支架、泡沫小球。
【教学过程设计】一、激趣导入：帮迷路的福娃找到方向〔引出课题〕师：今天老师给你带来一个新朋友，看他是谁？生：福娃。
师：他作为我们北京奥运会的传播使者来到了重庆的四面山森林公园。
公园里有气势磅礴，雄伟壮观的瀑布，林海茫茫，碧水湖光，山色如画。
福娃一边走一边看，玩得很高兴。
〔停顿〕咦！福娃好象遇到问题，他迷路拉！在茫茫林海怎样才能帮他找到回家的路呢？你们能帮帮他吗？想想方法！生1：可以看太阳。
〔肯定学生所想的各种方法〕生2：可以用指南针。
师：用指南针来区分方向是一个非常不错的方法，今天我们就来帮福娃做一个指南针寻找方向。
二、合作探究(一)做磁针：1.复习指南针的构成师：指南针由哪几部分构成？指南针怎样摆放才能一端指南，一端指北？指南针的发明距今有多少年的历史？我们来带着问题一起欣赏一段录相。
生1：指南针是由一根能在水平方向自由旋转的磁针和方向盘组成。
生2：指南针无论放在什么地方总是一端指南，一端指北。
小学科学15《做一个指南针》(教学设计)
小学科学15《做一个指南针》（教学设计）做一个指南针教学设计一、教学目标1. 学生能够了解指南针的作用和原理。
2. 学生能够亲手制作一个简易的指南针。
3. 学生能够通过观察和实践，理解指南针指示方向的原理。
二、教学准备1. PowerPoint幻灯片2. 指南针原理示意图3. 针、磁铁、碗、水、纸、铁丝等制作指南针的材料三、教学过程1. 课堂导入（10分钟）通过幻灯片展示指南针的图片，引起学生的兴趣。
提问：你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？2. 知识讲解（15分钟）通过幻灯片讲解指南针的作用和原理。
指南针是一种基于地球磁场利用磁铁特性制成的仪器，可以指示地球磁场中的北极和南极。
指南针的针磁化后会指向地球的磁北极，利用这个特性，我们可以判断方向。
指南针对于航海、探险、定位以及户外活动等都非常重要。
3. 实验演示（20分钟）将一个小磁铁放在一个碗中，然后用水将碗装满，最后将磁针或用铁丝做成的指南针放在水面上。
观察指南针的运动，指南针的一端会指向北方。
解释指南针的原理，并通过示意图说明地磁场的方向和指南针的指向关系。
4. 分组实践（30分钟）将学生分成小组，给每个小组准备好制作指南针的材料。
指导学生按照步骤自己动手制作一个指南针。
鼓励学生积极合作，互相帮助。
在制作的过程中，教师可以提出问题引导学生思考，让他们更好地理解指南针的原理和使用方法。
5. 成果展示和总结（15分钟）让每个小组展示他们制作的指南针，并进行观察指南针的运动。
请学生分享他们的观察结果，并简单总结一下指南针的原理和使用方法。
最后，教师进行总结，强调指南针在导航和定位方面的重要性。
四、教学延伸为了加深学生对指南针原理的理解，可以提出以下问题：1. 为什么指南针可以指向地磁北极？2. 有没有其他方法可以确定方向？可以让学生自己思考，然后进行讨论和分享。
五、教学评估通过观察学生的制作过程和成果展示，评估学生对指南针的原理和制作方法的理解程度。
《指南针》教学设计（通用8篇）
《指南针》教学设计（通用8篇）《指南针》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《指南针》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《指南针》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3、情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
重点难点：1、让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
2、使学生了解指南针的历史。
教学准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学过程：一、谈话导入星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？学生回答。
预设（看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……）师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？生：指南针。
二、了解指南针结构和使用方法1、大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等（预设：学生：我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生：我想知道指南针为什么能指南北？学生：我想知道怎样使用指南针？）2、认识指南针结构和使用方法（1）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。
（出示观察要求）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？①学生在小组内交流汇报②学生将自己的观察发现进行全班交流。
师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。
常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。
《做一个指南针》教学设计(两篇)
引言概述：在教学设计的过程中，指南针作为一种重要的导航工具，为学生们提供了在未知领域中寻找方向的能力。
本文将围绕《做一个指南针》教学设计展开，通过引导学生亲自动手制作指南针，帮助他们理解指南针的原理和应用，并培养他们的观察、实验和问题解决能力。
正文内容：1.学习指南针原理1.1学习地磁场的基本知识1.1.1解释地球磁场的形成原理1.1.2探索地球磁场的分布规律1.2理解指南针的基本构造1.2.1介绍指南针的主要组成部分1.2.2分析指南针的工作原理2.制作指南针的材料准备2.1确定制作指南针所需材料清单2.1.1铁钉2.1.2磁铁2.1.3塑料盖子2.2解释每种材料的作用和用途2.2.1铁钉的作用是制作指针2.2.2磁铁的作用是给指针磁化2.2.3塑料盖子的作用是保护指南针3.制作指南针的步骤详解3.1准备工作：收集材料并准备工具3.2制作指针：使用铁钉制作指南针指针3.2.1解释如何在铁钉上固定指南针指针3.2.2演示如何确保指南针指针的灵活性3.2.3说明为什么指南针指针需要可以自由旋转3.3磁化指针：使用磁铁为指针磁化3.3.1说明如何使用磁铁磁化指针3.4完成装配：使用塑料盖子保护指南针3.4.1将制作好的指南针放入塑料盖子中4.实验验证指南针的可行性4.1进行实验前的预测和假设4.2实验过程的详细步骤4.2.1在实验中使用指南针确定磁北方向4.2.2记录实验数据并进行观察分析4.3实验结果的总结与讨论4.3.1验证指南针对于确定磁北方向的可行性4.3.2探讨实验结果与预测假设的差异5.指南针的应用与拓展5.1探索指南针的其他应用场景5.1.1在户外定向中使用指南针5.1.2指南针在地图导航中的作用5.2拓展学生的思考：如何改进指南针的性能5.2.1提出改进指南针的可能方法和方向5.2.2引导学生进行讨论和交流5.2.3鼓励学生思考指南针的未来发展方向总结：通过本次教学设计，学生们在实践中掌握了指南针的原理和制作方法，培养了他们的观察、实验和问题解决能力。
《应用一个指南针》教学设计
《应用一个指南针》教学设计应用一个指南针教学设计
教学目标
1. 能够了解指南针的基本构造和使用方法
2. 能够具备基本的方向感知能力，并进行基本的定向训练
3. 能够通过团队合作完成贴近实际环境的实践任务
教学内容
1. 指南针的基本构造和使用方法
2. 方向感知训练
3. 团队合作实践任务
教学步骤
1. 理论课程（20分钟）
- 发放指南针并让学生了解指南针的基本构造和使用方法- 通过PPT幻灯片，向学生介绍指南针的方向标识方法2. 方向感知训练（30分钟）
- 指定方向，让学生们进行定向练
- 老师现场辅导
3. 团队合作实践任务（60分钟）
- 将学生分为数组，并发放任务书
- 学生们在规定时间内完成实践任务
- 完成后，要求学生现场汇报
教学评估
1. 观察学生训练时是否能够掌握正确的思路和方法
2. 检查实践任务的完成情况，评估学生团队合作能力和实验室操作水平
3. 学生对于课程的理解程度和掌握的技能的水平
总结
通过本次教学，学生们不仅可以了解指南针在相关工作中的使用方法，同时学生们也可以通过练习和实践，提高他们的方向感知和团队合作能力。
在各种实际应用场景下，同学们都可以更有自信和能力的运用指南针。
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《做一个指南针》教学设计
李田楼镇中心小学崔永刚
［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》
［教材分析］
《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］
1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：
(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
(2)判断自制磁针的南北极。
(3)合作设计制作指南针。
3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
［教学重难点］
1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
［教学准备］：钢针、磁铁、订书针、指南针、泡沫、水槽、水、记录表。
［教学过程］：
一、导入
1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。
2、指南针包括哪些部分（磁针支架）
3、大家想不想自己动手做一个指南针（想）
4、今天咱们就来做一个指南针。
（板书课题：做一个指南针）
【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。
】
二、做磁针
1、要想做一个指南针，需要做什么（磁针板书）
2、怎样做一个磁针来看一个小资料。
（出示课件）我们一起来读小资料。
3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法（接触摩擦板书）
4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么（剪刀可以吸引订书针）
5、剪刀能吸订书针说明剪刀具有什么（磁性）
6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。
出示钢针和磁铁
7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。
(1)师演示：用摩擦的方法做钢针
(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的
(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。
8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。
其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做的。
一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。
9、这根钢针现在是一根磁针吗怎么知道（吸引铁的东西……）
10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、订书针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。
11、做磁针时要注意什么生交流（小心操作，别让针扎着手了）
12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。
13、做磁针
14、生汇报
【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。
并且知道如何检验。
】
15、你的磁针有南北极吗怎样判断（可能说到指南针）
16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。
展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。
17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。
学生交流自己小组的南北极。
【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。
】
三、安装磁针
1、磁针做好了,它是指南针吗（不是）
它会指南北吗（不会）
2、怎么才能让它指南北呢（自由转动板书）
3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：
泡沫水槽
你们能用它们做一个指南针吗（能）
4、下面咱们来看看做指南针时的要求。
课件出示要求：请学生读出来。
5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。
做完后以小组来汇报展示。
小组合作做指南针。
6、汇报展示交流
【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。
通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。
】
四、拓展延伸：
1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。
【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。
】
五、课堂小结：
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
7、做一个指南针
钢针→磁化(接触摩擦)→磁针
水平转动的方法：水浮式。